怎样做语文阅读??
怎样做语文阅读??
不区分大小写匿名
1。最重要的，坚持从原文找答案。(每个题都要有依据）2。散文，文章主旨一般会出现在后三段抒情句。（主旨巨重要）
议论文一般在开头3。答题技巧。。。这个太多，多做，做完对答案就能培养出来4。答每道题尽量往主旨靠拢```因为题目不可能偏离作者的意图
在原文中找中心段落，所谓中心段落就是议论部分
掌握一些阅读答题技巧
送给你一些答题技巧，相信对你一定有帮助：
一、[说明文阅读]
预测2009中考说明文考题类型在以下10种之内：
1.基础能力的考查——解释词语的语境义。
应对策略：一是积极调动平时的字词知识的积累。二是解释词语的语境义，不可只写词语的本义，而忽略了语境。
2.概括——概括选文（或选文中某一段）的说明对象，或给文章拟个标题。概括全文的说明内容，或某一段的段意。
应对策略：（1）因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：
一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可（如《苏州园林》、《中国石拱桥》）。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)（如《看云识天气》）。
（2）给文章拟标题，要体现简明、新颖、概括的原则。一般为说明对象或说明内容。
（3）说明内容应是一句话，以句子的形式出现，往往在开头、结尾。
（4）段意概括：先找中心句；不要用疑问代词；没有中心句要摘要联合，结合标点认真提炼。
3.提炼——给某事物下定义，或概述其形成过程、原理等。
应对策略：（1）下定义，是对于说明对象的本质属性用简洁明确的语言加以概括说明。要用“什么是一种什么”的句式。
（2）概述其形成过程、原理等，一般从原文中找，但需要再进一步理顺，把零散的意思归纳到一个完整的大句子中。
4.筛选——通过问答题的形式，考查分析摘录文中有关的重要信息能力。常用的疑问词如：“有哪些”“为什么”“哪几个方面”等。
对策是：要审清题干的要求，或针对疑问词，切忌答非所问。
找准原段，分析句意，把握句间关系，从相关的文段中准确摘取有关的内容信息。若是总分关系则用总写句，标点十分重要，一般一句介绍一个意思，注意全面概括，不要遗漏。必须明确，本题考查对文章的感知筛选，一定要结合原文来答。
5.说明方法——说明方法及其作用。
常用说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方；分类别、下定义、列图表。
说明方法的作用：
（1）举例子：准确具体地说明了……
（2）列数字：准确具体地说明了……
（3）作比较：通过比较，更突出地说明了……
（4）打比方：生动形象地说明了……（事物加特点）；
（5）下定义：科学准确地指出了……事物的本质特点
（6）分类别：条理清晰地说明了……
（7）列图表：直观形象地说明了……
注意：书写要认真准确、不能混淆“术语”。如：把“举例子”写成“举列子”，把“列数字”写成“例数子”，把“打比方”写成“比喻”……等等。
回答说明方法的作用必须把这种方法和要说明对象的特征结合起来，
6.顺序——考查说明的顺序。如：文章的说明顺序是什么？这样安排顺序有什么好处？
按照事物发生发展的过程说明的是时间顺序；按照实物的位置、形状和构造等方位顺序介绍的是空间顺序；按照人们认识事物的规律和事理的关系，说明事物以及事物内部各部分之间内在联系，采用逻辑顺序。
逻辑顺序情况复杂些，需要注意具体形式的细分，常见的逻辑顺序有八种形式：（1）由抽象（概括）到具体的顺序；（2）由主要到次要的顺序；（3）由原因到结果（或由果溯因）的顺序；（4）由浅入深的顺序；（5）由现象到本质的顺序；（6）由表及里的顺序；（7）由整体到局部的顺序；（8）由特殊到一般（或由一般到特殊）的顺序。
7.结构——分析文章（段）结构的特点，考察题型如：分析语段层次，分析某句、某段在结构上的作用等。
说明文在结构上的表现形式有（1）总分式（包括总——分——总式，总——分式，分——总式）；（2）并列式，几个段落并列存在；（3）程序式，说明的是生产过程；
一般分析结构方面的作用，从句子的位置入手说明，如“总领全文”“引（领）起下文”、“总结上文”、“承上启下”等。
8.指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
9．语言——某个词语能否删去或调换，或自己从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的句子，并体会。
应对技巧：先要答不能，然后再说明：这个词的本义；在这个句子里起的作用；去掉后变成了什么，与客观实际不符；所以这个词体现了说明文语言的准确性、科学性。
10.开放性试题——考查与选文有关的语言知识、文化知识的积累；考查学生对选文阅读后的感受、启发、体会。
具体的题型如：对选文的某一内容或形式，发表自己的看法，；结合选文的某一内容展开联想；就……谈一点看法或设想等。
应对技巧：结合实际，结合原文，根据库存，按文章所介绍的事物的特征去写。
二、[议论文阅读]
1.字词——考查字词的音、形、义。
与说明文基本相同
2.论点——准确摘取或概括中心论点（即把握作者的观点）。
（1）中心论点一般具有以下特点：①在形式上是完整的句子，是作者看法的完整陈述。②是明确的判断。③不运用修辞和疑问词。
（2）找准论点：一看题目（题目即论点）；二看开头（开宗明义、开门见山）；三看结尾（归纳全文，篇末揭示中心）；四找正文中关于论题、体现作者主要观点的正面表述句，或找提示性词语（“总之”、“所以”等）。
如果没有原句，则要概括层意，归纳中心论点。要求：一般不用疑问代词（“为什么”、“怎样”）；不用修辞；正面判断（原句为否定句者不必改动）。
（3）要分清中心论点和分论点：分论点一般位于段首或有标志性词语：如“首先、其次、第三……”中心论点起统率全文，统率分论点的作用，分论点是用来证明分论点的。
3.结构——划分议论文的结构、层次。
议论文的整体结构大体分为三部分：提出问题（引论 是什么）——分析问题（本论 为什么）——解决问题（结论 怎么办）。在论证过程中，有几种常见的形式：（1）并列式。（2）对照式。（3）层进式。（4）总分式。
4.论证方法——辨析论证方法，理解其作用。
论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
举例论证:举出名人事例，具体有力地论证……观点。
道理论证:引用名言、谚语等，充分有力地论证……观点。有时作者自己的论述也可看作道理论证，
对比论证：从正反两方面进行论述，突出地论证……观点。
比喻论证：以事喻理，形象生动地论证……观点。
有时一段文字中不止一种论证方法，要找全。答题时按举例论证—比喻论证—对比论证—道理论证的顺序答题就可万无一失。
其中对比论证是一种综合的论证方法，可以包括事实的对比、道理的对比以及有相反效果的比喻句的对比。
5.分析——关键词语、关键句子的含义及作用。
答这类题一要联系文章内容，尤其是要联系文章的中心论点；二要结合语境，结合上下文揣摩其具体含义。
作用：（1）对论点的作用：阐述或论证论点。
（2）有它以后的效果：使论证更严密。
6.指代——“这些方面”、“这种情况”“同样道理”等在文中具体指代什么。
一般指的就是代词前面的那句话，找离他最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。
7.仿写——仿照所给出的句子再写一两句话。
（1）看句式：分析例句的结构特点，把例句中每一句话分割成几部分，确定保留与变化的部分。对应词语的词性应一样。（2）看修辞：如果例句运用了某种修辞方法，仿写句子时一定要注意与例句的修辞相同。（3）看字数：字数尽可能一样多。（4）看意义：内容要符合整段内容，感情色彩、语体风格应保持一致。
8.拓展——补写能证明文中论点的事实论据或道理论据；谈自己的观点看法等。
（1）补充事实论据：要求①真实②典型③新鲜④充分，概括叙述（谁+事+结果），紧扣论点。所选的事实和观点要统一，否则就失去了事实论据的说服力。
（2）补充道理论据：包括名言警句、民间谚语和诗文名句，要有一定的权威性。引用要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义。
（3）请您就本文论点谈一点看法：为什么说？是不是真的？
三、[记叙文阅读]
1.字词——考查语文基础知识。
（1）注音、字形：一般不会太生僻。常用字的读音、多音多义字、形似字和容易误写的字是考查重点。解答05年20题抱怨，可以让学生分辨抱团、抱歉、报偿、报捷、报销、报答的区别，多组几个词语。
（2）解释词语的语境义：答题技巧是：先解词的本意；再答语境中含义。注意词语感情色彩的变化。常用的词有：“这里指……”。
2.层次结构——划分段落或层次。
一是要善于发现带有标志性的词语或句子，二是找出文中主要人物，弄清人物的关系。三是明白事件的全过程，弄清起因、经过、结果。然后提炼筛选主要信息。
记叙文的结构层次形式灵活多样，一般应该从以下几个方面进行分析：作者的思路和行文线索，记叙的顺序和层次，过渡和衔接，伏笔和照应，开头和结尾等。
几种常见的照应。①开头结尾照应。使文章结构完整，主旨突出，能更好地抒发感情，渲染气氛。②正文与标题的照应。使文章的思想精华醒目地揭示给读者。使读者清楚标题的意思。③行文中前后照应。可制造悬念，使情节发展具有吸引力和戏剧性，结构更紧凑，文脉更贯通。
3.题目——题目的作用：
（1）把握象征意义；（2）语意双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖；（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
4.概括——概括语段、事件、全文中心：
应对技巧：概括语段：主要的方法有：1)摘中心句。2)摘要归纳。段中的几层意思有主次之分，但可摘取主要的。3)综合归纳段中的几层意思是并列的，就把几个意思联系起来归纳出一个主要意思。4)段末归纳，段中的几层意思层层深入，摘取最后的归纳的意思。形成：记叙（交待）了“人”+“事”（心情、经过、背景、感受）。
概括事件：“什么人”+“在什么情况下”“做什么事”+“什么结果”。
概括中心：（1）分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；
（2）分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；
（3）分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；
句式：“通过……(事情)，表达了（赞扬、抒发）……的感情（精神、品质）”。
5.分析——能抓住关键性语句，分析其在文中的作用。
所谓关键语句，对记叙文来说，包括A、标志文章层次转换的过渡句；
B、准确、生动、极富表现力的词句；C、对理解文意起关键作用的词句；
D、表现人物形象和表现事物特征的词句；E、标志文章线索或主旨的词句。
应对技巧：结合上下文,一看结构，二看内容，强调与人物与主旨的关系。
（1）结构上作用:
在开头：常设悬念埋伏笔作铺垫、引下文、点题、、总领全文等。
在中间部分：承上启下、引出下文，总结上文、照应开头等。
在结尾：呼应开头、照应前文，总结全文，扣题等。
（2）内容上作用:
在开头常奠定全文感情基调、交待环境背景；
在中间或结尾常画龙点睛、点出中心，深化中心。
6.理解探究——探求人物产生某种性格、心理及行动的原因；结合语境填写空缺的话：
（1）可以把自己比作对方，具有对方的性格和经历，设身处地感受；
（2）可结合人物性格、生活经历和作者感情倾向推知；
（3）可根据上文预设的伏笔、铺垫和上下情节的衔接去领悟。
（4）补充的语言要符合人物身份、性格、心理，注意与上下文的贯通一致。
7.提炼——理解并能分析小说中人物的思想性格及分析人物形象。
（1）主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点；
（2）抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析归纳其心态。
（3）注意侧面描写，其中常包蕴着作者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用。
（4）结合人物的年龄、身份、地位等，加以分析。
8.赏析语言——能欣赏、品味作品中富于表现力的优美、精彩的语言，分析加点词语的表达作用：
（1）分辨清楚所选语句或短语的表面含义，然后把握它的真实内涵，
（2）结合修辞知识来分析语句、体味语句的情味和含义。
（3）联系词语的色彩，分析其感情色彩的变化。
（4）结合上下文，联系人物的性格或文章的主旨分析，考虑该词语对表现作者思想感情起了怎样的作用。
常用修辞方法及作用：
比喻：使形象生动，使语言传神；
拟人：把……赋予以人的情态，含蓄表现作者……的思想感情。
反问：强化语气，发人深省；
设问：引起人们思考，引起下文；
排比：强化语势，使语言精炼、有力，强调了……
9.表达方式——常用的表达方式及作用：
记叙:使读者对事物变化有比较清楚的了解。
抒情、议论：抒发作者．．．．．．的情感；深化中心，画龙点睛。
环境描写：设置背景；渲染气氛；烘托人物心情；推动情节发展；为下文埋下伏笔；与开头形成照应；使读者有身临其境之感；增强文章感染力。
人物描写：包括对人物的肖像、神态、语言、动作、心理描写等，作用是塑造了……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等。
10.写作手法——常用写作手法：
想象、象征、设悬念、欲扬先抑、欲抑先扬、对比、反衬、借景抒情、托物言志、虚实结合、动静相衬、以小见大、渲染烘托、卒章显志、直抒胸臆、正侧面描写相结合、多种表达方式综合运用、嗅觉听觉视觉多角度、多视角等。
11.体验感悟——对文章的内容（包括主旨）有自己的情感体验，谈自己的感受或启示。
应对技巧：回答开放题，先把握好中心，围绕文章中心，多角度思考，然后将其深化或升华，或结合自己的思想观点大胆发表自己的见解。就文章的某一方面的内容或形式，作或正或反的评析。学会结合文章中心和人物的思想感情来表述等。不要另起炉灶，更不要逆主旨而行
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做语文老师好难
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记得刚刚走上讲台踌躇满志的我，打心眼里没想当语文老师。但领导恩威并施的劝说，同事及家人晓之以理动之以情的关心，我还是被摁在了语文教师这个神圣的岗位上。这一干就是十八年啊！我已与语文教师这个岗位结下了不解之缘。十八年的风雨，十八年的艰辛与努力使我对语文教师这个职业有了许多清醒深刻的认识。总的感受是：做语文老师好难。
一、被人说成是“祸国殃民”，语文老师做人难。五四运动以来，我们国家的语文教育进行了许多令人咋舌的改革。多少仁人志士在语文教育这块热土上，为之播种耕耘，洒满了辛勤的汗水。虽有许多收获，但总的来说是产量低，效益差。建国五十多年来，我国没有一个诺贝尔文学奖获得者。这是国民教育的悲哀，更是我们语文教育的悲哀，语文教师真是一个“悲壮的角色”。我们的语文教育确实存在问题。记得前几年的一次语文教育大讨论，外界人士对我们的语文教育提出了尖锐的批评。竞说我们的语文教育“祸国殃民”、“误尽苍生”。这种批评实在有些过分。我们语文老师“怨”啊！我们的勤恳，我们的努力，我们的无私奉献难道没有人看到吗？
二、课改大潮铺天盖地，语文老师应对难。面对着语文教育尴尬的境地，只有课改才有出路，才会“造福民众，挽救苍生”。但我们这一代语文教师，从小接受的是应试教育，刚参加工作时行的也是应试教育，在学生时代语文课堂上接受的是传统的刻板的“红领巾”式的语文教学，参加工作以来用的也近似于“红领巾”式的语文教学模式。可以说应试教育、“红领巾”教学在我们心里是根深蒂固的。面对迅速袭卷而来的语文课改大潮，面对新课程，新理念，新模式，一时难以应对。若想完全抛弃传统的教学模式，还需要时间。
三、语文作业五花八门，语文老师批改作业难。语文作业种类繁多：作文、日记、周记、小练笔、练习册、读书笔记……光作文一项就够我们受的，我们批一本作文的时间，可能数学老师已经批完全部作业了，真是天壤之别。在办公室经常有这样的镜头：几位语文教师埋头拼命的批啊批啊，而其他老师则是谈天说地，谈笑风生——语文老师命苦啊！
四、语文学科综合性强，语文老师讲课难。语文学科是语言学科，语言承载着知识，承载人文思想，承载人类的智慧。它融语言、文学、自然科学、社会科学、人文思想等方面于一体。从这个角度说，语文老师在课堂上，除了是语文老师的角色外，有时又是生物老师，有时又是地理老师，有时又是政治老师，有时又是数学老师……这就对语文老师提出了非常高的要求：语文教师除了要有较扎实的专业知识和基本功外，还要有丰富的其它学科的相关知识，要有综合素养。整日坐吃山空是万万不行的，要时刻紧跟时代的步伐，把握时代的脉搏，倾听时代的声音，时刻充实自己的头脑。
五、语文学科注重能力，语文老师取得成绩难。语文教学的主要任务是培养学生的读写听说能力。语文测试的重点也是学生的阅读与写作能力。能力的形成不是一朝一夕的事，它需要在一定的时间内循序渐进的逐步形成。因此，语文科提高成绩在各学科当中是最慢的。往往我们老师辛辛苦苦几个月，然而在成绩上看不出一点长进。相比之下，数学努力一个月可能就会有天壤之变化。语文老师干出力，未必讨好啊。
六、语文学科历来不易被重视！做语文老师真的好难！语文学科提高成绩慢，提高成绩难。“学不学还是一个样，不学成绩未必比刻苦学语文的少几分。”这是在学校、学生、学生家长那里普遍存在的认识误区。因此上到学校乃至于教育行政部门，下到学生，中到学生家长，普遍不重视语文。先从上说，各教育行政部门，学校组织的竞赛，数学、外语比比皆是，而语文竞赛相对就很少。。还记得我刚刚上班时，发现学校的每个外语老师都配有一个录音机，用来课堂听力和口语训练，当怀着兴奋的心情想要为自己语文教学也要一个录音的时候，得到的回答是：我们学校不为语文学科配置录音机。真是滑天下之大稽，同为语言学科，而且语文还是母语，怎么就成了后娘养的呢？
再说学生及家长，学生们整日忙乎的学科往往是数学、外语，时刻想着为自己补补课的也是数学、外语。学生家长满心在乎的乃至要花钱给孩子补课的，也是数学、外语等学科。语文在他们心里似乎无立足之地。
做语文老师难，难于“上青天”。但我们不逃避，我们不气馁，我们也不怨天尤人。我们会努力，同时我们也需要理解和帮助。我们肩负母语教学的重任，我们载承着祖国和人民的重托。
“行路难，行路难，多歧路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
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如何做语文的阅读理解和古诗鉴赏?
时应如何答？平时可以怎么训练？？请多多指教~
1:语文阅读理解,重在理解,冰冻三尺,非翌日之寒.平时多读,多看,这是根本措施.
2.应付考试,(1)通读原文,把握中心,画出.题目4到5道与之有关.
(2)学会从原文中搜索提炼信息,八成题目便会迎刃而解.
(3)熟练掌握典型题的接替思路,有一定的规律,只要你掌握之,一般不会掉分.
3古诗鉴赏,距我所知,不会太难,在掌握解释的基础上,适当运用修辞手法
这就是我在中考语文模拟中考中37(满40)的秘诀,与你分享.
不对之处,恳请指正!
124.133.175.*
121.230.185.*
这方法对我不是太管用
120.210.184.*
好，可以。楼上的 。你骂人家。你自己搞一个出来啊。废屁
115.211.173.*
这位同学是语文老师出身的吧，跟我们以前老师讲的差不多，不过结果还是一样，没听懂。 。 。
125.211.92.*
不对，这么多，是直接从网上‘整’的吧
凸^-^凸@_@
125.211.92.*
有够官方了！，??！切！在哪抄的啊？告诉我们一下呗！！！！！
125.211.92.*
都是废话。垃圾。还用你说！！！！！！！！
125.211.92.*
124.88.14.*
123.114.191.*
222.184.15.*
117.86.80.*
222.130.3.*
113.59.20.*
可是试试。
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