习近平回答“改革要重用什么样的人”|改革|党员_凤凰资讯
习近平回答“改革要重用什么样的人”
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梳理历次会议，“质量”成为习近平屡屡强调的关键词。今年2月27日的深改组第十次会议要求“把改革方案的含金量充分展示出来”；此前的第九次会议提出“要重点抓提高改革方案质量”；第七次会议提出“把提高改革方案质量放到重要位置”；第五次会议提出“严把改革方案质量关”。
原标题：的改革逻辑：重用改革促进派 重视人民获得感 中新网北京8月6日电(记者李金磊)中央全面深化改革领导小组至今已经召开了14次会议。作为组长，习近平多次就全面深化改革作出重要表述，回答了&改革要重用什么样的人&&改革要把什么放在第一位&&改革要秉持什么思维&&改革的效果怎么检验&等问题，改革的内在逻辑和脉络轮廓也由此日渐清晰。 &&&引导大家争当改革促进派& 【改革之声】 &思想是行动的先导，要高度重视做好思想政治工作，改革推进到哪一步，思想政治工作就要跟进到哪一步，有的放矢开展思想政治工作，引导大家争当改革促进派。& &要把&三严三实&要求贯穿改革全过程，引导广大党员、干部特别是领导干部大力弘扬实事求是、求真务实精神，理解改革要实，谋划改革要实，落实改革也要实，既当改革的促进派，又当改革的实干家。& 【解读】 在5月5日的深改组第十二次会议、7月1日的深改组第十四次会议上，习近平先后两次提到&改革促进派&。这一在改革开放初期就曾有类似提法的词汇，旋即成为流行热词，引发舆论广泛解读：在新的时代背景下，这一说法被赋予了新的内涵。 事实上，这回答了&改革需要什么样的人&的问题。当前中国正努力推进全面深化改革，面对利益藩篱固化加重、官员&为官不为&等挑战，要克服阻力，冲破藩篱，顺利推进改革，无疑呼唤并需要重用&改革促进派&。 习近平公开阐明，&要着力强化敢于担当、攻坚克难的用人导向，把那些想改革、谋改革、善改革的干部用起来，激励干部勇挑重担。& &&&要把方案质量放在第一位& 【改革之声】 &要把方案质量放在第一位，坚持问题导向，抓实问题，开实药方，提实举措，每一条改革举措都要内涵清楚、指向明确、解决问题，便于基层理解和落实。& &要把提高改革质量放到重要位置，坚持速度服从质量，做实做细调查研究，多深入基层听取各方意见，严格方案制定程序。& 【解读】 在推进全面深化改革的进程中，速度和质量，应将哪一个放在更重要的位置？习近平给出的答案是：质量。 梳理历次会议，&质量&成为习近平屡屡强调的关键词。今年2月27日的深改组第十次会议要求&把改革方案的含金量充分展示出来&；此前的第九次会议提出&要重点抓提高改革方案质量&；第七次会议提出&把提高改革方案质量放到重要位置&；第五次会议提出&严把改革方案质量关&。 观察可见，高层对于改革质量的强调，实际上与经济发展更强调质量的思路是一脉相承的。有评论指出，当改革在深水区快速推进，更要警惕&萝卜快了不洗泥&，要坚持向质量要效果、要效率，尤其要警惕虚晃一枪、变形走样。 &&&凡属重大改革都要于法有据& 【改革之声】 &凡属重大改革都要于法有据。在整个改革过程中，都要高度重视运用法治思维和法治方式，发挥法治的引领和推动作用，加强对相关立法工作的协调，确保在法治轨道上推进改革。& &要实现立法和改革决策相衔接，做到重大改革于法有据、立法主动适应改革发展需要。& 【解读】 改革涉及方方面面，牵扯面甚广，在这个过程中，需要重视什么思维？习近平多次强调，改革要&高度重视运用法治思维&，并且&凡属重大改革都要于法有据&。 在日的深改组第六次会议上，这也是在中共十八届四中全会通过全面推进依法治国决定后召开的第一次深改组会议，习近平在会议上对法治思维进行了详细阐述。 在研究改革方案和改革措施时，要同步考虑改革涉及的立法问题，及时提出立法需求和立法建议。实践证明行之有效的，要及时上升为法律。实践条件还不成熟、需要先行先试的，要按照法定程序作出授权。对不适应改革要求的法律法规，要及时修改和废止。 此后，在深改组第十次会议上，习近平强调要&在法治下推进改革、在改革中完善法治。& 在改革中强调法治，这也说明全面深化改革、全面依法治国这两大战略是并行不悖的，也是相辅相成的。发挥法治在改革中的推动和引领作用，确保在法治的轨道上推进改革，也是提高改革含金量的必然要求。 &&&让人民群众有更多获得感& 【改革之声】 &推出一批能叫得响、立得住、群众认可的硬招实招，处理好改革&最先一公里&和&最后一公里&的关系，突破&中梗阻&，防止不作为，把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。& &要坚持眼睛向下，脚步向下，尊重基层群众实践，解决群众生产生活中面临的突出问题，务必使改革的思路、决策、措施都能更好满足群众诉求，做到改革为了群众、改革依靠群众、改革让群众受益。& 【解读】 改革的效果怎么检验？无疑，最关键的是要看人民群众对改革发展成果的切身感受。习近平所强调的&让人民群众有更多获得感&，也正是检验改革&含金量&高低的一把重要&标尺&。 观察可见，&获得感&也是历次深改组会议强调的精神。诸如，第九次会议提出&努力使各项改革都能适应党和国家事业发展要求，都能满足人民群众愿望和期待&；第四次会议提出，&让人民群众感受到实实在在的改革成效，引导广大干部群众共同为改革想招、一起为改革发力。&。 而怎样让&让人民群众有更多获得感&呢？关键是要让有金量的改革真正落地。&一分部署，九分落实&。对于&落实&，习近平可谓极为重视。 其中，第一次会议提出&凡是议定的事要分头落实，不折不扣抓出成效&；第二次会议提出&把抓落实作为推进改革工作的重点，真抓实干蹄疾步稳务求实效&；第三次会议提出&落实能否到位，决定蓝图的实现&；第九次会议提出&确保各项改革举措落地生根&。 评论指出，再好的改革政策，如果不落地就是空中楼阁，只有动真格，求实效，确保改革落实到位，民众才能更多享受到全面深化改革的红利。(完) 解读新闻热点、呈现敏感事件、更多独家分析，尽在凤凰网微信，扫描二维码免费阅读。
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“翻转课堂”：翻什么转什么坚守什么
　日　 　来源：中国教育新闻网―中国教育报
月度话题?“翻转课堂”之一　
“翻转课堂”：翻什么转什么坚守什么
――有关“翻转课堂”的一线观察
杭州学军中学学生在课堂上讨论学习。（资料图片）
　　近来，“慕课”、“翻转课堂”等成为教育界热议的话题，从认识阶段逐步走向实践阶段。在中小学，已经有一些学校在进行相关的实践。那么，什么是“慕课”？什么是“翻转课堂”？“慕课”与“翻转课堂”有怎样的关系？如何认识这些新生事物对教育的影响？又如何付诸实践？为此，本刊以“翻转课堂”作为月度话题，进行系列探讨，欢迎广大读者关注，并参与其中。　
　　浙江省杭州学军中学前不久承办了全国首届“翻转课堂”教学观摩研讨会。“翻转课堂”与传统课堂究竟有哪些不同？“翻转课堂”是否能够成为新一轮课堂教学改革的切入点？它的突出效果与主要困难在哪里？日前，记者带着这些问题来到学军中学，从听语文课开始……　
　　课堂在怎样“翻转”　
　　上课铃响之后，高一（12）班的大屏幕上打出课文标题：《啊，船长，我的船长》（苏教版语文必修三），是美国19世纪诗人惠特曼的一首诗。执教教师苏丽简单交代一句“同学们先自己看一遍课文”，课堂就只剩下翻动书本的声音――学生开始埋头研习课文。上课前一天的晚上，教师已将自己录制的本节课的教学视频传给学生观看，学生此时的自学也等于进一步熟悉课文。几分钟之后，直接进入师生问答环节，苏丽问：“哪位同学谈一谈这首诗的写作背景？”教师提问一些关键的知识点，学生同时也将自己不清楚的地方提出来。接下来，学生对作品进行点评和批注。然后邻近座位的四位学生组成一个小组，重点讨论此诗与《殉道者之歌》的不同……　
　　“过去是老师喂什么吃什么，现在可以自己选菜做菜”，一位学生这样形象地概括“翻转课堂”的特色。记者发现，这种课堂与传统的中学语文课堂最大的不同在于“先学后教”――从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的模式。在教学过程中，教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题。课前，学生通过视频自学（预习）课文；课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。教师围绕教学目标，直奔主题。教师可直接展示相关问题的发生、发展以及相互关系，鼓励学生自己进行归纳整理。对于学生不懂的问题，教师一般先让学生在课堂上互相讨论一会儿，然后再进行适当的点拨、解答、补充或者延伸。　
　　下课后，两位男生补充说，他们的数学课也在翻转，上课直接做题，下课巩固提高――自己消化理解那些公式原理。先看过视频再上课，课程进度比常规教学快一两个课时。一位女生也说，自己觉得数学翻转好一些，视频看两遍，等于上了一轮培训课。不懂的地方，停下来，看一看，想一想，再去做题，感觉大不同了。　
　　这几位学生都说“翻转课堂”的形式让他们感到新奇活泼，先是自己看视频，自己发现问题，然后到课堂想办法解决，学习不能偷懒了，无形中培养了独立思考的能力。“学生欢迎、效果良好”是学军中学师生对“翻转课堂”的一致概括。　
　　谁在“翻转”课堂　
　　尽管有研究者估计，目前在全国进行“翻转课堂”尝试的学校已有上千所，但记者在电话中询问一些教育较为薄弱地区的教师对“翻转课堂”的看法时，大部分的回答说，只听过或者看过，自己还没有实践过。总体上看，目前在我国的基础教育中，大力推进“翻转课堂”的还只是少部分学校，“翻转课堂”在我国还处在起步阶段。　
　　杭州学军中学的“翻转课堂”进行得如此顺利，是否因为他们是教育较为发达地区的名校，且受益于得天独厚的生源与各方面的优质资源呢？这一点毋庸讳言。在他们日承办的“翻转课堂”教学观摩研讨会上，在“智慧课堂?一课三构――“翻转课堂”的实践探索”活动中，优秀教师展示了9个学科的27堂课。开课的清华大学附中、江苏天一中学、山东青岛二中、天津耀华中学、浙江嘉兴一中、宁波镇海中学等学校，无一不是名校。　
　　这些学校大多属于华东师范大学牵头成立的“中国C20中学慕课联盟”成员。所谓“C20慕课联盟（高中）”，其中的C即China（中国），20是指20所国内著名高中。“慕课”（MOOC）是英文Massively&Open&Online&Courses的缩写，即大规模公开在线课程的简称。这些学校借助“慕课”平台，目前大部分都在进行“翻转课堂”的探索。C20联盟成员学校包括广东中山纪念中学、上海七宝中学、上海交大附中、山西大学附中、西安交大附中、南京金陵中学、江苏锡山高级中学、湖南长沙长郡中学、西北师大附中、辽宁省实验中学、上海华东师大二附中、东北师大附中等20所国内著名高中。他们全部属于试图为拔尖创新人才培养创造良好环境的学校。　
　　华东师范大学陈玉琨教授是C20慕课联盟的倡导者之一，在他看来，名校承担着与全社会共享优质教育资源的社会责任。按照传统的课堂教学模式，名师只能影响一个班级、一个年级的几十到几百名学生，而依托网络，名师可能影响几百万甚至上千万的学生。而在数字化背景下，名校也面临着机遇和挑战。从全球范围看，很多国家都在进行“翻转课堂”尝试，我国基础教育前沿领域在此方面也可以有较大作为。他建议“名校应该借此机会大胆开展教学改革”。　
　　“翻转课堂”能走多远　
　　杭州学军中学语文教师苏丽此前还以“翻转课堂”方式上过《听听那冷雨》的公开课。经过多次尝试，她对“翻转课堂”有了一些感悟，她觉得“翻转课堂”还有许多方面需要摸索。她并不主张所有的课堂都要“翻转”过来，一些知识还是需要传授，而究竟哪些学科或者知识点更适合“翻转课堂”的确需要深入研究。　
　　“我认为，开始阶段的‘翻转课堂’一定要由行政推动”，在杭州学军中学陈立群校长看来，“翻转课堂”是一次重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。　
　　一些基层教师向记者反映说，他们在网上看到一些新闻报道，某个地区在整体性推进“翻转课堂”，某个学校通过“翻转课堂”提高了升学率，等等。对于这些他们不无疑虑，“翻转课堂”是否会成为新一轮“一刀切”式的课改、折腾教师的“大跃进运动”？或者变成应试教育的新“助手”？另外一些教师则有更多的具体操作困惑。比如，哪些学科更适合“先学后教”式的“翻转课堂”？是不是同一学科的每一部分知识都要采取研究性学习方式？例如，英语课如果学生课前没有使用交互式教学软件自学，一上课就让学生自己对话，语音语法错误是否会越来越多，到头来学生可能只会讲不伦不类的中式英语？化学课如果一上来就做实验，学生因为没有牢记反应公式，弄错了化学药剂，试管、烧杯爆炸了怎么办？　
　　由此看来，尽管“翻转课堂”是大势所趋，但对于翻什么转什么坚守什么，仍有许多问题需要探讨。“翻转课堂”在中国将何去何从，我们只能拭目以待。（记者&杜悦）&
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{编辑：刘继源}
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