新 诗 鉴 赏
案例 课件 教案 素材 资料 教学经验 课堂实录 教学反思
| | | | | | | | | | &&
新 诗 鉴 赏
[新诗设题的综合性]
　&先看1999年全国高考语文试题第10题：
赏析艾青《我爱这土地》[1937年]，指出分析不恰当的一项&
假如我是一只小鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
---然后我死了。
连羽毛也糜烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……&
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。&
C．“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。&
D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
（答案：D。“对土地爱得深沉”是点明主题的句子。转入第二段时，的叙述角度发生了变化，由“一只鸟”转入抒情主人公自身，“常含泪水”的“我”不再指“一只鸟”）&
广东、上海卷都曾将新诗赏析引入高考测试，更主要的，新诗鉴赏与古典诗词曲的鉴赏-----材料相当充足-----在考点设置上有许多共同点。据此，我们不难对新诗鉴赏试题的命题趋向作出合乎理性的推断。&
一、考点设置的综合性&
　&从1999年高考新诗鉴赏题中，我们可以看到，在考点设置上，各选项相互独立各自排斥，具有多元特征。A项，涉及词语锤炼以及蕴含意义，B项，涉及意象理解以及诗人情感，C项，涉及象征手法以及深层内蕴，而D项，则在抒情主体的转换这一点上设置了解读障碍。在4个选项中，设置的考点各有不同，赏析的层次逐步加深。由此可以看出，考点设置具有随机性。
二、选项编制的导向性&
　&目前，中学生对新诗陌生，对新诗鉴赏理论淡漠的状况，是一种客观存在。新诗鉴赏以主&观题形式出现，让学生用文字解读新诗（即批评），无疑是不现实的。起码在目前这一阶段，新诗鉴赏将以选择题的形式出现。而且，试题指向在于寻找错点，采用单一逆选这一样式。这是不难理解的。作为高考试卷，既有检测功能，在引导学生正确赏析新诗这个问题上，又有导向作用。题干中，不太可能出现“意象”“意境”“境界”这一类专门术语，但本质上是“发展了的能力层级”（E）这一层次的鉴赏评价。可以预测，能力层次较高的单项逆选题型是命题者最可能选择的题型设计。&
三、材料选择的思辩性&
　&选择何种体裁的新诗？我们认为，新诗中，自由诗（相对于格律诗）将会优先考虑；自由诗中，抒情诗（相对于叙事诗）将会重点关注；抒情诗中，哲理诗或内蕴深厚的诗作行情看涨。而那些直抒胸臆语言直白的诗作，恐怕很难进入命题者视野。以中学教材中的新诗为例，像《致橡树》《就是那一只蟋蟀》这类思绪深沉语言含蓄的诗作将为命题者垂青，像《有的人》《周总理，你在哪里》这一类主题鲜明语言明快的诗作则较难被选作命题材料。选择什么时期的新诗？我们认为，新诗发展的历史不算长，但也涌现出不少名家名作。名家自然容易入选，从公正客观的角度看，名作却未必受到青睐，但也必须是有定评的作品。小诗、短诗容易入选，篇幅较长的也不宜一概排斥，只要组合成一个完整的意境即可。解放前40年、改革开放20年这两个历史时期的新诗佳作，应当被特别关注。可以预测，名家素有定评的自由体抒情诗是命题者的首选材料。&
四、检测目的的单一性&
　&解读新诗，直接从文本中寻求答案，无疑是相当不可靠的。尽管客观试题降低了新诗鉴赏的难度，但是，准确解读新诗，必须具备一定的鉴赏经验；当代新诗的抒情往往不是情感的直接倾泻，而是常用隐喻、象征、暗示等手法，借助某种“心灵对应物”抒发情感。对这种特点缺乏了解，可能“读不懂”“读不通”《从这里开始》《我爱这土地》这类抒情诗。但是，这还不够，鉴赏新诗，主要依赖鉴赏者的联想和想象。新诗最显著的特点是诗行间的“空白”，联想可以弥补这种“空白”，将孤立的意象融于整体之中，而想象则可以进一步令鉴赏者进入意境，与作品产生“共鸣”。新诗鉴赏试题检测的，主要是考生的联想和想象能力。这是一个创新的时代，可以预测，检测以联想和想象为特征的创造思维能力是命题者最主要的检测目的。&
　&在上面的分析中，我们较多地谈到了新诗鉴赏与古典诗词曲考点设置的共性，事实上，作为一种新的题型，新诗鉴赏试题的考点设置也有自身的特点。这种特点，可以概括为4个方面：形式的差异性（行段、标点、押韵等）、作品意象的模糊性（重叠、交叉、群体等）、表现手法的新颖性（隐语、象征、暗示等）、修辞手段的变异性（隐喻、移就、通感等）。鉴于古典诗词曲鉴赏试题是一种稳定题型，命题者考虑新诗特点，在考点设置上避免与之重叠，这一点也应予以注意。&
[表达技巧的理解]
　&1、对表现手法的评判&
郁葱《和平》（片断），指出对其表现手法分析不恰切的一项&
①这个名字常是萤火的一点光亮
②这个名字常是草叶的一丝颤动
③是沉默的绿意
④是浅浅的虫鸣
⑤是我们哲思和想象的羽毛
⑥是一滴泪，落在梦中的草坪&
A①②句、③④句为两组整句，⑤⑥句为散句，诗行的排列既整齐匀称，又错落有致。&
B从修辞角度看，“沉默的绿意，浅浅的虫鸣”和《死水》中的“贤良的桌椅”“贪心的油腻”有异曲同工之妙。&
C读诗，要用心灵去感受。“一点”“一丝”，令人想起和平的珍贵，“绿意”“虫鸣”令人想到对和平应珍惜。&
D诗人以具体物象表达“战争破坏和平”这一抽象理念，构思精巧耐人寻味。&
（答案：D。A项涉及句式，B项涉及移就手法，C项涉及解读中的联想。化抽象为具象，的确是引诗的突出表现手法，但是作者表达的理念不是“战争破坏和平”，而是“和平来之不易”。）&
　&2、对比较手法的审视&
白桦《轻！重！》，选出对诗中对比手法分析不准确的一项&
隐入绿色的边境森林，
谁能比边防军士兵更轻？
萤火虫飞过去也要闪亮一星星火光，蝴蝶翩翩起舞也要扬起霏细的花粉；
我们活跃在深深的林海里，
就像是一群无声无息的黑影。&
迎着黑色的骤雨狂风，
谁能比边防军士更重？
千年不化的冰川也会在雷电中崩裂，
万年凝固的雪山也会在暴风里震动：
我们站立在神圣的国境线上，
每一个哨岗都是一座不移的山峰！
A．诗中的“轻”旨在刻画边防军士兵身手矫健、动作快捷的机警形象。&
B．诗中的“重”旨在凸现边防军士兵坚强无畏的精神和不可战胜的钢铁意志。
C．“黑色”“绿色”形成了对比关系，突出了“骤雨狂风”的恶劣，士兵生活的艰苦。&
D．萤火虫、蝴蝶与冰川、雪山对比，作用在于形成强烈的轻重反差，增强情感的表现力。
（答案：C。对比映衬是常用手法。“绿色”“黑色”完全不能构成对比关系。“绿色的森林”，定实，作者未赋于感情色彩。“黑色的暴风骤雨”，显然，“风雨”不可能是“黑色”的，作者使用此词，已融入强烈的感情。因此，“黑色”不独指自然界恶劣的环境，也暗指边境敌对势力的蠢蠢而动。仅仅着眼于色彩的不同，是一种浮于表层的理解。）
　&3．对结构线索的辨析&
江河《从这里开始》10行诗句，指出对其结构手法分析不准确的一项。&
①土地的每一道裂痕渐渐地
②蔓延到我的脸上，皱纹在额头上掀起苦闷的波浪
③我的眼睛沉入黑暗
④霞光落下
⑤城市和乡村关紧窗户
⑥无边无际的原野被搁置着
⑦像民族的智慧和感情一样荒凉
⑧寒冷的气流把我吞没
⑨颅头深处
⑩一层层乌黑的煤慢慢形成
A．“我”“土地”是诗人主观想象的两个触发点，也是贯穿全诗的两条线索。
B．“脸”“皱纹”“眼睛”“颅头”等是环绕“我”滋生的种种意象，“煤”“裂痕”“原野”“霞光”等是环绕“土地”滋生的种种意象，两个意象群的纵横交织是全诗结构上的显著特点。&
C．诗人有层次地抒发了思想感情：①②诗行---“苦闷”，③④诗行---“黑暗”，⑤⑥⑦诗行---“荒凉”，⑧⑨⑩诗行---“寒冷”。&
D．“我”“土地”两种意象交汇，从总体上抒发了“思想的原野荒芜了”这一思想感情。&
（&答案：C。的结构手法，包括情感线索、抒情层次及内容，各种意象的内在联系等。C项对诗人抒发情感的层次把握不准确。③④⑤行诗句构成“黑暗”意象，由⑦行诗句构成“荒凉”意象。）
　&4．对风格的观照&
艾青的《镜子》，指出对其风格评论不准确的一项&
仅只是一个平面
却又是深不可测&
它最为真实
决不隐瞒缺点&
它忠于寻找它的主人
谁都从中发现自己&
或是醉后酡颜
或是鬓如霜雪&
有人喜欢它
因为自己美&
有人躲避它
因为它直率&
甚至有的人
恨不得把它打碎&
A．诗人以小见大，在对人人见之不觉奇的镜子的咏叹中揭示了人人思之倍觉深的人生哲理。&
B．诗人抓住特征，十分准确地抒发了自己在坎坷曲折人生道路上对人间奥秘深刻独到的发现。
C．全诗苍劲深沉，语言含蓄隽永，诗人思考生活的深度和表达诗情的高度艺术功力，达到和谐统一。&
D．“喜欢”“躲避”“打碎”语言直率，风格明快，丰抒胸臆，对生活中种种丑恶现像作了无情的讽剌。&
（&答案：D。这是一首哲理诗，深刻的哲理不是直折道明，而是借助镜子含蓄说出。正因为如此，才启人深思。“语方直率，风格明快，直抒胸臆”这一说法，是不切合语境的。）
　&5．对文本的解读&
对难能可贵恒昌《冰凉的夕阳》的解读有误的一项是&
断脐
从我的脚下
蜿蜒到母亲坟前&
攥满满一把土
直至攥出我的体温
继而
攥出我的心跳&
若掘地为井
一定会得到
母亲为我
积攒了四十年的乳汁&
离墓地越来越远了
母亲怀中
从春抱到夏
从夏抱到秋的蒲公英
还翩翩地追在后面&
后面的后面
伸手可及
是冰凉的夕阳&
A．第一个诗段中，诗人人到中年，却设想自己是一个：“断挤”的婴儿，“断脐”延伸到母亲的坟前，减少了时空跨度，缩短了母子距离。
B．二、三两个诗段中，诗人祭扫于坟前，“攥土”攥出体温和心跳，母亲长眠于地下，“积乳”积下40年的乳汁：奇特的想象，状写了母子亲情。&
C．最后两个诗段中，以夕阳下的“蒲公英”“翩翩地追“暗示母子亲情永远相连。&
D．题目“冰凉的夕阳”是全诗抒情的线索，夕阳是冰凉的，诗人的心也是冰凉的，全诗感情的基调是哀婉悱恻的。&
（&答案：D。诗人以奇特的想象，表达了对母亲的真挚情念，“亲情”是贯穿全诗的线索，母亲去世多年，不能说诗人的心是“冰凉“的，感情的基调是”“哀婉悱恻”的。）&
投稿： 点击次数: 来源:新诗写作教学案例意象的选择,高中英语写作教学案例,意象对话案例督导集,教学案例,..
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
新诗写作教学案例意象的选择
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口100字现代诗,急用!_百度作业帮
100字现代诗,急用!
100字现代诗,急用!
　　冰心　　繁星（选录）　　青年人呵!　　为着后来的回忆,　　小心着意的描你现在的图画.　　云彩在天空中,　　人在地面上——　　思想被事实禁锢住,　　便是一切苦痛的根源.　　言论的花儿　　开得愈大,　　行为的果子　　结得愈小.　　弱小的草呵!　　骄傲些罢,　　只有你普遍的装点了世界.　　空中的鸟!　　何必和笼里的同伴争噪呢?　　你自有你的天地.　　花儿低低的对看花的人说：“少顾念我罢,我的朋友!　　让我自己安静着,开放着,　　你们的爱是我的烦扰.”　　风雨后——　　花儿的芬芳过去了,　　花儿的颜色过去了,　　果儿沉默的在枝上悬着.　　花的价值,　　要因着果儿而定了!　　春水（选录）　　青年人!　　你不能像风般飞扬,　　便应当象山般静止.　　浮云似的　　无力的生涯,　　只做了诗人的资料呵!　　墙角的花!　　你孤芳自赏时,　　天地便小了.　　春何曾说话呢?　　但她那伟大潜隐的力量,　　已这般的　　温柔了世界了!　　我愿意在离开世界以前　　能低低告诉他说：“世界呵,　　我彻底的了解你了!”　　聪明人?　　在这漠漠的世界上,　　只能提着“自信”的灯儿　　进行在黑暗里.　　青年人,　　珍重的描写罢,　　时间正翻着书页,　　请你着笔!　　繁星》　　一　　繁星闪烁着——　　深蓝的太空,　　何曾听得见它们对语?　　沉默中,　　微光里,　　它们深深的互相颂赞了.　　二　　童年啊!　　是梦中的真,　　是真中的梦,　　是回忆时含泪的微笑.　　六　　镜子——　　对面照着,　　反而觉得不自然,　　不如翻转过去好.　　七　　醒着的,　　只有孤愤的人罢!　　听声声算命的锣儿,　　敲破世人的命运.　　八　　残花缀在繁枝上；　　鸟儿飞去了,　　撒得落红满地——　　生命也是这般的一瞥么?　　九　　梦儿是最瞒不过的啊,　　清清楚楚的,　　诚诚实实的,　　告诉了　　你自己灵魂里的密意和隐忧.　　一○　　嫩绿的芽儿,　　和青年说：　　“发展你自己!”　　淡白的花儿,　　和青年说：　　“贡献你自己!”　　深红的果儿,　　和青年说：　　“牺牲你自己!”　　一二　　人类啊!　　相爱罢,　　我们都是长行的旅客,　　向着同一的归宿.　　一三　　一角的城墙,　　蔚蓝的天,　　极目的苍茫无际——　　即此便是天上——人间.　　一四　　我们都是自然的婴儿,　　卧在宇宙的摇篮里.　　一五　　小孩子!　　你可以进我的园,　　你不要摘我的花——　　看玫瑰的刺儿,　　刺伤了你的手.　　一六　　青年人啊!　　为着后来的回忆,　　小心着意的描你现在的图画.　　二二　　生离——　　是朦胧的月日,　　死别——　　是憔悴的落花.　　三三　　母亲啊!　　撇开你的忧愁,　　容我沉酣在你的怀里,　　只有你是我灵魂的安顿.　　三四　　创造新陆地的,　　不是那滚滚的波浪,　　却是它底下细小的泥沙.　　三五　　万千的天使,　　要起来歌颂小孩子；　　小孩子!　　他细小的身躯里,　　含着伟大的灵魂.　　四二　　云彩在天空中,　　人在地面上——　　思想被事实禁锢住,　　便是一切苦痛的根源.　　四三　　真理,　　在婴儿的沉默中,　　人在聪明人的辩论里.　　四四　　自然啊!　　请你容我只问一句话,　　一句郑重的话：　　“我不曾错解了你么?”　　四五　　言论的花儿　　开得愈大,　　行为的果子　　结得愈小.　　五二　　轨道旁的花儿和石子!　　只这一秒的时间里,　　我和你　　是无限之生中的偶遇,　　也是无限之生中的永别　　再来时,　　万千同类中,　　何处更寻你?　　五五　　成功的花.　　人们只惊慕她现时的明艳!　　然而当初她的芽儿,　　浸透了奋斗的泪泉,　　洒遍了牺牲的血雨.　　六○　　轻云淡月的影里,　　风吹树梢——　　你要在那时创造你的人格.　　六一　　风啊!　　不要吹灭我手中的蜡烛,　　我的家还在这黑暗长途的尽处.　　六三　　指点我罢,　　我的朋友!　　我是横海的燕子,　　要寻觅隔水的窝巢.　　六四　　聪明人!　　要提防的是：　　忧郁时的文字,　　愉快时的言语.　　六七　　渔娃!　　可知道世人羡慕你?　　终身的生涯,　　是在万顷柔波之上.　　六八　　诗人啊!　　缄默罢；　　写不出来的,　　是绝对的美.　　七○　　空中的鸟!　　何必和笼里的同伴争噪呢?　　你自有你的天地.　　七四　　婴儿,　　是伟大的诗人,　　在不完全的言语中,　　吐出最完全的诗句.　　七五　　父亲啊!　　出来坐在月明里,　　我要听你说你的海.　　八八　　冠冕?　　是暂时的光辉,　　是永久要束缚　　九五　　人从枝上折下花儿来,　　供在瓶里——　　到结果的时候,　　却对着空枝叹息.　　九八　　青年人!　　信你自己罢!　　只有你自己是真实的,　　也只有你能创造你自己.　　九九　　我们是生在海舟上的婴儿,　　不知道　　先从何处来,　　要向何处去.　　一○○　　夜半——　　宇宙的睡梦正浓呢!　　独醒的我,　　可是梦中的人物?　　一○二　　小小的花,　　也想抬起头来,　　感谢春光的爱——　　然而深厚的恩慈,　　反使她终于沉默.　　母亲啊!　　你是那春光么?　　一二○　　母亲呵!　　这零碎的　　你能看一看么?　　这些字,　　在没有我以前,　　已隐藏在你的心怀里.　　一三一　　大海啊,　　哪一颗星没有光?　　哪一朵花没有香?　　哪一次我的思潮里　　没有你波涛的清响?　　一三二　　我的心啊!　　你昨天告诉我,　　世界是欢乐的；　　今天又告诉我,　　世界是失望的；　　明天的言语,　　又是什么?　　教我如何相信你!　　一五九　　母亲啊!　　天上的风雨来了,　　鸟儿躲在到它的巢里；　　心中的风雨来了,　　我只躲到你的怀里.一堂新诗课的教学案例及反思
一开课,我让学生欣赏动物世界中父母关爱儿女的几组镜头,问学生“:你想说点什么?”孩子们有的说“:燕子妈妈把捉到的虫子都给小燕子吃,燕子妈妈很喜欢小燕子。”有的说“:河马爸爸教小河马游泳,河马爸爸也很爱小河马。”有的说:“羊妈妈保护小羊,和大灰狼打架,羊妈妈很爱小羊。”紧接着我播放歌曲《摇篮曲》,让学生闭目聆听,并随着音乐哼一哼、摇一摇,让孩子们置身于一种温馨、感人的情境当中,从而引发联想。这时我问学生“:你想到了些什么?”孩子们说“:想到小时候奶奶摇着摇篮哄我入睡。“”想到妈妈讲的《白雪公主与七个小矮人》。“”想到……”我再顺势出示几幅孩子们和家人在一起的图片,说“:孩子们,你可以给图中的人物真情配音,也可以说说自己身上发生的爱心故事。”一个叫田琳的学生马上站起来说“:有一回,我生病了,高烧不退,妈妈赶紧送我去医院。医生说很危险,妈妈紧紧地搂住我哭了,一句话也说不出来。”田琳说的时候,神情特别激动,在她说的过程中,其他的孩子有的...&
(本文共1页)
权威出处：
高中英语教学注重培养学生听、说、读、写四方面的技能以及对这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式,它与其他技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此,写作教学具有重要地位。新课标下的英语写作教学应该注重写作过程,让学生进入到一个体验、实践、合作和反思的课堂,让学生在平等、互助的氛围中完成写作过程。在教牛津高中英语(选修7)Unit2Fit for life中的Task之前,我设计了一节写作课,选择了一个贴近Task内容和学生生活的话题———How to Protect Our Eyesight,要求学生从阅读时间、光线、眼保健操及睡眠等方面,谈谈保护视力的具体做法。下面是我这节课的教学过程。【案例描述】Teaching aims:(1)Enable students to experience the topic,preparing forwriting.(2)Encourage students to compl...&
(本文共2页)
权威出处：
在今天,课堂教学活动正迫切需要形成一种能突破传统课堂教学的束缚,恢复其应有的生机和活力的教学方式和学习方式,以此来充分地调动学生学习的主动性和创造性,保证课堂教学改革的成功实施。“数学实验”作为一种新的教学模式,它将数学知识、数学建模与计算机应用相结合,在培养学生用所学的知识建立数学模型,并借助计算机等工具解决实际问题的能力方面有着不小的作用。此外它采用了开放式教学,使学生由被动接受转变为积极主动参与,在整个过程中激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创造精神和创新能力。在初中数学教学中恰当地引入数学实验,在课堂创设丰富的情境,改变传统教学中学生被动接受局面,促进学生既长知识又长能力方面起到了非常好的作用。以下就是我进行的一堂数学实验课的尝试。[案例]如图,在平面直角坐标系中,直线y=-12x+b(b0)分别交x轴,y轴于A,B两点,以OA,OB为边作矩形OACB,D为BC的中点,以M(4,0),N(8,0)为斜边端点作等腰Rt△P...&
(本文共2页)
权威出处：
问题:早上值日生拖地时,地面上还是湿漉漉的,此时的地板却是干的,地上的水跑哪了?用蘸有酒精的棉花在黑板上写字,过一会儿,字不见了,又跑哪了?你还能举出这样的例子吗?学生回答,从而引出蒸发概念.评价:发展学生思维是教学的重要任务,而问题是引发学生科学思维的诱因,教师以黑板上的字跑哪了,地上的水怎么不见了,这两个学生司空见惯的问题,激发学生思考,使学生思维进入活跃状态.教师创设的问题情境,是根据学生已有的认知结构提出来的,大多数学生都能积极主动参与.师:联系生活实际,你认为影响蒸发快慢的因素有哪些?学生讨论、猜想(气氛较热烈).猜想1:与液体温度有关.(基于湿衣服在阳光下比阴凉处干得快些的事实)猜想2:与液体表面积有关.(相同条件下,展开的湿衣服比揉成一团的湿衣服干得快)猜想3:与液体上方风的大小有关.(空气流动快慢)猜想4:与液体种类有关.……评价:我们的教育是为了所有学生的全面发展,教师设计这一生活中的问题,学生参与的广度大,让...&
(本文共2页)
权威出处：
一次学生综合实践课上的价,查找营养学资料和美食菜谱,△卖龙虾的老婆婆一报价,刘家政服务性的作业——“怎样掌握做菜的一些基本常识,做好小禾就给狠狠地压了价,她说这是减少厨房的污染”,给我带来活动前的充分准备。之后,再让班来时向老妈讨的“招”……经过好了加强学生习作训练的灵感。内学生自由组合小组,各组内合理一会儿的讨价还价,买卖未成,但近一阶段,我正为如何进一步分工,拟好简要的活动方案。积累了一些讲价钱的经验。从学生日常生活中去捕捉习作接着,安排同学们于周日完成△土豆烧牛肉吃腻了,我来个素材而苦恼,苦心寻找解决学这一特殊的一条龙家政实践活动。苦瓜烧肉,让你感受苦中有乐……生习作“无米之炊”的良方。这老师也参与其中一个小组的活动。△我们做的菜五花八门,有刀不,得来全不费工夫!是啊!从有的小组还邀请了个别家长当活刻的萝卜“猴子”炒牛柳,大家管这加强对学生的家政服务能力动顾问。通过深入调查以及各小组叫“大战牛魔王”;还有红烧花菜,的提高上...&
(本文共2页)
权威出处：
普罗塔戈有一句名言:(学生的)头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把.高中数学课堂教学最重要的是要让学生主动地进行学习.学生的主动发展、主动探究,对学生是一种胜利,一种个性激发,一种快乐.数学教育教学就是要求教师要充分尊重学生的主体地位,唤起学生的主体意识,注重学生的合作探究,注重开发学生的潜力,使其具有数学观念、数学知识、数学解题能力等方面的素质.兹述一堂个人教学案例,发表一点浅见.【撞腰前的大背景】素质教育如火如荼地进行,山东省暑期高中教师培训业已结束,广大教师正将培训所学积极地应用于课堂实践中.【撞腰前的小背景】阳历10月的某一天,阳光灿烂,栖霞市第一中学某年级某班正在研究“函数的应用(函数与方程的数学思想)”.宽敞明亮的教室里,精神抖擞的学生们正在饶有兴趣地做黑板上数学老师(鄙人)刚写好的一道数学题.只见黑板上赫然写着几行遒劲有力的大字:若二次函数y=-x2+mx-1的图像与两端点为A(0,3),B(3,0)...&
(本文共2页)
权威出处：
扩展阅读：
CNKI手机学问
有学问，才够权威！
出版：《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
互联网出版许可证 新出网证(京)字008号
京ICP证040431号
服务咨询：400-810--9993
订购咨询：400-819-9993
传真：010-
京公网安备75号