成绩名次变成了学生考号学校为何如此排名
    “考试成绩排在第一的，就是1号考生，成绩垫底的，考号也排在最后。”近日，记者接到河北一名家长的来信，反映当地某中学按学生考试成绩排名编排考号、安排考场的现象。这名家长对此感慨道：在校方看来，班级和年级的名次表还不足以在学生心
中留下深刻印象，还必须将排名放大成考号，让学生“知耻而后勇”。
    早在2006年，教育部在《贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中就曾明确表示：“要严格控制学生在校考试次数，不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生进行排名。”而对于考试排名问题的批评报道在媒体上也一直不断。
    可事到如今，公布学生成绩排名的现象不仅没有消失，在有的地方还在不断升级，究竟原因何在呢？
    排名变考号的台前幕后
    带着疑惑，记者来到这座位于冀东的城市。来信者王女士的儿子李磊（化名），今年考入该市一所重点初中。刚入校的第一次月考，由于数学没考好，李磊排在了年级的60多名，这个成绩排名成了他下次考试时的考号。期中考试时，他被安排在了第二考场。
    由于期中考试发挥得比较出色，李磊的成绩排名有了大幅提高，他的考号也前进了不少，等到下次考试，就可以进入第一考场了。眼看期末考试又要来临，母亲忍不住问他，“假如你这次考得不好，落到其他考场怎么办呢？”
    母亲的担心并非多余，李磊所在的年级有600多名学生，考试时按标准考场排列，从前到后一共有13个考场。有一次，王女士去学校开家长会，听到旁边的家长互相打听：“你的孩子在哪个考场啊？”一个念头突然闪过她的脑海：要是李磊排到最后一个考场，自己心里会是啥感觉？
    王女士承认，学校这么做，对学生搞好学习确实有一定的激励作用，现在儿子每天早上6点半就出门上学，都用不着她催。但看到孩子脸上的笑容越来越少，王女士又感到学校的这种做法实在有些残酷。
    “之所以用成绩排名来设置学生的考号，主要是为了减少作弊，有利于考出真实成绩。”12月12日，记者见到了这所中学的校长，她解释说，把不同成绩段的学生安排在不同的考场，主要是为了防止成绩差的学生抄袭身边成绩好的学生。此外，这样排列也方便老师阅卷，“如果水平差不多的学生的试卷放在一起，老师判卷时思维跳跃不会太大，速度就比较快。”
    “这个做法并不是我们一家在采用，好多学校都如此！”采访中，这名校长一再强调学校这么做，不是为了用成绩排名来管理学生，也没有意识到这是一种变相公开成绩排名的做法。
    随后，记者又采访了该市教育局局长。该局长表示，公开学生的分数排名，或是按分数排名排考号，是不允许的。“这么做，等于没日没夜地给孩子施加压力。如果发现这种问题确实存在的话，我会立即予以查处。”
    公布排名为何屡禁不止
    “但为什么变相公布排名的做法还是经常在学校里出现，而且屡禁不止呢？”
    面对记者的提问，这名教育局局长坦言，要杜绝学校的这一做法，在监管上存在一定难度。一方面，教育局的管理人员不可能时时刻刻对学校实施监督；另一方面，教育法规定，校长是学校的第一法人，全权对学校负责，从管理学校到聘任老师，权力都在校长手上。作为上级主管部门，不便对校长的管理进行过多的行政干预。
    事实上，除了监管难等外部因素，目前教育系统内部的改革不够深入，不少地区考试成绩仍是评价中小学教师与学生的主要指标，是造成学校难以放弃用成绩排名来管理学生的主要内因。
    在那所“将排名变考号”的中学，记者在校长办公桌上的一摞文件中看到了几张表格，分别是“七年级进入区里前450名学生的班级分布表”以及“七年级老师的教学成绩排名表”，从表上可以看出，学生成绩的好坏，直接关系到老师绩效考核的结果。该校校长对此解释：“搞素质教育，也不能不出成绩啊，不然教学质量怎么保证？”
    那么，就不能改变这种唯分数论的评价机制吗？对于这个问题的回答，无论是在一线教学的老师，还是教育局的领导，答案都惊人地相似——升学的压力太大了！
    “不管是家长的期许，还是社会的舆论，在中考、高考后对学校教育关注的焦点，都集中在学生的考试成绩上。”教育局局长表示，尽管想了很多办法，但如果深层次的问题得不到解决，排名问题很难从根本上解决。
    学校不排，家长也要排
    尽管教育部的文件明文规定不得排名，但从目前的情况来看，要贯彻落实这一政策，阻力不仅来自学校，甚至还来自家长和学生自己。
    2000年前后，湖北荆州顶风布置学生座次大排行一事经本报披露后，教育部立刻派员调查，并责成当地教育部门尽快拿出处理意见。随后，荆州市教委废止了该方案，湖北省教育厅也出台规定，要求坚决取消按考试成绩公布学生名次的错误做法。但时隔8年，本报记者再次奔赴荆州进行回访时发现，当地虽然没有再搞过全市性的学生大排名，但在不少中学，班级排名和年级排名仍然十分常见。
    2007年年初，上海市一家媒体报道的一则新闻则更有讽刺意味。上海市教委为学生减负，禁止学校公开学生的测验成绩名次，一些家长却自发地在网上制作了一个分数分级投票榜。家长对孩子的数学、英语等学科成绩进行汇总，自行推断出孩子在班级中的排名。一开始，这个班上还只有十几位家长参加，几天后，这个投票榜就几乎吸引了这个班所有学生的家长。
    “有竞争就会有排名，为了掌握学生在校的学习情况，学校进行考试排名，家长和学生享有自己排名的知情权，这都是合情合理的。完全不搞排名不现实，关键是不能把排名公开。”毕业于中科院心理所的研究生傅增文，如今也是一名中学生的家长。他认为，学生的成绩排名是一种隐私。无论张榜公开排名，还是按排名编考号、排座次，都是将个人的隐私放在高强度的聚光灯下，这对失败者来说，精神伤害是巨大的，对于成绩领先的孩子，也容易使他们陷入“成就焦虑”中。
    “把学生的分数完全遮盖起来，其实也不利于学生的发展。”从教20多年的白老师认为，不同的学生，心理承受能力不同，使用排名来进行激励，必须因人而异。她建议，教育工作者如果要运用排名激励的手段，不妨多一些思考，能否在排名时加入成绩之外的多项指标，或者只排成绩靠前的部分学生的名次，使排名变得更加科学和人性化一些，尽量减少这种手段给孩子心灵带来的伤害。（记者 谢洋）
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成绩名次变成了考号 学校公布排名为何屡禁不止
　　不得不排名，就人性化些吧　　“ 成绩排在第一的，就是1号考生，成绩垫底的，考号也排在最后。”近日，记者接到河北一名的来信，反映当地某中学按学生成绩排名编排考号、安排考场的现象。这名对此感慨道：在校方看来，班级和年级的名次表还不足以在学生心中留下深刻印象，还必须将排名放大成考号，让学生“知耻而后勇”。　　早在2006年，部在《贯彻〈义务法〉进一步规范义务办学行为的若干意见》中就曾明确表示：“要严格控制学生在校次数，不得公布学生成绩，不得按成绩对学生进行排名。”而对于排名问题的批评报道在媒体上也一直不断。　　可事到如今，公布学生成绩排名的现象不仅没有消失，在有的地方还在不断升级，究竟原因何在呢？　　排名变考号的台前幕后　　带着疑惑，记者来到这座位于冀东的城市。来信者王女士的儿子李磊(化名)，今年考入该市一所重点。刚入校的第一次月考，由于没考好，李磊排在了年级的60多名，这个成绩排名成了他下次时的考号。期试时，他被安排在了第二考场。　　由于期试发挥得比较出色，李磊的成绩排名有了大幅提高，他的考号也前进了不少，等到下次，就可以进入第一考场了。眼看期末又要来临，母亲忍不住问他，“假如你这次考得不好，落到其他考场怎么办呢？”　　母亲的担心并非多余，李磊所在的年级有600多名学生，时按标准考场排列，从前到后一共有13个考场。有一次，王女士去学校开会，听到旁边的互相打听：“你的孩子在哪个考场啊？”一个念头突然闪过她的脑海：要是李磊排到最后一个考场，自己心里会是啥感觉？　　王女士承认，学校这么做，对学生搞好学习确实有一定的激励作用，现在儿子每天早上6点半就出门上学，都用不着她催。但看到孩子脸上的笑容越来越少，王女士又感到学校的这种做法实在有些残酷。　　“之所以用成绩排名来设置学生的考号，主要是为了减少作弊，有利于考出真实成绩。”12月12日，记者见到了这所中学的校长，她解释说，把不同成绩段的学生安排在不同的考场，主要是为了防止成绩差的学生抄袭身边成绩好的学生。此外，这样排列也方便老师阅卷，“如果水平差不多的学生的放在一起，老师判卷时思维跳跃不会太大，速度就比较快。”　　“这个做法并不是我们一家在采用，好多学校都如此！”采访中，这名校长一再强调学校这么做，不是为了用成绩排名来管理学生，也没有意识到这是一种变相公开成绩排名的做法。
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关键字含有“学生”的资讯：我是一名初二的学生，6月25日就要期末考试了，我成绩很差，全年级一千四百多名学生，我的名次基本是在一千_百度知道
我是一名初二的学生，6月25日就要期末考试了，我成绩很差，全年级一千四百多名学生，我的名次基本是在一千
二百左右徘徊，我不是什么只顾玩的学生，我懒，很懒，每次开学的时候我很积极很积极，过了一两天，那股劲儿就没了，整个人就松散下去了，每次我都想，明天再努力吧，结果到了明天，屁事没发生，一样的懒，每次都想，明天我一定要认真听课，认真完成作业，结果第二天还是一样懒，我真的很想提高我的成绩，每次都不坚持，不努力三分钟热情，作业我还是要做，但是除了语文我能全看懂，英语数学能看懂点点，物理完全不懂！我上课不讲话，不玩，我就盯着黑板，但一会儿就走神了，完全不知道老师在讲什么，我没有养成良好的习惯，我很担心我的未来，我以前的好成绩我都不知道我是怎样学出来的，每次周末，我都在星期天或者星期一早上赶作业，我只有到了那个时候才有动力，乱做，马马虎虎写一写，老师经常找我谈话，叫我努力努力，但我没办法啊，以前很多课程都落下了，现在上英语课，完全听不懂，什么宾语从句定语从句什么从句，谓语主语宾语，助动词什么的完全不知道怎么认，它们是什么个概念我都完全不清楚，物理从初二上期马马虎虎听了一点点，后来就在也没有听过，不懂装懂那种，作业靠抄，数学只会做简单的题，那种分式方程，化简我还会错，只会做简单的题，稍微上一个档次就完全败了，到现在我作业都还没做，我想做作业，就是看到作业就头疼，完全做不进去，我以前感觉我脑子清醒，很清醒，上了初二过后，就是不会做题了过后我就感觉我脑袋整个都懵了，有时候自己在做什么都不知道，希望有朋友耐心的看完，帮我拟定一个计划，帮我写一个方案，告诉我方法怎么才能勤奋起来，怎么才能积极不懒惰，我不想让我脑子一直懵下去，我想提高成绩，我想在初三的时候考一个好高中，帮助我吧
提问者采纳
嗯…我是初二女生，成绩还可以，我们班45人，我这学期考过8、14、9.是呀，对一个人而言，惰性真的很要人命！惰性凌驾于理智之上的滋味——很不好受——这也是我悲催的原因。可现在这种竞争，只能想办法去控制住。其实我上学期过得特别的浑，准确地说，初一到初二上册我超级浑，排名基本都在班里17。尤其是初二上册，老师说那个时候我有过一段时间很“恐怖”= = 既然已知道了自己的错误……暑假快到了，认真做暑假作业啊！方案如下：你可以分批做作业，尤其是周末，不要一下子疯狂地做——会导致惰性＞理智。那些觉得比较难的题目，先空掉，保证会做的题目一定要对。当把所有做得出的题目都作出之后呢，再想想那些比较难的题目。总要尝试着去做，哪怕你列错！【其实我数学成绩在初二上册和初一下册的时候，超级烂，这是导致我以前死也进不去前十的主要原因。一开始我觉得我很笨很笨。楼主你应该会发现，一旦你觉得哪门功课很难，自己无法去驾驭好，当你上课听这门功课的时候——惰性会出来，即使你想认真地去听，大脑也不能接受——因为它觉得太难。这也是你为什么上课认真的去听，可还是没有办法全身心投入的主要原因。】当你做简单的题目的时候，大脑就会接受了，慢慢的，多做题目，大脑接受的程度就会加强啦！不会做的题目，一定要找老师弄懂！必须弄懂啊～老实告诉你的过程，要详细的记录下来，然后回家慢慢斟酌，相通它。你相信我曾经考过数学33分，就在初中，而现在能考八九十分吗？是的！这是事实，那么33分都可以，楼主你也可以！英语吗，说实话我初一的时候也不好，每次都上不了85，现在基本都能上90无压力。课文是一定要背出的——当然，一开始不要强迫自己去背——大脑受不起。最开始先读课文。读熟！过一段时间（比如一两个月之后）你会发现，你读课文的时候，曾经需要好几篇才能熟透，现在呢，两三次就能熟了，这个时候，再尝试着去背！一开始是有难度，记得我初一的时候从不背课文，初二上册开始背的时候，我觉得很难很难，坚持下去——当然，惰性这个时候就会出来做拦路虎。建议：一段一段背！多读几次再背！实在不行了，就读！别背了！到了最后，多读了，就是在锻炼背诵的记忆能力。要知道语感这东西，真心重要的不得了。脑子不去练它，自然会懵！楼主分不出助动词什么的吗？我给你写一下吧：以下的词是助动词do（用于第一人称、第二人称和第三人称复数，用中文说，就是用于你、我、他们……就是：I、you、they、my father
my mother……）does（用于第三人称，用中文就是：她、他、它…
it、 she、 he
friend 等）did（do、和does的过去时）一般用这些词的句子：do
know？ （know 就是一个动词）does he
everyday？ （go
就是动词）did
good？（feel就是一个动词）注：助动词之后跟【动词】原型！不要去加ing、to、第三人称单数的变化……助动词就是修是动词的一类词……疑问句中多用助动词……谓语我也不是很了解。粗粗地懂得谓语就是动词。。。宾语就是承受动作的那个东西，比如：I
book。 I是主语（动作的行使者）read是谓语，book是宾语（你读什么？我读书。“书”就是承受者）如果我没搞错，这个句型应该是主谓宾。主语＋谓语＋宾语）have 、has 用于完成时中，也可以成为助动词！ I
places!（我去过很多地方）have在这里就是一个助动词，完成时中，have、has 是助动词，修饰它们之后紧跟的那个动词。例句中，have 修饰 been （be的过去分词）助动词have has后的动词要用其过去分词形式…。总之，这几个就是初中常见的助动词！助动词就是帮助动词的词！ 物理化学——死敌了。
也像数学一样，先做简单的，慢慢过渡到难一点的。分批做！搞清楚各种概念，概念蛮重要的。惰性这时候也会出来——多做了简单的题目，上课的时候或许就会投入一点。找老师去看看自己在物理方面哪一块最弱，力学？光学？电学等……各种公式一定要背出，比如球密度的、欧姆定律、求浮力的等等……勤奋源于成功和进步，然而，成功和进步离不开一个人的勤奋，当你获得成功之后，那种自信就会出来和你的惰性战斗，你要想办法去帮助自信，消灭惰性！宁可做不出也不准抄作业！
提问者评价
我们都是一百五十的满分
你答案我很满意 谢谢啦 我会照做的
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那你从现在就开始改变吧！好好复习！祝你好运！如果你在一个好学校。你倒数第一相当于最差学校的第一名，如果你在一个最差学校，那~~不能理解了！~
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其他4条回答
呵呵，小弟我是初一的。马上要升初二了，刚进初一我是全班倒数第一，但一年的努力后已经进入了中游，全校1000民学生，我是400多名，其实成绩想提高不难的，上课好好听，力争把作业在学校完成，到家完成背诵任务，做些课外练习，你甚至你时间看会TV，你的耻辱感足够让你有学习的动力了，努力吧，敢于承认自己不好，你就有能力改变，另外“谓语主语宾语，助动词”我也不理解，这个只要认真背词组就可以，我上的是无锡最好的公立中学里排第二的班，只是背词组，也不懂“谓语主语宾语，助动词”，照样可以在中上游，相信你可以更好。
在学习时提高自己的兴趣
马上就是暑假了，先制定计划，去上补习班，将落下的可补回来，在你看的见的地方写下加油，之类能够刺激自己的标语。
举个例子，你就想着，如果你现在不努力学习，将来别人住着别墅，开着奔驰，吃着海鲜，而你，去只能骑着自车，啃着馒头在街上收集废品！！这个理由总只够了吧。别想着以后会走运。运气是给有准备的人的。什么其他鼓励的话都是屁话
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出门在外也不愁成绩名次变成了学生考号 学校为何如此排名
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成绩名次变成了学生考号 学校为何如此排名
     日 15:34:42              
“考试成绩排在第一的，就是1号考生，成绩垫底的，考号也排在最后。”近日，记者接到河北一名家长的来信，反映当地某中学按学生考试成绩排名编排考号、安排考场的现象。这名家长对此感慨道：在校方看来，班级和年级的名次表还不足以在学生心中留下深刻印象，还必须将排名放大成考号，让学生“知耻而后勇”。
早在2006年，教育部在《贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中就曾明确表示：“要严格控制学生在校考试次数，不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生进行排名。”而对于考试排名问题的批评报道在媒体上也一直不断。
可事到如今，公布学生成绩排名的现象不仅没有消失，在有的地方还在不断升级，究竟原因何在呢？
排名变考号的台前幕后
带着疑惑，记者来到这座位于冀东的城市。来信者王女士的儿子李磊（化名），今年考入该市一所重点初中。刚入校的第一次月考，由于数学没考好，李磊排在了年级的60多名，这个成绩排名成了他下次考试时的考号。期中考试时，他被安排在了第二考场。
由于期中考试发挥得比较出色，李磊的成绩排名有了大幅提高，他的考号也前进了不少，等到下次考试，就可以进入第一考场了。眼看期末考试又要来临，母亲忍不住问他，“假如你这次考得不好，落到其他考场怎么办呢？”
母亲的担心并非多余，李磊所在的年级有600多名学生，考试时按标准考场排列，从前到后一共有13个考场。有一次，王女士去学校开家长会，听到旁边的家长互相打听：“你的孩子在哪个考场啊？”一个念头突然闪过她的脑海：要是李磊排到最后一个考场，自己心里会是啥感觉？
王女士承认，学校这么做，对学生搞好学习确实有一定的激励作用，现在儿子每天早上6点半就出门上学，都用不着她催。但看到孩子脸上的笑容越来越少，王女士又感到学校的这种做法实在有些残酷。
“之所以用成绩排名来设置学生的考号，主要是为了减少作弊，有利于考出真实成绩。”12月12日，记者见到了这所中学的校长，她解释说，把不同成绩段的学生安排在不同的考场，主要是为了防止成绩差的学生抄袭身边成绩好的学生。此外，这样排列也方便老师阅卷，“如果水平差不多的学生的试卷放在一起，老师判卷时思维跳跃不会太大，速度就比较快。”
“这个做法并不是我们一家在采用，好多学校都如此！”采访中，这名校长一再强调学校这么做，不是为了用成绩排名来管理学生，也没有意识到这是一种变相公开成绩排名的做法。
随后，记者又采访了该市教育局局长。该局长表示，公开学生的分数排名，或是按分数排名排考号，是不允许的。“这么做，等于没日没夜地给孩子施加压力。如果发现这种问题确实存在的话，我会立即予以查处。”
公布排名为何屡禁不止
“但为什么变相公布排名的做法还是经常在学校里出现，而且屡禁不止呢？”
面对记者的提问，这名教育局局长坦言，要杜绝学校的这一做法，在监管上存在一定难度。一方面，教育局的管理人员不可能时时刻刻对学校实施监督；另一方面，教育法规定，校长是学校的第一法人，全权对学校负责，从管理学校到聘任老师，权力都在校长手上。作为上级主管部门，不便对校长的管理进行过多的行政干预。
事实上，除了监管难等外部因素，目前教育系统内部的改革不够深入，不少地区考试成绩仍是评价中小学教师与学生的主要指标，是造成学校难以放弃用成绩排名来管理学生的主要内因。
在那所“将排名变考号”的中学，记者在校长办公桌上的一摞文件中看到了几张表格，分别是“七年级进入区里前450名学生的班级分布表”以及“七年级老师的教学成绩排名表”，从表上可以看出，学生成绩的好坏，直接关系到老师绩效考核的结果。该校校长对此解释：“搞素质教育，也不能不出成绩啊，不然教学质量怎么保证？”
那么，就不能改变这种唯分数论的评价机制吗？对于这个问题的回答，无论是在一线教学的老师，还是教育局的领导，答案都惊人地相似——升学的压力太大了！
“不管是家长的期许，还是社会的舆论，在中考、高考后对学校教育关注的焦点，都集中在学生的考试成绩上。”教育局局长表示，尽管想了很多办法，但如果深层次的问题得不到解决，排名问题很难从根本上解决。
学校不排，家长也要排
尽管教育部的文件明文规定不得排名，但从目前的情况来看，要贯彻落实这一政策，阻力不仅来自学校，甚至还来自家长和学生自己。
2000年前后，湖北荆州顶风布置学生座次大排行一事经本报披露后，教育部立刻派员调查，并责成当地教育部门尽快拿出处理意见。随后，荆州市教委废止了该方案，湖北省教育厅也出台规定，要求坚决取消按考试成绩公布学生名次的错误做法。但时隔8年，本报记者再次奔赴荆州进行回访时发现，当地虽然没有再搞过全市性的学生大排名，但在不少中学，班级排名和年级排名仍然十分常见。
2007年年初，上海市一家媒体报道的一则新闻则更有讽刺意味。上海市教委为学生减负，禁止学校公开学生的测验成绩名次，一些家长却自发地在网上制作了一个分数分级投票榜。家长对孩子的数学、英语等学科成绩进行汇总，自行推断出孩子在班级中的排名。一开始，这个班上还只有十几位家长参加，几天后，这个投票榜就几乎吸引了这个班所有学生的家长。
“有竞争就会有排名，为了掌握学生在校的学习情况，学校进行考试排名，家长和学生享有自己排名的知情权，这都是合情合理的。完全不搞排名不现实，关键是不能把排名公开。”毕业于中科院心理所的研究生傅增文，如今也是一名中学生的家长。他认为，学生的成绩排名是一种隐私。无论张榜公开排名，还是按排名编考号、排座次，都是将个人的隐私放在高强度的聚光灯下，这对失败者来说，精神伤害是巨大的，对于成绩领先的孩子，也容易使他们陷入“成就焦虑”中。
“把学生的分数完全遮盖起来，其实也不利于学生的发展。”从教20多年的白老师认为，不同的学生，心理承受能力不同，使用排名来进行激励，必须因人而异。她建议，教育工作者如果要运用排名激励的手段，不妨多一些思考，能否在排名时加入成绩之外的多项指标，或者只排成绩靠前的部分学生的名次，使排名变得更加科学和人性化一些，尽量减少这种手段给孩子心灵带来的伤害。（记者 谢洋）
来源:中国青年报    作者:    编辑:杨枫