五年级语文上册课内阅读案及答案_百度文库
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五年级语文上册课内阅读案及答案
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　　1．梅花的品格是面对困难不折腰，坚韧不屈、傲霜斗雪的品质，这也是中华民族的品格。
　　2．文中的“他们”指的是那些为了民族和国家奋勇献身、具有高尚情操的人。如岳飞、文天祥、钱学森等。
请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面的文段，完成练习。　　“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！∥几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。∥一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”1．文中“旁的花”具体指的花有：________________________________。（最少写两种）2．“他们就像这梅花一样。”中的“他们”是指：________________，像梅花这样的人我知道的具体有：________________。（最少写两个）3．梅花与________、________被称为“岁寒三友”，你知道描写梅花的诗句有：________________4．按分好的层次写出层意。第一层：____________________________________________________第二层：____________________________________________________第三层：____________________________________________________
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读步步高。　　这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！1．“秉性”的意思是___________，这里“梅花的秉性”是指________________。2．这段话主要写了外祖父对_______________________________________的赞誉。3．判断下面的说法是否正确，正确的在括号中画“√”。（1）这段话表达了老人对孩子的希望和教诲。（　　）（2）这段话说明漂泊海外的中国人气节都没有改变。（　　）（3）这段话说明老人对祖国的爱就像他对梅花的爱一样，真挚、热烈而永恒。（　　）
科目：小学语文
来源：期末题
题型：阅读理解与欣赏
阅读理解。
《梅花魂》片段　　“是啊　莺儿　你要好好保存　这梅花　是我们中国最有名的花　旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，&愈秀气&。她是最有品格最有灵魂最有骨气的&&几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。&他们就像这梅花一样。一个中国人，（　　）在怎样的境遇里，（　　）有梅花的秉性才好！”1．给文中空格处加上标点符号。2．文中括号处填上关联词。3．仿照文中的句子，用带点的词造句。_____________________________________________________________4．梅花的特点是什么？_____________________________________________________________5．从外祖父的这番话中你领悟到了什么？_____________________________________________________________
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
把下列语段补充完整，并完成练习。&& &&“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，(&&&&)是春暖才开花，她(&&&&)不一样，愈是寒冷，愈是(&&&&)，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们(&&&&)历经多少磨难，(&&&&)受到怎样的(&&&&)，从来(&&&&)是(&&&&）不肯(&&&&)。他们就像这梅花一样。一个中国人，(&&&&)在怎样的境遇里，要有梅花的秉性才好！”&&&1．填空。2．外祖父把梅花作为什么的象征？&&&& ________________________________________________________3．中华民族的气节是什么？用“&_____&”在原文中画出来。&4．外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为了什么？&&&&& ____________________________________________________________________________________
科目：小学语文
来源：专项题
题型：阅读理解与欣赏
&& &“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、&最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经&多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”&&&&&1．给下列划线的字选择正确的读音，用“√”表示。&&&&&&&& 保存(cún&& chún)&&&&骨气(gú&& gǔ)&&&&&&& 秉性(bīn&&bǐng)2．在文中找出下列词语的近义词。&&&&&&&& 保管——(&&&&&&&)&&&&&& &大都——(&&&&&&&)&&& &&&欺辱——(&&&&&&&)&&&&3．用“&&&&&&&&”画出文中的排比句；用“&--------”画出文中的比喻句。&&&&4．梅花与&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 被称为“岁寒三友”。你能写出描写梅花的诗句吗?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5．“他们就像这梅花一样”中的“他们”是指&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。你能写出几个这样的人吗？&&&&& &&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&6．有感情地朗读这段话，体会外祖父的思乡之情，然后写下来。&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&梅花魂导学案_百度文库
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梅花魂导学案
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【教材分析】
　　《梅花魂》是一篇阅读课文，讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。文章在其平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。
【设计理念】
本课是一篇精读课文，我采用从整体，到部分，再到整体的原则。注意发挥学生的主体，以读带说，读中感悟，多媒体辅助等方法理解课文。初步读课文，谈自己的理解。根据问题再次深入学习课文，通过读、说、看、听等多种方法，解决问题。在此特别要重点引导学生对文中的１３自然段梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解，让学生明白外祖父不仅在赞赏梅花，还在喻人，更是想通过送墨梅图，送梅花手绢来表达自己那颗爱国之心。
【学习目标】
1、学生在老师的引导下借助多媒体检查自己对12个生字及新词的认读情况，学生通过看教师的板演示范和自己书空学会“幽”和“衰”的写法
2、学生通过自由读、个别读的方式能够正确流利的朗读课文。并概括出课文的主要内容。
3、默读课文，归纳出外祖父喜爱梅花的几件事，抓住重点词句（分外爱惜、轻轻、慢慢，“这清白的梅花，是沾污得的吗&？”）和重点段（13自然段），反复品读，交流感受；学生通过感情朗读来表达老华侨对梅花的挚爱和对祖国的无限眷恋的情感。
4、学生动笔画出描写人物语言、神情、动作的词句，小组进行交流并归纳作者表达情感的方法。
5、通过对全文学习，说说课题中 “魂”的含义，归纳出“借物喻人” 的表现手法。以小练笔的形式，巩固作者“借物喻人” 的写作手法。
6、摘录让自己感动的句子。
【教学重点和难点】
教学重点：通过外祖父爱梅花，体会交流华侨老人在爱梅花中寄托的爱祖国的思想感情。揣摩作者表达情感的方法。
教学难点：通过学习课文说出“梅花魂”中“魂”的含义。老师引导学生通过各种形式的阅读与交流，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。
【教学过程】
故乡的梅花又开了，朵朵冷艳，缕缕幽芳，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。面对着神秘独胜的梅花，作者陈惠英又陷入了对外祖父深切而忧伤的回忆之中，这节课就让我们跟随作者的思绪，一起走进梅花，走进她的外祖父，板书课题，齐读课题。
【设计意图:通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格。】
二、指导自学
1、自由读课文，注意把词语读准确、句子读通顺，同时边读边想想课文主要写了什么?
2认读生词：梅花魂、葬身、愁思、腮边、不甚、细绸、梳理、衰老、手绢、华侨、玷污、秉性、凉飕飕& 无所谓、（教师讲解衰的写法）同学们一定要注意这些加点的字，是这一课我们必须要掌握的生字。
3、另外本课还有一些好的词语，我们一起来认识一下，认读好词：颇负盛名、风欺雪压、眷恋、缕缕幽芳、低头折节（师讲解幽的写法），另外这几个加点的字读音可一定要注意分外、抹净、骨气
【设计意图：本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。 】
三、理清脉络1、（课件出示问题）作者围绕着梅花讲了哪几件事呢？带着这个问题再来浏览课文，边读边拿起笔在书上做简要的批注。
2、讨论交流，理清条理，出示小标题。（师拟一个小标题，学生仿照老师给其他事情拟小标题）
第一件事：教我读唐诗宋词（读诗落泪）
第二件事：外祖父因我弄脏墨梅图训斥母亲（珍爱梅图）
第三件事：外公呜呜的哭了（不能回国）
第四件事：把墨梅图送给我（赠墨梅图）
第五件事：送血色梅花手绢（送梅花绢）
【设计意图：在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。】
同学们，我们通过自读课文，互相交流讨论读懂了作者写出的“我”回忆外祖父身前的五件事，那么下面我们要细细的品读这五件事。
【设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。】
二、精读赏析
1、用自己喜欢的方式读课文，看看你从课文哪些地方能体会出外祖父思念祖国的感情？边读边用波浪线勾画出相关的语句。
【设计意图：新课程倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用】
2、学生汇报，师重点指导:
&⑴“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
①出示文中引用的诗句，生齐读，说体会(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。)
②这些诗句，句句表达的是乡思乡愁，当外祖父读到这些诗句时，怎能不拨动他思念祖国的心弦，所以每当读到这些诗句的时候，他都会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。体现了外祖父对祖国深切的眷念之情。
③再读体会情感&
【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在学生充分读的基础上，进一步理解梅花索尼代表的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫。】
& &&⑵外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气,我心里又害怕又奇怪:“一枝画梅,有什么稀罕呢?”①看到慈祥的外祖父大发脾气,你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪?为什么?
②唯独是什么意思？你们认为,古玩和一幅画哪个更值钱?从祖父的话语中,你又体会到什么?&&&（古玩和一幅墨梅图相比,在我们心中古玩更有价值。然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”!）
③&画出描写外祖父动作词句，如 “轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”,朗读体会外祖父的爱梅之情。
（轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。你透过动作描写就理解了人物的情感，就走进了人物的内心，真会学习。其实，理解人物情感不仅可以抓住人物的动作，还可以抓住人物的语言，神态，对不对？）
找出外祖父语言的句子&&& 读读外祖父训斥我的话,引导学生理解外祖父为什么不直接说:“不要弄脏梅花。”而说:“清白的梅花玷污不得。”而且还用上了反问的语气训斥呢?( 梅花是最干净、最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污，强调梅花高洁、清白的秉性)再读体会④同学们，通过人物的语言、神情、动作的描写来表达人物的情感，这是一种好的写作方法，希望同学们能将这种方法运用到自己的习作中去。
⑤语言是用声音来传递的，你能用你的朗读把老人这种对梅花的极度喜爱读出来吗？练读，齐读。
【设计意图：通过对外祖父语言、动作的体会理解外祖父对梅花的喜爱之情及对祖国深刻的眷恋之情。】
〔3〕“想不到，外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了……”
在这句话中，为什么把外祖父的哭比成像小孩子一样？结合上文想一想。
(课文第二小节，向我们介绍了外祖父在星岛颇负盛名，可当这位德高望重的老人得知自己终生将无法回到祖国时，忍不住内心的悲痛，压抑不住内心强烈的感情，也顾忌不了自己的身份、地位，像小孩子似地哭起来。此时的老人的内心是多么痛苦啊！体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。）&
⑷“离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅。”
①这幅墨梅图家人连碰都碰不得，不小心留了个脏手印，他对妈妈大发脾气，可是这里却又把它郑重的交给了我，让我带回自己的祖国，这带回的仅仅只是一幅墨梅图吗？带回的更是外祖父这颗眷恋祖国的心啊。
②再读这句体会外祖父的一片爱国之心、赤子之情。
外公是怎么回答的呢？
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
①外祖父对梅花如此钟爱，当时年幼的我并不明白，请好好地读读这段话，相信你们一定能找到答案。出示第13自然段，学生自由读。边读边想文段中是怎么描写梅花的品格的？在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?
②出示梅花图片，“你是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报”&这就是梅花的精神，这也就是作者为什么以梅花魂来命题，让我们再读能够代表梅花精神的句子：
“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”&
这句话中出现次数最多的是哪个字（愈）作者在这几句话中一口气用了四个“愈”字，你能感受到什么？自己读一读，体会一下。（语气越来越强烈。）读一读带有“愈”字的这一句话。外祖父在说这几句话时带着什么样的情感？）外祖父赞美梅花之情。谁愿意带着这种情感再读读这几句话，让大家一起感受一下。
&这种风欺雪压中依然坚强不屈、昂首开放的品格就是——梅花魂&，就是梅花的品格。
【设计意图：本片断教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。】
④&在外祖父心中,这梅花只仅仅是梅花吗?来读这段话&&& “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
&师：翻开中国的史册，你能否举出像梅花这样不肯低头折节，有气节的人物吗？你的眼前是不是出现了一个个像梅花一样有气节的中国人?(岳飞、江姐……)这就是梅花魂，这就是民族魂，（板书：民族魂）
【设计意图：促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，让学生讲一讲中华民族有气节的人物，提高学生学习运用语文的积极性。】
看外祖父说的最后一句话：“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”这就是一个中国人爱国的心，板书：爱国心
师：（课件出示，播放音乐）梅花魂、民族魂、爱国心这是外祖父心灵的独白，他身在海外，却没有忘记自己的祖国，对祖国一颗挚爱的心没有改变，正如他对待梅花一样，让我们再来回味：“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”像外祖父一样，有多少海外华人，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在它乡也改变不了炎黄子孙的爱国心啊！
【设计意图：通过欣赏《我的中国心》这首歌，产生情感共鸣，感受外祖父眷恋祖国的这颗心。】
在梅花身上具有的这种不畏艰辛、坚强不屈的精神也正是这些英雄人物身上所具备的优秀品格，这种写作方法叫借物喻人。
【设计意图：此环节重点抓住课文重点段第十三自然段，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，结合所学，举例说说中华民族有骨气的人，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望，教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。】
〔5〕“船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
①在船快开的那刻，老人递给我一块绣着血色梅花的手帕，你觉得他递给我的仅仅是一条手帕吗？是什么？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）
同学们，这是一片怎样的爱国情,是一颗怎样的思乡心哪!老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡情凝聚成了三个字,那就是(指课题)——梅花魂。老师觉得,这深深的情,这浓浓的爱,也凝聚成另外三个字(指课题)——爱国心`
②学到这里,你对梅花魂的“魂”字有何新的理解?&&& (魂,就是精神。梅花魂,就是梅花的精神。外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。)
【设计意图：通过让学生讨论，明白文章以《梅花魂》为题的原因，再次感受梅花的不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。】
③带着外祖父送的墨梅图和手绢，带着外祖父的谆谆教导，带着对祖国的无限向往，莺儿回到了中国。可是却赶上了中国的文化大革命，遭受了迫害，但
她承受住了种种苦难，因为她牢记住了外祖父对她的话：
读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
她没有离开自己的祖国，因为她牢记住了外祖父对她的话：
读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
她始终热爱那个像金鸡，有着长江、黄河、万里长城的祖国，因为她牢记住了外祖父对她的话：
读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
④面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？（前后照应、首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）
【设计意图：通过这五件事的理解，来激起情感的高潮，引导学生理解并激发学生深刻领会外祖父的爱国情和思乡心。】
三、总结（补充板书）
学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，像外祖父一样热爱我们的祖国。&&&&&&&&&&&
四、拓展延伸
1、同学们，故土永远是游子最眷恋的地方。古往今来，多少漂泊在外的游子都和外祖父一样，对祖国，对故土有着同样的情怀，也因此有了许多描写乡情乡愁的诗作。课后，请同学们继续搜集阅读这样的文章，仔细体会人物的情感。
2、从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。
3、小练笔：写一篇《××赞》，用上本文借物喻人的写作方法。
【设计意图：读写结合，充分体现语文学科工具性和人文性的特点，通过小练笔巩固借物喻人的方法，提高写作水平。】
板书设计:&&&&&&&&&&&&&&&&梅花魂
&&&&&&&&&&&&& 读诗落泪
&珍爱梅图&&& 民族魂&&&& 不能归国
&&&&&&&&&&&&&& 爱国心
&&& 赠墨梅图&&&&&&&& 送梅花绢&
【课例分析】：
&&&&&&《梅花魂》是一篇阅读课文，文章在极平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。
&&&&&&教师在教学中稳稳地把握了文脉，让学生在参与中获得认知与情感等多维度的体验。这堂课从老师的角度来看，能充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示的舞台。老师还善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源。从而使全部学生动起来，使课堂活化。教育思想是开放的。从学生学的情况来看，学生都能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉。无疑，能让课堂如此灵动起来源于学生思维的开放。尤其是有气节人物的课件出示的时机恰到好处。刚出现“有气节”这个词时学生不能够理解，于是我及时出示了课件，学生明确了有气节的人物，使得课堂气氛出现了一个小高潮。
&&& 不足：本节课教学中存在着一些问题：1、老师作为教学的调控者没能够及时地反馈学生的意见。在出示课题时：学生提出了对梅花魂的疑问，但作为老师没能及时地调整而是根据原来的设计进行讲课，使得课堂出现了脱节。在备课中没能充分考虑学生的因素，这是以后教学中应注意的。2、学生在本节课中表现的不是很积极，主要是学生对课文读得不够透彻，课堂中给学生读书的时间比较少，领悟起来有一定难度，因此，出现了只有一半的学生在回答问题。这为以后的教学敲响了警钟，在今后的教学中应从学生的角度全面地进行思考，只有这样才能更好地进行教学。
本文章还没有评论必修作业 >人教版课标小学语文五年级人教版五年级上册第二组梅花魂
梅花魂（小学语文五年级上册）
(&甘肃二期小学语文一班 )
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人教版课标小学语文五年级人教版五年级上册第二组梅花魂
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
梅花魂（小学语文五年级上册）
&&&&& &本班有学生42名，男17，女25。由于居住地分散，有远有近，上学迟早不一，年龄差别大，家庭条件不同，学生个性差异大。实施九年义务教育以后，很多学生按部就班一路升上来，语文教师调换频繁，两基知识掌握和非智力因素发展参差不齐，后进生较多。种种原因，新课标实施多有落空。多数学生很难进入角色，对参与式教学不能适应。作为西部山区乡村学生，知识面较窄，但对于新事物更加感兴趣。
教学内容分析
&&&&&&& 梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。　一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。
&教学目标&&
　&&&１、认识１２个生字，会写１４个生字；正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
　　４、摘录让自己感动的词句。
&教学难点分析
　　引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：
　　１、自读自悟、整体感知。
　　２、启发点拨、提出问题。
　　３、讨论交流、升华感情。
教学课时：2
教学过程　　
一、激情引入、导入新课
　　同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。
　　出示歌词，师生齐诵：
　　“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。我的祖先早已把我的一切，烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。无论何时无论何地，心中一样亲。流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心”
　　身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书２７页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
&　　通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？
二、检查预习、整体感知
　　１、指名读课文，解决生字、新词：
　　　⑴　指名读课文。
　　　⑵　生字：
　　　　　读准字音、掌握字形、理解字义。
　　　⑶　新词：
　　　　　训斥：训诫和斥责。
　　　　　玷污：弄脏。
　　　　　郑重：严肃认真。
　　　　　眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
　　　　　颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
　　２、默读课文，思考：
　　　　作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？
　　　　课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
　　　⑴　常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
　　　⑵　对一幅墨梅图分外爱惜。
　　　⑶　因不能回国而难过得哭起来。
　　　⑷　在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
　　　⑸　船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
　　　　表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
　　３、理清脉络，概括段意：
　　　　　　本文共分三部分，指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
　　　　第一段（１）：由梅花想到外祖父。
　　　　第二段（２～１５）：回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
　　　　第三段（１６）：从梅花想到外祖父的爱国心。
　三、自由读文、质疑问难
　　１、勾出令你感动的地方，并写上批注。
　　２、标出读不透的地方，作上记号。
一、回顾前课、交流学习
　　１、四人小组交流自读自悟的情况。
　　２、抽读课文：
　　　　说说课文围绕梅花说了哪几件事？
　　　　（归纳出小标题）
　　　⑴　读诗落泪。
　　　⑵　珍爱梅图。
　　　⑶　不能回国。
　　　⑷　赠墨梅图。
　　　⑸　送梅花巾。
　　　　上节课我们曾提出：梅花虽然是一种名花，但为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
　二、启发点拨、提出问题
　　故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
　　１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？
　　　　（当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）
　　２、看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？
　　　⑴　外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？
　　　⑵　为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？
　　　⑶　为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？
　　　⑷　为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？
　　　⑸　外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？
　　　⑹　外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？
　　　⑺　外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？……
　三、讨论交流、升华感情
　　１、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？
　　２、抽读最后一段。
　　３、终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。
　　４、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢？请同学们再读一读这一段。
　　５、那么，请同学们细细读文体会当年的五件事，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？我们一会进行交流：
　　　⑴　读诗落泪：
　　　　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。
　　　　　（出示、读文、背诗）
　　　⑵　三次落泪：
　　　　　课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
　　　⑶　一次生气：
　　　　　从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！
　　　　①　体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
　　　　②　“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
　　　　③　“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。
&&&&&&&&&&& ⑷　赠墨梅图：
　　　　　（出示老人深情地说的那段话）
　　　　　“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
&&&&&&&&&& 读一读这段话，你读懂了什么？
　　　　①　“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”（这是梅花的精神，由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？
　　　　②　“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）
　　　　③　“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）
外祖父这段话说了几层意思？
　　　　　　（三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。）
&&&&&&&& ６、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来唱外祖父的心声：《我的中国心》。
&课堂练习：
&&&& 摘抄描写梅花的词句，相互说一说。
&布置作业:
&&&&&&收集有关描写思念家乡的诗句
教学资料及资源：
&&&&&& ，著名女作家、女诗人。祖籍福建省，1946年生于新加坡（即文中“星岛”）。1967年毕业于厦门大学中文系。主要作品有散文集《无名的星》、《月是故乡明》、《芳草天涯》、《竹叶三君》等。 现任厦门市人大侨务外事委员会主任、厦门市作家协会主席。兼任中国散文诗学会副会长、中国散文学会理事。出生于新加坡一个华侨书香世家，后回祖国求学，毕业于厦门大学中文系，16岁起在正式报刊发表文学作品。
　　十几年来，在中国内地及欧美、东南亚、港澳台等地200多家报刊发表散文、诗歌、报告文学、小说等作品共500多万字，有各种作品在国内外文学评奖活动中获奖。已出版《归来　星岛即新加坡，又称狮城、星洲。
　　《山中送别》唐代诗人王维的诗作。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？
　　《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
　　北京外国语大学德语教授
　　陈慧瑛，女，北京外国语大学德语教授，博士生导师。
　　日生于上海市，原籍江苏吴县
　　年 在上海民智小学、民智中学、真如中学高中毕业
　　年 在北京外国语学院德语系毕业
　　年 在北京外国语学院德语系任教
　　年 在原民主德国莱比锡卡尔·马克思大学读研究生
　　年 在北京外国语学院德语系任教
　　年 在联邦德国海德堡大学进修
　　年 在北京外国语学院德语系任教
　　年 在联邦德国海德堡大学汉学系任教
　　1995- 在北京外国语学院德语系任教
　　近十年的出版物；
　　1. 《国际社会学家辞典（下卷）》，（威·伯恩斯多夫/霍·克诺斯普主编。）1990年11月，中国人民大学出版社，参与部分翻译
　　2. 《高等学校德语专业高年级德语教学大纲，1993年6月，北京大学出版社，为大纲研订组组长
　　3. 《西方名著入门（文学2）》，1995年6月，商务印书馆出版，译托马斯·曼的《马里奥和魔术师》
　　4. 《简明汉德辞典》，商务印书馆，承担1/5编写任务
　　5. 《重返德累斯顿一睹〈绿穹隆〉一易北河之滨纪行》，1990年1月，《东欧》杂志第1期，全部
　　6. 《浅谈全国高等学校德语专业高年级大纲，兼谈"德语作为外语"新专业》，1990年，《外语界》第4期
的啼鹃》、《月是故乡明》等16部著作，其中《无名的星》荣获中国作协1989年举办的全国优秀散文集大
&& 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表&达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：&&& 一、教学活动中要注重“溶情”。&&& 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。&&& 二、给学生一个“对话的课堂”。&&& 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。&&& 三、引领孩子去读书。&&& 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。&&& 四、给学生一个“感悟的课堂”。&&& 著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。&&& 梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。&&&&2、把人家的语言变成自己的语言。&&& 文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。&&& 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！
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