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&>&&>&人教版四年级语文上册_24_给予是快乐的_教学设计及教学反思
人教版四年级语文上册_24_给予是快乐的_教学设计及教学反思
24* 给予是快乐的
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用,炫耀'、,懂得'造句。
3．凭借课文具体的语言材料，获得,给予是快乐的'真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学准备：幻灯片
教学时间：3课时。
教学过程：
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
3．理清文章脉络。
教学过程：
（一）导入新课。
1．读题：给（jǐ）予是快乐的
2．释题：,给予'是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？
（二）初读课文。
1．自学课文。
交流读课文
交流学词心得
2．检查自学效果：
（1）生字词正音。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
（2）释词。
圣诞节轿车兜一圈炫耀
3．指名分节朗读课文。
4．质疑问难
（三）再读课文，理清文章脉络。
1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？
2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。
3．以两次惊讶为线索，给文章分段。
4．讨论交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
（四）指导写字。
（五）习字册有关练习
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．学习课文帮助学生获得,给予是快乐的'的体验。 教学过程：
（一）复习导入。
1．文章写了保罗的几次惊讶？
2．文章可以分成几段？
（二）学习课文第一段。
1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？
2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。
3．讨论交流：
（1）,一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……’'
（2）,保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。
4．教师引导：
（1）小男孩看到新车会想些什么？
（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎
样的心情？
（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？
（4）学生自由练读，指名朗读。
5．教师引导：
（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。
（2）相机说说强调,圣诞礼物'和,哥哥'的理由。
6．教师进一步引导：
（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？
（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？
（,这车',哥哥',送给'）
7．,天哪，我希望……'他,希望'什么？如果是你，你会怎么想的？
8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）
9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？
10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。
11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？
12．现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人
对话时的表情。
（三）学习第二段。
1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作
3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？
4．练读，指名读。
（四）学习课文第三段。
1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？
2．齐读课文第三段。
（五）总结全文。
1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：
学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
2．讨论交流。
一．教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．指导复述
二．教学过程：
（一）有感情地朗读课文
（二）指导复述。
1．以下列提纲为线索，练习复述。
2．线索1：办公室门前——回家途中——家门口 线索2：误解——又误解——终于理解
3．学生自由练习复述。
4．指名复述。
板书设计：
给予是快乐的
保罗 （误解）懂得 小男孩
教学反思：
回顾这堂课，我觉得还是有些收获。首先，课堂开始扎实起来，学生读完课文后，我着重出示了几个词语让学生学习并要求他们誊写。这一过程我还亲自走下去监控，果然发现学生的,诞'字写错较多，我马上在堂上集体订正。这样的环节原来在上独立阅读课文时我是不会设计的。
在这堂课中我仍然贯彻,以读为本'的理念，重点通过读来让学生理解课文。本堂课我采取了：自由读、轮流读、指名读、分角色读等形式，让学生有感情的朗读。在学生朗读过程中我很注意对朗读的指导，包括读得节奏、读得重音、读的表情等我都指导得比较到位。我感觉学生的读也还是比较令人满意。通过读学生也较好得理解了课文中几位人物的情感。
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免费下载文档：甲、乙的平均数是26，乙、丙的平均数是28，甲、丙的平均数是21，求甲、乙、丙三数的平均数。
三、数学竞赛
九湖中心小学有100名学生参加数学竞赛，平均得分63分，其中男学生平均分是60分，女学生平均分是70分，男女生各有多少人?
四、语文考试
有几位同学一起计算他们语文考试的平均分，梓涵的得分如果再提高13分，他们的平均分就达到90分，梓涵的得分如果降低5分，他们的平均分就只有87分，那么这些同学共有多少人?
四年级...语文考试的相关内容日期：如何帮助孩子学好小学语文 一、教学目的 1．通过教学使家长认识到小学语文是基础工具课，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力；...日期：可否为考试推迟月经 在没有特殊事情的时候，月经不会对女性的生活产生不便的影响，可当运动员马上要参加比赛、计划旅游、重大考试……要是来了月经，的确让人尴尬、烦恼、不便，这种影响甚至会让人遗憾很久很久。 其实，月经来...日期：考试时的病态心理 据杭州市“大学生心理卫生问题和对策研究”课题组提供的数据称，去年参加高考的考生中16.81％的学生反映高考期头晕，25.38％的学生高考期间有严重的心理障碍，一部分女...日期：[文学趣事] 语文老师出的数学题 上课铃一响，李老师手捧一沓作文本走进了教室。他看了一下同学们说：“昨天，大家写了《忘不了这件事》的作文。老师从你们的文章中发现了一个有趣的数学问题，想请同学们帮老师算一...日期：[文学趣事] 语文老师出的数学题 上课铃一响，李老师手捧一沓作文本走进了教室。他看了一下同学们说：“昨天，大家写了《忘不了这件事》的作文。老师从你们的文章中发现了一个有趣的数学问题，想请同学们帮老师算一下??说完，李老师便在黑板上写下了这么一道数学题： 某班日期：[语文常识] 地名拾趣 《百家姓》是我国汉族姓氏总集，载有408个单姓，76个复姓。为什么偏要把“赵钱孙李”、“周吴郑王”放在最前面呢？原来《百家姓》是宋朝初年钱塘一个老读书人编的。宋朝的皇...日期：[语文常识] 我国《百家姓》中的打头姓 为了便于记忆我国29个?⑹小⒆灾吻?êＤ鲜〉笔被姑挥薪?┑拿?疲?芏骼醋芾碓?嗔艘皇灼哐允??疗鹄蠢世噬峡冢?秩菀准且洹Ｕ馐资?钦庋?吹模?两湖两广两岸山，五江云贵福吉安， 四西二宁青甘陕，还有内台北上天。 诗的第一句是
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苏教版六年级上册语文第24课《大自然的文字》课后教学反思教后感
苏教版六年级上册语文第24课《大自然的文字》课后教学反思教后感
《大自然的文字》教学反思
怡康小学 顾筱慧
在让学生朗读课文以后，我采用了推荐的方法让学生朗读课文。课堂上沉浸在一片朗读声中，我们在一起交流，思考、探讨……学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了。当我们学习完这篇课文后，我神情对学生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像变成一片落叶，化为一片春泥，呵护你们－－这些参天大树成长啊！同学们你们也肯定有自己的梦想吧！来，我们一起为这篇课文加上我们的第八小节好吗？”学生情绪激动，纷纷告诉大家：“我想成为一块岩石，为祖国垒起大厦。”“我想成为大自然中自由翱翔的一只小鸟，我要把自己最优美的歌声献给你们。”“我真想成为一棵参天的大树，默默地守护着土地。”“我想成为广袤沙漠中的一片森林，让沙漠重现绿洲。”“我想成为一片白云，为天空带来美丽，给大地送去滋润。”……
学生们神情的话语深深地触动着我。我看着眼前的这些“老是坐在家里的人”，有一种无形的责任和无奈，他们面对的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他们的眼里或许只是一个美妙的梦想，但是有这样的梦想也是一种美好的遐想！这个第八小节不就是学生的一个个梦想吗？有时我总是在想：如果我们都能为学生找到这样的美妙的人生的第八小节，找到充满感情，充满激情的第八小节。孩子们的微笑定然能够燃烧天际吧！为了这个美妙的第八小节，我会坚定地走好自己的每一步！
在课结束的时候，我看着这些孩子们，对他们说：“你们美妙的第八小节，深深地打动了老师的心扉，最后老师希望你们的第八小节一定会成为实现！”我看到孩子们的脸上填满了自信和骄傲，期待和微笑……
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源陕西省西工大附中2015届高三下学期四模考试语文试题Word版含答案【thancy3】24-第3页
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陕西省西工大附中2015届高三下学期四模考试语文试题Word版含答案【thancy3】24-3
若干语言因为有“亲属关系”而组成一个家族；D．对于许多人来说，右手比左手重要，因为多数人习；15．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰；电脑最基本的构成是处理器、内存和总线结构，它最基；①电脑经历了几代的变革，计算速度和存储能力不断提；②人脑的功能单元是神经元，在电脑中则是硅晶体管；③最大的电脑的记忆容量是1012个字节，人脑的记；④一个晶体管就是一个
若干语言因为有“亲属关系”而组成一个家族。D．对于许多人来说，右手比左手重要，因为多数人习惯使用右手，久而久之，右手的潜能就得到了很好的发挥，其熟练度和力量在使用中不断增强。15．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（
）（3分）电脑最基本的构成是处理器、内存和总线结构，它最基本的行为是对从外部输入或接收的信息和指令作出反应。
。但电脑仍存在很大弱点，那就是它本身没有思维能力，不具备人所具有的智力，它只能依照预定的程序运行。① 电脑经历了几代的变革，计算速度和存储能力不断提高，所以在它的工具功能上，人脑自愧不如②人脑的功能单元是神经元，在电脑中则是硅晶体管③最大的电脑的记忆容量是1012个字节，人脑的记忆容量的字节数则大约为10后面跟8432个零④一个晶体管就是一个快速打开和关闭的开关，它在与它相连的电路中产生电脉冲⑤如人的脑神经传递信息是毫秒数量级，而计算机的为纳秒，比人快了100万倍⑥这就产生了电脑存储和调用数据的语言A．②④⑥③①⑤
B．⑤②③⑥④①
C．⑤①②⑥③④
D．②③⑥④⑤①16．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过l5个字。(5分)①
？有时候是有一点的，但很快就被蛙歌填满了；蛙歌退场，寂寞降临，但很快又被及时降临的鸟声填满了；后来，更多的蛙歌和鸟声同时降临了，超额填补了这并不严重的寂寞。雨填补云的寂寞，虹填补天空的寂寞，泉填补山的寂寞，鱼填补河的寂寞，燕子填补屋檐的寂寞，②
，雄鸡扯开嗓子填补黎明的寂寞。于今看来，乡村的那点古老寂寞，只是上苍自己给自己布置的作业：为时光留些空白，然后，③
。17．请把下面的关键词连缀成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过60个字。（6分）饱雨
断柯折枝六、写作(60分)18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)设想一个跑道上，有人正在跑五千米，有人在拼百米冲刺，也有人在做清晨的散步。那跑五千米人的，看见那跑百米的人全身紧张、满面通红，心里会“颤抖”吗？不会的，因为他知道自己是跑五千米的。那清晨散步遛狗的人，看见那跑五千米的人气喘吁吁地追过来了，他会因此而恐惧，觉得自己被“淘汰”了吗？不会的，因为他知道自己是来散步的。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。2015年普通高等学校招生全国统一考试新课标语文模拟试题参考答案1、C A、神父对自己的分工并不太明确，而导致责任迷惘。B、会计从业人员混乱的分工，让民企迷惘。C、大学生陷入迷惘之中，是因为自身缺少能力和技能，是一种情感上的感伤和忧虑，不属于原文中因为分工过细所造成的“世界也彼此割裂”的迷惘。D、专业分工让学术发展陷入迷惘。原文的迷惘有两点：“分工越来越细，世界也彼此割裂，另一种迷惘从人们心底生出”。精细和混乱使分辨不清。2、C、文中举福特一例是为了说明分工精细化会导致世界彼此割裂而产生迷惘，并未确定福特是否迷惘，产生迷惘的主语是“人们”。3、B、所举例子应是“混乱的分工让人绝望”4．D．（胄监：即国子监。亦指国子监的生员。A．纳履：穿鞋，借指辞别。B．纂叙：撰写。D．蹈海：跳海）5．A．张雨称其古乐府出入少陵、二李间，有旷世金石声。宋濂称其论撰，如睹商敦、周彝，云雷成文，而寒芒横逸。诗震荡陵厉，鬼设神施，尤号名家云6．B．（少年在楼上读书与性格无因果关系； “不调”指与人合不来。以至于十年不能与有矛盾的人和好。）7.(1) （杨维桢）详细复信给张士诚，反复讲述顺应时势、违背时势，成功和失败的理论，张士诚没有采用。（“复”“反覆”“告”“用”各占1分，句顺1分）(2) 因维桢是前朝有声望的文学之士，（太祖）派遣翰林詹同带着礼物去登门聘请。（5分） （“以” “老文学” “币” “诣” 各占1分，句顺1分）8.【答案示例1】我同意。红花绿柳各自无心地开着，“无赖”即“ 无心”，即互不依赖，紫色的蝴蝶，黄色的蜜蜂却好像饱含了情感。这两句描绘出了春天绚烂美好的景象。由物及人，那些花柳不懂得我的情思，理解不了我的悲欢哀乐，那些蜂蝶却能理解我的忧伤，在对比中体现了作者的隐痛。因此，表面上看与作者无关，实则借景物的无情、有情两面衬托出了作者的伤感和凄苦心境。【答案示例2】我不同意。红花绿柳本是自然界中的植物，没有人的生命和情感，开花是一种自然的状态；同样，紫色的蝴蝶，黄色的蜜蜂飞来飞去，是自在的状态，谈不上有情与无情。而作者心中的伤感、忧愁是本身就有的，是因为身处柳营而产生的，并不是因为花鸟蝴蝶而产生，也就是说，不是“无与（刺激）”的结果。作者不过是融情于景，不好直接说而是通过景物说出来罢了。情在先，景在后；是“情”刺激了“景” ，才有了对景物的伤感、喜悦的情怀。9.【示例】颈联：诗人通过用典，间接抒写思乡之情。客居异乡，我多想回到万里之隔的家乡啊，过着陶渊明那样的隐居生活。可如今，三年来我却一直在柳营任事，不曾回乡。 “万里”“三年”，表面上是写空间的悬隔，时间的漫长，实际上正是抒写欲归不能的苦闷和无奈，表现诗人的羁泊天涯的痛苦。（2分） 尾联：拟人修辞。写新滩流水在羁愁者耳中引起的特殊感受。春江水涨，新滩流水在一般游春者听来，自然是欢畅悦耳的春之歌，但在思归不得的天涯羁旅者耳中，却像是午夜檐间风雨的凄凉之声，不断撩动着自己的羁愁，诗人推己及新滩，运用拟人手法，发出“新滩莫悟游人意”的嗟叹。（2分）同时，乐景抒哀情，以“新滩”乐景反衬诗人凄苦的身世；哀景抒哀情，末句以“更作风檐夜雨声”更加强烈抒发了思乡之情的漫长以及不能归乡的无奈。（或以景衬情加分析）（2分）10．(1)醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月(2) 盖将自其变着而观之，则天地曾不能以一瞬；（3）陟罚臧否，不宜异同11．(1) A叙述作者和中心（3分），D叙述主要内容（2分），B（1分）（达到荒谬好笑的目的只是其中之一，更重要的是达到谏诤的目的。C项无比喻、引用修辞，修辞手法的使用，是为了达到在荒谬好笑的文字背后，领略作者严肃用心的目的。E项顺序反了，应该是 “由外而内” 。）（2）（6分）具有“承上启下”的作用。（1分）①透过主角的话对第三段差不多先生的“差不多”的态度作总结。此态度由浅入深的呈现，由表面的“不很清楚”、“不很分明”，逐步深入到“不很讲究”、“不很精明”、“不细密”。（2分） ②“凡事”引起下面的诸多事例。（1分）下文引出了差不多先生从小到大的几件事情，除了依时间顺序写作，事情的简繁轻重也依着年龄的增长而增加，而后果与影响的程度也随之逐步加重。作者先写差不多先生色彩不分（红糖同白糖），再写东西不分（陕西同山西），这是琐碎的小事，至差不多先生长大后，演变成了越来越严重的事情：十和千差不多，今天和明天差不多，医牛的和医人的差不多，最后甚至因“差不多”的态度而丧命。而作者叙述时的分量分配，也随着事情的轻重不同，而有先略后详的走势。（2分）（3）（6分）①叙述颇为详尽，也最富趣味。从家人角度说，“一时寻不着东街的汪大夫，却把西街的牛医王大夫请来了。”不但为差不多先生的死埋下伏笔，更显示这种马虎的个性不只差不多先生有，大家都是如此，巧妙回应了首段“差不多先生??是中国全国人的代表”一句。②心理刻画回应首段。从差不多先生角度说，他心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看罢。”则是在为家人的行径作解释与认同。而“这位牛医王大夫走进床前，用医牛的法子给差不多先生治病”，除了再次回应首段，证明大家都这么随便外，更提出了一项严厉的批判：连最需要讲究精确的医生都马虎敷衍，那么全国还有什么人是认真的呢？③临终遗言（语言描写），充分表现出差不多先生“至死不悟”的糊涂本性。（4）（8分）①以“讽谕”手法作结，寄托旨意，大家的称赞与送给他的法号“圆通大师”，其实是在讽刺国人处事圆滑，凡事敷衍，是作者对国人“差不多”的态度最严厉的讽刺。说明大家不但认同差不多先生的态度，甚至尊崇他、效法他，总结全中国人都像差不多先生一样，②“不肯认真、不肯算帐、不肯计较”三句，呼应首段“是中国全国人的代表”，明白表示这些“懒”，都是“不肯”所致，而不是“不能”，挖掘了“差不多先生”这类人的本质根源。③“人人都成了一个差不多先生”这样的影响是作者对国人最深切的忧虑。④结句“然而中国从此就成了一个懒人国了”点明文章主旨，语言简便犀利尖锐，迅速揭露悖论谬说，杂文特点鲜明。12． (1)（5分）B 是对精神的称赞（3分）， E 是对成果的概叙（2分 ），A “也许??便”属多余，无需推测（1分），C 项 国内条件让他无法顾及教学与科研，只能??，才能??；前后推理不正确。
D项不是“惭愧”，是“感动”。）（2）（6分）【答案】①从生活环境上看，卢鹤绂所在学校坪石镇周边没有医院，妻子生产要辗转到湖南某县城，出院后需操持家务；为逃避战乱，冒生命危险与土匪头子交涉。②从教学上看，要在油灯下备课，并且他的课堂是在一座古庙里，为学生讲授理论物理、核物理、量子力学、近代物理等课程。新中国成立后，北大的教学条件非常落后，有些实验无法进行，教学难度很大。③从科研上看，战争炮火中，学术杂志难得，一旦获得，卢鹤绂就会全部手写抄录下来，无论环境怎样恶劣，都一直密切关注国际学界的动向。“文革”特殊时期，卢鹤绂怕科研日记被人看到抓“小辫子”，便将日记分为“红”和“专”两类。（3）（6分）①爱因斯坦在物理学领域就是一片天，卢鹤绂的文章《对马赫原理的一个直接验证》开辟了挑战爱因斯坦的新方向，是对爱因斯坦相对论的质疑，敢于戳洞的人就不怕被人认为是疯子，表现了卢鹤绂敢于质疑权威的胆识和不迷信权威的科学求真精神。②“不过??罢了”的语气，表现了卢鹤绂在科学研究中的谦虚态度和坦诚精神。③句中的“洞”还指世俗观念。这种观念是人们对爱因斯坦的一种根深蒂固的迷信观念。所以面对美国《物理学刊》拒绝刊登此文章，卢鹤绂坦然地说：“一般编辑部都不敢登这种文章，他们迷信爱因斯坦，怕人家说他们不懂物理学。”（4）（8分）①勇于承担家庭责任与社会责任。②有胆量不畏环境险恶不畏科学泰斗。③酷爱京剧，京剧与物理课堂巧妙融为一体。④一腔爱国情怀体现在科学与京剧爱好中。13，C．（置之不理： 置：放。放在一边；不予理睬。形容对某人某事十分冷淡。
漠然置之：漠然：冷淡的样子；置：放；搁置。毫不关心地把事情搁到一边；形容对人或事态度冷淡；不关心；不理不睬。
置若罔闻：置：放，摆；若：好象;罔:没有。放在一边，好象没有听见似的。指不予理睬。
答题时注意三个句子中的“协议书”“问题”“反映”，①②句均不能用“置若罔闻”。）14．D．（A．将“文章句子的表达”放到“不但”的后面。B．在“读作者的人格”前加谓语动词“是”。C．语序不当，将“往往”放到“都有共同的祖先”前面。）15、A．②④叙述中心词一致，“晶体管”；⑥③①⑤是电脑与人脑的不同。16．（示例：①乡村寂寞吗？②狗叫填补夜晚的寂寞，③用天籁、天物、风情去一一填满。
①补句必须由“乡村、寂寞”构成（2分）。②仿句，须合乎事理（1分）。③结句，须由“填满” 或“填补”及“自然风物”等词语构成（2分）。）17．示例：山中一夜饱雨，我们一行人踏着满地的断柯折枝，在曲曲弯弯的山径上攀爬，虽树密雾浓，仍时时看到蓊郁的水汽从谷底蒸腾升起。18．(60分)审题参考：（1）专心做好自己的事，无需与他人相比
（2）人生多彩（3）角色定位，目标明确 包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、生活休闲娱乐、高等教育、各类资格考试、陕西省西工大附中2015届高三下学期四模考试语文试题Word版含答案【thancy3】24等内容。　
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　　《大自然的文字》这篇课文是前苏联著名科普作家伊林写的一篇科普小品文。在这篇文章里，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。　　我们知道，每篇课文都有它的思想性，是文与道的统一。抛弃其中的任何一方都有违编者的初衷，都是对教学过程的一种轻率，都不能完成教学既定的任务。《大自然的文字》这篇课文生动地告诉我们大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推测过去，预知未来，增加对自然的认识，并通过了解其规律，达到遵循规律，防患于未然的功效。所以，在教学中，我时时提醒同学们，在学习书本知识的同时，多观察自然，做一个有心计，有学问的人。如此挖掘，使学生对文本的教益领悟于心。同时，因为本文内容浅显，易理解，我在设计这篇课文的教学时，想尽量在语言训练上下功夫。在教学中，我利用文本语句的理解，设计了关联词运用训练；利用理解文意的机会，训练了学生的概括能力；还利用文体特点，让学生了解了科普小品文的写作方法。在实际教学过程中，这些方面都完成得不错。根据我们班同学的理解能力，我认为“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”是一个难点，在教学中，我引导学生抓住描述这部内容的动词，通过自己以前看过的电影资料想象当时的情景。经过层层深入，发挥想象，绝大部分同学理解了这方面的内容，使难点得以突破。　　在整个教学过程中，也有不如意的地方，体现尤为突出的是教学课时显得很紧张。照理说，这样一篇浅显易懂的文章应该不会使课堂延时，因而，我在课后仔细回想了教学过程，发现教学课时紧张的原因是在教学环节上时间分配不够合理。在设计本课教学时，我想到在杭州学习时，那些老师大胆把课堂时间教给学生进行自主探究的方法，就在教学过程中，把学生的自主探究作为研读文本的第一步。殊不知，由于本文的内容浅显，而学生又做了充足的预习工作，自主探究的时间所需并不多。而我只想着给学生充足的独立阅读时间，而忽略了文本的差异，照成学生对文本交流时，时间显得紧张了。这足以告诉我，照搬他人经验是不行的，一切教学手法的应用一定要立足于符合自己所教的学生和文本。　　回顾本文教学，基本完成教学预设，对于教学中出现的问题也找出了缘由，希望以后的教学能延续本次教学的可取之处，修正本次教学的不到之处，以使自己的教学水平获得不断提高。 &　　孩子们都喜欢听故事，因此课一开始，我先从故事入手，给孩子们讲了关于大自然的文字的故事――渭水之战---，感受大自然的文字对军事的作用，激起孩子们想要控索大自然的欲望。　　作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。这里需要首先让学生明确的是“文字”是人类用来记录语言的符号系统，从而使学生心感疑惑：大自然怎么会有文字呢？激发学生的学习兴趣。文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字，这里需要突出的是鲜活有趣。从奇妙的天书到有趣的地书，作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象，让学生读来感觉触手可及，举目可见。语言平白且富有儿童情趣，从而降低了理解课文的难度，因此这一环节，我放手让学生自已感悟，只在一些比较难理解的北极星的准确位置，砧状云等地方稍作指点。　　这篇文章的语言很有特色，如作者多处使用比喻的修辞方法，把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。这一环节的处理，我采用了读的方式，让学生在各种形式的读中去感受语言的魅力。文中的动词运用也很有特色，如：搬、穿、爬、带、走……作者采用了拟人的手法，生动形像地描述了漂砾的形成。教学中，我主要抓住了一个“爬”字指导学生去理解，去感受作者作词之妙！　　对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识也是本课教学不可忽略的一点。文章第四自然节还可以看作天书和地书之间的过渡段。但它和以前学过的用“不但------而且”连接起来的过渡段稍有不同，因此教学中我也关注了这一点，指导学生去理解。　　在这次的教学中，我还大量渗入了我国关于自然现象的谚语以激发学生的学习兴趣。渗入说的训练，让学生去劝说那些总是坐在家里的人要多出去走走，从而让学生们感受到大自然的重要。　　反观这节课，课文的重难点教学基本达到，能够把说明文教出了语文性，但在激发学生兴趣方面做得还不够，今后要锻炼自己在课堂上的驾驭能力！
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