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幼儿园音乐教师职业技能提升与认证培训班
中国管理科学研究院教师发展研究中心 www. 作者：中教研教研室 来源：中国教师发展研究中心
各教育局委、教研中心（室、所）、教师进修院校，各小学、幼儿园：
《纲要》指出：艺术领域的&目标&、&内容与要求&指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：艺术活动以为本，强调主动性，改变被驱使进行艺术活动的被动地位。园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养对音乐的兴趣、爱好，萌发初步感觉美，表现美的重要使命。
您是否想让自己的音乐课充满更多的创意？
您是否想拥有独特的课程设计和经典的教学课例？
您是否期望自己的教学水平更加出类拔萃？&&
为了加快全国幼儿教师专业化发展进程,进一步提高全国幼儿教师对幼儿园艺术领域的课程实施能力，转变教育观念。让教师们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用。中国管理科学研究院教师发展研究中心、北京华夏民教信息科学研究院经研究决定，在全国开展&幼儿园音乐教师职业技能提升与认证培训班&。现将有关事宜通知如下：
一、培训时间：
具体上课时间与安排以www.网站公告为准
二、培训特色：
打破传统的讲授教学模式，设计实用注重高效的师资培训体系，采用专家讲授+案例研讨+实操演练+认证考核+顾问咨询的教学模式，真正让学员投入其中，学以致用。
三、培训对象：
幼儿园、小学、早教机构、亲子教育中心等相关教师；幼师、学前教育和艺术类大中院校的教师及学生。
四、报名方法：
请在每期培训班10个工作日前报名，并以传真、快递或电子版的形式上报&职业技能认证培训考核申请表&（申请表可在教师研修网进行下载，下载地址www.），本人2寸照片4张、毕业证、身份证、原等级证书复印件等证明身份和从业情况的资料(电子版亦可)，以备存档及审核之用。
五、培训课程安排：
专题一：幼儿音乐教师基础知识
1、音乐课程的教学理念、内容、目标、方法与模式
2、听觉训练
3、科学发声、声音训练、柯尔文手势与字母谱
4、选材、程序设计、空间处理、教师语言与幼儿沟通
5、节奏乐教学的内容、方法与模式
6、表演基础训练；表演的内容、方法与模式。
7、音乐教育的目标制定、内容选择、方法运用和模式设计
专题二：幼儿音乐教师的律动教学方法
1、律动教学的内容、目标、方法与原理
2、律动教学的重点和难点
3、律动教学与舞蹈的区别
专题三：节奏乐教学的流程以及合奏活动组织
1、节奏教学的内容、目标、方法与原理
2、民族民间音乐在幼儿园的运用
3、稳定拍与声势练习及节奏、语言与声势练习
4、单声部及多声部的乐器练习
5、合奏活动的组织与策划
专题四：歌唱教学流程与说唱游戏创编
1、歌唱教学的内容、目标、方法与原理
2、科学发声法：呼吸、吐字、咬字、发声与共鸣
3、说唱游戏：儿歌与古诗词
4、说唱游戏创编
5、歌唱与律动结合的活动模式
6、歌唱与节奏乐结合的活动模式
7、歌唱与表演结合活动模式
专题五：表演教学流程与表演游戏创编
六、授课专家团队：（我部将根据活动举办地点安排师资团队和观摩园所）
王& 丹：香港教育培训项目专家，副教授，中华女子学院学前系艺术教研室主任。担任重点课题&柯达伊音乐教育思想与实践在幼儿园中的运用的研究&负责人，中国教育学会&十一五&重点规划课子课题负责人，担任《快乐音符儿童音乐潜能开发课程》主编。主要作品有《脑科学的新进展带给早期音乐教育的启示》、《柯达伊音乐教育体系与幼儿园艺术课程构建》、《哈佛多元智能&婴幼儿音乐智能开发训练》等，《妈咪宝贝》专栏作家，目前主要从事教师研究、早期教育研究与实践推广。
屈& 维：毕业于首都师范大学音乐系，获学士学位；后就读于日本女子大学儿童学系，获得硕士学位。在日本女子大学博士生导师、日本音乐教育学会会长坪能由纪子教授的指导下，进行了&创建音乐教学对中国音乐教育的意义和作用&、&如何展开创造音乐的学习&以及&音乐游戏对音乐创造活动的意义&的研究。
徐敏娜：中国音乐学院音乐教育系硕士。中华女子学院学前教育系声乐教师，中国教育学会&十一五&重点科研课题&快乐音符儿童音乐潜能开发课程&课题组成员。&第三届中国唱片金碟奖筹委会&核心成员。多次应邀参加中央电视台&综艺快报&等栏目，担任专家、评委等职务。
迟琳文：上海市音乐幼儿园园长、上海市青年骨干教师、中学高级教师
徐卓娅：南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师、学前教育研究所所长、系主任；国家重点学科负责人、中国学前教育研究会学术委员、中国音乐教育学学会常务理事、中国奥尔夫学会副理事长
曾& 琤（台湾）：奥地利莫扎特音乐学院奥尔夫研究所、美国宾州卡内基美浓大学达克罗兹教育研究、美国Kindermusik0-4岁幼儿音乐教学执照、美育奥尔夫音乐舞蹈教育中心教学总监
张雅菀（台湾）：美国加州Biola University 钢琴演奏研究、美国宾州卡内基美浓大学达克罗兹教育研究、美国Kindermusic0-4岁幼儿音乐教学执照、美育奥尔夫音乐舞蹈教育中心教学研发组长
曾宪芬：美国哥伦比亚大学硕士，哈佛大学商学院高级经理班结业，是美国幼儿教育协会会员，于居美期间多方钻研幼儿音乐及幼儿教育。
七、结业与证书：
学完所有课程，即可参加全国统一考试（笔试和实操演练或答辩），通过后，可获得国际职业技能认证协会颁发的中英文对照的《幼儿园音乐教师职业技能证书》和中国管理科学研究院教师发展研究中心统一编号的《中国管理科学研究院教师发展研究中心培训证书》，证书及成绩电子注册，可在国际职业技能认证协会和中国管理科学研究院教师发展研究中心及人力资源和社会保障部全国人才流动中心官方网站查询。
八、培训费用：
（一）资格认证培训学制为：面授5天，培训费880元。
（二）其他费用（食宿、交通各单位自理）
1、注册报名费：100元；&&&& 2、证书工本、教材费：80元；
3、初级、中级资格认证考试费1000元
4、高级资格认证考试费1500元
九、报名方式：
电话报名：010&& & （传真）、刘敏、张靖
邮箱报名：&&& &
在线报名：&&&& QQ：
十、报到方式：
我部在会前一周寄发《报到通知》，告知您报到具体地点和乘车路线等事宜。请您收到我部寄发或传真的《报到通知》后再进行工作安排和订票。
十一、备& 注：
&&&&幼儿园美术教师职业技能提升与认证培训班&亦可进行&送教上门&、&合作举办&，详情请咨询我部。
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的创造性歌唱活动有哪些方式
歌唱教学在幼儿音乐教育中占主要地位。多年以来，幼儿园集体歌唱教学的方法就是教师示范，幼儿模仿，片面重视技能的传授而忽视了幼儿的所感所想，幼儿只是被动机械地唱歌。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。
那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？我们作了以下几点尝试：
鼓励幼儿创编歌词，即兴演唱
在歌唱活动中，我们尝试让孩子给熟悉的歌曲增编新的歌词或改编部分歌词，并能根据原调唱出。对于不同水平的幼儿要求也不同。
在小班的歌词创编活动中，我们只要求幼儿用少数的替换词来取代原歌词中的相应词汇，以减轻幼儿语言表达的负担。如歌曲《大猫小猫》活动中，我们运用了以下几个步骤来进行创编活动。1、幼儿在认识猫的前提下，先学会唱新歌并尝试用不同的力度演唱关于大猫小猫的歌词。2、学习用其它不同的动物形象创编歌词，如大狗小狗。3、学习用两种大小不同的动物形象创编歌词，如老虎、老鼠等。在活动中，我们多采用一人想出相应的词句，则集体一起唱出的方法，以减轻幼儿情绪方面的负担。
在中班的歌词创编活动中，为了确保在进行音乐活动时能有更多的创造气氛和音乐审美气氛，我们有时会在语言、科学等相关教育过程中，顺带进行一些必要的知识经验和语言组织技能方面的准备。如歌曲《我有小手》、《走路》、《理发店》等等，我们事先让幼儿认识手，知道手的用途；了解动物怎样走；认识理发店等，让幼儿具有一定的知识经验，有一定的语言表达能力，然后再进行歌曲的创编。如《我有小手》中，教师问：“我们的手除了可以拍，还可以做什么事呢？”小朋友们马上就说：“我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我弹弹弹”等。幼儿不仅能把编的动词讲出来、唱出来，而且还可以一边默唱一边做相应的动作。
在大班歌词创编活动中，要求又要比中班稍难。如《胡说歌》，教师在引导幼儿动脑筋编一些违反正常生活现象的滑稽事件的唱词时，幼儿想出了很多很多。如“你把袜子穿在鼻子上吗”；“你把袜子穿在小手上吗”等等。除此之外，教师还引导幼儿创编衬词来代替一、二、五句末的拍手动作。幼儿想出了“叽叽”、“嘘嘘”、“喵喵”等多种象声词。教师还启发幼儿想出各种滑稽有趣的动作来替代有声的衬词。如在一、二、五句末拉两下耳朵、眨两次眼睛、摸两次鼻子等等。
通过让幼儿增编、改编歌词，幼儿体验到了自主探索和创造性参与的快乐，培养了创造能力。
二、鼓励幼儿创编伴随歌曲的身体动作
让幼儿为歌曲创编动作，一方面可以激发他们歌唱的兴趣，另一方面又可以培养幼儿的创造能力。如《听》这首歌，幼儿唱了几遍后兴趣就不大了。教师就对幼儿说：“你不仅可以用嘴巴唱，还可以用你的身体来唱。”幼儿的积极性马上调动起来了。有的幼儿边唱边高举双手左右摆动，有的幼儿边唱边旋转身体，就好象风儿真的吹来似的。如歌曲《小海军》，它是幼儿十分喜爱的一首歌，特别是一些男孩子，很快就学会演唱了。当唱到“敌人胆敢来侵犯”时，他们一手叉腰，一手握起了小拳头，一幅愤怒的表情。当唱到“打得他呀海底沉”时，整只手有力地指向地面，就象真的把敌人的船只打到了海底。
在创编活动中，我们不规定幼儿按照统一的模式来做，重要的是让幼儿自主地去感受，去表现，学习过程的体验。当孩子们富有个性的理解以及创造性的表现方式被教师肯定时，你们体验到了被尊重的感觉，满足了自我表现的需要。这种正面的情绪会激励幼儿更加热爱音乐。
三、与幼儿共同探讨演唱的多种形式
有的歌曲中，两段歌词表达了完全不同的思想感情，如《小树叶》、《小熊过桥》等。在《小熊过桥》中，我们一边让幼儿倾听音乐一边出示相关图片，让他们有丰富的体验。幼儿感受到了第一段小熊在摇晃的竹桥上行走时紧张害怕的心情及第二段小熊经过妈妈的鼓励勇敢地过了桥后快乐的心情。幼儿在唱这首歌曲时，都能较自然地把歌曲所要表达的情感准确地表达出来。
实践使我们认识到，在歌唱活动中发展幼儿的创造性是行之有效的。它培养了幼儿对音乐的兴趣，激发了幼儿的音乐灵感，让幼儿在愉快的情绪和积极的心理状态下保持探索的兴趣和创造的热情，幼儿的创造能力得到了很大的提高。
（共1个回答）
歌唱活动的几种形式王懿颖在幼儿的歌唱活动中，除了教幼儿学习歌唱以外，还可以让幼儿开动想象，进行一些创造性的歌唱活动，其形式主要有以下三种：一、为歌曲创编动作这是创造性歌唱活动中最常见的一种形式。那些歌词具体、动作性强或叙事风格的歌曲都可以巧妙地引发幼儿的联想和想象，从而为歌曲编出生动、形象的动作。例如：拍拍手这是一首小班幼儿演唱的歌曲，歌词明确提示了动作，至少可以有３种创编方式：１．按节拍拍手或踏脚、点头；２．按歌曲节奏拍手或踏脚、点头；３．&小朋友来&一处可以想出新的动作。像这一类歌曲的动作创编较为容易，所含创造性因素不是很高，更多地可以说是用动作来表现歌词，适合小班幼儿。这首歌曲形象鲜明、动作性强，歌词对动作有根强的暗示性，但是幼儿还不能直接用动作来表现歌词，而是必须根据歌词发挥一定的想象、联想，才能编出恰当的动作。这类歌曲适合中班幼儿。还有一类歌曲具有一定的情节，歌词对动作有一定的暗示性，但同时还要求创编的动作具有完整性和连贯性，能够很好地表现歌曲的情节。
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大家还关注教资面试备考：如何应对幼儿教资面试的歌唱技能
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歌唱技能是幼儿教师必需具备的技能之一。通常以&完整弹唱、为儿歌创编律动&为主要的考查形式。它不像讲故事或者游戏技能那样让考生凭借&临阵磨枪&就能够迅速掌握，它需要真正的扎实的基本功。因此也是考生最为惧怕的一项技能。不过，今天中公资深讲师罗笑晗会教大家一些简单应对的学习方法，帮大家快速的学习这项技能。
接下来，中公资深讲师罗笑晗给大家总结了全国教师资格歌唱技能的考查形式，大致分为以下几种：
1.完整弹唱。2.唱儿歌。3.让幼儿用自己的方式表演歌曲。4.歌曲创编。5.设置教学情境(用拍子打节奏M音乐游戏活动)
对于弹唱，就是要知道曲谱和琴键上对应，好在幼儿出示的都是简谱，就是用1234567来表示唱名doremifasollasi。在琴键上两个黑键左下方的白键为1也就是do，三个黑键右下方的白键为7也就是si，他们为一组。找到对应位置，再注意节拍，就能够弹奏出美妙又简单的儿童歌曲。在这里再推荐一款手机APP给没有条件(真实钢琴)练习的学生。这款应用叫&realpiano&。它是模拟钢琴，也可以帮助大家练习。
那像歌曲创编，更多的我们可以理解为歌词的创编，这样的话，大家表现起来就会更容易一些。
中公资深讲师罗笑晗解析
(责任编辑：zgjsks_ld)浅谈幼儿园歌唱活动的有效开展
　　歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。通过开展歌唱活动，能帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进幼儿情感、知识、技能等全面的发展。如何提高幼儿园歌唱活动的有效性，结合笔者在幼儿园中开展的歌唱活动谈几点体会。 　　一、适宜的作品是有效开展歌唱活动的前提 　　兴趣是最好的老师，适宜的作品能更好地激发幼儿学唱歌曲的兴趣。教师在选择歌唱曲目时，应重点考虑以下两个方面： 　　1.从幼儿的年龄特点和认知水平出发。 　　小班幼儿属于典型的具体形象性思维，音乐理解和模仿能力有限。对小班幼儿的歌唱要求仅限于喜欢唱歌，知道歌曲名称，能独立地唱完一首歌。因此，应该选择篇幅短小，歌词内容多重复的音乐作品为主。如：《这是小兵》、《小手爬》。随着年龄的增长，中班幼儿开始能用不同的情感表现不同的歌曲。因此教师可以选择多种题材的歌曲，并运用不同的演唱形式开展歌唱活动，如接唱、对唱。大班幼儿歌唱能力有所提高，在歌唱的方式上不仅可以领唱，还可以两声部轮唱、伴唱。歌唱的要求可以有跳跃、连贯。在选择歌曲时，可以多选择合作完成的曲目，如：《欢乐颂》、《柳树姑娘》等。 　　2.从幼儿的生活经验出发。 　　生活是一切艺术的来源，只有源自幼儿生活经验的歌曲，才能引发幼儿的共鸣，促进其想要学唱歌曲的欲望。如每年春天的时候，我们都会在小班开展歌唱活动《春天》，歌曲中所描绘春天花开，柳树发芽，蜜蜂蝴蝶飞舞的情景，是幼儿在生活中可以观察到的，与幼儿的生活经验十分贴近，幼儿在学习的过程中也极为有兴趣。也可挑选一些内容积极、曲调简单的流行歌曲让幼儿欣赏、创编新歌词。挖掘流行歌曲中的积极元素，给幼儿以积极向上的正面影响。 　　二、教学策略运用是有效开展歌唱活动的基础 　　教师应结合作品，运用一种或多种有效教学手段，积极调动幼儿的各种感官情绪，使其以一种积极、主动、愉悦的状态参与到歌唱活动中去。 　　1.教师合理范唱。 　　听唱是幼儿学唱歌曲的一个很重要的方法。因此，歌唱活动中教师的范唱就显得尤为重要。教师富有感情地演唱幼儿喜欢的歌曲，才能贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，为歌唱教学进行铺垫。清唱是范唱中最关键的环节，目的是帮助幼儿理解歌词，同时给幼儿一个正确的示范，因此教师在清唱时要注意自己歌唱的姿势和方法。例如，在歌唱活动《小猫》中，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱，让幼儿听清歌曲中描述的小猫活动的场景；第二次范唱是配有钢琴伴奏的，让幼儿在音乐中想象，小猫在屋檐下晒太阳的快乐情景。在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，我通过有表情有感情的演唱，让幼儿想象妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，从而更好地激发了幼儿学唱歌曲、学当小乌鸦爱妈妈的愿望。在歌唱活动《蚂蚁搬豆》的开始部分，我边唱边做蚂蚁搬豆的动作，让幼儿通过视觉和听觉感受歌曲，从而激发幼儿学唱和表演的欲望。 　　2.巧妙运用图谱。 　　图谱是一种视觉性的参与，利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。形象直观的图谱，可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。如，在小班歌唱活动《大苹果》中，我在活动的开头出示一棵立体的苹果树，引导幼儿边说歌词边做摘苹果的动作。幼儿在摘苹果、吃苹果的情景中，激发了学习情绪，为幼儿更好的掌握歌词、理解歌曲打下了基础。在中班《太阳喜欢》的歌唱活动中，我在苹果、桔子、田野的外围分别涂上红色、黄色、金色、代表太阳因为喜欢它们，所送的颜色礼物。然后，再引导幼儿讨论，太阳会送给已经是彩色的彩虹什么颜色呢，在猜猜说说颜色的过程中，幼儿很快明白歌词的意思。 　　3.巧妙开展游戏。 　　游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师可以把歌曲的内容设计成一个游戏，让幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格等，在自然的游戏中习唱歌曲。如在小班歌唱活动《袋鼠妈妈》中，我让幼儿扮演小袋鼠，我扮演袋鼠妈妈随着音乐走到幼儿面前，随节拍拥抱小袋鼠，充分调动起孩子们的兴趣。在小班歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》中，在歌曲旋律的伴奏下，全体幼儿先把小手放在脸颊上，我喊出身体的某一部位名称时，幼儿必须以最快的速度将双手移到该部位上去。我以随意的顺序喊，有时快，有时慢，幼儿感到紧张有趣，这些看似简单的游戏过程，让幼儿在不知不觉中熟悉了歌曲旋律。中班歌曲《吵醒了猎人快快逃》活动一开始就是进入游戏情景，从熟悉歌词到表演唱，都是以游戏《小动物吵醒了谁》贯穿始终，不仅增强了歌曲的趣味性，也让孩子们学得更主动更轻松。教师与幼儿共同唱歌曲的过程中，也进一步拉近了幼儿与教师之间的距离，把歌唱活动潜移默化地转变为现实生活情境。 　　4.丰富歌唱形式。 　　歌唱形式多样化，有助于激发幼儿的歌唱兴趣。在歌唱活动中，以独立歌唱、集体合唱为主，同时还有领唱、轮唱、分声部唱、表演唱等形式。比如，在小班《高高兴兴上幼儿园》歌唱中，我通过独唱，小组唱，集体唱等不同的方式，巧妙运用小班孩子年龄特点和好表现的心理，引导幼儿将自己的快乐情绪唱给喜欢的小动物听。他们都积极参与，唱给小狗听后，还要唱给小老鼠听，唱给小老鼠听后，又要唱给小猫听，唱给小猫听后，还要唱给娃娃家的宝宝听……个个兴趣盎然，充满了童真童趣。任何手段都是为了达到目的而创造和采用的，因此，我们在进行歌唱教学活动时可以用一种，也可以同时采用几种形式，教学有法，但无定法。 　　5.巧借多媒体。 　　多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现的特点。在歌唱教学中采用多媒体教学，有利于幼儿对歌曲情境的体验。如在歌唱活动《小星星》中，我用课件制出满天星星一闪一闪，并运用动画效果制作星星眨眼的效果，通过这一幕幕生动的画面，促使幼儿产生学习的欲望，达到良好的教学效果。又如《国旗，国旗，我爱你》，我通过让幼儿观看升旗的录像进行导入，通过观看动人的场面，及教师轻唱，使幼儿沉浸在一片温馨的气氛中，紧接着组织幼儿讨论：“我们为什么要爱国旗、爱祖国？”在这样一种良好的氛围中进行教学，使幼儿产生强烈的直觉情感。 　　总之，教师要善于选择适宜的作品，并通过恰当的方式开展歌唱活动。要用语言为幼儿营造良好的心理氛围，创设适宜的情境环境，激发幼儿主动参与、积极表现、快乐体验，使歌唱活动变得更加生动活泼，快乐有趣。要多为幼儿提供自由表现的机会，避免仅为幼儿创设演唱歌曲的机会，还要注重为幼儿创设技能表现、情感表现、态度表现、创造力表现等多元的表现空间，让幼儿身上所获得的一切音乐感受、情感、理解和想象，用他们喜欢的方式表现出来。要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，从而促进幼儿多方面的发展。以《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为指导，以促进幼儿发展为出发点和归宿，充分发挥歌唱活动所特有的教育功能，使幼儿在幼儿园的歌唱活动中能喜欢歌唱、快乐歌唱、创造性地歌唱。
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