怎么教同样重要-----以《湖心亭看雪》教学为例
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怎么教同样重要-----以《湖心亭看雪》教学为例
2013年11月29日，安徽省阜阳市“语文理想课堂与教师专业发展名师论坛”在太和县八中举行。在活动中我执教人教版八年级上册的《湖心亭看雪》一文，颇受好评。反思《湖心亭看雪》的教学，我对语文教学文本“教什么”与“怎么教”的关系有了更进一步的理解。时下，语文教学有一句流行语，即“教什么永远比怎么教重要”，这话没错。在语文教学没有坚守自己的“一亩三分地”的时候，这句话很有警醒作用。但是，在明确“教什么”之后，“怎么教”就显得尤为重要了。事实上，当下不少课堂的问题不是出在“教什么”的偏差上，而是出在“怎么教”的失当上。我的《湖心亭看雪》课堂教学在“怎么教”上做了一些思考与尝试，感受颇多。
《湖心亭看雪》45分钟的教学时间，我让学生读了十遍课文，大约用了15分钟。我一直认为，诵读的本身，就是学生学习的重要方式之一，让学生好好地读书，本身就是一种教法。凸显诵读，让学生浸润在文本的文字中，让文字不断地触碰学生的思虑，口诵心惟，文本中文字，在学生的眼里自然会从生疏变得熟稔，从生硬而变得圆润。
我是怎么让学生读十遍课文的呢？
出现了一些问题。我让两名学生分别站起来读课文，他们朗读中出现的问题有，将“崇祯”读成“zhōng祯”， 将“毳衣”读成“毛衣”，将“长堤”读成“长tí”,将“强(qiǎng)饮”读成“qiáng饮”,还有，“”字不会读，“沆砀”不会读，将“一童子烧酒/炉正沸”读成“一童子烧酒炉/正沸”，将“湖中/焉得/更有此人”读成“湖中焉得更/有此人”,将“更有/痴似/相公者”读成“更有痴/似相公者”。 于是，针对学生在朗读中暴露出来的问题，我做有的放矢的纠正与指导，最后，再让全班学生齐读一遍。
第二轮是释义诵读。我指名一名同学读课文中的句子，每读一句停下，其他同学自由站起来说说这句话中的一些重要词语的意思。我先做个示范，比如，一名同学读“余一小舟”即停下，其他同学就可以站起来说：“余，我”；“，撑船”；“舟，船”。按照这样的方式通读，学生释词的积极性很高。通读一遍后，我让两名站起来分别将课文的两小节翻译一遍。最后，我出示全文翻译，让全班齐读。
第三轮是内化诵读。所谓内化诵读，就是以各种变式诵读，一方面让学生达到背诵的程度，另一方面以指示性诵读（就是有明显的理解指向的诵读）促进学生对文章的理解。这一轮的诵读很有意思。首先是无句逗诵读。有了前面的两轮诵读基础，我将《湖心亭看雪》中标点全部去掉，且将文字排列成自右往左的仿古书的竖式，让全班同学齐诵，这样做的目的是强化学生读顺课文。其次是省略诵读。即省略文章中的一些句子，有的是整句省略，有的是半句省略，让全班齐读。这个朗读的目的是让学生在读顺的基础上为背诵打基础。再次是拆解诵读。我按照文章的表达方式的顺序，将文章分成“记叙―描写―记叙--描写--抒情”五个小的部分，让学生读课文。这样做的目的是在让学生理解本文记叙、描写、抒情将结合的表达特色。此处正好讲了一下《湖心亭看雪》中对雪景的白描手法。第四是是配图诵读。我在网上搜索到了由黄永玉创作的《湖心亭看雪》写意图，这幅画极其传神地表达了文中“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，以及“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”的意境。欣赏黄永玉的画，诵读张岱的文，可谓文画皆美，相得益彰，妙趣横生。第五是书法诵读。《湖心亭看雪》历来是书法家的笔下的美文。我选择了一幅由“梅花草堂晓琳”于“己卯冬十二月大雪”之时而书的《湖心亭看雪》楷书横幅，让学生诵读。古黄的宣纸上是秀气潇洒的书法，教室里回荡着的朗朗《湖心亭看雪》的诵读声，真是妙不可言。
第四轮是配乐背诵。PPT投影着黄永玉《湖心亭看雪》写意图，此时《渔舟唱晚》古筝乐起，我先吟诵一遍《湖心亭看雪》，然后学生齐背。
四轮十遍的诵读，从读顺到释读再到韵读，美文美读，《湖心亭看雪》的意义与意境渐渐在学生的心中点染开来。
腊月西湖雪大，
更定湖亭人痴。
腊月西湖雪大天云山水皆灭一统色。
更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白。
腊月西湖雪大天山云水皆灭一统色唯余痕影，
更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白&&&&&&& 。
张岱，明末清初人，山阴(今浙江绍兴)人，寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐，通戏曲，精茶艺。明亡后不仕，曾参加过抗清斗争，后“披发入山”著书以终。他的小品文，多为描写江南山水风光，风俗民习和自己过去的生活，常追忆往昔之繁华，从中流露出对亡明的缅怀。张岱是一个“常追忆往昔之繁华，从中流露出对亡明的缅怀”的人，他去湖心亭看雪，一方面是因为他痴迷自然，另一方面是因为他的心里总是存有对故国的怀想。夜深“独往湖心亭看雪”亦可见他的孤独之心啊。“‘唯余痕影’可以对什么呢？”“‘痕影’可以对‘孤独’。”一个学生说。我乘势利导：“‘难解孤独’如何？”学生齐读两遍，然后再男生读上联，女生读下联：
腊月西湖雪大天山云水皆灭一统色唯余痕影，
更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白难解孤独。
接下来，我用PPT出示了让学生仿写《江雪》的填空：《&& 雪》 &&&&&&&&绝，
&&&&&& &灭。孤&&&&&&&&& 翁，独&&&&&&& 雪。结合《湖心亭看雪》的文字，学生先是展开讨论，很快就有了仿作新诗《湖雪》：人鸟声
PPT唐代诗人王昌龄大雪三日天水无，更定看雪小舟孤。后生学子如相问， 一片痴心在雪湖。
作者：江苏苏州&&刘恩樵
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作者：佚名&&阅读次数：& 更新时间： 21:31:54&&&&&& 【】【】【】【】【】&
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湖心亭看雪 中独往湖心亭看雪这个“独”表达了作者怎样的思想感情？？？
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提问者采纳
独往湖亭看雪展示作者傲世独立高洁情怀文雅士孤傲作者通追忆西湖乘舟看雪经历表现深挚隐逸思寄寓幽深眷恋伤情怀表达作者赏雪惊喜清高自赏情淡淡愁绪我描绘幅清淡雅致西湖雪景展示作者清雅脱俗情怀及消极避世意绪
提问者评价
谢谢你啦~~O(∩_∩)O~
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作品简介：《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，是明末清初文学家张岱的代表作，堪称古今描写西湖“最漂亮的文章”。
抒发的思想感情：文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图。文章通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达...
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出门在外也不愁第一段中“独往湖心亭看雪”中的“独”表达了作者的什么性格特征?用自己的话简要回答_百度作业帮
第一段中“独往湖心亭看雪”中的“独”表达了作者的什么性格特征?用自己的话简要回答
第一段中“独往湖心亭看雪”中的“独”表达了作者的什么性格特征?用自己的话简要回答
第一个回答也太逞博寡要了吧!第一:无人理解,知音难觅的孤独、寂寞；第二：傲视浊世,对自己不凡的情怀、情趣的自得.当前位置：
＞＞＞课文《蜡烛》的最后一段表达了怎样的感情？_______________________..
课文《蜡烛》的最后一段表达了怎样的感情？_______________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：山东省同步题
最后一段讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情。这种感情，不分国界，情同母子。这种感情是在血与火的战争中凝结而成的，是建立在正义的、反侵略的基础上的，是人类永恒的、最美好的感情。
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据魔方格专家权威分析，试题“课文《蜡烛》的最后一段表达了怎样的感情？_______________________..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
发现相似题
与“课文《蜡烛》的最后一段表达了怎样的感情？_______________________..”考查相似的试题有：
108609101712687032071395086966206答案：解析：
　　1．参考答案：本诗第一段中曹操表达了他的忧思之情。
　　解析：《短歌行》中的忧思是此诗的主旨，全诗充满了诗人的“忧思”“忧愁”“忧虑”，诗人因华年已逝，功业未成，人才难求而忧。
　　2．参考答案：作者表达了他求贤若渴，一统天下的感情。
　　解析：《短歌行》一诗中曹操渴望能够一统天下，他求贤若渴，在诗中的最后几句中得到了充分的体现。
　　3．参考答案：巧用典故和比兴。
　　解析：巧用典故：“青青子衿”二句，出自《诗经·郑风·子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥帖。巧用比兴：“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高，海不厌深”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。
　　4．参考答案：世上有很多是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。但是曹操是一个英雄，所以没有真的“惟有杜康”，而是辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”，还要去“忧从中来，不可断绝”，还要去“周公吐哺”。
　　解析：作为一个有抱负的人，绝对不会被眼前的一些障碍蒙蔽双眼，曹操虽然知道人生短暂，但是为了自己的统一大计，他虽然忧心但是却不悲伤，因此他依然很努力要解决“忧”和“求贤”的统一问题。《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。
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科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的文字，完成1—---4题
&& &&曹操《短歌行》（其一）中有“月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依”四句。历来对此四句的理解不甚相同，多认为这是比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。笔者认为，诗中的乌鹊当偏指乌鸦，《汉语大词典》释“乌鹊”，其一义即指“乌鸦”。“乌”既与王业有关，曹操这里所慨叹的当指统一全国的王业未能成就。清代的王尧衢阐释这首诗说：“以”明明如月‘而恨不能拾取，遂忧之不忘，则其暗奸天位之心久矣。……月明则星稀，非乌鹊飞之时也，以故绕树三匝而无所依托，则英雄无用武之地矣。……孟德以倾汉为心，其借口周公，不异王莽。”（《三曹资料汇编》第28页，中华书局1980年版）这说明了曹操以乌鹊南飞而无所依托来比喻自己不能完全夺取占有汉家的王业。
&&&& 苏轼《赤壁赋》有意引用《短歌行》的诗句并云：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？……此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舢舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横梨赋诗，故一世之雄也，而今安在哉？”
&&&& 受苏轼的影响，在《三国演义》中，罗贯中便有意安排曹操横槊赋诗的故事情节，并借小说中人物刘馥之口阐释这四句诗：“‘月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依？’此不吉之言也。”罗贯中显然以“乌鹊南飞”等句象征曹操南征失败，未能实现统一大业。毛宗岗对这一节加以评论道：“苏子瞻《赤壁赋》亦引此四句，以为孟德之困于周郎，盖南飞而无可依，正应其南征而无所得耳。”结合毛氏的评语可以看出罗贯中有意把“乌”意象与王业联系起来。再如清赵翼《赤壁》诗云：“乌鹊南飞无魏地，大去有周郎。”也表达了类似的看法。
&&&& 《短歌行》究竟写于何时，因乏史料佐证，目前难以确定。《赤壁赋》、《三国演义》、《赤壁》诗说它写于赤壁之战时，尽管是出于文学家的想像和推测，但他们都有将“乌鹊”与统一全国的王业联系起来的倾向，将“乌鹊南飞”等句视为曹操王业未能成就的征兆的意图是明显的。
&&1.上文议论的主要问题是 （ &&&）
&& A．批驳历来对《短歌行》的错误理解。
&& B．《短歌行》的写作时间和“乌鹊”一词的落实。
&& C．历代文学家引用《短歌行》的目的。
&& D．《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的含义。
2.对文中“历来对此四句的理解不甚相同”一句的作用，理解不当的一项是 （ &&）
&& A．为下文的议论树立批驳的靶子。 B．表面下面议论的必要性。
&& C．提示议论这个问题的背景。 D．引出作者所持的观点。
&3.不属于作者提出自己观点的根据的一项是 （ &&）
&& &A．历来多认为，这是比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。
&& &B．《汉语大词典》释“乌鹊”，其一义即指“乌鸦”。
&& &C．古代文学中乌鸦的出现可以预示王业的归属。
&& &D．王尧衢、苏轼、罗贯中和赵翼对这几句诗的阐释和引用。
&& 4.下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是 &&&&&&&&&&&&（ &&&）
&& A．《赤壁赋》、《三国演义》、《赤壁》诗把《短歌行》的写作时间定为赤壁之战时，这是文学家的想像和推测。
& B．毛宗岗的评论旨在揭示《赤壁赋》中引用《短歌行》的意图和罗贯中有意安排曹操横&&&&&& 槊赋诗这一情节的目的。
&C．作者对《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的理解与苏轼、罗贯中、赵翼的观点完全一致。
&D．在本文中，作者不仅对《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的理解发表了自己的看法，而且
阐明“乌”作为王业的意象由来已久。
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的文字，下面题目
&& &&曹操《短歌行》（其一）中有“月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依”四句。历来对此四句的理解不甚相同，多认为这是比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。笔者认为，诗中的乌鹊当偏指乌鸦，《汉语大词典》释“乌鹊”，其一义即指“乌鸦”。“乌”既与王业有关，曹操这里所慨叹的当指统一全国的王业未能成就。清代的王尧衢阐释这首诗说：“以”明明如月‘而恨不能拾取，遂忧之不忘，则其暗奸天位之心久矣。……月明则星稀，非乌鹊飞之时也，以故绕树三匝而无所依托，则英雄无用武之地矣。……孟德以倾汉为心，其借口周公，不异王莽。”（《三曹资料汇编》第28页，中华书局1980年版）这说明了曹操以乌鹊南飞而无所依托来比喻自己不能完全夺取占有汉家的王业。
&&&& 苏轼《赤壁赋》有意引用《短歌行》的诗句并云：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？……此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舢舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横梨赋诗，故一世之雄也，而今安在哉？”
&&&& 受苏轼的影响，在《三国演义》中，罗贯中便有意安排曹操横槊赋诗的故事情节，并借小说中人物刘馥之口阐释这四句诗：“‘月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依？’此不吉之言也。”罗贯中显然以“乌鹊南飞”等句象征曹操南征失败，未能实现统一大业。毛宗岗对这一节加以评论道：“苏子瞻《赤壁赋》亦引此四句，以为孟德之困于周郎，盖南飞而无可依，正应其南征而无所得耳。”结合毛氏的评语可以看出罗贯中有意把“乌”意象与王业联系起来。再如清赵翼《赤壁》诗云：“乌鹊南飞无魏地，大去有周郎。”也表达了类似的看法。
&&&& 《短歌行》究竟写于何时，因乏史料佐证，目前难以确定。《赤壁赋》、《三国演义》、《赤壁》诗说它写于赤壁之战时，尽管是出于文学家的想像和推测，但他们都有将“乌鹊”与统一全国的王业联系起来的倾向，将“乌鹊南飞”等句视为曹操王业未能成就的征兆的意图是明显的。
上文议论的主要问题是 （ &&&）
&& A．批驳历来对《短歌行》的错误理解。
&& B．《短歌行》的写作时间和“乌鹊”一词的落实。
&& C．历代文学家引用《短歌行》的目的。
&& D．《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的含义。
对文中“历来对此四句的理解不甚相同”一句的作用，理解不当的一项是 （ &&）
&& A．为下文的议论树立批驳的靶子。 B．表面下面议论的必要性。
&& C．提示议论这个问题的背景。 D．引出作者所持的观点。
不属于作者提出自己观点的根据的一项是 （ &&）
&& &A．历来多认为，这是比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。
&& &B．《汉语大词典》释“乌鹊”，其一义即指“乌鸦”。
&& &C．古代文学中乌鸦的出现可以预示王业的归属。
&& &D．王尧衢、苏轼、罗贯中和赵翼对这几句诗的阐释和引用。
&下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是 &&&&&&&&&&&&（ &&&）
&& A．《赤壁赋》、《三国演义》、《赤壁》诗把《短歌行》的写作时间定为赤壁之战时，这是文学家的想像和推测。
& B．毛宗岗的评论旨在揭示《赤壁赋》中引用《短歌行》的意图和罗贯中有意安排曹操横&&&&&& 槊赋诗这一情节的目的。
&C．作者对《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的理解与苏轼、罗贯中、赵翼的观点完全一致。
&D．在本文中，作者不仅对《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的理解发表了自己的看法，而且
阐明“乌”作为王业的意象由来已久。
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的文字，回答下面小题
曹操《短歌行》(其一)中有“月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依”四句历来对此四句的理解不甚相同，多认为这是比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。笔者认为，诗中的乌鹊当偏指乌鸦，《汉语大词典》释“乌鹊”，其一义即指“乌鸦”。“乌”既与王业有关，曹操这里所慨叹的当指统一全国的王业未能成就。清代的王尧衢阐释这首诗说：“以‘明明如月’而恨不能拾取，遂忧之不忘，则其暗奸天位之心久矣……月明则星稀，非乌鹊飞之时也，以故绕树三匝而无所依托，则英雄无用武之地矣……孟德以倾汉为心，其借口周公，不异王莽”(《三曹资料汇编》第28页，中华书局1980年版)。这说明了曹操以乌鹊南飞而无所依托来比喻自己不能完全夺取占有汉家的王业。
苏轼《赤壁赋》有意引用《短歌行》的诗句并云：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？……此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”受苏轼的影响，在《三国演义》中，罗贯中便有意安排曹操横槊赋诗的故事情节，并借小说中人物刘馥之口阐释这四句诗：“‘月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依？’此不吉之言也。”罗贯中显然以“乌鹊南飞”等句象征曹操南征失败，未能实现统一大业。毛宗岗对这一节加以评论道：“苏子瞻《赤壁赋》亦引此四句，以为孟德之困于周郎，盖南飞而无可依，正应其南征而无所得耳。”结合毛氏的评语可以看出罗贯中有意把“乌”意象与王业联系起来。再如清赵翼《赤壁》诗云：“乌鹊南飞无魏地，大江东去有周郎。”也表达了类似的看法。
《短歌行》究竟写于何时，因乏史料佐证，目前难以确定。《赤壁赋》《三国演义》《赤壁》诗说它写于赤壁之战时，尽管是出于文学家的想象和推测，但他们都有将“乌鹊”与统一全国的王业联系起来的倾向，将“乌鹊南飞”等句视为曹操王业未能成就的征兆的意图是明显的。
对文中“历来对此四句的理解不甚相同”一句的作用，理解不当的一项是(　)
A．为下文的议论树立批驳的靶子。
B．表明下面议论的必要性。
C．提示议论这个问题的背景。
D．引出作者所持的观点。
列不属于作者提出自己观点的根据的一项是()
A．历来多认为，这是比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。
B．《汉语大词典》释“乌鹊”，其一义即指“乌鸦”。
C．古代文学中乌鸦的出现可以预示王业的归属。
D．王尧衢、苏轼、罗贯中和赵翼对这几句诗的阐释和引用。
下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是(　)
A．《赤壁赋》《三国演义》《赤壁》诗把《短歌行》的写作时间定为赤壁之战时，这是文学家的想象和推测。
B．毛宗岗的评论旨在揭示《赤壁赋》中引用《短歌行》的意图和罗贯中有意安排曹操横槊赋诗这一情节的目的。
C．作者对《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的理解与苏轼、罗贯中、赵翼的观点完全一致。
D．在本文中，作者不仅对《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的理解发表了自己的看法，而且阐明“乌”作为王业的意象由来已久。
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下面的文字，完成下面试题&& （共9分，每小题3分）
曹操《短歌行》（其一）中有“月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依”四句。历来对此四句的理解不甚相同，多认为这是比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。笔者认为，诗中的乌鹊当偏指乌鸦，《汉语大词典》释“乌鹊”，其一义即指“乌鸦”。“乌”既与王业有关，曹操这里所慨叹的当指统一全国的王业未能成就。清代的王尧衢阐释这首诗说：“以”明明如月‘而恨不能拾取，遂忧之不忘，则其暗奸天位之心久矣。……月明则星稀，非乌鹊飞之时也，以故绕树三匝而无所依托，则英雄无用武之地矣。……孟德以倾汉为心，其借口周公，不异王莽。”（《三曹资料汇编》第28页，中华书局1980年版）这说明了曹操以乌鹊南飞而无所依托来比喻自己不能完全夺取占有汉家的王业。
&&& 苏轼《赤壁赋》有意引用《短歌行》的诗句并云：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？……此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舢舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横梨赋诗，故一世之雄也，而今安在哉？”
&&& 受苏轼的影响，在《三国演义》中，罗贯中便有意安排曹操横槊赋诗的故事情节，并借小说中人物刘馥之口阐释这四句诗：“‘月明星稀，乌鹊南飞；绕树三匝，何枝可依？’此不吉之言也。”罗贯中显然以“乌鹊南飞”等句象征曹操南征失败，未能实现统一大业。毛宗岗对这一节加以评论道：“苏子瞻《赤壁赋》亦引此四句，以为孟德之困于周郎，盖南飞而无可依，正应其南征而无所得耳。”结合毛氏的评语可以看出罗贯中有意把“乌”意象与王业联系起来。再如清赵翼《赤壁》诗云：“乌鹊南飞无魏地，大去有周郎。”也表达了类似的看法。
&&& 《短歌行》究竟写于何时，因乏史料佐证，目前难以确定。《赤壁赋》、《三国演义》、《赤壁》诗说它写于赤壁之战时，尽管是出于文学家的想像和推测，但他们都有将“乌鹊”与统一全国的王业联系起来的倾向，将“乌鹊南飞”等句视为曹操王业未能成就的征兆的意图是明显的。
上文议论的主要问题是 （&&& ）&&
A．批驳历来对《短歌行》的错误理解。 B．《短歌行》的写作时间和“乌鹊”一词的落实。
C．历代文学家引用《短歌行》的目的。D．《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的含义。
不属于作者提出自己观点的根据的一项是 （&& ）
A．历来多认为，这是比喻犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。
B．《汉语大词典》释“乌鹊”，其一义即指“乌鸦”。
C．古代文学中乌鸦的出现可以预示王业的归属。
D．王尧衢、苏轼、罗贯中和赵翼对这几句诗的阐释和引用。
下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是&&&&& &&&&&&&（&&& ）
A．《赤壁赋》、《三国演义》、《赤壁》诗把《短歌行》的写作时间定为赤壁之战时，这是文学家的想像和推测。
B．毛宗岗的评论旨在揭示《赤壁赋》中引用《短歌行》的意图和罗贯中有意安排曹操横槊赋诗这一情节的目的。
C．作者对《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的理解与苏轼、罗贯中、赵翼的观点完全一致。
D．在本文中，作者不仅对《短歌行》中“乌鹊南飞”等句的理解发表了自己的看法，而且阐明“乌”作为王业的意象由来已久。
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