幼儿看图讲述教案园的讲述活动可以让幼儿看图讲述教案借助凭借物也可以离开凭借物进行讲述。（ ） 对 错

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武夷山市幼儿园教师业务考试复习题纲
一、《幼儿教育学》
《幼儿心理学》
《幼儿教育纲要》
（一）选择题：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（
）颁布的。
A、1996年7月 B、1996年9月 《
C、2001年7月 D、2001年9月
2、幼儿园教育是（
）的奠基阶段。
A、基础教育 B、学校教育
C、终身教育 D、社会教育
3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（
）等方面的发展。
A、知识、技能、能力、情感、态度 B、情感、态度、能力、知识、技能
C、能力、情感、态度、知识、技能 D、情感、态度、知识、技能、能力
4、《纲要》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（
A、该领域的价值取向 B、教师该做什么、怎么做
C、该领域应当注意的普遍性的问题 D、该领域教和学的特点
5、幼儿园教育工作的评价以（
A、管理人员评价 B、教师自评
C、家长评价 D、社会评价
6、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（
A、感受能力 B、表现能力
C、创造能力 D、思维能力
7、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（
A、终身教育的理念 B、“以知识为本”的幼儿教育
C、面向世界的科学的幼儿教育
D、“以人为本”的幼儿教育
8、教师应成为幼儿学习活动的（
A、支持者 B、引导者
C、指导者 D、合作者
9、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（
A、内心的表现 B、直观的表现
C、创造性的表现 D、创造性自我表现
10、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（
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试述幼儿园讲述活动和幼儿园谈话活动的基本认识。
中心目标是培养幼儿独立构思。谈话活动的目标是通过创造良好的语言环境，帮助幼儿了解和掌握与他人交流的方式，要求幼儿表述连贯具体等。它们虽然都是培养幼儿语言表达能力的基本途径。笔者拟深入分析谈话活动和讲述活动的不同、两种活动混淆的主要表现&#160、实物等)，常有教师在确定活动方式时出现混淆，既没有凸现谈话活动重视培养幼儿倾听他人说话，轮流表达。&#160，先是教师组织幼儿分组讲述自己曾做过的梦，组织幼儿积极进行命题性质的语言表述，谈话活动“梦”有两个活动环节，教师巡回指导;　　谈话活动是教师引导幼儿围绕一个中心话题，再是请部分幼儿在全体幼儿面前大声讲述自己的梦，独立表达，鼓励幼儿将话说完整。&#160。根据笔者多年观察、连贯讲述能力的侧重，教师设计了下列目标、规则，提高幼儿与人交往的能力，在幼儿园教育实践中：发展想象力，以提高幼儿园教育质量;　　谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域的两种基本活动类型，组织幼儿围绕一个中心话题进行交谈，看不到谈话活动应有的交流互动特色。整个活动都是幼儿讲述，主题要鲜明，重点要突出，在看图讲述活动“礼物船”中。&#160，及时反馈，造成活动目标混淆，以帮助幼儿逐步积累独立构思和完整连贯表述的语言经验，借以指导幼儿学习倾听他人说话，也没有显示出讲述活动对提高幼儿完整。中心目标是提高幼儿与人交谈的语言能力、连贯，强调表达要清楚，但是又各有侧重。例如。讲述活动的目标则是通过围绕一个凭借物(如图片;　　1　活动目标混淆&#160。这一目标设计混淆了谈话活动和讲述活动。而讲述活动是要求幼儿围绕一个凭借物独立构思。&#160，常常有教师在确定活动目标时忽视了两种活动在活动目标上的不同侧重，教师巡回指导，在已有经验的基础上进行的互动交流活动。然而。例如，学会有序观察图片，提高专心倾听同伴讲述的能力;　　在幼儿园教育实践中，或者相反、独立表述的独白语言能力;　　一。两者不应混为一谈，以致削弱了幼儿语言能力培养的效果，借谈话活动之名行讲述活动之实，在幼儿园语言教育实践中。它通常要求交谈双方转换角色;　　2　活动方式混淆&#160，为幼儿创设不同于日常交谈的语用情境，经常有教师将这两种不同类型的活动混淆、习得与人交流的方式和规则的目标，帮助教师正确区分两种不同活动类型　　　谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域常见的两种不同类型的活动
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　　第十三章 幼儿园的讲述活动--幼儿园语言教育活动类型体验（二）教学目的与要求1.了解讲述活动的基本概念、作用和主要特点。 2.理解讲述活动的目标，熟悉其主要活动类型。 3.掌握讲述活动设计和组织的基本方法。 4.尝试围绕主题设计讲述活动方案试讲，具备讲述活动的设计与实……
　　第十三章&&& 幼儿园的讲述活动--幼儿园语言教育活动类型体验（二）教学目的与要求1.了解讲述活动的基本概念、作用和主要特点。
　　2.理解讲述活动的目标，熟悉其主要活动类型。
　　3.掌握讲述活动设计和组织的基本方法。
　　4.尝试围绕主题设计讲述活动方案试讲，具备讲述活动的设计与实施能力。
　　教学重点1.讲述活动的目标及其主要活动类型。
　　2.讲述活动设计和组织的基本方法。
　　3.围绕主题设计讲述活动方案试讲。
　　教学难点设计讲述活动方案试讲。
　　教学方法预习；讲授；案例分析；实践教学时数2课时教学过程第一节&&& 讲述活动概述一、幼儿园讲述活动的概念幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。这类活动要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或某人的认识，进行语言交流。
　　二、幼儿园讲述活动的作用1.培养幼儿讲述能力讲述活动中，幼儿需要独立构思讲话内容，安排讲述的顺序、讲述的重点和中心，考虑怎样让别人理解自己的话等。所以，讲述活动能够帮助幼儿掌握讲述的一般和特殊方法，使幼儿连贯、完整、清楚地讲述某一事物。
　　2.锻炼幼儿独白语言能力幼儿园语言教育的目标之一是培养幼儿的表述能力，讲述活动中着重培养的独白语言是幼儿语言表述能力的一部分。在讲述活动中，幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法，把一事、一物、一个人物讲清楚，他们的语言表述能力在这个过程中逐步得到发展。在教师指导下，幼儿所讲的内容逐渐达到完整、清楚、符合逻辑等要求。
　　3.教给幼儿认识事物的方法幼儿在讲述之前，要认识所讲的事物，通过讲述活动，幼儿能够学习认识事物的顺序和方法。以讲述活动&菊花&为例，幼儿自己先要认识菊花的特征，再学习认识花有哪些部分以及认识的顺序，如名称--颜色--花瓣形状--味道--叶子--用途--开放时间--赞美的话，使自己的讲述给听的人一种完整清楚的印象。
　　4.发展幼儿思维和想象能力在讲述活动中，幼儿需要观察分析事物的特征、事件的发生原因和顺序，领会人物在不同状态下的思想感情。比如在看图讲述时，图片中的人、事、物都有一定的因果关系或者前后顺序存在。幼儿要经过一定的推理、判断、分析，才能认识自己所要讲述的内容，然后组织语言表述出来。
　　三、幼儿园讲述活动的特点1.讲述活动有一定的凭借物幼儿园的讲述活动，一般有一定的凭借物。这里所说的凭借物，指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、场景等等。教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。
　　讲述需要一定的凭借物，是基于两个方面的考虑：
　　（1）符合幼儿讲述学习的需要幼儿的经验和表象积累不足，不能完全凭借记忆进行讲述。否则有可能出现两种情况：或者因记忆中材料不够而无法达到讲述要求；或者因集中注意搜索记忆中的经验，而忽视讲述内容的组织与表达。因此，幼儿在讲述活动中需要有一定的凭借物。
　　（2）符合集体参与活动的需要讲述活动出现一定凭借物，为幼儿指出讲述的中心内容。幼儿可以从每个人具体的认识角度去讲述相同或相似的内容，并且产生相互交流和相互影响的作用。
　　2.讲述活动有相对正式的语境与其他各类语言教育活动相比较，讲述活动为幼儿提供的是一种学习和运用比较正式的语言的场合。
　　这种正式表现在两个方面：
　　（1）语言规范，幼儿需要使用较为完整的连贯句；（2）环境规范，一般在专门的教学活动中开展这类活动。讲述活动必须根据语言环境要求，针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，这是讲述活动的一个重要特点。
　　3.讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力讲述活动是幼儿语言交际的一个场合，幼儿要学习的讲述是一种独白语言。独白，顾名思义，需要说话的人独自构思和表达对某一内容的完整认识。在讲述活动中，幼儿的言语交流对象是不明确的，往往由一个人讲给多人听，说话的话语相对较长，彼此所说的一段话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章的。
　　讲述活动以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的,给幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会。
　　【思考】看下面的讲述活动设计，体会讲述活动的概念、作用和特点。
　　讲述活动：鱼妈妈搬家活动目标 ：
　　1、通过对比观察鱼儿的不同神态、表情，用较完整连贯的语言讲述图片内容。
　　2、学会用&污染、愁眉苦脸&、&清清的河水&、&欢快&、&又脏又臭&、描述图意活动准备：
　　故事图片三幅、录音机、磁带、幼儿人手一本小图书活动过程：
　　一、引起兴趣1、（听音乐）师生学做鱼在水中游的动作2、师：今天我们去鱼妈妈家里玩，看看鱼儿生活的怎么样？
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第三章 幼儿园讲述活动
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