《“精彩极了”和“糟糕透了”》
全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖课堂教学实录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
执教者：河南省濮阳市实验小学：窦明琦
记录整理：东街小学&&&
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的品悟，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，理清文章的脉络，体会人物的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法——细节描写。对文中的语言描写，引导学生借助于不同形式的读予以突破。
【教学目标】
1、能正确书写“糟糕”二字。
2、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
3、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。
【教学方法】
以读促悟，读悟结合
【课前谈话】：
1、今天来这里上课你的心情怎样？
2、看大屏幕，你发现了什么？
生：课题中加引号了；今天学的课文是人教版义务教育五年级上册的一篇课文。
师：看课件（“河南省濮阳市实验小学：窦明琦”）这么重要的信息都忽视了？我知道同学们发现了，只是不好意思说，或者说最后一行有两个字音你把握不准，不敢说，对不对？你们的心思我太了解了。
（师介绍“濮阳”：黄河岸边，宁静而美丽的城市，中华第一龙的故乡——中华龙都，出土的龙形图案距现在有6400多年了，把中华的文明史向前推进了1400多年；是世界著名的杂技故乡。）
师：说完了濮阳，再看看老师叫什么名字？我是什么老师？
【课前准备】
（发课文纸）
师：课文读过了吗？几遍？几个自然段？标上了吗？既然所有的活都做完了，咱们就上课吧，上课！
【教学流程】
一、师生问好
生：揖深圆，拜恭敬，老师，您好！
师：这么别致啊，同学们好，请坐！
二、开门见山，导入新课。
师：这节课，我们一起学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。来，看我写课题。
1、板书课题，指导写字。
师：（边板书课题边讲解）写字，不但要端正，整洁，而且要有一定的书写速度。“糟糕”的“糟”笔划比较多，我们应该注意右边的“曹”上宽下窄，中间对齐；“糕”是这一节课我们要求会写的字，右边“羊羔”的“羔”写得稍短一点，这个字就会很漂亮了。请同学们拿起笔来，把练习纸上的课题补充完整。
（学生练写，老师相机指导学生的书写及其姿势）
点评1：姿势这么美，我说的你们都记住了；
点评2：把“糟糕”两个字写得如此精彩，你们真了不起。
2、读课题。
师：这个题目当中还藏着很多的秘密，自己再小声读一读。
三、初读课文，整体感知。
（1）、默读课文，整体感知。
导：我们常说：题目是文章的眼睛，也是我们读书的向导，请同学们跟着这个向导快速默读课文，想一想，文章主要写的是什么？开始。
1、指导默读。
师：少年先锋学校的学生就是会读书，一说默读，一点儿声音都没有，嘴唇都不动，并且不用手指指着读。
2、检查默读情况。
师：读完了吗？这篇课文主要写什么呢？看着题目谁能用简洁的话说一说？
（生自由发言）
（2）、划分意义段，理清课文脉络。
师：这两种评价都是出于——（生：爱），非常了不起！简单的读书就已经知道了文章的主要内容，作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后呢？写从这个故事中得到的启示，或者说感悟。（板书：感悟）层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。（板书：∥）
师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。
（生答：1——14自然段；15——17自然段）
四、抓重点句，品悟情感。
1、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。
师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。）
（生读句，师评价：真的很好，站起来以后稳稳当当的，读得字正腔圆，很棒！生齐读句）
2、抓细节，体会语言描写。
师：我们再来看黑板上的题目，“精彩极了”谁的评价？（生：母亲）“糟糕透了”呢？（生：父亲）这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是——爱。在我们学习的这一单元当中，还有两篇文章（出示课件）：他坚定地站起身，向那片废墟走去。——选自《地震中的父与子》；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......——选自《慈母情深》《地震中的父与子》和《慈母情深》，通过人物的动作、神态，以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想，今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢？
（生答：语言描写）
师：对，就是语言描写。（板书：语言）
3、浏览课文，选用不同的线画出人物语言。
师：我们来看文章的这个题目是不是也向我们透露了这个命题？（手指板书）有人物说的话，语言描写。下面呢？请同学们静下心来（出示课件）：默读描写人物语言的段落，边读边画出描写人物语言的句子。听清要求，怎么画，我给你两种符号，一种符号“——”，第二种符号“﹏”，你在画的时候要想一想，你会用哪种线来画母亲说的话？又会用哪种线来画父亲说的话？开始。
（师提示：只画父母说的话。）
（师指导：徒手画，可以不用直尺。）
4、交流自己选用的线，并说明理由。
引：谁来说说自己的选择（的线）？
（生甲：我用波浪线画母亲说的话，因为母亲像波浪一样慈祥、温和；用横线画父亲说的话，因为父亲像直线一样严厉；）
（生乙：母亲看过诗后的心情像大海一样波澜起伏，父亲的心情则是像直线一样平静；）
（生丙：很多人都能理解母亲宽容的爱，所以我选择了直线，但很少有人能理解父亲严厉的爱，所以我选择用波浪线表示）
师评：你读出了自己的感觉，读出了自己的哈姆雷特。
小结：同学们很会读书，也很爱思考，看来我们都能读懂父母对巴迪的爱，并且也不难看出巴迪他有个什么样的母亲啊？（生：慈祥）还有一个什么样的父亲？（生：严厉）
5、指导学生通过不同形式的读再现故事情节。
师：同学们，书读到这儿，我们只是读懂了这些内容，还远远不够。我们来看俄国哲学家、文学评论家别林斯基说的一段话（出示课件）：读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但你却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，（同学们有没有这种感觉？我们在读这篇课文的时候，是不是觉得巴迪和他的父母就在我们身边？你看见了他们吗？你听到了他们说话的声音吗？怎么办呢？）你得靠自己的想象去补足这一点。明白吗？靠什么？（生：想象）我们就用这种方法读一读母亲说的这句话，看你能不能看到母亲说话时的样子，听到她的声音？自己读一读，只读母亲说的话。
师：谁想试一试？
（生读，师作评价。）
师：母亲这句热情洋溢的赞扬，对巴迪来说真的非常温暖，谁还想读？
（合作读：师读提示语，生读母亲说的话）
师：可就是这首让巴迪激动不已的诗，父亲看后却引起了一场激烈的争吵。请同学们自己读一读6—13自然段，读后自己想一想，你能不能看到他们争吵时的样子，听到他们争吵时侯的声音？
（生练读）
师：都读完了？有没有看到他们读书的样子？声音呢？分角色朗读大家喜欢不喜欢？
（分配人物角色，旁白）
指导：分角色的时候，我们三个要密切配合，找准自己的角色，读得非常连贯。开始。
（生分角色朗读）
师评：听了你们三个的朗读，真的让我看到父母在一起争吵的情景，母亲为了护住巴迪在那里生气地嚷着，父亲呢，没有一丝一毫的退让，为此，我们再来看看他们争吵的内容，不读提示语，同桌之间能不能读出父亲的不退让和母亲的生气？能不能？同桌之间练一练吧。
（同桌互练）
师：听了同学们绘声绘色的朗读，我也特别心动，我也想读其中的一个角色，行不行？（指名）你给我分个角色吧？6—13自然段，你觉得我适合读谁？或者你想让我读谁？你也来配个角色吧？
（师生合作、分角色读对话）
小结：和你们在一起读书的感觉真的很妙。同学们，刚才我们展开想象，通过朗读，再现了父母争吵时的情景，可是，对于一个只有七八岁的巴迪，对于一个年幼的巴迪，他真的不理解父母为什么争吵，他委屈极了。
6、感悟语言描写的表达方式.
过渡：来，我们再来看刚才父母的这些对话，作者在给我们写这些对话的时候，写这个对话场面的时候，也是匠心独运，同学们看一看这些内容，（指向课件）你能发现其中的妙处吗？
（生甲：父亲的话和母亲的话颜色不同。）
（生乙：作者在写人物的对话时加上了人物的神态、动作；）
讲解：那叫“提示语”。明白了吗？那些提示语提示了人物说话时候的动作、神态、态度、语气等这样的细节。同学们再看看这些提示语的位置，有发现吗？
（生答：在对话的后面或中间）
师：你很会观察，观察得也很仔细。作者为了突出对话的内容，把提示语的位置有的放在中间，有的放在了后面，有放在前面的吗？
（生：没有）你还有其它的发现吗？
（生：语句很短，但概括性强，内容也很丰富）
师：他们吵的这些话，人物说的这些话，作者在安排段落的时候，有发现吗？
（生：对话各成一段）
师：这样做有什么好处？
（生：一看就知道是谁说的，非常清晰）
师：你和作者想到了一块，他也是这么想的。同学们有这样的发现，这样的理解，真的很了不起。面对父母激烈的争吵，我们的小巴迪委屈极了（出示课件）：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
（生齐读）
7、练笔：想象、描写父母继续争吵的画面。
师：饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，想一想，他们还会争吵些什么呢？为了说服父亲，母亲会不会把巴迪一个下午的表现说给父亲听呢？父亲呢？会不会把批评巴迪的真正用意说给母亲呢？两个人争吵的最后，是互不相容，还是会握手言和呢？下面，就让我们用一两组对话接着写父母继续争吵的故事，好不好？想象父母继续争吵的场面，把他变成美丽的文字，我们写的时候注意用上我们刚才发现的这些写法（出示课件）：1、每个人的话独立成段。2、提示语的位置符号争吵的情境；3、提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。
（提示：开头可以写“饭厅里，父母还在为巴迪的诗争吵着”另起一行，接着写他们争吵写什么。）
（学生动笔写，师巡视指导写法，纠正坐姿、写字姿势，提示书写要有一定的速度）
8、展评“小练笔”。
师：好了，孩子们，停下来，写多少我们交流、展示多少，我们一起来分享同学们的作品，他的父母还会争吵些什么呢？请你来读你的作品。
（生读作品）
师评：看你用的词多好啊！写出了父亲的用心良苦，巴迪听了以后心里一定会好受些的！
（生读作品）
师评：你看她的提示语用的多恰当，都放在了需要的位置上。你很了不起。
师：还有谁来读读自己的作品，（指名）你读读你的吧？有点腼腆，像小巴迪一样，腼腆的小男孩，我替你读行不行？（师拿到作品）很美的一篇作品。
（老师代替腼腆的孩子读作品，鼓励他。）
五、课堂小结。
师：刚才大家的描写真的很生动，也很精彩，其实，用对话来展开故事情节，塑造人物形象，是很多文学作品经常用到的方法。以后呢？我们在读书的时候要善于通过人物语言描写去感受这些故事的精彩，在我们习作的时候，也要学着用人物鲜活的语言去表达自己内心最真实的感受，你读得多，用得多，会越来越发现有了人物语言描写，我们的文章就会更加精彩。
【板书设计】：
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“精彩极了”和“糟糕透了”
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故事∥感悟&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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读精彩极了和糟糕透了有感
来源:www. 作者:
时间: 13:19
读了《精彩极了和糟糕透了》有感读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感今天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，读后心理久久不能平静。文章的作者是美国作家巴德•舒尔伯格。七八岁时他写了自己的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而恰恰相反爸爸的评价却是“糟糕透了”。在这两种不同的爱的鼓舞下，作者坚持不懈地努力着，最终获得成功。当我读到“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”是啊，人需要鼓励，但是单有鼓励可能导致盲目自信、骄傲自大；人也需要批评这种爱，但是单有批评也可能导致过于自卑、失去自信。要使鼓励和批评达到相互平衡的效果。作者是那么幸运，在两种截然不同的爱中生活，使作者努力向前驶去。而我也是一个这么幸运的人。记得有一次，我考试考了99分，妈妈看了后，对我不住地表扬，让我有点飘飘然，于是我赶忙拿给爸爸看，结果爸爸只是淡淡地说：“不要骄傲。”这把我喜悦的心情全给冲没了，甚至让我有点讨厌爸爸，不过我知道爸爸也是爱我的。在生活中，我们不要受到表扬就骄傲，遇到挫折就气馁；要把鼓励转化为信心，把批评转化为谨慎，让我们在成长的道路上一帆风顺！读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感山东省环翠区塔山小学五年级五班姜杉我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后，我感触很深。这篇文章写了巴迪在小时后写了一首诗。母亲给他的评语是“精彩极了”。而父亲给他的评语是“糟糕透了”。这两种爱，一种是鼓励，而另一种是警告。不然他就飘飘然了。所以，两样都不能少。我和巴迪一样又鼓励也有警告。就拿我考试来说吧。我考得不好，妈妈会对我说：“别灰心丧气，我想你一定是没发挥得好。”爸爸会说：“这回没考好我先不揍你，下次再考不好，我扒了你这个小兔崽子的皮！”就这样我的成绩也在上升，这和巴迪的爸爸、妈妈很像。还有的时候我的东西丢了，父亲就说：“丢了丢了吧，我在给你买”。母亲说：“在以后不准丢了！”这篇文章告诉我们了一个道理：什么事都要有两种力量来平衡，少了其中的一个也不行，一件事像一只小船，两种力量像两种风，少了一种风小船就回倒。读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感山东省东营事（河口区）孤岛社区孤岛小学五年级二班陈志远《“精彩极了”和“糟糕透了”》是我最喜欢读的一篇文章。文章记叙了“我”七八岁的时候写了第一首诗，母亲看完那首诗，不住的夸赞“精彩极了”，“我”得意洋洋；而父亲看完那首诗却批评道“糟糕透了”。这两种不同的评价对“我”的一生产生了重大影响，以及“我”从这两种截然不同的评价中感受到的爱。赞扬了母亲那“感性”的爱和父亲那“理性”的爱，这两种爱使我没有骄傲自满，也没有放弃希望，最终走向了成功。当我读到“一个作家，应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你‘小心、注意、总结、提高。’”时我想：现在有的家长，尽管孩子做的不好也尽挑些好听的词来“美言”孩子，孩子飘飘然，甚至自满，最终走向歧途。这不正是文中句子的真实写照吗？这是我明白了：不管是批评还是鼓励，都有一个共同的出发点那就是爱，让我门在爱的鼓舞下努力想人生的高峰攀登吧！读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感山东省东营事（河口区）孤岛社区孤岛小学五年级二班陈志远《“精彩极了”和“糟糕透了”》是我最喜欢读的一篇文章。文章记叙了“我”七八岁的时候写了第一首诗，母亲看完那首诗，不住的夸赞“精彩极了”，“我”得意洋洋；而父亲看完那首诗却批评道“糟糕透了”。这两种不同的评价对“我”的一生产生了重大影响，以及“我”从这两种截然不同的评价中感受到的爱。赞扬了母亲那“感性”的爱和父亲那“理性”的爱，这两种爱使我没有骄傲自满，也没有放弃希望，最终走向了成功。当我读到“一个作家，应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你‘小心、注意、总结、提高。’”时我想：现在有的家长，尽管孩子做的不好也尽挑些好听的词来“美言”孩子，孩子飘飘然，甚至自满，最终走向歧途。这不正是文中句子的真实写照吗？这是我明白了：不管是批评还是鼓励，都有一个共同的出发点那就是爱，让我门在爱的鼓舞下努力想人生的高峰攀登吧！读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我的感受颇深。这篇课文主要写了巴德&舒尔伯格在七八岁时写了第一首诗，母亲对这首诗的评价是“精彩极了”;而父亲对他写的这首诗的评价是“糟糕透了”。然而，几年后，待巴德&舒尔伯格的写作水平有了提高之后，他承认父亲是对的。母亲和父亲截然不同的评价使他不产生任何不健康的心理：母亲的评价“精彩极了”使他不自卑，父亲的评价“糟糕透了”使他不自傲。
父母对巴德&舒尔伯格写的这首诗两种相反的说法就像两条小溪把巴德&舒尔伯格夹在中间，让他始终沿着正确的道路行走，不走向歧途。
没有学习这一课时，我对于父亲的批评愤愤不平，认为父亲不爱我，现在我才读懂了父亲的心，父亲的批评是对我的一种严厉的爱、严格要求的爱。父亲对我的严厉批评，就像是给我夯筑了一道通向歧途道路的墙，让我向正确的方向走下去!
学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我不由得联想起了我以前的一件事。那是一个骄阳似火的夏天，我高兴地跑进家，兴奋地对妈妈说：“妈妈，我语文考了98分，全班第一!”妈妈也很高兴，抱着我在原地转了三圈，我得意扬扬，爸爸回来后，妈妈抢着上来说：“你闺女考了全班第一!98!”我正等着爸爸表扬我，谁知，爸爸板起脸说：“你这两分是怎么扣的?再仔细点，不就是100了吗?”说着用手指我试卷上错的那道题，那个时候，我的心里真有点恨爸爸，觉得爸爸对我太严厉了。
现在我学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我明白了父母对我那不同的爱!读了《精彩极了和糟糕透了》有感我读了精彩极了和糟糕透了这篇文章里面是小孩巴迪和他爸爸妈妈的故事，有一天巴迪写了一首诗说精彩极了，而爸爸说糟糕透了。事情是这样的记得七八岁的时候我写了第一首诗，母亲一念完那首诗。高兴的问到巴迪真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了，他搂住我咋样如雨点般落到我身上，我既腼腆又得意点点头告诉她这确实我写的。快到八点钟时，父亲终于推门而入，他进了饭厅目光被餐桌上的那首诗所吸引，我紧张极了。真是什么，他伸手拿起我的诗。我的诗亲爱地发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了……母亲上前说道。对不起，我自己会判断，父亲开始读诗，诗只有十行，可是爸爸却读了几个小时。爸爸说我看这首诗糟糕透了，父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。亲爱的，我真不懂你是什么意思！母亲嚷着，这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗、，他需要鼓励。我不明白，父亲并不退让难道这世界上糟糕的诗还不够多么。文中妈妈是爱护巴迪尽管他知道诗不好，可是她还要鼓励孩子，而爸爸却严厉说巴迪。读了这篇课文，我知道爸爸和妈妈都是爱我们的尽管他们时候我们可是他们还是爱我们的所以我们要听他们的话。读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感读了《&精彩极了&和&糟糕透了&》这篇课文，我感受到了巴迪的爸爸妈妈对巴迪那深深的爱！巴迪七八岁时，写了一首诗。母亲夸巴迪写得精彩极了，给予巴迪爱，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。下午巴迪怀着迫不及待的心情等爸爸欣赏他写的诗。晚上，爸爸终于推门而入，爸爸走进餐厅拿起巴迪写的诗，巴迪紧张极了。爸爸大骂：&这首诗糟糕透了！&此时巴迪爸爸在用另一种方式给予巴迪爱，这种爱是警告的力量。这一篇课文让我感受到了巴迪的爸爸妈妈很爱巴迪！在我的生活当中，我的爸爸妈妈也很爱我。在我一次锻炼中，从双杠上摔了下来，第二天，爸爸没吃早饭就送我去人民医院检查，还经常鼓励我要勇敢。每天下了班，还要爸爸妈妈为我操心。巴迪的爸爸妈妈对巴迪的话，都是出自于他们的爱！江西省赣州市安远县九龙小学五三班五读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感09级5班王锐前几天，我在整理书桌时，发现了一篇我小学三年级时写的作文，我拿起来，读了一遍又一遍，我不得不承认，写的确实不怎么样，语句不通、错别字成片，老师竟然还给得了个“A”。这让我想起了小学时学过的一篇课文。课文内容是这样的：巴迪在七八岁时，写出了第一首诗，母亲看过后，兴奋的眼睛发亮，称赞这首诗“精彩极了”，巴迪听了，得意洋洋；而专搞文学创作的父亲却评论这首诗“糟糕透了”，巴迪听了以后，头沉重的抬不起来。多年来，这两个极端的断言一直交织在巴迪的耳际，使巴迪始终沿着正确的方向前进，既不骄傲，也不自卑，最后终于成了一名大作家。读了这篇文章以后，我觉得巴迪是一个非常幸运的孩子，正是因为他有一个慈祥的母亲，还有一个严厉的父亲。母亲的鼓励使他不自卑，有成功的信心；父亲的严厉使他不骄傲，不被表扬冲昏了头脑，他才能不断地写出一篇篇出色的作品。设想一下，如果巴迪的父母一起称赞他的诗“精彩极了”，或一起评论他的事“糟糕透了”，他还能成为出色的作家吗？同样的道理，我的作文语句不通顺，也不连贯，但老师还是给得了个“A”，不就是想鼓励我，让我增加自信心吗？正如巴迪所说，生活中的每一个人，都需要爱的力量，它是灵感和创作的源泉，但仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”其实，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，这两个极端的断言都有一个共同的出发点那就是爱。在爱的呵护下，我们才能快乐地成长。指导教师：徐德民　　
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１、我越来越体会到我当初是多么幸运。析：这句话是作者在成年之后说的，从这句话中我们可以感受到作者为儿时写了一首小诗而感到幸运。“我”当初幸运的是既有母亲的热情鼓励，又有父亲的善意警告来伴随着“我”的创作生涯，慈祥的母爱和严厉的父爱是灵感和创作的源泉。因为有了这首小诗，作者才经受住了表扬与批评的考验，最终成为一名作家。同时作者也为有这样的父母而感到幸运与自豪。２、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。析：这句话中的“精彩极了”是妈妈对作者的鼓励，“糟糕透了”是爸爸对作者的鞭策。虽然父母对作者的评价是截然不同的，但父母有一个共同的出发点──那就是对作者的爱。从这句话中我们也可以看出作者对父母的理解。３、这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。析：“两种声音”指的是“精彩极了”和“糟糕透了”。“交织在我的耳际”是指两种声音常同时在我耳边响起，，暗示作者常以父母的评价告诫自己，把握方向。
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