教育部就义务教育课程标准修订有关情况答记者问
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教育部就义务教育课程标准修订有关情况答记者问
中央政府门户网站　　　 日　　 来源：教育部网站
    在义务教育课程标准修订工作启动之时，教育部有关负责人就标准修订的有关情况回答了中国教育报记者的提问。
    记者：义务教育课程标准从2001年秋季进入国家级课程改革实验区实验，至今已6年，为什么要在现在启动课程标准的修订工作？
    答：首先这是根据基础教育课程改革的总体规划进行的工作。义务教育各学科课程标准的实验稿在小学实施一轮，初中实施两轮了。这一过程是探索、创新的过程，积累了经验，发现了问题，作了大量的研究，已具备了启动修订工作的条件。
    其次，这是进一步加强素质教育的要求。进一步加强素质教育是党中央、国务院从中国特色社会主义事业和全面建设小康社会全局出发，着眼于经济社会发展的现实需要和实现中华民族伟大复兴的目标提出的重大战略任务。我国基础教育事业的发展也走到了一个新的历史起点上，需要在进一步加快发展步伐的同时，更加关注基础教育质量的提高，更加关注学生的全面发展。而进行基础教育课程改革，确定符合时代发展要求的新的课程标准，是转变人才培养模式，提高教师专业素质的核心环节。新一轮的基础教育课程改革正是面对新世纪的紧迫挑战和经济全球化的发展需要，针对我国基础教育中的现实问题提出来的。因此，它从一开始就是实施素质教育的关键环节，是新时期贯彻落实党的教育方针的重要措施，承担着整体提高教育质量，培养社会主义未来建设人才的艰巨任务，而课程标准的建设是落实这一任务的具体环节。
    记者：请简要介绍一下课程标准的研制与使用情况，以便于大家对这项工作有更多的了解。
    答：2001年，党中央、国务院批转了《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国启动了建国以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革。义务教育新课程从2001年开始首先在42个国家级实验区进行实验,第二年确立了省级实验区,2005年全国所有小学和初中起始年级的学生全部使用新课程。截至目前，全国1.7亿义务教育阶段的学生全部使用新课程，如期完成了改革规划。
    为科学有效地指导和规划课程改革工作，教育部颁发了一系列指导课程改革工作的政策文件，其中包括义务教育阶段２２个学科的课程标准。在课程标准研制的过程中，教育部进行了大量的问卷调查，广泛听取了家长和社会各界的意见，并对２０多个国家和地区的课程改革情况进行了比较研究，并且邀请了一大批来自大学、研究机构和教学一线的专家、教师直接参与了课程标准的研制工作。同时，邀请了来自各学科领域的院士、专家、学者先后审议了课程标准，还邀请了中宣部、外交部等部门审议了历史、地理、思想政治等学科的课程标准，应该说，课程标准凝聚了多方的关心、支持与智慧。
    经过6年的实验，义务教育新课程顺利推进，改革的方向和初步成果得到了普遍认同。在6年的实验过程中，曾组织过多次调研，从实验区的反映看，各学科课程标准倡导的改革方向是对的，课程改革的实验工作不仅是验证，更重要的是探索和创造的教育改革过程。这一过程既有成功的经验，新课程受到了学校教师和学生的欢迎，也暴露了一些问题。这对于深化改革，从根本上提高基础教育质量都是非常珍贵的。此次修订工作，正是基于实践的基础上对义务教育课程标准进行的调整、修改与完善，修订以后将正式颁布。
    记者：据说各学科课程标准修订工作组都邀请了知名专家和特级教师？
    答：为使各学科课程标准的修订工作进展顺利，保证高质量，课程标准修订工作组除原标准组的专家外，还邀请了各学科领域的部分院士、学者、专家，每个修订工作组中，还有优秀的教研员和特级教师。
    记者：我们知道，去年教育部进行了素质教育调研工作，在这次调研中各方面对课程改革有什么反映？
    答：从去年素质教育调研情况看，已经充分反映出课程改革取得的实质性进展和阶段性成果。具体表现为：
    一是学校教育作为青少年学生思想道德建设的主课堂、主阵地、主渠道得到不断加强。通过改革，学校德育体系逐步建立，德育过程逐步完善，更加注意与学生生活实际的密切联系，更加注重有机融入各门课程教学之中。富有特色和创造性的校园文化开始发挥潜移默化的育人作用。
    二是基础教育课程改革作为实施素质教育的主要载体取得了重要进展。这次课程改革既注意继承我国的教育传统，又合理吸收了发达国家的经验，突出了培养学生创新精神和实践能力的要求，更加注重学生的主体作用，培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，努力发掘青少年的兴趣和潜能，保护学生好奇心、求知欲，使学生生动活泼主动地得到发展。基础教育课程改革为学校教育带来了一些具有本质意义的变化，促使教师的教学方式、学生的学习方式发生着积极而深刻的改变。
    三是招生和考试评价制度改革在不断探索中逐步推进。中考改革取得突破性进展，以等级制方式呈现学生考试成绩，增加了综合素质评价，推动了高中学校自主招生、多元录取制度改革，为义务教育阶段实施素质教育创造了较为宽松的条件；高校招生考试改革稳步推进，在近20个省进行了分省命题的改革，逐步促进高校招生考试内容、形式的多样化，逐步形成多样化的高校招生模式。
    四是教师实施素质教育的能力和水平整体上有了新的提高。在新课程实施中，各地把师资培养培训作为工作重点，据不完全统计，近几年有200多万名教师参加了新课程培训。
    经过改革实践的验证，基础教育课程改革探索了一条符合我国国情和教育规律的实施素质教育的途径，改革的方向得到了普遍认可，基础教育新课程已成为实施素质教育的重要载体。
    记者：有哪些措施保证修订工作能够最大限度地吸纳各方面的合理建议？
    答：在课程标准实验的6年里，我们曾两次收集过对各学科课程标准的修改建议，并对这些意见和建议进行了梳理。在这次修订工作中，为了更加广泛和深入地听取方方面面的意见和建议，教育部办公厅已分别下发通知，要求各省级教育行政部门和国家级课程改革实验区要在本行政区内采取多种形式、多种途径广泛征求意见，包括征求高等院校、科研院所的意见；城镇和农村学校及不同办学水平学校的意见；教科研部门及相关部门的意见；特别强调要最大限度地听取一线教师的意见和建议。我们将在中国科协的支持和协助下听取科技界的意见，同时还将在社会科学界征求意见，另外，还将向各套教材编写组征求意见。各课程标准修订组将认真整理、研究这些意见，把合理的意见吸收到课程标准中来。
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（责任编辑： 安涛
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新课标修订进一步明确要求的课程內容有哪些？
与义务教育课程标准（实验稿）相比，修订后的课标在总体上变化不大，主要是改进和完善，坚持了“关注学生的健康成长”这一课程改革最核心的价值，坚守了“高度的人文关怀和终身学习理念”这两个基本点。新课标的变化之处主要体现在更加重视德育、更加关注能力、更加体现时代特色和更适合学生认知特点四个方面。这种“变”，不是对过去的否定，而是基于与时俱进而不断改进和完善，使之更加符合学生成长的规律，适应教育发展的需要。　& 一
落实德育为先，突出了德育的时代特征义务教育课程标准（实验稿）的一个亮点是在各学科课程中渗透德育，强调引导学生在学习知识的过程中形成积极的情感、态度和正确的价值观。2004年中央8号文件颁布后，特别是关于建设社会主义核心价值体系的提出，给课程标准的修订提出了新的要求。修订后的义务教育课程标准结合学科特点和不同年龄段学生的认知规律，从四个方面强化了德育：各学科把落实科学发展观作为修订的指导思想，有机渗透了社会主义核心价值体系；进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性；强化了公民教育和法制教育的内容；进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。各学科课标努力将以上内容渗透到课程目标，强调其与教材内容的紧密结合。
突出能力为重，强化了能力培养的基本要求&&&
义务教育课程标准（实验稿）写入了“具有初步的创新精神、实践能力”等内容，在改革方向上起到了较好的引领作用，但在落实过程中遭遇不少障碍。此次课程标准修订特别强调能力培养：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵，如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求；二是进一步明确了能力培养的基本要求，如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，在课标中提炼了“探究学习”的基本方法，细化了对相关能力培养的操作指导；三是理科课程强化了实验要求，如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。
反映课程的时代性，加强课程内容与现代社会、科技发展以及学生生活的联系，这是课程改革的重要目标。本次修订在一以贯之地重视各学科经典基础内容的同时，坚持课程内容与时俱进。新修订的课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就，历史增加了“十六大以来的新成就”。同时，充分反映了科技进步新成果，如物理增加了与“宇宙探索”、“我国载人航天事业”、“新能源”等有关知识。一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断，如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”等有关知识列入了课程内容。
&&四控制容量难度，根据认知特点减轻学生课业负担尽管义务教育课程标准（实验稿）在解决课程内容“繁、难、偏、旧”问题方面取得了很大进展，但还存在一些问题，社会各界对此关注度极高。新修订的课标对“减负”也有明确要求，继续从标准层面科学安排课程容量和难度，为控制学生课业负担奠定基础。在课程容量控制上，部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目；加强了各学科内部及各学科之间的整合与衔接，进一步明确了学段要求，减少了课程内容的交叉与重复，进而减少了内容总量。
&在课程难度控制上，通过进一步明确概念的内涵和要求限制知识难度，比如从“认知”和“理解”改为“了解”，防止教学中不必要的“拔高”。对于难度大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加了课程弹性，为学有余力的学生提供了选择机会，又控制了课程难度。(来源:网络)
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。官员解读义务教育新课程标准：特别强调能力培养
记者：修订后的义务教育课程标准如何进一步突出德育的时代特征？答：全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中。修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。四是强化了法制教育的内容。记者：《教育规划纲要》提出“坚持能力为重”。修订后的义务教育课程标准是如何体现这一要求的？答：我国基础教育有重视“双基”(“基础知识和基本技能”)的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调能力培养。一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。三是理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。记者：修订后的义务教育课程标准如何与时俱进，反映社会发展和科技发展的新成果的？答：增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系是课程改革的重要目标之一。本次修订在注重各学科经典基础内容的同时，坚持了课程内容的与时俱进，及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。如历史增加了“十六大以来的新成就”。充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“”等有关知识。一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。记者：据了解，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生的写字量做了调整。请您介绍一下调整的原因和考虑。答：母语教育非常重要，但其教育的内容与要求必须符合不同年龄阶段孩子的特点。依据小学阶段不同年龄学生语言发展特点和小学语文识字、写字教学情况调查结果，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。记者：课程标准修订后课程容量与难度上有没有变化？答：本次课程标准修订积极回应社会各界对教育问题的关切，努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度；还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现循序渐进的原则。　记者：修订后的义务教育课程标准已经颁布，下一步如何落实课程标准？答：教育部对落实2011年版义务教育课程标准特别强调了以下几个方面：一是组织开展全员学习和培训，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化。二是根据修订后印发的各学科课程标准，组织教科书的修订和审查工作。三是要指导广大教师依据课程标准组织教学，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，不断提高教学质量和水平。四是要以课程标准为依据确定科学的评价标准，改进评价方式和方法。五是结合本地区实际，整合学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。六是加强组织领导，统筹规划，全面部署新课程标准的学习、宣传、培训和教研工作，切实解决好师资、实验仪器设施设备配备等条件保障问题，确保义务教育各学科课程标准的全面落实。
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一、为什么要进行课标修订？ 二、课标修订的依据是什么？ 三、课标修订的原则和重点是什么？ 四、修订后的《语文课程标准》有哪 些主要变化？。五、修订后的语文课程标准有哪些细微变化？ 六、在新课程教学中，教师应实现哪些转变？ 七、在新课程教学中，教师应树立怎样的学 生观？ 八、在新课程教学中，教师应如何落实学习 方式的转变？。一、为什么要进行课标修订？ 日，教育部印发《基础教育课程 改革纲要（试行），..
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3秒自动关闭窗口写字要求降低：新义务教育课程标准今秋启用_新浪教育_新浪网
写字要求降低：新义务教育课程标准今秋启用
　　本报记者 贾晓燕
　　今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将用上据此修订的新教材。昨天，教育部公布了19个学科新课标的具体内容。其中，语文新课标对三、四年级小学生会写汉字的要求有所降低。
　　三四年级会写字减少400个
　　虽然新老语文课标均要求中小学生在义务教育阶段应认识3500个左右常用汉字，但新课标却降低了小学生会写汉字的要求。依据新课标，三、四年级学生须累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，而老课标则要求学生会写2000个左右。同样，新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到1000字统一成低限――800字。
　　“课标之所以这样修订，或许是因为那几百个字不常用，没必要非让学生会写。”教育专家分析。部分老师则认为此举是出于减负的考虑，减少死记硬背的内容，增加灵活运用的知识。然而，这却引起部分家长的担心：“如果孩子只识字而不会写，会不会影响考试成绩？”
　　此外，语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，比老课标多出16篇。新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，如儒勒?凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。
　　新课标鼓励学生大胆质疑
　　市教委基教二处处长李奕表示，新课标渗透了社会主义核心价值观，强调培养学生的社会责任感。特别是提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔接，有利于老师们更为系统地开展教学。
　　以地理学科为例，新课标要求地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。新课标还鼓励学生走出教室，提倡开展野外、校外考察和社会调查，鼓励学生走进大自然、进入社会，使学生亲身体验地理知识产生的过程。
　　“这体现新课标强调学生使用地图和运用地理思维的能力，要求教师具有课程资源观，尽可能地帮助学生开展实践活动。”李奕说。
　　新教材最快9月投入使用
　　记者从部分区县教委了解到，新课标尚未正式下发，预计新学期开学后各学校老师就能看到。
　　“我们一直关注课标的修订，一旦拿到正式版本，将组织教师认真学习，严格按照新课标备课。”西城区教委新闻发言人李燕玲表示。
　　市教委透露，新课标颁布后，对教材的修订也将启动。不同版本的教材由相应的出版社负责修订，比如，北京版教材由北京出版社负责修订，人教版教材和北师大版教材将分别由人民教育出版社和北师大出版社修订。教材内容是否会大幅调整或增减篇目需要具体研究，目前尚未确定。最快今年9月，中小学生就能用上修订后的新教材。
　　马上就访
　　新课标谨防应试束缚
　　据了解，目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过十年的使用，教育部门发现一些内容、要求有待调整和完善。教育部有关负责人表示，此次修订完善义务教育各学科课标，是为适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量。
　　然而，教育部的良好愿望能否真正实现，尚待实践检验。
　　记者在采访中发现，受应试教育影响，很多老师在备课时并不以课标为依据，而是更多地参考考纲，考什么教什么。一位中学老师透露，每个学科的老师都有一本课标，区教委和学校也要求他们按课标备课，可真正备课时，课标便成了多余的材料，往往被扔在抽屉里。“课标虽然是教学的主要依据，却只是一个指导性文件，真正衡量教学水平的还是学生成绩。所以，老师们更看中考纲。”
　　对此，教育部在颁布新课标时特别要求各地，要引导广大教师严格依据课标组织教学，同时，各地学校还要进行教学评价改革，以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实，注重过程性评价，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，在注重对基础知识和基本技能考查的同时，特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查。
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