宁夏同心县寡妇图片第三中学学生陈琪

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-02-16 20:30 标签： 同心县汽车站
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美术老师陈琪：为乡村学生带来五彩斑斓
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陈琪和学生们展示扎染制品。
　　人生如一张白纸，如何在这张白纸上画出美丽的风景？自贡市大安区苏泊尔小学的美术教师陈琪，就像一支画笔，给学生们原本白色的纸上，增添了颜色。
　　从2012年到学校一直到现在，她都在通过自己的努力，来开阔学生的眼界。她想办法找到自贡市青少年宫的老师到学校去给学生上课，教学生扎染、剪纸等手工课程。她的到来，为学生增添了不少色彩。
　　动员亲友她为学生提供衣物
　　2012年，陈琪通过考试，来到了大安区苏泊尔小学从事美术教学工作。陈琪说，来到学校的第一印象是，这里的学生多为留守儿童，缺乏父母的陪伴。
　　“刚去时是9月，印象较深的是，很多学生一周只穿一套衣服，那时天气还比较热，在汗水的催化下，整个教室都弥漫着一股酸臭味道。”到了11月，天气慢慢地冷起来，不少学生的脚上仍然穿着有破洞的休闲鞋，脚丫露在外面，而有的学生上身穿袄子，下身却穿单裤，脚上还穿着凉鞋。
　　见此情景，陈琪有些不忍，于是，陈琪联系了亲朋好友和市青少年宫的同事，回家翻箱倒柜，把旧衣服找出来，给学生们带下去，“前后带了两次，每次都是装了满满的后备箱。”
　　师资薄弱她美术语文一肩挑
　　4年时间，陈琪习惯于奔波在家和学校这段约37公里的路上。大安区苏泊尔小学缺乏教师，包括校长在内，目前总共有8名教师。2014年10月，陈琪生小孩，那几个月的课由别的老师带，当她重新回到班里时，“学生告诉我，不想让我走。”陈琪感触良多。其实，对于陈琪来说，她有更好的选择，每年市区条件好的学校也在公招老师，她没有去考，“不能让学生因为经常换老师而受伤。”
　　除了教美术，陈琪还承担起了语文教学，“自己一边学语文，一边教学生，刚开始时没自信。”2013年，她所教的6年级毕业班，学生语文成绩从原来的60多分到后来的80多分，给了她自信，她开始慢慢地肯定自己。
　　竭尽所能为学生创造学习条件
　　记者走进大安区苏泊尔小学，看到白色的教学楼、水泥运动场、原生态跑道映入眼帘，由于放假，学校显得有些冷清；走进教室，学生的课桌参差不齐、有的桌面因为学生调皮而被钻了一些孔。
　　“刚来时，教的是初2013届这个班，教室的墙上纯白，没有任何色彩。”作为美术老师，陈琪有其敏锐感，一眼就看出教室的单调，于是，她便带着学生们动手进行装饰，如今教室的墙色彩斑斓，给人赏心悦目的感受，在墙的一角，还写着“画于2012年10月”。
　　作为美术教师，陈琪在这里发现了一些在画画方面有天赋的学生，可是，由于条件缺乏，这些学生接触不到好的资源，在陈琪看来有些可惜。因此，陈琪希望能通过自身的努力来让这种情况有所改变。
　　有一天，陈琪带着画着图形的纸板来到班上，给班里的学生看时，学生们都有些惊讶，“他们也许还没想到在纸板上还能画出这么多漂亮的画。”从此开始，陈琪决定一定要想尽办法来帮助这些乡村学生更好地学习美术。
　　学校没有好的美术教学资源怎么办？陈琪便通过自身的关系，请来自贡市青少年宫的老师到学校给学生上剪纸、扎染等课，这对于学生来说，以前从来没有接触过。今年4月，“环保微炬汇”、“快乐校园行”两个活动也在这所偏僻的小学校有声有色的进行。乡村学生也需要展示自己的平台，2013年，“童心杯”美术比赛，陈琪推荐了两名学生和自贡市青少年宫的学生一同参加。今年6月，陈琪还和青少年宫的老师敲定了下学期的暖冬行动。
　　在大安区苏泊尔小学数学教师田园看来，陈琪是一个积极、会想办法的老师，利用自身的人脉资源多次将自贡市青少年宫的教学资源引入学校，用课余时间如周末，去收集、购买美术教学所需用品，“从这点来讲，很好地提升了偏远地区学生的美术兴趣及鉴赏能力。”（记者 陈伯强）
责任编辑：雷佳
周刚要到社上走访调查，一般都选择翻山越岭，走…问题表征对高一学生解函数类问题的影响
经过几次支教、实习，笔者发现函数类问题一直是学生学习数学的一个很大难点，解决函数基本问题的过程分为理解问题、选择算子、应用算子、结果评价四个阶段，与这四个阶段相对应的认知过程分别为问题表征、模式识别、知识迁移、思维监控，其中问题表征是首要环节也是最关键的一步。本论文要研究的问题是：　　(1)问题表征与解函数题之间的关系如何；　　(2)问题表征是如何影响解函数题的；　　(3)在教学中如何培养学生有效表征问题的能力。　　本文首先界定了问题表征、函数类问题的含义，依据美国NCTM颁布的课程标准中对问题表征的分类，同时结合所研究...展开
经过几次支教、实习，笔者发现函数类问题一直是学生学习数学的一个很大难点，解决函数基本问题的过程分为理解问题、选择算子、应用算子、结果评价四个阶段，与这四个阶段相对应的认知过程分别为问题表征、模式识别、知识迁移、思维监控，其中问题表征是首要环节也是最关键的一步。本论文要研究的问题是：　　(1)问题表征与解函数题之间的关系如何；　　(2)问题表征是如何影响解函数题的；　　(3)在教学中如何培养学生有效表征问题的能力。　　本文首先界定了问题表征、函数类问题的含义，依据美国NCTM颁布的课程标准中对问题表征的分类，同时结合所研究内容（函数基木问题）的特点，将问题的表征方式分为三类：文字表征、符号表征、图形表征。本文的核心部分是：1通过调查法，分析问题表征与解函数题的相关性。2通过口语报告法分析学生的解题思路，探讨问题表征对解函数题的影响。口语报告法是一种揭示个体内部认知过程的研究方法，本文运用口语报告法的目的是通过学生口语报告头脑中的思维过程，分析其解题思路进而发现学生解题过程中问题表征方面存在的问题。在调查研究的基础上，本文得出以下结论：　　(1)问题表征能力的强弱直接影响学生解决函数基本问题。　　(2)学生问题表征方面存在的闲难：①不能正确理解题目中的关键文字、符号；②不能对题中的原始表征做等价转换；③学生头脑中的知识网络不完整。　　(3)针对学生问题表征方面存在的闲难提出相应的教学建议：①培养学生外部表征习惯；②提高学生表征转换能力；③完善学生的CPFS结构。收起
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