（1）以AB整体为研究对象，进行受力分析如下图所示：AB在水平方向所受合力F 合 =F 1 -F 2 -f滑动摩擦力f=μN=μG=μ（m A +m B ）g所以AB具有的共同加速度 a=
20-10-0.10×(3+2)×10
=1m/s 2 方向与F 1 的方向相同．（2）以A为研究对象，进行受力分析有：
由受力图可知：F 1 -F-f A =m A a所以弹簧弹力F=F 1 -f A -m A a又因为滑动摩擦力f A =μN A =μm A g所以弹簧弹力F=20-0.1×3×10-3×1N=14N又因为弹簧的弹力满足胡克定律F=k△x所以弹簧的伸长量 △x=
m=2.8cm 又因为弹簧原长L=15cm，所以AB间的距离x=L+△x=17.8cm答：（1）A和B共同运动的加速度的大小为1m/s 2 ，方向和F 1 的方向相同．．（2）A、B之间的距离（A和B均视为质点）为17.8cm．
（1）以AB整体为研究对象，进行受力分析如下图所示：AB在水平方向所受合力F 合 =F 1 -F 2 -f滑动摩擦力f=μN=μG=μ（m A +m B ）g所以AB具有的共同加速度 a=
20-10-0.10×(3+2)×10
=1m/s 2 方向与F 1 的方向相同．（2）以A为研究对象，进行受力分析有：
由受力图可知：F 1 -F-f A =m A a所以弹簧弹力F=F 1 -f A -m A a又因为滑动摩擦力f A =μN A =μm A g所以弹簧弹力F=20-0.1×3×10-3×1N=14N又因为弹簧的弹力满足胡克定律F=k△x所以弹簧的伸长量 △x=
m=2.8cm 又因为弹簧原长L=15cm，所以AB间的距离x=L+△x=17.8cm答：（1）A和B共同运动的加速度的大小为1m/s 2 ，方向和F 1 的方向相同．．（2）A、B之间的距离（A和B均视为质点）为17.8cm．
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扫描下载二维码光滑水平面上上下放置两个物体,物体间有摩擦力,上面为B下面为A,当有一个力拉A,A与B发生相对滑动,那么B的加速度μmBg=mBaB,那么aA=μg,A的加速度F-μmBg=mAaA,可以算出A的加速度,为什么算A的加速度的时候要写成这样F-μmBg=（mA+mB）*aA不对么
°花舍°1640
你后面写的是把AB看成一个整体了,A、相对运动不能看成整体,要单一分析,因为平面光滑所以A、受到拉力F与B对A的相对摩擦
A不是还受到B的压力么
压力是在竖直方向上啊！和水平方向的运动没有关系啊
不就相当于A的质量增加了？
咱们是拿A来讨论的，不要考虑其他因素，除非B同A是一体，那样才叫A的质量增加，你在力的分析的时候，不要改变本质，A的质量是他本身的性质，在他身上放个东西他的质量就增加吗
只能说明，他对平面的压力增大，不是他的质量增加，隔离讨论只考虑他本身的受到外界的力，不要去改变他自身的性质
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看了你的追问 a受到b的压力是竖直向下的而运动方向是水平的 压力在水平方向上的分力为0所以压力不对a的运动产生影响
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你可能喜欢这是个机器人猖狂的时代，请输一下验证码，证明咱是正常人~如图所示，A、B两物块叠放在一起，A受到一水平向左的恒力F作用,使得A、B在光滑水平面上保持相对静止而向右做匀减速直线运动，运动过程中B受到的摩擦力（
）A．方向水平向左，大小不变
B．方向水平向左，逐渐减小C．方向水平向右，大小不变
D．方向水平向右，逐渐减小
整体法和隔离法是动力学问题常用的解题方法． 1、整体法：整体法是指对物理问题中的整个系统或整个过程进行分析、研究的方法．在力学中，就是把几个物体视为一个整体，作为研究对象，受力分析时，只分析这一整体对象之外的物体对整体的作用力（外力），不考虑整体内部之间的相互作用力（内力）． 整体法的优点：通过整体法分析物理问题，可以弄清系统的整体受力情况和全过程的受力情况，从整体上揭示事物的本质和变体规律，从而避开了中间环节的繁琐推算，能够灵活地解决问题．通常在分析外力对系统的作用时，用整体法． 2、隔离法：隔离法是指对物理问题中的单个物体或单个过程进行分析、研究的方法．在力学中，就是把要分析的物体从相关的物体体系中隔离出来，作为研究对象，只分析该研究对象以外的物体对该对象的作用力，不考虑研究对象对其他物体的作用力． 隔离法的优点：容易看清单个物体的受力情况或单个过程的运动情形，问题处理起来比较方便、简单，便于初学者使用．在分析系统内各物体（或一个物体的各个部分）间的相互作用时用隔离法．本题中两物体相对静止，可以先用整体法，整体受重力、支持力和向后的摩擦力，根据牛顿第二定律先求出整体加速度，再隔离物体B分析，由于向前匀减速运动，加速度向后，故合力向后，对B物体受力分析，受重力、支持力和摩擦力作用，根据牛顿第二定律，可以求出静摩擦力的大小．A、B两物块叠放在一起共同向右做匀减速直线运动，对A、B整体根据牛顿第二定律有B、a= =μgC、然后隔离B，根据牛顿第二定律有D、fAB=mBa=μmBg 大小不变，E、物体B做速度方向向右的匀减速运动，故而加速度方向向左，摩擦力向左；F、故选A．点评：对于连接体问题可以用整体法求加速度，用隔离法求解系统内力！
阅读小说《听出心灵的杂音》一文，完成小题。（15分）去年夏天，从省医科大学毕业后，经朋友介绍，我随五六个同学一起，来到本市一家三甲医院实习。院长告诉我们，三个月实习期满，如果我们表现良好，就可以成为医院的正式人员。实习第一天，我们来到心脏科报到。早听说心脏科主任医师吴春玉是一位全国赫赫有名的冠心病专家，人很亲切。果然，见到我们的第一眼，他便和蔼可亲地说：“年轻人，往后，心脏科就是你们的家了。好好努力吧，这可是好多医科大学生梦寐以求的事儿哟!”听了吴大夫的鼓励，我们都暗暗攒足了劲儿，拿出各自的看家本领，应对每一个病人。终于，三个月实习期到了，我们得到了吴大夫的夸奖和赞赏。吴大夫说，我们将要应诊最后一位病人，如果不出现任何差错的话，我们便全都可以得到医院的正式聘用。那是一位五十上下的中年人。吴大夫将我们上下打量一番，说：“这是一位心脏僧帽瓣硬化症患者，从农村来的，你们可以先听听他心脏的声音。”关下心脏僧帽硬化症的病理知识，我们在书本中早就学过。我知道这种病的心跳规律是先有一阵清晰的强音，接着是两下微弱的杂音。但就在我们准备取出以往都随身携带的听诊器时，才想起今天不知何故，听诊器早已按吴大夫的吩咐放在办公室了。“用我的听诊器吧。”吴大夫笑笑说，“这是一具特制的听诊器，它可以听出任何来自心灵深处的杂音。你们要仔细地听，这个病患的心跳强音一向都很明显。”接过那具听诊器，我们依次凑近了病患的心脏。“嗯，没错，果然他的心脏具有很重的强音!”我的同学们听过后，都得出这样的结论。我是最后一个听诊的。我仔细地聆听，但半分钟后，一丝失望的表情浮在我脸上：我没有听到半点儿声音!“怎么样?”跟那几个同学一样，吴大夫又例行地问我，“心跳强音是不是很明显?”我不知道该怎样回答他。我怀疑到底是我的耳朵出了问题，还是我根本就不是块做医生的料?就在我犹豫不决的时候，吴大夫又对我说：“再给你一次机会，再听一次吧。”我又凑近了病患者的心脏，结果，依然没有一丝声音。“怎么样?”吴大夫对我投过关切的眼光，那几个同学全都向我使眼色。犹豫了半天，我终于实话实说了：“对不起，大夫，我什么也没听到。”同学们发出了一阵不屑的笑声，吴大夫的脸上也出现一种怪怪的表情。我想我是彻底没希望了．一个失去听觉的人，还有什么资格做一名医师?就在我灰心地转身离去时，没想到身后传来院长的声音：“王贞虎，你被录用了。”我惊诧地转身，不知何时．院长已站在吴大夫的身旁，两人正微笑着注视着我。“为什么?”我讷讷地问道。“就为这个。”吴大夫笑了关．从怀中掏出一把镊子，竟从听诊器里夹出一团棉球。天啊，闹了半天，原来这根本就是一个没用的听诊器!院长瞄了一眼那几个面红耳赤的同学，语重心长地说：“这是我跟吴大夫事先商量好的一堂特珠的听诊课，目的是想听听来自学员内心深处的杂音。也许，为了能正式留在医院，你们一个个假装清醒地撒谎，的确可以蒙过主管人员的眼睛，但在应诊的过程中，你们将要结束的，却极有可能是一个患者的生命啊!”终于，仅我一人，成了留用在这家三甲医院的幸运儿。在往后的人生履历表上，我写下了这样一句座右铭：“做一名心无杂音的人，去听诊每一个生命!”小题1:本文标题“听出心灵的杂音”有哪两层含义？（4分）小题2:选文写道“我的同学听过后，都得出这样的结论”，“这样的结论”指什么？为什么他们“都得出这样的结论”呢？（4分）小题3:在“我”整个听诊过程，“几个同学”和吴大夫的表情表达丰富的”潜台词”，下列表述有误的一项是（
A．“全都向我使眼色”的潜台词是“还不快跟我们一样说，你太不够哥们意思”。
B．“发出了一阵不屑的笑声” 的潜台词是“你这个傻冒，榆木脑袋，你会吃亏的”。
C．“脸上也出现一种怪怪的表情”的潜台词是“人家都听到了，你耳朵肯定有问题”。
D．“面红耳赤”的潜台词是“吴大夫，你怎么骗人，我们可是为你撒慌，你害苦我们”。
小题4:如果你是落聘的实习生，你会喜欢吴春玉大夫吗？请谈谈对它的评价。（3分）小题5:制作读书卡片是一种很好的阅读积累方法。下面是一张尚未完成的读书卡片，请将其填写完整（启示应围绕摘句内容并联系实际去谈）。（2分）做一个心无杂音的人，去听每一个生命。启示：
请找出错别字，并在后边的括号内改正。A：一丝不苟　小心冀冀　繁弦急管　玲珑剔透（　　 ）B：仙露琼奖　不可磨灭　突如其来　险象迭生（　　 ）C：头晕目眩　峰围蝶阵　明察秋毫　碌碌终生（　　 ）D：绝处逢生　德高望重　怡然自得　可望不可及（　　 ）
现代文阅读一个美丽的故事（10分）有个塌鼻子的小男孩儿，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师。那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。那个时刻终于到了，是妈妈的生日-一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得真甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”。然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是你的生日，我要送给你一件礼物。”妈妈笑了：“什么？”他笑笑：“我的作文。”说着双手递过去那个大信封。接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。 小题1:用自己的话概括这个美丽的故事。（2分）小题2:体会下面这个比喻句的表达作用。（2分）捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。小题3:文中的小男孩虽然“智力受损”，其实也还乖巧，试找出一个这样的细节，写在下边的横线上。（2分）小题4:仔细阅读小男孩的作文《愿望》，完成下面的点评。（1分）我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”点评：一个
的愿望。（填上一个短语或短句）小题5:本文题为《一个美丽的故事》，你认为美丽体现在哪里，并说说理由。（3分）
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