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草原课后练习答案
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你可能喜欢课文《景阳冈》词语手册上的题目,是六年级下册的,
国安冠军JW02
语文五（下）年级集体备课计划在教导处的领导下,配合学校开展各种相应的教研工作.根据新课标的要求,结合五年级语文学科的自身特点,本年级教研组集体备课计划制定如下：（要根据具体的教学调整）时间
主持人3月4日
制订集体备课计划,梳理整册教材
沈欢欢3月6日
《童年的发现》
孙爱琴3月19日
《杨氏之子》
杨芳琼4月4日
杨芳琼4月18日
《草船借箭》
包惠波5月8日
第六单元教学重难点的讨论
孙爱琴5月22日
《人物描写一组》
马绪琴6月6日
《自己的花是让别人看的》
沈欢欢--------------------------------------------------------------------------------学科计划 沈欢欢, 15:54:50语文五下教学计划一、教材分析本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是：第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”.本册教材还编排了两次综合性学习.第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”.第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”.除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇.这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成.在每组课文之后设“词语盘点”.其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写；“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写.一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接.全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”.全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表.生字表（一）是要求认识的200个字.至此,完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务.生字表（二）是要求写的150个字,至此累计写字量为2 300个.教材内容富有时代性和人文内涵.增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容,进一步加强语文教科书的育人功能.拓宽课文的文体和语体,如,将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材,有些体裁还是第一次进入小学课本.二．教学目标在阅读技能方面,继续加强朗读训练,并注意训练形式的多样化.如,“先讨论怎样读出人物的不同语气,再分角色朗读课文”,“朗读课文,再分角色演一演”.此外,加强了默读的训练.教材对默读作了较具体的安排,这些安排在理解方面和默读速度方面都进一步提高了要求.在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读.教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面,采用多种形式,做了具体的安排.在阅读方法方面,教材在继续加强精读和略读能力培养的同时,还安排了有关浏览能力培养的内容.浏览,指大略地看.浏览有一个重要目的,即根据需要搜集信息.义务教育阶段语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”.要具备这样的能力,就必须学会浏览：根据需要快速地看,可以先看标题,再看正文；可以一目十行地读,与需要无关的略去不看,相关的要比较认真地看,并对信息进行处理、加工,为我所用.在信息社会,浏览是一种重要的阅读方法,也是一种阅读能力.本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元,目的之一就是加强浏览能力的培养.再看口语交际.首先,从口语交际的情感态度目标来看,第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”.“尊重”不仅要“认真耐心”地听,而且要尊重对方的人格,如,全神贯注,不随便打断别人的话,聆听时可用神态作出反映；“理解”则要站在对方的角度去听去想,理解对方说的内容,体谅对方当时的心情,显然在情感态度的要求上又进了一步.其次,从口语交际的习惯培养上,前两个学段都强调讲普通话的习惯,第三学段提出的“注意语言美,抵制不文明的语言”,不仅是一种习惯,而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现.从口语交际能力训练来看：倾听,从第一学段要了解内容,到第二学段把握主要内容,再到第三学段抓住要点.表达,从第一学段简单地说,到第二学段讲得清楚、明白,再到第三学段有中心,有条理.应对,是在交流、交际中的表达,在交际中随时应答、提问或者说明,在发表意见前,有准备；在发表意见时,有一定的质量.教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计,对上述目标进行了落实.从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实,能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文.教材围绕上述目标,安排了多次习作训练,在习作类型上,重点安排了写记实作文,还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习.三．各单元要点第一单元“走进西部”课文：《草原》、
《丝绸之路》、《白杨》、《把铁路修到拉萨去》训练重点：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中.第二单元永远的童年课文：《古诗词三首》 、《冬阳童年骆驼队》 、《祖父的园子》 、《童年的发现》 、《儿童诗两首》 训练点：一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活.第三单元：语言的艺术 课文：文言文：《杨氏之子》——应答巧妙的语言历史故事：《晏子使楚》——机智应对的人物语言剧本：《半截蜡烛》——在不同的情景里如何说恰当
的话语相声：《打电话》——如何用得体的语言进行表达综合性学习活动：发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言教学策略例谈一、理解感悟语言 1、文言的理解 ①阅读注释法 （如对“甚、惠、诣、乃、曰、未” 等词的理解）； ②参考资料法（如阅读《词语手册》、查字典、翻阅工具书等帮助理解）；
③联系上下文理解法（如“未设果”可以通过阅读上下文理解是“杨氏之子”为“孔君平”设果）；④范读中语义停顿帮助理解（如“未闻孔雀是夫子家禽”的“家”与“禽”间的停顿）.
2、经典语段的理解感悟 二、文体互换中运用语言 第四单元：他们让我感动 课文：精读课文：《再见了,亲人》、《桥》略读课文：《金色的鱼钩》、《梦想的力量》“口语交际•习作”：一件令你感动的事 教学策略例谈一、体会思想感情 ①如何缩短学生认识与作者所表达出来的思想感情上的差距 一联系学生生活实际 二补充背景资料 ②利用情感的生发点体会崇高精神、革命传统 二、领悟文章的表达方法 1、模仿 2、运用 第五单元：中国古典名著之旅课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》,与之相关的还有《口语交际.习作5》、《回顾拓展5》.训练重点：1.指导学生了解故事情节的曲折生动2.感受主人公形象的栩栩如生.3．篇课文在这两个方面都比较突出,学生对这两个方面也比较感兴趣,以此为契机激发学生阅读名著的兴趣.第六单元： 综合性学习
走进信息世界 五上“遨游汉字王国”安排了活动计划和调查报告五下“走进信息世界”要写简单的研究报告六年级要写活动总结及综合运用材料的安排：第一组材料：“信息传递改变着我们的生活” .5篇文章,题材丰富, 有故事、说明文、演讲稿等,其中这篇演讲稿还可作为六下写演讲稿的范例.第二组材料：“利用信息,写简单的研究报告” .这次综合性学习的重点就不是语言文字训练,而是了解信息传递的特点,如何获取信息,如何运用信息写研究性报吉.写研究性报告要注意几个方面：1）研究项报告要有一个需要研究的问题.2）根据搜集、整理资料得出研究的结论.3）基于事实,是资料中分析出来的,没有想象与夸张的成份,没有文学性.教材中的科普文章都是中科院的院士写的,学生写的时候也要注意这几方面.在指导学生写时还要注意：1）研究性报告有一定的写作格式,但要求不一定很严格,可记叙,可图表统计,可列数字.2）研究性报告语言应平实,但可以有不同的风格.3）研究的问题可以多种多样,家庭生活、学校生活、社会生活中的某一点都可以作为研究的对象.如：马铃薯的外皮,视力保护,菜场包装袋,校门口交通,我们的早餐,樟脑丸的危害,压岁钱的使用等……自己感兴趣的问题,可以独立完成,也可以几人合作进行探究.写研究性报告的基本过程：六个环节发现问题、提出问题、搜集信息、整理信息、分析信息、得出结论第七单元主题为：作家笔下的人课文：《人物描写一组》 、《 刷子李 》、《 金钱的魔力 》,还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容.训练重点：1.让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象.2.体会作家描写人物的方法,重点学习作家刻画人物性格特点的方法,并在习作中学习运用. 这2个目标要在这一单元中扎扎实实地加以落实.第八单元主题为：
异域风情这一单元安排了2篇精读课文,2篇略读课文.为学生打开了一扇异国文化的窗口,向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷.训练重点：1.要引导学生把握主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识；2.揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法；3.是要注意积累课文中的优美语言；4.是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富学生对异域风情的感受.目标从人文价值和语文本体追求两方面进行了明确的阐述.这里要区别风情特点和景物特点的不同.风情特点有景有物,还要有人的活动.在把握写作特点时应将景物人三者紧密结合起来.四．教学进度安排：课目
上学期期末——第1周
第8-10周第2课
口语交际习作一
回顾拓展一
口语交际习作五
回顾拓展五
第10-12周第6课
综合性学习
口语交际习作二
口语交际习作七
回顾拓展二
回顾拓展七
第13-14周第11课
口语交际习作三
口语交际习作八
回顾拓展三
回顾拓展八
第15-17周第15课
口语交际习作四
回顾拓展四
四．第一单元各课教学策略：《草原》①层次井然,按照事情发展顺序叙述.②课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人.③情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情.教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好,并积累语言（背诵一二自然段）；教学难点一是品味优美的语言,体会表达方法.（比喻、拟人、反复的修辞手法）二、课堂实施三步曲第一步、宏观结构：教学思路循序渐进,要有逻辑美1、你印象中的草原是怎么样的?2、老舍笔下的草原是怎么样的?（1）课文中的草原是美丽的.
（2）课文中的草原是热情的.3、草原的美丽表现在哪些地方?草原的热情表现在哪些地方?4、讨论：课文主要是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢? 第二步、中观基地：过程落实植根语言,要有内容美1、自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子.
2、自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方?画出有关的句子.第三步、微观处理：具体展开灵活多样,要有形式美品读优美语句师：找出你认为优美的语句,读一读,并说说自己的体会.“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.”读出色彩美——碧绿的草地,洁白的羊群,再加上蓝天白云,真如仙境一般.读出比喻句的妙处——将草原比作绿毯,我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；羊群比作绿毯上的大花,形象读出“绣”的巧妙——动态感如果有条件,看课件,想象一下羊群在草原上还可以比作什么?羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的大海上扬起了点点白帆.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花.“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣.”如果牛马真的会回味,它们可能在回味什么呢?回味这水草丰美的草原,回味青草的甜美,生活得无忧无虑.回味这草原明朗的天和清鲜的空气,没有一点污染,真令我们心向往之.回味着眼前的美景：羊群走到哪里,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花,真美啊,而我们就生活在这幅画中!《丝绸之路》重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面,展现了两国不同的礼节、文化及经济发展.课文描写细腻生动,人物的动作、语言、表情栩栩如生.最后一段与开头相照应.文章结构清晰,语言生动,叙述情节具体可感,易于激起读者对西部繁荣历史的遐想.一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容,体会文章的叙述顺序和表达特点,理解含义深刻的句子,提高独立阅读的能力.教学建议1．观看世界版图,简介“丝绸之路”.资料袋2．从把握主要内容入手,说说“丝绸之路给你怎样的印象,你是从文中哪些地方感受到的?”作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时,字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使,互赠礼品,彼此彬彬有礼,惊喜连连,对中国同安息国交流一幕的描写,语言生动形象,人物具体可感,当时情境如在眼前,可指导学生分角色朗读；最后一段概述了丝绸路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用,点明了这条路伟大的历史意义.然后再从写法上指导,“认真读读课文的开头、结尾,说说你体会到了什么,并说一说首尾与中间部分的联系”.3．本文恰当地运用了许多四字词语,要引导学生积累下来,如,“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、崇山峻岭、美轮美奂”.4.出使西域的张骞,投笔从戎的班超,西天取经的玄奘,都曾从这条路上走过,并永载史册.请同学们课下搜集阅读这些故事.《白杨》教学时,让学生读了课文后,说说这篇文章写了一件什么事,并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子,知道作者以白杨为线索,从开始西行列车上看见窗外的白杨,到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志,最后画面又回到窗外的白杨.从而把握课文的主要内容,并初步感知白杨的象征意义. 《白杨》本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子,感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神.可让学生先自读,画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句,并反复研读；然后在小组和全班交流,体会树的形象与人的形象是如何合二为一的.《白杨》——父亲的神态暗示心理第一次是“出神”和“沉思”：因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情,想到环境,想到了自己和战友,浮想联翩；第二次是“微笑”：因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”：因为他与孩子们谈白杨特点,尽管孩子们还不懂,而实质是在借树喻人,抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”：是由树想到了子女,从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”,是想到孩子们也将扎根边疆,为事业后继有人而感到欣慰.《把铁路修到拉萨去》文章记叙了在高寒缺氧,自然环境恶劣,生态环境脆弱,施工条件异常艰苦的情况下,西部建设者们贯通风火山隧道的经过.文章条理清楚,数据详实,字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂.《把铁路修到拉萨去》采用抒情方法：一是直抒胸臆,通过8个感情色彩强烈的感叹句,充分表达了筑路大军的信心与决心以及所遇困难的严峻以及克服困难和取得胜利的喜悦之情.二是运用恰当的比喻,如,“铁龙”“下马威”“逞凶一时的冻土”“巨大的拦路虎”,更加突出了建设者的豪情壮志.三是语言直白简洁,有很强的节奏感,字里行间充溢着乐观情怀.把铁路修到拉萨去!这句话既是课文的题目,又在文中一咏三叹,反复出现了四次,这个简短的句子,铿锵有力,掷地有声,既是筑路大军的誓词,也是作者行文的线索.这句话在开工前、遇到困难和克服困难时反复出现,在文中前呼后应,充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执著精神,与尾句“拉萨已经遥遥在望”形成一条穿珠的彩线.难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道,是根本不可能的事!围绕“根本不可能”一词,生发教学.使学生认识到开凿风火山隧道遇到困难有三点：一是冻土层；二是恶劣天气；三是极度缺氧.他们不惧生命危险,克服了高寒、低压、缺氧、风雪、雷电、沙暴这样的恶劣气候和自然条件所带来的困难；“这一切难不倒我们的筑路大军”“制服了逞凶一时的冻土”“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头” 感受无坚不摧的乐观主义精神.他们以科学和创新精神,解决了冻土层和极度缺氧的世界级难题.
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寂寞刚好半分熟＆
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李思萱的博客
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公告：罗湖博客开发了基于手机浏览器的手机博客,广大博主可以用手机扫描下面的博客二维码,可以进入手机博客,登陆后，可用手机发表文章,强大的功能在持续开发中（此信息将保留一段时间）
&&博主说明：学生姓名：李思萱学校：红桂小学博客等级：现有积分：692距离下一等级：8分博客排名：学生类&第607
1《草原》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，被称为人民艺术家。代表作有：《骆驼祥子》《茶馆》等。我们曾经学过他写的《猫》《母鸡》。
2本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
3文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
4草原的景：辽阔、碧绿；草原的人：热情，好客
5理解句子：
1〉“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话是全文的中心句。
2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
这句话是第一自然段的中心句，写出了草原辽阔、碧绿的特点。
3〉在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
“回味”：细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
1本文运用借物喻人的写作手法，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2 理解句子：
1〉白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这句话借物喻人，描述了白杨树的特点：a直，b生命力强，c坚强，不动摇，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
表白：解释说明。
这是一个设问句。爸爸以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
3〉突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
“高大的白杨树”指像爸爸一样的边疆建设者；“几棵小树”指边疆建设者的孩子们。这句话的含义：爸爸已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
《古诗词三首》
1《牧童》诗意：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
2《舟过安仁》诗意：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
3《清平乐·村居》词意：长满青草的溪边有一座茅草屋，屋里有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢?原来是一对白发夫妻。茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。
4《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。诗的第一句话写原野，第二句写笛声，分别从视觉和听觉上给人感受，诗的三四句写吃饱饭的牧童休息的情景，塑造了一个悠闲自在、无忧无虑的牧童形象，表达了对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
5《舟过安仁》是宋代诗人杨万里的作品。诗中，前两句话描写的是作者的所见，后两句描写的是作者的所悟。我们还学过他写的《宿新市徐公店》
6《清平乐 村居》是一首词。词，又叫长短句。作者是宋代诗人辛弃疾。（他是南宋词人，字幼安，号稼轩，代表作《稼轩长短句》。）
《冬阳·童年·骆驼队》
1《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。我们曾经学过她写的《窃读记》。
2课文围绕童年生活写了四个生活片断：学骆驼咀嚼，关于驼铃的想象，看骆驼脱毛，想念骆驼队。
3为什么骆驼要系着铃铛？爸爸的解释是为了防狼，“我”的想法是拉骆驼的人耐不住长途路程的寂寞，增加行路的情趣。你的猜想是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &。
《童年的发现》
1本文写了作者童年时的一个发现：胚胎发育规律。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：梦中飞行；思考为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；产生人究竟是怎么来的的疑问并对此进行大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
2费奥多罗夫是个有求知欲望、探究精神，敢于大胆想象的孩子。
3“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”举例说说对这句话的理解
这句话一语双关。它既讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；又是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。
《杨氏之子》
1《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
2全文意思：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
3理解句子：
１〉梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
这句话起到了总起全文的作用。
2〉孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这回答巧妙在哪里呢?
说话婉转，礼貌，思维敏捷，语言机智幽默。
《晏子使楚》
1《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果，首尾照应。
2晏子是一个能言善辩、机智勇敢、热爱祖国的人。
《再见了，亲人》
1课文前三个自然段写作方法的共同点：
以谈话的口气叙述，以请求的语句开头，反问句结尾，以回忆的形式进行叙述。
2、课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
3句子理解：
1〉再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
用反复呼唤的方式来表达。“再见了”说明“依依惜别”，“亲人”表现“关系亲密”；呼唤“亲爱的土地”强调“深深的眷恋”。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情。
2〉列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，以推迟与亲人分别的时间。进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
c再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
这是志愿军战士心的呼唤，也同样是朝鲜人民的心声，它告诉人们：在血与火的考验中，中朝两国人民结下了亲如家人、牢不可破的深厚情谊。
1本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，他有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2课文以“桥”作题目的深刻内含？
是老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了跨越死亡的生命桥。这座桥梁正是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
3在表达方法上有三个突出的特点
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的艺术效果。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，加强了故事的悲壮色彩。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
4句子理解。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
这是一个比喻句，把老汉比喻成“一座山”，表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时群众的表现形成鲜明对比。写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
《将相和》
1本篇课文时根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的。将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的意思。
2本文写了三个小故事，分别是： “完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。其中， “完璧归赵”是事件的起因，“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“负荆请罪”是这件事的结果。
3蔺相如是一个勇敢机智、不畏强暴，以国家利益为重，顾大局、识大体的人，廉颇是一个勇于改过，以国家利益为重的人。
4将相 “不和”的表面原因是：蔺相如一升再升，官位居于廉颇之上，实质原因是廉颇的错误认识。将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，实际原因是：他们共同的爱国思想。
《草船借箭》
1课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能超过自己。
2故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。
3文章的开头与结尾照应。
4诸葛亮的神机妙算表现在哪？
1〉对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。
2〉他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；
3〉他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；
4〉他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；&&&&
5〉他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过。
5人物特点：诸葛亮：神机妙算，有胆有识，心胸宽广，顾全大局；周瑜：自负，嫉贤妒能，智谋过人，心胸狭窄；鲁肃：忠厚守信；曹操：多疑谨慎。
①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”
这是诸葛亮为借箭所做的准备。
从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。
②这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
a选择“大雾漫天”这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。b曹操不敢“轻易出动”，所以只叫弓弩手射箭。c把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又使受箭面积大。d军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，又是让曹军明确射箭的目标、方向。可见，诸葛亮考虑周全，安排巧妙。
③诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”诸葛亮为什么笑着说？
因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄、神机妙算，笑出了英雄本色。
④诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”：既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回。敢逼近曹操受箭，说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。诸葛亮考虑周全，安排巧妙，不仅有丰富的天文知识，还具有高超的军事指挥才能。
7《草船借箭》选自我国四大名著之一的《三国演义》,其它三部作品分别是《西游记》《水浒传》《红楼梦》 。
《人物描写一组》
1《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。《红楼梦》是我国四大名著之一，作者曹雪芹，是清代小说家
2《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。这个片断侧重了对小嘎子动作和心理活动的描写，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的特点。
3《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。通过对严监生临死前的细节描写，刻画了他爱财胜过生命的守财奴的形象。
4《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”见面的经过。通过对王熙凤肖像、语言、动作的描写，刻画了她泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的形象。
5未见其人，先闻其声：“我来迟了，不曾迎接远客”以及对王熙凤的肖像描写和王熙凤对林黛玉说的一席话，是对王熙凤的正面描写。林黛玉的思索、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价，是对王熙凤的侧面描写。
《自己的花是让别人看的》
1本文作者季羡林是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，我们曾学过与他相关的文章《“小苗”与“大树”的对话》
2理解句子：
1〉人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
“这一种境界”在这里指：“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。 “人人为我，我为人人”的实例：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
2〉变化是有的，但是美丽并没有改变。
&“美丽并没有改变”指：德国沿街的奇丽风景没有改变，德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界没有改变。
《威尼斯的小艇》
1课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术、小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
2“操纵自如”课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。是从 (1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。表现出来的。
3小艇与人们生活密切关系：白天，小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成对比，衬托出小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，小艇是小城重要的交通工具。
4本课的写作特点是：把人的活动与事物、风情结合起来描写。
5本文是马克·吐温的一篇写景散文。我们还学过他写的《金钱的魔力》
6理解句子：
1〉威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
“大街”指河道，“汽车”指小艇。
2〉威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
本段用了三个比喻，把小艇长、窄、深的特点比作独木舟；把小艇两头翘起的特点比作新月；把小艇轻快灵活的特点比作水蛇。
《综合性学习：走进信息世界》
1从古至今，人们都在不断地更新、改进信息传递的方式。在2700多年以前，我们的先人利用烽火传递信息。公元前490年，希腊人菲迪皮茨用跑步的方式传送信息。1943年，哥伦布用漂流瓶传递他写给西班牙女皇的信。
2古时候，人们大多要依靠驿差给远方的亲人送去问候；近代，人们依靠邮政系统传递信息。19世纪30年代，莫尔斯发明了电报；后来，贝尔发明了电话，使信息传输比以前更方便、根快捷了。1984年，第一台多媒体电子计算机诞生，1993年，美国政府提出建设“信息高速路”的计划。如今，计算机网络把世界连成一家。
3写简单的研究报告，应包括以下内容：1〉问题的提出；2〉调查方法；3〉调查情况和资料整理；4〉结论。其中，重点是结论部分
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