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写出人物鲜明的个性
教学目标：
学习并运用写出人物鲜明个性的方法
教学重点、难点：人物描写的方法及运用
教学方法：以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。
课前准备：
1．学习准备：认真观察班级内你熟悉的一位同学，并用一段文字来描述他。
2．课前阅读：课本P61《写作——写作指导》。
教学设计：
一、导入：
先请学生做个小游戏。猜猜他是谁？（展示图片）
有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。（不知）
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
师生共同说出——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
导入课题：写出人物鲜明的个性（板书）
二、课堂互动探究
1、检查预习：
让学生展示所描写的同学的文字片段，并请学生互相点评。
老师小结：学生习作中对同学的描述多数是针对肖像，并且概括的个性特点过于笼统，不具体、不形象。怎样才能使自己笔下的人物形象有血有肉、个性十足，请看文本中的写作指导——《写出人物鲜明的个性》。
2、学生阅读课本P61写作指导。并找出人物的个性是什么？ 如何在文章中写出人物鲜明的个性？
（提问学生回答）
总结：人物的个性是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。
（板书）写出人物鲜明的个性的方法：
（1）要学会感受，感受生活的酸甜苦辣，感受任务的喜怒哀乐。
（2）要写出人物生存的环境，换句话说，就是作者要熟悉生活。
（3）要写出能体现人物鲜明个性的言行。
（4）要注意描写手法的综合运用。
详解四种方法。
3、学生谈对“感受生活”的认识、理解。
老师总结：感受生活就要切身体会生活、了解生活。举例，巴尔扎克为了体验悲剧主人公服毒自杀的写法，曾经自己找来少量的砒霜吞下。当巴尔扎克写到高老头之死的时候，高呼着“高老头死了”，完全沉浸在自己创造的悲剧中，以致昏厥过去。这是巴尔扎克对文章主人公生活的真实感受。鲁迅先生在一篇杂文中写到，“喜怒哀乐，人之情也。然而穷人决无开交易所折本的懊恼，煤油大王那会知道北京检煤渣老婆子身受的酸辛，饥区的灾民，大约总不去种兰花，像阔的人老太爷一样，贾府上的焦大，也不爱林妹妹的。”也是讲到身处不同的环境、身份对生活的感受也是迥异于他人的。
4、学生谈对“熟悉生活”的认识、理解。
老师总结：熟悉生活就是要求大家深入生活、体验生活，在生活中发现人物鲜明的个性。夏衍在写《包身工》前，为塑造好包身工们的人物形象，他亲自乔装打扮，深入他们的生活，熟悉他们的工作环境来了解他们的疾苦感受，才写出了这篇文章。
5、借鉴名家经典文学作品中的事例（见导学案），分别归纳出人物细节描写时常用的手法，来表现人物鲜明的个性形象的。重点引导学生在读中品，在品中思，在思中悟。
（1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。
学生思考、回答、总结。
老师小结：本段出自于朱自清的《背影》，主要运用了外貌描写、动作描写和细节描写。描写了父亲的背影，作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。
（2）一语未了，只听后院中有人笑声，说：,我来迟了，不曾迎接远客！'黛玉纳罕道：,这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？'心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
学生思考、回答、总结。
老师小结：这是《红楼梦》中王熙凤的精彩出场描写。本段从侧面、语言、心理、外貌、肖像等方面从细节入手，用了极浓笔调写了王熙凤的出场，她满身锦绣，珠光宝气，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”但是她是面艳心狠。正如兴儿形容她是：嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。
总结：有以上两个文段我们能够看出，在人物描写中常用到的描写手法有外貌、动作、语言、心理、肖像、正面、侧面、细节等手法。
6、人物鲜明的性格特点来自于生活，生活中，大家喜闻乐见的相声小品影视剧等是对生活的真实写照、是生活的艺术再现。演员惟妙惟肖的的精彩演出都深深地留在观众的脑海里。老师准备了一位演员的照片（投出潘长江照片），让学生认识。
潘长江一直以一位喜剧演员的形象出现在大家的视野里，那生活中真实的他是什么样子的一个人呢，老师有一段对他的文字描述。（投影）
细瞧潘长江，依旧是屏幕上看到的那样，个头矮小，相貌平平。仍以额前一撮,潘长江式'发型吸引了众人的目光，谈到身高和长相，潘长江丝毫没有
避讳，声称自己也渴望成为,白马王子'类型的,俊男'，但自然条件只排得进,丑星'行列，很对不起观众。,虽然长的是‘小男人’的样子，但我的性格可是东北大男人。'潘长江有句名言,浓缩的就是精华,，他笑着说：,很多伟人都像他一样是小个子，这些伟人不都是因为内在有才华所以才成为伟人的吗。就像钻石和眼睛，钻石虽小却有永恒的价值。眼睛也小，但是它却能包容全世界。我也很小，但是我觉得我也很有才华，我是一个袖珍的猛男，是一个成熟文静而内秀的人。'
学生找出本段对潘长江的描写用到了那些手法。
明确：外貌、语言、侧面描写。
7、下面让学生用一段文字描述一位熟悉的相声小品演员或影视歌星，来表现他们鲜明的人物形象。（至少用两种描写手法，200字左右）
学生10分钟展示。
学生点评。
老师总结，给予肯定并提出不足。
三、结束语
今天，我们一起学习、探讨了写出人物鲜明个性的方法。人物鲜明的个性形象来自于生活，我们要在今后多深入生活、观察生活、熟悉生活、积累生活，在写作中，综合运用多种描写手法，把人物形象刻画的栩栩如生、有血有肉，写出人物的真实感、生动感。
写出人物鲜明的个性篇二
写作《写出人物鲜明的个性》课件1篇三
《写一个特点鲜明的人》习作设计篇四
《写一个特点鲜明的人》习作设计
上津镇中心小学
写作要求：
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
习作目标：
1、通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写一个人。
2、学习课文中抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写方法，试着具体写出人物的特点。
习作重点：
指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。
习作难点：
如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。
习作准备：
课前让学生观察有特点的人；
习作过程：
一、创设情境，激趣导入
1、听“经典描写”——竞猜人物形象。
2、回顾课文：同学们，通过本单元的学习，我们了解了许多形象鲜明的人物，让我们一起回顾一下，请在括号里填上适当的词语。
）的小嘎子
）的严监生
）的王熙凤 （
）的刷子李
3、在这众多的人物当中，谁给你留下了深刻的印象，为什么？（学生回答）
二、出示题目，明确要求
1、过渡：这些人物之所以给我们留下了深刻的印象，是因为他们都具有鲜
明的性格特征。其实，在我们每个人的记忆深处都有那么一些人深深地印在我们的脑海中。今天的这节课就让我们来写写这样的一个人。（师板书）：“写一个特点鲜明的人”
2、出示本次习作的要求。
（1）齐读习作的要求：
（2）交流反馈这次习作要求：
A、习作对象：写一个特点鲜明的人；人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足（行为举止）；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
B、习作要求：试着运用课文中一些写人的方法（语言、动作、外貌、神态等描写），写出他（她）某一方面的特点；
C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。）写完后，同学之间互相评一评，改一改。
三、联系生活，挖掘素材
（一）小组讨论，推荐最有特点的人
1、过渡：这个作文题目，祝老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。不知大家准备好了没有?(生答：准备好了)让我们在小组内交流一下，然后推荐最有特点的人在班级交流。
2、独立思考：
（1）我最想写的人是（谁）：
（2）我能用一个（词）一句话概括出他的特点：
（3）我要带你走进他的生活，想告诉你几个最能反映他这种特点的故事。 ①
3、小组推荐最有特点的人，并说明理由：
（二）班级交流：
1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请小组派代表上台发言，介绍好人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2、小结：同学们，你们今天的表现真是太精彩了。老师，你们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有自己的家人，有同桌，有隔壁邻居，有商店老板，有警察叔叔，有邮递员，其中既有熟悉的，又有一面之交的陌生人,,,,真是丰富多彩啊！
四、方法指导，写作引路：
1、过渡：通过大家的介绍，老师也发现：原我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。那么要写好这篇文章——写一个特点鲜明的人，关键是要做到什么呢？
2、学生回答：
3．归纳：A、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻；
B、选准事例；
C、用准方法。
描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写
描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书）
【设计意图：教会学生抓住关键词审题的技巧进行板书，不仅清晰呈现了习作要求，还巧妙地渗透习作方法的指导。】
4、小结方法：
对，我们就是这样通过描写，突出他们那种独特的特点、令人难以忘怀的形象；在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，表现人物的特点。其实，作家们就是这样刻画人物形象的。
六、编写提纲，自由写作：
过渡：那么，同学们，今天这堂课就让我们当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
（一）编写提纲
1、自己草拟提纲：
2、交流写作提纲：
开头：交代清楚他是什么人？有什么特点？
中间：（1）用一段话准确刻画人物的外貌特点。
（2）用一、两件事反映人的性格特点。（主次分明）
结尾：提炼人物的性格特点，首尾呼应，总结全文。
（二）独立撰写，完成写作
同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
七、课堂总结：
写人作文并不难，选好题目思路宽；
描写外貌抓特点，兴趣爱好写中间；
优点缺点要分明，语句通顺条理清；
对照特点找事例，首尾呼应是佳篇。
写一个特点鲜明的人
A、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻；
B、选准事例；
C、用准方法：
描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写
描写方式——正面描写和侧面描写）（随机板书）
写一个特点鲜明的人篇五
《写一个特点鲜明的人》
课堂教学实录
河东区汤头街道葛沟小学
“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。”
本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。
作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本教学实录尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆特点鲜明的人的一件事，由说到写。
1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象
2、用一件事或两件事表现人物特点，注意重点的地方写详细。
3、描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。
描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。
教具准备：多媒体教学课件
1、定向观察，搜集素材
师：这节课，我们就来学习《写一个特点鲜明的人》，请大家看大屏幕中的
“作文要求”。
（课件出示要求：要同过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。）
师：让我们一起来读一遍。（生齐读作文要求）
师：这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什么特点？目的明确之后，用课余时间去收集者个人的具体事例。大家准备好了吗？
生：准备好了。
师：让我们交流一下。
（设计意图：习作前，指导学生根据习作要求有针对性的去观察一个人，用课余时间去收集这个人的具体事例，找出这个人鲜明的特点，为习作做好充分的准备。）
2、合作交流
师：猜猜他们是谁？
师：你是一个活泼可爱的小女孩。长着乌黑油亮的长头发，犹如一条马尾辫拖在脑门后，脸上有一双被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水灵灵的葡萄，扁塌塌的鼻子下有一张红润润的小嘴巴，厚厚的嘴唇是我五官中最不喜欢的其中之一。你是全校闻名的小作家，多次在作文竞赛中展示自己的实力，最使老师惊讶的是你还会写诗，还是一位充满幻想的小诗人呢。
（学生猜出后出示这个同学的照片。）
师：你长像一般，一米五五的个子，瓜子脸，眼睛大大的，最能给别人留下印象的就是我嘴巴左下方的一颗黑痣了。你喜欢争强好胜，不甘服输。也是因为这样，你每每在输给别人时，奋起直追，迎头赶上。有时候你努力也得不到回报，但你坚信：“有付出，就会有收获。”
（学生猜出来后，出示这位同学的照片。）
师：我们介绍人物时要突出什么？
生：要突出人物鲜明的特点。
（设计意图：游戏，充分调动起学生的积极性，同时选择的两位同学都是个性鲜明，在描述时也是特点突出，看似游戏，实际是为后面的写作打基础。游戏的设计，既激发了学生的学习兴趣，又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点介绍人物的写作方法。）
师：你打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？
师：想不想把他（她）的故事讲给同学听？
生先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。
生：我想写我的邻居，她待人诚恳，热心助人。
师：你抓住了她的品质，不错。
生：我想写我的老师，她是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。
师：你真是一位细心的好学生。
生：我想写我的同桌，她因爱管闲事，才当上了“两道杠”的卫生委员。你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。
师：你对同学真是了如指掌。
师：听完了他们的介绍，你认为他们讲的好吗？为什么？
（引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。）
（设计意图：帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材）
师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
课件出示课文片段
（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
（3）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”
（4）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
师：同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？
生：嘎子、严监生、王熙凤、托德
师：这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？
生：动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。
师：我们怎样才能突出人物鲜明的特点？
生：要突出一个人鲜明的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态、心理，某一处细节细细刻画。
师：看来描写一个人，如果能抓住他的语言、动作、神态、心理来写，会使人物特点突出、个性鲜明
（设计意图：课本上的每一篇文章都是很好的范例，这四段对人物的动作、语言、心理、神态描写很有代表性，使学生强化体验，感受到语言、动作、神态、心理描写对于刻画人物品格、特点的重要性。为下面的写作铺垫。）
师：今天我们就来写一个特点鲜明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉的，可以是你的亲人或者是邻居、朋友，也可以是你的老师、同学，还可以是你身边曾遇到的人；描写时要通过对人物动作、语言、心理活动描写，突出人物的特点，展示人物个性品质。
师：我想现在同学们一定已经想好了要写谁，现在不妨先把你想好的题目说给大家听听。
生：《我的同桌》、《我的妈妈》。
师：这是根据人物与你的关系直接命题。
生：《辣妹同桌》、《淘气包弟弟》。
师：这是根据人物特点命题。
生：《网虫》、《长跑冠军》。
师：以人物的昵称或特长命题。
3、放胆试写
师：同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！
（课件出示温馨小提示：
写人物要围绕人物的品质抓住人物的特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌、对话、动作行为、神态、心理活动等。）
（播放轻音乐，学生开始写）
（学生潜心思索，静心写作。唤醒记忆，我写我心。）
师巡回指导。
4、回扣要求
师：谁愿意把自己的习作与大家分享？
生起来读自己的习作
师：谁能说说他的习作好在哪儿？哪些地方还需要进一步改正?
生：他的外貌描写很好，语句还需要修改，有添字漏字现象。
生：他的语言描写好，很幽默。
生：他的动作描写还需要改。
师：你愿意为你的同桌修改习作吗？
生：愿意。
学生同桌修改习作。
课件出示温馨小提示：
（1）描写外貌，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。
（2）语言描写要符合人物的身份和个性特点。
（3）描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。
生再次细读自己的习作，修改自己的习作。
（设计意图：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足。）
5、佳作欣赏
课件出示小学生优秀习作
我最亲爱的人是妈妈。她长得不高不矮、不胖不瘦，一头长长的黑发，鼻梁上架着一副近视眼镜，虽然不是个大美人儿，可也称得上很漂亮。尤其当她涂上口红，抹上胭脂，穿上黄色的衬衫，配上鲜艳的花格裙子，面带微笑时，真像是天上的仙女飘飘然从天而降，清新脱俗，令人惊艳!
妈妈很贤惠。每次品尝妈妈亲手做的饭菜，总觉得特别香甜可口，因为她的饭菜里，注入了她的爱心和关怀，让我吃得津津有味。天冷了，妈妈总是再三叮咛我要多穿衣服，不要着凉。她做起家事来，一丝不苟：只要被她打扫过的房间，立刻窗明几净，一尘不染，令人睡卧其间，犹如置身桃花源中。每次我出门，她都再三吩咐：“要注意交通安全，不要闯红灯，不要在马路上嬉戏。下了课，要直接回家。”
我的功课遇到困难，妈妈都会不厌其烦地教我，一直到我全部弄懂了才罢休，所以我在学校的成绩还算不错，这都是妈妈的功劳哇!节假日，妈妈总爱带我去郊游、踏青或旅行，在大自然中留下我们快乐的足迹!
妈妈小时候很会读书，常常考第一名，连大学毕业都是第一名，真厉害!我将来能和妈妈一样就好了。妈妈现在在中学教英文，她常常督促我学英文。我最爱听妈妈说英文了，抑扬顿挫，字正腔圆，比美国人说的还好听呢!除了英文，妈妈 最棒的才艺就是画画，每一幅画都画得栩栩如生，惟妙惟肖。我的美术作品如果经过妈妈修改，一定能够进入决赛，甚至获奖!不过妈妈总是不肯代劳，要我凡事自己来，自己的功课自己做，自己的图画自己画，妈妈只在一旁指导。这点她相当坚持，因此我知道妈妈是个很有原则的人。
我希望妈妈永远年轻、漂亮，青春永驻，为家里带来更多的欢笑和幸福，并且多多启迪我的智慧，陶冶我的品格，使我健康成长。妈妈!我最亲爱的妈妈!
我要深深地投入您的怀抱，告诉您，我永远感谢您!
师：谁愿意读这篇习作？生读习作
师：谁能说说这篇习作的优点？
生：外貌描写既简单又准确。
生：能通过具体的实例来体现妈妈的贤惠。
生：语言描写恰当。
生：能够表达自己的真情实感。
生：整篇文章布局合理，首尾呼应。
生再次修改完善自己的习作。
（设计意图：通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。）
（1或2件）事
我跟据临沂市中高年级习作教学策略设计了这节课，这篇习作“写一个特点鲜明的人”，这是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。 本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。
这节课我能精心组织课堂教学，使学生学有目标、学有方向、学有收获；能创造良好的课堂教学情景，浓厚的课堂教学氛围，激发起学生的学习兴趣。如我在教学中设计了小游戏，来激发学生学习的激情。注重及时赏识性的评价，通过及时赏识评价调动学生学习语文的积极性，引导学生的思维向纵深处发展。同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位，做到为学而教，注重对学生写作方法的指导，允许学生发表自己独到的见解。
《语文课程标准》有这样一段话：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，要重视写作材料的准备，不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察学生是用什么方法，通过什么途径占有材料，培养学生收集材料的习惯。我觉得这节课比较好地体现了这一点。 比较成功的地方还有：如何观察人物的外貌，如何抓住一两件具体事例来表现人物的性格特征，如何巧妙地渗透写作技巧等。而有一些则需要一定的历练才可以达到的，
总之，作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我
写我心，快乐表达。
通过动作描写使人物形象更鲜明篇六
《通过动作描写使人物形象更鲜明》教学设计
教学目标：1、学会仔细观察人物动作。
2、通过具体生动的动作描写刻画人物形象。
教学过程：
俄国著名文学家高尔基认为写人物要多行动少说话。我国著名作家老舍也说只有描写行动，人物才能站起来。可见动作描写对表现一个人物性格特征有着重要作用。今天这节课我们就学习通过动作描写，使人物形象鲜明。
二、方法一：抓住细节，分解动作。
说到动作描写，我们刚学过的《背影》中，朱自清先生对父亲爬月台的动作描写堪称经典。我们一起来回顾一下，请同学来补充上这几个动词。
“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微
作者通过这几个动词就传神地描绘出父亲爬月台的艰难，从而体现父亲对儿子的深情。
学生归纳动作描写的方法之一：抓住细节，分解动作。
接下来就请同学们学以致用。请看这个视频《跳高》，如果你来写，你将它分解为哪几个动作。
明确：助跑，起跳，落地。
三、方法二：精选动词，一字传神
《跳高》这段文字，有一个前情提要“刘晓飞是我们班的跳远猛将，她是我们夺冠的希望，马上该她上场了。”
请以小组为单位完成这三个分解动作的动词填空，要通过你所填写的动词来表现出主人公的“猛”。我们请两个小组的代表将本组的答案写在黑板上。
上踏板的时候，用力在踏板上一
。随即身子瞬间 ，在空中划出一个漂亮的圆弧。 沙坑，双腿弯曲，双脚深深 后倒去 。”
全班评比，由学生来说，黑板上两个动词哪一个好，为什么？ 由此可见，同一个动作，用不同的动词，表达效果是不一样的。所以我们在动作描写的时候一定要精选动词，做到一字传神。
四、方法三：巧用修辞，合理想象联想
现在同学们看看原文，和我们刚才填写的相比，貌似更加生动，原因何在？由此你能归纳出我们方法三吗？ “她用尽全力，像生了翅膀一般，飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时候，时间似乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即身子瞬间腾空而起，在空中划过一个漂亮的圆弧，坠入沙坑，双腿弯曲，双脚深深嵌进沙地，整个人却由于惯性，向后倒去。”
明确：运用修辞，并进行合理想象联想。
这里再给同学们一个小技巧：别忘了将动作描写和其他描写方法相结合。
五、练笔反馈
请同学们运用刚才所学方法，将下面一段内容扩展成一篇完整的文章，要求1、通过动作描写鲜明地体现人物性格特征；2至少用到一种修辞手法；3、不低于120字。
“快点，李明，我们进去。”王磊说。
李明看着他，“我听说这儿闹鬼，有人还见过鬼魂。”
“根本就没有什么鬼魂，那都是吓唬人的鬼话。”王磊走上门廊。
李明跟在后面。
请同学将自己完成的文章，读给大家听。其他同学点评。点评要求，先说优点是什么，再说哪里还需要改进，如何改进。
小结：我们再一起回顾一下这节课大家总结的动作描写方法。第一，抓住细节，分解动作。第二，精选动词，一字传神。第三，运用修辞，并合理联想想象。希望大家在以后的写作中灵活运用这些方法。
将修改后的扩写文段，写在周记本上。
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