一年级下册数学应用题求部分数的应用题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-15 15:53 标签： 一年级下册数学应用题
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求比一个数多几（少几）的应用题
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小学一年级学生“求被减数的实际问题”的研究
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一年级应用题启蒙教学浅见
16:01:41 | By: 12白雅静 ]
铜山区房村镇郭集小学&&& 白雅静
最近拜读了许多有关应用题教学的文章，使我认识到，应用题是小学数学教学的重要内容之一，也是小学生最难理解，最怕解答的题目。它比较抽象难理解，对于一年级的小学生来说，他们生活经验少，识字不多，再加上刚接触应用题，对应用题的结构掌握不熟，分析、理解能力较差，不懂解题思路。学起来比较困难，对于一年级应用题的教学，应该怎样引导呢？
& 一、加强加、减法含义的教学
& &&加、减法的含义，是加、减法应用题的基础。学生只有知道加法表示把两个数合并成一个数，才能理解求两个数的和，就要把两个数合起来，用加法来算。因此，要让学生真正理解加、减法的数量关系，必须重视加、减法含义的教学，使学生知其然，还要知其所以然。小学教材在编排上注意从学生的实际出发，贴近他们的生活，以兴趣引导，循序渐进，让学生逐步学会解答简单的实际问题。
& &&对于一年级小学生来说，应用题的启蒙教学应该在平时数学教学中多加辅导，游戏和语言互相渗透，让他们感受什么样的题是应用题。例如：我在教学《求被减数的实际问题》时，新课前先做游戏，让学生猜原来盒子里有多少块糖果（拿出？块，老师告诉里面还有？块）.再让学生看书上的图说说图上的主要意思：树上还有5个桃子，已经摘了23个，原来有多少个桃子？让小学生说一说，根据游戏，很多小学生说会这样说；“原来有28个桃子。”这说明在他们的大脑中已经有了加法的含义，理解并说出把两部分加起来就是原来的，用加法计算。
二、加强操作，强化感知
& 学生的年龄特点充分说明眼过百遍不如手动一遍，还会使知识更简单化。让学生用学具操作“1+1=2、2-1=1和求被减数的实际问题（用加法计算）”的过程，“原来有1块糖果老师又给我1块，现在我有几块？有2块糖果吃掉1块，还剩多少块？还剩5个桃子，吃了10个，原来有多少个桃子？”这几道题学生用学具摆一摆很快明白了算理。这样不仅激发了学生学习兴趣，而且消除对应用题解题的心理障碍。久而久之也唤醒了小学生学习数学的好奇心，求知欲，在他们的头脑中形成思维，为以后的学习打下基础。也为了以后的高深应用题的学习埋下伏笔。
三、加强说理训练
&&& 一年级学生应用题的解题策略，常依靠生活经验，学生的理解难易取决于“跑来、跑走、还剩、原来、一共”等数据的多少，对于低年级小学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要前提就是要理解题意，即审题。读题（听题）必须认真，仔细，明白题中讲的是一件什么事？弄清题中给了哪些条件？要求哪些问题？是什么？让小学生学会边读边指边思考题中的数量关系。
&让学生通过语言，把算式表达通俗易懂，具体形象。例如：在教学“求被减数的实际问题”这一内容时，让小学生说说游戏意思“摸出3块糖果，盒里还有4块，原来有7块糖果”。这时我让小学生再摸，摸出6块，告诉盒里还剩1块，原来有7块。有的小学生说：“老师，摸出来的加上盒里剩的，就是原来的。”有的说“原来有7块糖，减去摸出的就是剩下的。”此时我用大扩线来表示题意，学生一目了然。这样，小学生的积极性被调动起来了，此时再出现例题让求原来的他们很快就解答出来了。这样他们感受到数学就在身边，生活中处处都有数学。在语言的叙述中理解了题意，达到了会解题的目的，也锻炼了学生的语言表达能力。
四、重视读题听题的审题训练
&& 一年级学生年龄小，开始他们不会读题但要学会听题，在教学中我采用多种教学手段，重视小学生解题思路的训练例如：讲故事引导，男女大比拼激励，我能行自信，我来猜等等，让学生听后找题目中的条件、问题。说哪些是条件，哪些是问题，根据条件可以求出什么？要求这个问题必须知道什么？用什么方法算，列出的算式是什么？你是怎么想的（从条件到问题还是从问题到条件）？要求学生用数学语言进行表述解题的方法和途径，提高解题的能力，在一年级必须慢慢的训练，切不可急于求成。记得，有一次，我正在批改作业，一位学生说：“老师，我不会这一题？”我说：“你读读题我听听，多读几遍好吗？”他读了几遍，我记不清了，只记得，读着读着他说老师我会了。我让他说说他竟然说的正确无误，我向他投去赞许的目光，还表扬了他。告诉学生要读懂题，巧思考，找出数量关系，确定算法会把复杂的问题简单化。
出示：商店卖出10枝铅笔后，还剩8枝，原来有多少枝？象这样求被减数的实际问题的应用题，对小学生来讲是逆向思维，比较难理解。教学时，让小学生多读题，说说已知条件是什么？问题求的是什么？问的是原来有多少？怎样求？这样教学使小学生对应用题的题意理解比较清楚，对应用题的数量关系也明确。
&& 其实，低年级应用题教学是整个应用题教学的基础。在教学中，我们要充分考虑学生的年龄特点，激发小学生的学习兴趣，一步一曲，抓住简单应用题的结构特征及联系，掌握基本数量关系和解题方法，重视直观手段和贴近生活知识的运用，让学生有信心乐意学习，才会学得快学的乐。
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编辑点评：
一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？可是数学公式多而复杂，死记硬背不是长久之计，因此同学们要多注意理解！
求标准数应用题公式
比较数&与比较数对应的分(百分)率=标准数;
增长数&增长率=标准数;
减少数&减少率=标准数;
两数和&两率和=标准数;
两数差&两率差=标准数;
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