以语音为基础的识字教学的缺失是英语教学低效的首要原因
以语音为基础的识字教学的缺失是英语教学低效的首要原因
--------中小学英语教学低效率根源探讨之一
&&&&&&&&&&&&&&&(石门县雁池乡中心学校&&&&覃事斌)
&&&1,以语音为基础的识字教学的缺失是英语教学低效的首要原因。
2,改革字母教学，不教字母本音。
3，集中教学音标，尽早让学生获得自主学习单词的能力。
4，重视识字教学，努力让学生根据读音记忆单词。
5，努力扩大词汇量，让学生积极主动地记忆单词。
英语教学在我国全面开设已经近三十年了,学校英语教学效率之低下的确到了令人痛心的地步!作为一个从事中小学英语启蒙教学近三十年的英语教师,我的深感痛心！下面，想结合自己教学感受谈一谈中小学英语教学低效的根源的一些看法，希望得到专家和同行的指教。
&&&&现状：
1，小学生从三年级开设英语，教材中没有一个汉字，学生打开书，90%以上的字学生不明白意义！教材各项要求学生都不能自己看明白。教材单词表只列了少数几个单词的意义，标题单词不作要求，老师不教、学生不学，学生从一开始就学会了：不懂不问，不求甚解！由于没有明确要求，大部分学生四年下来，课本中的标题:&Let's&listen&and&say,&&write,&tape&等基本单词还是不会读、不会写、不明白意义。学生看不懂自己英语教材似乎是正常的。
2，小学生学英语不强调认字，教材从一开始就没有让学生学习自己识字的指导思想，当然更谈不上如何教学生识字！
中国人学汉语，在能听会说的基础上尚且从一开始就学习汉语拼音这一识字的工具，以获得自己识字的能力，而英语教学中似乎孩子可以完全通过听来学会英语单词。一个没有学会自己识字的人即使他能听会说，也不就是一个会说几句简单口语的文盲吗？我不理解英语教材为什么不能像我们学中文一样从一开始就教给学生音标。在中国有哪位英语教师自己不认识音标的吗？英语老师遇到不认识的生词时能不借助音标吗？以音标难而拒绝教给学生是没有道理的！不就是48个音符吗？难道比一个一个记单词的读音更难吗？
3，中小学英语教学中没有识字教学！从初学的第一天开始，我们就强调学生学会用英语交际，没有一本在用的初中英语教材中有语音、语调方面的内容，也没有一本教材把单词教学当成重要的教学内容来安排。字母的发音是有规律的，单词的结构也是有规律的，认识这些规律对于认读和记忆单词有着至关重要的作用，为什么我们的教材对此不能更加重视？部分教材以附录的形式介绍语音和构词常识，但基本上没有起到作用，教师没有充足的时间去落实这些内容（也因为教师的认识不到位未能引起重视）。认识并理解这些可不是一个简单的事情，没有系统的教与学根本不能产生任何作用。每一个学习英语入门了的人都知道单词要根据读音记、都知道每个字母在单词中的发音，可我们的教材和教师却没有在这方面给予学生足够的指导，而是任由学生死记硬背。入门阶段识字教学的缺失让学生记忆单词成为一个普遍的难题，记忆力不好、刻苦精神不够的孩子面对怎么也记不住的源源不断的生词只能逐步举手投降。
4，单词量太少！
小学学习四年，绝大多数学生除了能说几句简单的问候语之外，能读会写的单词不会超过200个（一半以上的学生几乎一个都不会写）！我们想尽各种形式训练学生的听力、口语，四年下来连字都没认几个，能说我们的这种教学不是瞎折腾吗？汉语教学中十分注重集中识字以达到提前读写的目的，英语为什么不能集中识字？其实入门阶段对一些相似的单词进行集中教学有助于学生认识单词的发音和结构的规律，对提高学生的识字能力有极大的帮助！而我们现在中小学英语单词的挑选都是以阅读为依据的，没有帮助学生尽快扩大词汇量方面的考虑和安排。在这方面马承和张思忠两位前辈都有很成功的经验，但不知为什么得不到推广。
对策：抓好语音入门，重视识字教学，努力扩大词汇量。
一，抓好语音入门
1，改革字母教学，让学生学会自己拼读单词。字母教法如下：&
认读下列单词:
a:&at&&&bat&&&mat&&&cat&&&rat&&fat&&bad&&man&&sad&&
e:&egg&&bet&&&beg&&best&&test&&rest&&text&&wet&&set
i:&it&&sit&&bit&&rid&&pin&&min&&kin&&&win&&big&
u:&us&&bus&&must&&dust&&fun&&mum&&cut&&nut&&sum
o:&hot&&dot&&top&&hop&&not&&lot&&cost&&lost&&
&&&以上字母和单词要求一个字母一个字母十分清晰地读出来，由慢到快，直到能直呼出来，最后能实现多个连读。
2，教给学生常见的字母组合及其对应的音标：
ck:&&cock　&公鸡&&neck　脖&子&ck架子&&ck被告席&ck&&踢
&&&&ck&&&&运气&&lock&&&锁&&&truck卡车&&&lack&缺乏
tr:&&try试&&&&&&&&&&train　火车&&&tree&树&&&&&&&trust　相信&&&
&&&&&&truck卡车&treet&&街道&&&track&足迹&&&&tract&&一片&
&&&&&&treat看作&trick&&诡计&&&&tram&有轨电车&trap&陷井&&&
sh:&shop　商店shot　射击sh&零钱&&sh　冲&ship　商店&
&&&&&&&sh鱼&&&&sharp　锋利shut关闭sheet　床单sh　刷&
3，教会学生音标，并练习拼读音标词：
&&&学完了上面的字母和字母组合，音标中就只有极少数几个不会读了，用不了多长时间，学生完全可以掌握全部音标，这就为学生自己借助字典学习英语单词创造了条件，学生也就初步具备了自己学习新单词的能力。
&&&&&&&&26个字母的本音学生也能自己学会：
&4&运用音标帮助记忆单词
在基本掌握音标在单词中的发音后，对单词中出现的“不规则”发音的字母，学生对照生词表的注音，标出并记住其发音。如：
&&&&对上面单词中的字母组合及符合字母表中发音的，按照所学的发音去读，对于与字母表和字母组合表发音不一致的在下面标出音标，按音标读，不发音的也标上一小叉。&&&&
通过对单词读音与字母间关系的分析，让学生深入了解单词的发音规律，经过自己试读后再和录音或老师的发音对比，经过一段时间，学生就能自己学习单词了，而且能读三至五遍后就能依据读音写出单词-------也就是基本具备了“根据读音记单词了”。这样学，避免了学生模仿别人发音时容易出现的有口无心的现象，“逼”他们用心去观察和记忆单词的读音和结构。&&&&
经过上面字母、字母组合、音标、单词读音分析及记忆，学生基本具备自己拼读单词的能力和理解根据读音记忆单词的方法。
有关音标教学的几点不同看法：
1）关于音标难学，增加学生学习困难。
&&&&&音标是英语学习者学习单词的工具，不掌握它，学生就不具备自主学习的能力！再难也得学！&反对教音标者的理由之一是：音标难学，容易和汉语拼音混淆。我认为这不能成为放弃音标教学的理由。我们不能低估孩子的能力。婴儿尚且能在人群中区分出父母和亲人，他们完全有能国区别出音标和拼音。也许有时会弄混，但用多了，肯定是可以掌握的。再说不也就是48个音素吗？总比去死记那成千上万的英语单词的读音容易。我的方法是：用教26个字母本音的时间和精力去教这些字母代表的音标发音，不教字母本音（汉语拼音方案就是这么处理的）。
&&&&2）关于音标本身就不准确。
&&&&&反对教音标者的另一个理由是：音标本身就不准确，字典标音各不相同。
&&&&&对此，我想大家想一下汉语拼音，学会了汉语拼音，不能说就学好了普通话，但毕竟能准确地读出汉字的基本读音。同理，学了音标，不能说就掌握了纯正的英语发音，但毕竟能读出大多数人能听得懂的单词。学普通话尚且不能抛开汉语拼音单纯地去听录音来模仿学习。在没有语言环境的情况下，学生即使听到的英语也不一定是准确的，或者虽然准确而学生却不明白。在此条件下，要学生抛开音标完全通过听来学会英语每一个单词的读音是不可能的，多年的教学实践和目前的教学现状都证明是行不通的。也许学音标有不足之处，但在中国目前的环境下，通过教音标来帮助学生掌握发音仍然是最有效的办法。
&&&&&至于字典中读音不一致，我觉得完全正常。英语使用的地域广泛，历史悠久，不同地区之间读音有不同，在字典中当然会反映出来。汉语不是也有五花八门的方言吗？但不管哪本字典的标音，无疑是得到广泛认可的，不论我们学会哪一种都不是错误。抛弃音标，采取口口相传的方式模仿，尽然导致更大的错误。
&&&&&3)音标教学方法：
&&&&&音标教学，我本人强烈推荐李阳疯狂英语的教学方法（大家可以去看相关视频）。我要强调几点：重视口型和方法传授，不能简单模仿;&分类教学，集中快速教完，不要一次教一个;充分利用已经会读的单词推导对应的音标发音。
二，重视识字教学
汉语识字教学的经验值得借鉴：拼音----识字----组词----造句----布局谋篇。
在学生基本掌握借助音标认读单词后，我们需要帮助他们进一步认识单词的构成及发音规律，这对于帮助学生提高记忆单词的效率帮助极大。我认为中小学阶段，至少有下列识字教学措施可供使用。
1，明确要求学生要认读标题单词，教师要有目的、有计划地教学生认读和记忆标题单词。不求学生能默写，但要让学生会读、懂得意义。教师不做要求，学生就会熟视无睹。要通过认读标题来培养学生的认真理解教材，勤于思考不耻下问的良好学习习惯。
2，重视生词的“教”：
一要引导学生自己借助音标拼读。这么做一方面可以巩固音标，另一方面可以防止学生跟着老师或录音“瞎读”-----根本不看单词。
二要为学生补充一些相关的单词或短语。如：学internet&时，告诉学生：net&(网），学interested时，补充：interest&（兴趣）&interesting&有趣的，&学big时，补充：pig,&dig,&&学book时补充：boot,&took,&look,等。对于补充的单词要求学生同课本单词表中的单词一同记忆和默写，这对于帮助学生认识单词规律有帮助，会促进记忆，不要视为增加学生负担。
三要引导学生分析单词结构，养成细心观察用心记忆的习惯。如：man,&woman,&Frenchman.&分析比较是记忆的基础。要努力让学生象我们老师一样去记忆单词。
三，努力扩大词汇量
说到扩大词汇量，总会有人出来反对：学英语要多听多说，听说领先，不要盲目地“扩大词汇量”！光记几个死单词没有用！
我说的是小学初中的英语入门学习！入门阶段就不重视识字，即使能听会说几句简单的英语，也还是一个会说英语的文盲！我们没有说英语的语言环境，我们孩子能获得的英语句子主要来源于文字材料，不识字就不能获得用于交际的句子，英语交际也就成了无源之水。
&&&&正是由于没有把词汇学习放在正确的位置，才导致小学学了四年英语之后，相当多的学生真正认识的单词不足100个。其中还有不少是一知半解：如you&和your,&what&和what's分不清。为什么学生在记忆能力最好的阶段花四年时间却没记住几个单词？这恐怕不能简单地归罪于老师或学生。走进小学课堂，教学形式多样，师生努力在进行英语交际,各种游戏充斥课堂，学生跟着老师说，跟着录音读，不可谓不热闹！可是一节课下来，学生很少翻开书本，极少动笔写字，他们说的句子究竟是否正确也只有天知道！许多学生完全是鹦鹉学舌，有口无心。这样的课堂教学美其名曰：听说领先，实质是误人子弟！用曲刚老师的话说：这样的英语教学只有entertainment（娱乐）,&没有study（学习）。因而出现学习四年不认识几个字也就不奇怪了！
&&&&如何扩大词汇量呢？我以为至少有以下一些途径：
1，入门伊始，要倡导对句子“精确理解”------要让学生弄清句子中每个单词的确切意义。要对句子进行中文翻译和比较，对我们来说，英语是外语，从一开始就想“用英语思维”是不现实的，那是水平高的人才具备的能力，不是初学者能“学”到的。由于忽视了对基础单词意义的精确理解和记忆，不少学生初三毕业时还分不清“What's&your&name?"&中what's和your是什么意思。还会造出“He&father&has&forty-five&years&old.之类的句子。究其原因，就是我们让学生记忆整句的意义，而忽视了对句中单词意义的理解，同时也造成了他们没有模仿生成新句子的能力。要大力倡导“逆向英语”创始人钟道隆教授的做法：入门阶段要"逐字鼓弄”，“不可一字不讲究，不可一字无来历”。
2.认真教单词。
一要教学生利用音标自己拼读单词，尽早让学生具备独立识字的能力。这是让学生扩大词汇的最有效办法，具备了这个能力，学生就能借用字典自己查生词记生词。
二要教学生分析、比较单词。对于合成词、同根词、形似词、近义词、反义词等等，可以在教生词时不失时机地为学生补充。如：
something&-----&some&&thing&&&&&&worker&-----&work
farm&&------&farmer&&&&&&&&&&big&-----&pig&&&dig&&
bridge&&----&fridge&
补充单词的主要目的是帮助学生认识单词的组成规律，通过比较来提高记忆单词的能力。复习时要一并复习，听写时要一并听写。
对于长单词，如&information&,引导学生根据读音分节&in-for-ma-tion&&
&&&&三，要求学生认读标题中的单词，为课本中和生词注音并标注中文意义。同时要求学生建立自己的生词本，收集学习中遇到的生词，要把扩大词汇量成为每个学生的学习习惯。掌握了根据读音记单词方法后，许多的同学最大的困惑是记不住单词的中文意义！让学生在课本及练习中标注陌生单词的中文可以帮助他们解决这个问题。
有在扩大词汇的特别说明：
1，扩大词汇量，首先是指加大单词的认、读、理解的量，尽力做到每天多接触一些单词，并且是明明白白地接触单词，不是一知半解或根本不知所云。其次是听写的应当是比较易记的单词及其相关、相近的补充词汇。
2,不要把太多的精力用于单词表的过关，要通过多朗读课文、背诵课文、默写课文来达到记忆单词的目的。要保证学生每天写句子的量，在写句子中使用和记忆新单词。坚决反对同一单词连续写三遍以上。要十分关注学生看一个字母抄一个字母的坏习惯，要努力让他们学会记住了整个单词（句子）后再写！不然，写再多也没有用，因为他们根本就没记。
3，要定期检查学生的单词积累本。引导学生积累自己喜欢的单词和句子。
上文用较大篇幅试图说明：从字母教学开始，如何让学生掌握英语单词中字母和字母组合的（常见）发音、音标以及如何运用音标帮助记忆单词，并进而如何扩大词汇量。凡有较好英语学习能力的人，一方面在遇见新单词时是基本能读出音来的，靠的就是对单词中字母发音规律的理解和把握;&另一方面，他们在读出来后能很快写下来，靠的是较好地把握了音和单词中字母的对应关系，因而能依音写词。
通过本文，本人想说明：我们应当从入门开始就高度重视基础语音为主要内容的识字教学，教给学生认读和记忆单词的科学方法（也就是每一个英语学习得好的人认读和记忆单词的方法），让单词的认读和记忆不再是一件痛苦的事。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。英语是个什么玩意嘛，搞了大半辈子也没彻底搞懂？_百度知道
英语是个什么玩意嘛，搞了大半辈子也没彻底搞懂？
我有更好的答案
学英语一开始要学发音。英语是拼音文字，由字母组成单字。英语字母共有二十六个，其中字母a、e、i、o、u是元音字母，其余二十一个是辅音字母，其中y字母有时当元音字母用。每个字母可以有一个或一个以上的读音，因此，英语语音共有五十个音位，音位的书写形式是音位字母，即音标符号，一个音位字母即音标，表示一个音位，所以，必须先学习五十个KK音标，然后根据发音规则拼读单字。下面是一些常用的发音规则。
一、辅音字母在单字中的发音一般是一对一的，如p-b、t-d、k（qu）、f-v、s-z、r、h、j、m、n、l、w就发它的本音，一般字母和音标写法一致，或者字母名称当中，包含了这个字母的音素。
二、有些辅音字母有多个发音。如：字母c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hard c sound”，当...
我8级都过了，你给我讲这些小儿科的东东。
英语的语法和中文不一样，英语属于印欧语系的日耳曼西部语支，英语的词汇有开放性，一部分是日耳曼语族词汇，一部分是罗曼语族词汇，还有一部分是从法语、德语、西班牙语、意大利语、拉丁语、希腊语、阿拉伯语以及其它语言引进的词汇。英语属于屈折语，但是它的屈折变化形式相对比较少，除了名词、代词、动词、形容词、副词有词形变化外，数词、冠词、介系词、连接词、感叹词都是不变的，只有简单句、并列句、复合句三种句子结构，词序比较固定。只要你用心学，一定能学好英语这门语言的，希望我能帮助到你。
英语和汉语没什么区别，只不过一个是西方人讲的，一个是我们中国人讲的。也只不过是万千语言的一种，只不过现在的中国人把它看得比母语还重，一个个去考英语。等哪天我国富强了，就轮到别人来学汉语了！！！！
大大大大大大大
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一、辅音字母在单字中的发音一般是一对一的，如p-b、t...
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