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幼儿园民主管理案例分析
中国学前教育网&&
作者: 李红英
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时间：日 19:32
案例描述：一所好的幼儿园，离不开老师的互相帮助、团结协作;一所好的幼儿园，离不开一个好园长的指导，更离不开幼儿园的正确管理方式——民主管理方式。我们的幼儿园一直采用民主型管理方式，幼儿园的每一位教师对幼儿园的管理、重大制度的制定以及保育教育每一个孩子的具体方式方法，都有献计献策，发言的义务、权利和机会，园长择优录用，使幼儿园呈现出良好的动态发展趋势。
案例分析：我们幼儿园的浩浩小朋友，思维太活跃，玩耍的“花样”太多，且不愿约束自己，想到哪做到哪，于是，他会突然离开座位，他会突然跑进区角，他会突然跑出活动室，他会突然跑进室外玩具区……有危险的地方他要去，有危险的东西他要拿，不安全因素太多，每一个老师都对他特别关注。
爸爸妈妈一方面忙于工作，另一方面又想为浩浩入小学打好基础，想让浩浩在幼儿园吃午餐。现在我们幼儿园老师隔一天一值班，既要照顾孩子吃午饭，又要照顾孩子午休、打扫卫生，工作量特别大，备课、教育笔记等都要利用晚上书写，现在浩浩要在幼儿园吃午饭，在我们幼儿园又引起一场轰动。因为照顾浩浩一个人并不亚于照顾全班小朋友的工作量。
园长非常重视这件事情，并没有武断的做出肯定或否定的结论，而是把这件事情提到了全园教职工的会议议程，通过教职工大会，让教师们发表言论，阐明自己的想法。经过再三讨论教师们一致认为：幼儿园的双重任务，一是为家长参加工作学习提供便利条件;二是保育教育好幼儿，为幼儿的终生发展打下良好的基础。从这些方面出发，应该让浩浩留在幼儿园午餐、午休，但浩浩过于好动，自己不但不睡觉，还又吵又闹，一个教师既要照顾全班小朋友午休，又要照顾浩浩安全午休，确实不是一件容易的事。
采取的措施：
一、园长根据大家对浩浩的保育教育意见，让浩浩留在幼儿园午餐、午休。
二、午休时，值班教师正常值班。
三、给休班的教师制定计划，每人一天轮流照顾浩浩午休。
收到的效果：
一、园长采用民主型管理方式管理幼儿园，收到了全体教师的拥护。
二、教师牺牲自己的休息时间，热情的照顾浩浩午休，未出现任何不良现象，保证了浩浩和全体幼儿的健康成长，为全体幼儿家长参加工作提供了便利条件。
【已经有1人表态】
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李老师，为人正直，活泼大方，热幼教，业务精通，深得家长和小朋友的喜，敢于向领导转达群众意见，为园工作献计献策，深得教职工的喜爱，年年被评为优秀。可是，最近她对工作无精打采，沉默不语，不接受领导的工作安排，不参加学校组织的任何活动，甚至见到园长，扭身就走。这的确不应该是她的为人之道，这究竟是为呢?
原来是因为开职评会，职评会的成员不同意园长方案，李老师正要说出理由，被园长强制制止了，怕她的话有导向作用。李老师终于气愤了，与园长吵了起来。她认为园长霸道、专横、工作没有人情味，不讲民-主，开始对抗园长的指令，此事在本园教职工中影响较大。
二、分析问题
从案例来分析，矛盾的根本问题就是领导与被领导者的关系问题，恰是这种关系问题，直接决定幼儿园的工作状况。人们常言“三个女人一台戏”，更何况这是一个女人聚集的地方，这台戏本身就难唱，要唱好这台戏，要求主角与配角之间的配合必须默契。也就是说，幼儿园的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，园长才能发挥领导职能，调动教职工工作的积极性。在管理中，如果采取严格监督制裁的管理方式，是消极的办法，只能引起对立、对抗，不能激励其积极性。前面所举的案例，园长采取了强制性权力行使领导职权，致使李老师产生消极、对立的方式，阻碍了工作的进行。
本人整理：
二、问题思考
<FONT color=#.李老师为何发生如此变化?
李老师之所以发生转变，与园长的决策方式有直接关系。对于一项目标来说，总是有许许多多可供选择的方案或潜在的方案，园长一个人审视所有的方案是不可能的，因此需要教职工参与民-主决策，以期望找到比较令人满意的方案。而且教职工的参与程度符合相关原则和能力原则。职评会与教职工的利益相关，因此教职工的参与积极性高;李老师业务精通，年年被评为优秀，有一定的知识，因此有参与决策的能力。但是园长为实施自己的方案，制止李老师发表意见，没有做到民-主决策，损伤了李老师的工作积极性和热情。
<FONT color=#.园长与教职工的关系在什么情况下会影响领导的有效性?
领导权变理论认为，领导的有效性既不完全取决于领导者的人格特质，也不完全取决于某种领导行为，而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配。领导的三种主要情景变数有领导者与下属的关系、工作结构、领导者的地位和权力。在居中的领导情境中，关系导向型领导更有效。可见，领导与下属的关系始终会影响领导的有效性，只不过在不同的情境中影响的程度不同。
从案例来分析，矛盾的根本问题就是领导与被领导者的关系问题，恰是这种关系问题，直接决定幼儿园的工作状况。幼儿园的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，园长才能发挥领导职能，调动教职工工作的积极性。在管理中，如果采取严格监督制裁的管理方式，是消极的办法，只能引起对立、对抗，不能激励其积极性。前面所举的案例，园长采取了强制性权力行使领导职权，致使李老师产生消极、对立的方式，阻碍了工作的进行
幼儿园是一个共同体，必须重视在目的、、价值观、专业精神、团队精神、成员互依、对社会的承诺等方面的建设。而且教职工是幼儿园的重要成员，教职工的积极性直接影响幼儿园的教学情况和今后的发展状况，只有搞好与教职工的关系，才能保证政策的实施，把教职工的才能运用到为幼儿园发展的工作中。
<FONT color=#.解决案例中的问题?。
要解决案例中的问题，园长首先必须明确自己的角色。领导作为组织沟通的促进者和统筹者，应确保沟通线路不被打断。所以园长应积极与李老师进行沟通，处理好与教职工的关系，民-主决策，而不是剥夺教职工的发言权。
另外作为园长，应以工作为出发点，以大度的胸怀为基础，勇于开展批评与自我批评，认真分析自己工作中存在的问题，主动找李老师谈心，以坦诚获得李老师的理解，从而让她去自己的不足，理解园长工作中的难处，自愿化解矛盾。与此同时园长要鼓励李老师重新振作起来，不计“前仇”，正确评价李老师的工作，让她感到领导的真诚和关爱，自觉地让自己从困惑中走出来。
三、分析建议
为了避免类似的问题出现，幼儿园园长在管理中应：
<FONT color=#、以人为本，避免随心所欲，多考虑教职工需要。
幼儿园虽然实行园长负责制，但这并不意味着园长可以随心所欲，依照个人主观意愿行事，也不能把对人的管理当成对人的限制约束。在管理工作中，只有着眼民心，注意处理好管理者与被管理者的关系，尽可能调动激励人的积极性，才能有效地行使其决策指挥权，促进各项决策的贯彻实施，只有把关心人和关心工作，把以人为中心和以工作为中心结合起来，以人为本，才能使管理工作得心应手，最终促进幼儿园的发展。
<FONT color=#、以德服人，立足民心所向，民-主决策，独运匠心。
调动人的积极性关键是满足其需要。作为园长应广采群众意见，民-主决策，尊重和关心教职工，以他们为本，多点人情味，多些关爱，满足群众的合理要求，提高教职工主人翁地位，调动其积极性。实行“人本管理”与“制度管理”相结合的原则，树立领导威信。立足民心所向，克制自然之我;独运匠心，豁达大度;宽以待人，事事出以公心。园长做到这些，自然而然地会受到人们的敬重，让人由衷地敬佩，觉得亲切并产生信任感，愿意心悦诚服地服从其领导。
总之，幼儿园园长在管理幼儿园工作时，应多听、善听教职工意见，体现“人本管理”和管理艺术，提高教职工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才胜威，成为一个令人信服的好园长，让教职工在快乐的工作环境中努力工作，积极向上。
幼儿园园务工作日志
这几天我发现乐老师更紧张了,因为星期五马上要到来.幼儿园的所有工作人员也包括我都在忙碌,环境的创设都充分围绕本园"乡土主题活动的开发与利用"这一原本课程而展开,幼儿园的每一处都充分展现了农村园的特色,麻绳、蓑衣、棕榈叶、竹子等，都成了装饰环境的好材料。幼儿园的环境大变样了，在老师们的行动中，让我深深感受到她们幼儿园这个集体的凝聚力，大家的心都往一处想，力往一起使，这样多好呀!
昨天和今天，我的耳朵里听到的都是乐老师信任的求助声：lz这怎么办?我们该做比较好?我们这样做好吗?在这里我感谢乐老师对我的信任，所以我也尽心尽力地为她献计献策。要开课的老师也很真诚地求助：“阿姐，你帮我再看看，你帮我再改改。”听到这样的语言，我能不尽心帮助她吗?再说这也是我这次去她们幼儿园帮教的职责呀!
今天下午听了执教老师的第二次试教，听完课，“教育理念”、“教育观”、“儿童观”这个词语久久萦绕在我的脑海，对我来说，这几个词语已不再是新名词。我也深刻地认识到，只有教师拥有新的教育理念，才会有正确的教育行为。思想是统率，直接指导着教育行为。更通俗地说，只有教师不断更新教育观和儿童观，才会有新的教育行为。
今天的科学活动“小灯泡亮了”，活动的主旨是要激发孩子探索的兴趣，引导孩子积极参与探索与操作，在自己的实践探索与操作中，发现小灯泡发亮的奥秘，初步了解金属能导电的科学知识。在科学教学活动中更注重师幼的互动，教师的启发性提问等，老师应关注的是孩子们的探索过程，关注孩子是如何的，而不是结果。教学中，教师急于把正确的答案告诉孩子，孩子们也没有多大的操作热情，这样的教学活动显得没有很大的意义。
这堂课给我的感受是，农村幼儿园的老师，最急于要做的是更新自己的教育观念，多读书，多学习理论知识，并要有效开展教育实践，只这样才能提高农村幼儿园教育的质量。
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3秒自动关闭窗口马和驴的不同点有什么,尽量详细答,_百度作业帮
马和驴的不同点有什么,尽量详细答,
马的染色体数是64条,驴的染色体数是62条,马的卵子染色体数是32条,驴的精子染色体数是31条,通过精卵结合发育成的新个体——骡子的染色体数是63条,染色体不配对,因此骡子无法正常进行生育. 所以马和驴是亲缘关系较近的两个物种,虽能杂交产生后代但骡子没有繁殖能力,仍然存在生殖隔离.马和驴是两种动物. 杂交以后能生下骡子 马形体大,善于奔跑,可以骑乘,也可以用来驮东西.价值高. 驴一般作为家畜饲养,形体比马小,可以骑乘,但是不善于奔跑.适合干一些强度大,但不需要速度的活. 从外型上看,马耳朵短,驴耳朵长,马腿长而细,驴腿短而粗.
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