语文口语交际说说你令我印象最深的一个人人

口语交际《说说我自己》教学反思之二
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人教版课标本
三年级语文下册
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  《说说我自己》是三年级下册的一节口语交际课,通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还进一步增进同学之间的相互了解。经过课堂教学实践和虚心听取教后老师及专家的评议以后,我总结反思如下:
  一、教学环节环环紧扣,直奔主题。
  整个课堂环节清晰,层次分明,我严格把握交际要求,让学生明确听与说的要求,从“用一句话说自己一个方面的特点”到“用一件事情把特点介绍具体”,由浅到深,层层递进,让交际有效有层次的进行,收到了良好的效果。
  二、交际形式多样,增强趣味
  课程中创设了生动活泼的交际形式,从“猜猜我是谁”导入,到“击鼓传花汇报交流”,抓住了孩子的好胜心理,大大激发了学生的参与兴趣,让学生爱说也说,课堂气氛活跃学生参与面广。原来,兴趣是最好的老师。
  三、典型指导,闪现课堂亮点
  当在指导学生将特点用事例具体时,我再请一个学生试说,后来集体评议,给她补充,提建议,最后再请这个学生重说一遍,发现这个明显采纳了大家的建议,把事例记得具体又生动。这是细心指导的结果。也是同学们智慧的结晶。这一过程是体现了学生由不知-少知-知多-知深的发展过程,这一环节成了本课的一大亮点,得到了专家老师的一致好评。
  当然,教学中也有许多不足之处:
  1、备课时备得不到位,有个别学生羞于介绍自己以至于课堂冷场,另外学生介绍的面也较窄。
  2、梳理欠缺指导的具体过程中,老师没有及时捕捉信息,梳理不适宜,把一件事情记具体。应交代事情发生的时间、地点、起因、经过、结果通过心理活动,表情动作、语言的描述,才能让介绍更加具体生动。
  一次次体验实践、一次次总结反思,教学经验也一次次地在累积。在今后的教学实践中,我会把握每一次的实践机会,努力在实践中成长提升。
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在口语交际活动中,学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白,还要对不理解的问题及时向对方请教,有不同的想法和意见要进行讨论,达到沟通思想,交流信息的目的。
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口语交际《说说我自己》
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科目:小学语文
来源:语文教研室
口语交际。
  在我们的身边,有不少人十分爱鸟,想方设法保护鸟类,但也有人却不是这样。你看过、听过哪些事例?你想对他们说什么?我们应当怎样做?请你和别人交流一下。
科目:小学语文
口语交际。
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