《小数点搬家》教学设计--心静如水blog
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《小数点搬家》教学设计
20:51:00 | By: 临小许冰 ]
《小数点搬家》教学设计
课前小故事：
１９６７年８月２３日，前苏联的一艘宇宙飞船联盟一号在返回大气层时，突发恶性事故――减速降落伞无法打开。于是有关领导研究决定：向全国实况转播这次事故。当电视台播音员用沉重的语调宣布，宇宙飞船两个小时后将坠毁，飞船上一名宇航员――科马洛夫通过电视镇定地对他的女儿说：你学习时，一定要认真对待每一个小数点。联盟一号今天将坠毁就是因为地面检查时忽略了一个小数点……
一个不起眼的小数点，牺牲了数名宇航员的生命，造成了人间无法弥补的悲壮告别。可见，小数点多么重要。今天，我们就来共同探讨一个有关小数点的知识，你准备好了吗？
上课，直接导题。《小数点搬家》
一、学习目标：
1、探索、概括出小数点向左、右移动引起小数大小变化的规律。 2、能运用这一规律计算相关的小数乘除法。
二、自学提示：
1、& 仔细看三张情境图：说说从图中你看到了什么？
2、 4.00元、0.40元、0.04元这些小数的实际价格是多少？
3、& 请同学们认真观察书上三个小朋友关于山羊餐馆三次不同价格的思考，也就是4.00、0.40、0.04小数点的位置变化，想想它总在往哪边移，移动后这些数的大小又发生了什么变化？
（5分钟后，我们比谁最会看书，谁最会思考？）
三、自学（看一看）：根据自学提示认真看课本。
课本40页情景插图
四、说一说： 检测自学效果（师适时板书）：
小数点&&&&&&&&&&&&&&&&&&这个数
&&&&&& 向左移动一位&&&&&&缩小到原来的10倍
向左移动两位&&&&&&缩小到原来的100倍
向左移动三位&&&&&&缩小到原来的1000倍
…… （指3-5名说 &&大家一起说）
五、小组合作，探究学习（议一议）：
经过一番的移动，山羊餐馆的生意越来越火，客人也越来越多。然而月底一算，亏本了，你知道这是为什么吗？（指名回答）热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧又搬起了家。同学们，请你以小组为单位讨论一下：此时的小数点该往哪搬？为什么？在搬得过程中，小数又会发生怎样的变化？&&&
自学提示二&：
a、讨论好后完成课本40页“试一试”。
|b、抽一组展示，全班交流。（齐读）
六、（大屏幕出示课件）活用概念
1、由“一个数扩大10倍如果要列式计算的话应该用什么法来算”引出小数乘整10、整100……的规律。
（同桌互背）
2、、看着板书说出小数除以整10、整百的规律。
七、当堂检测（练一练）
课本41页：练一练的第2题
作业：错的改对让老师看，对的继续做1、3、4题。
发表评论：《小数点搬家》课后反思
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小数点搬家》教学反思
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&百花坪学校&&&&王云凤
《小数点搬家》这节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，&进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化，有部分学生是只知其然而不知其所以然。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。本节课我主要从以下几点做起：
&1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。
&&&&&2、在教学过程中三个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，得乐意继续探索下去。
&&&&&3、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律。
&&&&&4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。在教学中，我力求让学生在操作体验过程中有所感悟，并体验到学习过程中带来的喜悦。&&
不足之处：在时间上还是没有把握好，在学完后，应给一定的时间让学生做课后作业，以检查对课堂知识的掌握程度，便于在下一节课辅导学生。课堂气氛还是很活跃，只是课堂环节不够紧凑，以后要注意。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。小数点搬家
（四年级下册）
北师大版：数学四年下册《小数点搬家》教学反思
　　本节课的教学主要是小数点的移动引起的小数大小变化的规律。我在这一节课的教学中我主要分为三个部分进行教学，第一部分我采用故事山羊伯伯开快餐店的故事导入，快餐店开张时快餐每份4.00元，最后快餐价格每份0.04元这样一个情景教学，这个故事很有意思，我就借助这个情景讲故事，一是为了激发学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点左移到右移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店发生关系，它像一条无形的线贯穿课的始终。
　　第二部分、在教学重点上让学生在动脑动手中一点一点解决。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生把4元、0.4元、0. 04元换个单位用整数的形式表示，在用我们以前学过的知识元，角，分它们之间的进率来引导学生，小数点怎样移动？移动后原数发生了什么变化？&小组去思考讨论。说出自己的想法。很多学生都能发现这个规律。
　　第三部分、发现规律应用规律。在学生归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，小数点向左移动两位，就缩小到原来的百分之一&小数点向右移动一位，就扩大到原来的十倍，小数点向右移动两位，就扩大到原来的百倍&这样一个规律。在让学生来理解这样一个规律，应用这样一个简便的小数点移动后小数变大变小的规律，来解决日常生活中一些简单问题。
　　不足之处：
　　运用课件不够娴熟，时间安排不够合理，新授内容用时较多，小数点移动时数位不够时的问题只是提到，没有深入教学。练习时间有些紧张，好多注意的地方没有讲解。就匆匆结束了，从总结的小数点的移动规律到用算式表示，衔接不够自如，我发现我有很多用语不当之处，导致有些学生错以为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍。这样的错误概念。
《北师大版：数学四年下册“小数点搬家”教学反思》摘要：很有意思，我就借助这个情景讲故事，一是为了激发学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点左移到右移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店发生关系，它像一条无...： ◇
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电话：010-《小数点搬家》教学实录
中图分类号：G42 文献标识码： A 文章编号：&&&&教学内容：北师大版小学数学第八册第40――41页。&&&&教学目标：&&&&(1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。&&&&(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。
　　 (3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
　　教学重难点：
　　探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
　　教具准备：多媒体课件、数字卡、磁扣、卡通小数点
　　教学过程：
　　新闻激趣，引出课题
　　师：在上新课之前让我们将时间拉回到43年前的一天，一同收听一则关于前苏联的新闻！（课件：日苏联宇宙飞船返航坠毁视频）
　　师：听了这则新闻，你有什么感受？
　　生1：一个人不能马虎，否则就会犯下大错误。
　　生2：小数点的位置千万不能弄错，否则就会酿成大错。
　　生3：做事情不能马虎，要不就会造成严重的后果。
　　生4：就是因为点错了小数点，导致宇航员死亡，真是太悲惨了！
　　师：是啊，小数点的位置可不能乱放，它的作用可大了，今天这节数学课老师就将带领同学们一同探讨有关小数点位置方面的知识――《小数点搬家》（课件：《小数点搬家》并板书课题）
　　【设计意图】通过新闻播报，使学生认识小数点的重要性，为后面的探究学习打好情感铺垫。学习目标的梳理，使学生明确了探究方向。
　　师：看了这个课题，你们有什么想知道的吗？
　　生1：小数点它不是人，怎么搬家？
　　生2：小数点搬家，搬到哪？
　　生3：小数点为什么要搬家？
　　生4：小数点是怎么搬家的？
　　生5：它搬完家后怎么样了
　　师：看来同学们的问题还真多，大致归纳起来就是“小数点为什么要搬家？向哪边搬的家？搬家后结果怎样？”（边听边归纳边板书）下面就请同学们带着这些问题一起来听一段童话小故事吧！
　　二 创设情境、自主探究
　　（一）创设情境，为自主探究作准备。
　　（课件：通话故事――山羊伯伯开了一家快餐店，可是开张好几天了，店里还是冷冷清清的，山羊伯伯愁眉苦脸的坐在窗前。小数点也觉得很奇怪，为什么会没有顾客呢？小数点想了想，可能是价格太贵了吧，那我就搬搬家吧！我是往左边搬呢？还是往右边搬呢？嗯，我还是往左边搬吧！不多久，快餐店就来了些客人。“哈哈，看来我搬对了！那我就再搬一次吧！”这下山羊伯伯忙的不可开交，快餐店生意好极了，小数点得意的说：“我真是个天才！”）
　　师：故事听完了，你们知道小数点一共搬了几次家吗？
　　生：两次。
　　师：那每次搬家后的快餐的价格又是多少呢？
　　生：小数点第一次搬家快餐的价格由4.00元变成了0.40元，第二次搬家后快餐的价格又从0.40元变成了0.04元。（学生边汇报教师边板书）
　　（二）自主探究小数点向左移动的规律。
　　师：老师发现你不光听的仔细，而且说的也很好！那么就请同学们先来看看小数点第一次搬家，（4.00元0.40元）是向哪边搬的家呢？
　　生：是向左边搬的家。
　　师：搬家用数学语言来说就是――移动，那小数点第一次搬家向左移动了几位呢？
　　生：移动了一位。
　　师：小数点向左移动一位后结果发生了怎样的变化？小组成员互相交流交流。（小组讨论）
　　师：谁来说说你们小组讨论的结果，跟大家分享一下！
　　生：我们小组发现小数点向左移动了一位后快餐的价格由4元变成了4角，4元是4角的10倍，所以说，小数点向左移动一位后这个数就缩小10倍。
　　师：嗯，4元是4角的十倍，那4角又是4元的多少呢？
　　生：4角是4元的十分之一。
　　师：所以我们说，这个数就缩小到原来的十分之一，这样表达更准确一些！谁还能说说？
　　生小数点向左移动一位快餐的价格由4元变成了4角，4角是4元的十分之一，所以我们说这个数就缩小到原来的十分之一。
　　师：你说的太棒了，真像个小老师！给他点掌声！谁还能像他那样说说？（在这一过程中，学生边汇报教师边板书：小数点―向左―移动―一位―这个数就缩小―到原来的1/10）
　　生1生2生3……
　　师：那你发现小数点向左移动一位的规律了吗？
　　生：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10。
　　师：还谁能说？
　　生1生2生3……
　　师：同座互相说说。那么小数点第二次（4.00元0.04元）又是像哪边搬的家？移动了几位？结果怎样呢？大家能像我们研究第一次搬家那样说说吗？
　　生：小数点第二次搬家向左移动了两位，快餐的价格由4元变成了4分，4分是4元的一百分之一所以这个数就缩小到原来的一百分之一。
　　师：给他点掌声！能总结总结规律吗？
　　生：小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1/100。
　　师：如果山羊伯伯还想让小数点向左搬家，你知道会发生什么样的变化吗？
　　生：小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的1/1000。
　　师：谁还能继续搬？
　　生：小数点向左移动四位，这个数就缩小到原来的1/10000。
　　师：（板书……）谁能完整的说说小数点向左移动的规律？
　　生：（跟随课件填空总结）小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10；小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1/100；小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的1/1000……
　　师：也就是说，小数点向左移动这个数就――
　　生：缩小
　　师：如果我想让一个数缩小，小数点就要向――
　　生：左移动！（边互动边板书）
　　【设计意图】通过课件演示，让学生在实际情境中寻找“山羊快餐”由没有顾客到顾客络绎不绝的原因，发现小数点向左移动数的变化规律，接着知识迁移，深化研究小数点向右移动小数的变化规律。
　　（三）放手探究小数点向右移动的规律。
　　师：快餐店来了这么多的客人，山羊伯伯为什么还愁眉苦脸的呢？（课件：山羊愁眉苦脸的图片）
　　生：因为快餐的价格从4元一下子变成了4分，太便宜了，亏本了，所以它还发愁。
　　师：你的生活经验真丰富，能想个办法帮帮它吗？
　　生1：把快餐价格改成2元。
　　师：是个好方法，你们又是怎么想的呢？
　　生2：把小数点向右搬家。
　　师：那我们就来观察这3个价格0.04元0.40元4.00元用我们刚才学习的方法来探究一下小数点向右搬家又有怎样的规律呢？交流好的同学可以把数学书40页下面的空格补充完整。
　　（学生以小组为单位讨论学习）
　　师：谁来说说你们小组交流的结果!（出示课件）
　　生：小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍……
　　师：大家同意他的说法吗？
　　生：同意。
　　师：好，小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍；能说说你是怎样想的吗？
　　生：小数点第一次像右搬家，向右移动一位，快餐的价格由4分变成4角，4角是4分的10倍，所以这个数就扩大到原来的10倍。
　　师：那向右移动两位呢？
　　生：小数点第二次像右搬家，向右移动两位，快餐的价格由4分变成4元，4元是4分的100倍，所以这个数就扩大到原来的100倍。
　　师：那么就是说一个数的小数点向右移动这个数就将――
　　生：扩大
　　师：要想扩大一个数就要给把它的小数点――
　　生：想右移动！
　　师：瞧，你们有多棒，只是仔细观察，认真思考就发现了小数点搬家的规律，其实知识就在我们的身边，只要你有一双发现的眼睛，积极动脑思考，打开知识宝库的钥匙就在你们的手中！今天我们学习的知识就在数学书40页上，打开书仔细阅读以下教材，看看你还有没有不懂的地方。
　　（生看书回顾消化所学知识）
　　师：有不懂的地方吗？
　　生：没有。
　　师，那老师倒是有个小问题，当我们将小数点向左或向右移动时，如果位数不够了应该怎么办呢？
　　生：添“0”占位。
　　师：说的好，小数点无论向左移还是向右移，位数不够都用0补足。
　　（四）实践应用、拓展延伸。
　　师：能利用今天所学的知识来解决一些实际的问题吗？（课件；练习一，指生读题）你可以任意选择一个数字来说说，谁愿意来？（找1-2人说说你是怎么想的，适时进行评价，略）
　　师：今天不但同学们对小数点搬家的知识感兴趣，喜羊羊和懒羊羊也非常的感兴趣，就请同学们听听它们是怎么说的吧！
　　喜羊羊：我说的对吗：把0.105的小数点向右移动两位,这个数就扩大到原来的100倍.（√）
　　懒羊羊：相信我没错的：把8.72的小数点向左移动一位，得87.2（×）
　　师：你能帮它改改吗？
　　生1：把8.72的小数点向右移动一位，得87.2
　　师：还可以怎样改呢？
　　生2：把8.72的小数点向左移动一位，得0.872
　　生3：把872的小数点向左移动一位，得87.2
　　师：同学们真的太棒了，（课件：掌声）小数点刚刚听了大家精彩的回答，特别高兴，他想邀请同学们一起去海边放松一下，大家想去吗？
　　生：想！
　　师：那还等什么呢？让我们赶快完成任务，登上快乐的小火车吧！（课件：小火车练习题）能说说“÷10” 表示什么意思吗？
　　生：表示缩小到原来的1/10。
　　师：那如果是“×100”
　　生：表示扩大到原来的10倍。
　　师：太棒了！（指生回答，指1-2人说说是怎样想的，略）
　　师：看到同学们热情这么高，老师也很想跟你们一起去，欢迎吗？
　　生：欢迎！
　　师：但是小数点说一定要我完成一个特殊的任务才同意我参加这次活动，你们愿意帮助我吗？拿出手中的数字卡片“51.8缩小到这个数的1/100”动手摆摆！谁来说你是怎么摆的？
　　（生边汇报，边用课件演示）
　　师：如果要把这个数0.518再扩大到原来的10000倍应该怎样摆呢？位数不够――
　　生添“0”补足！
　　师：老师今天真高兴，在大家的帮助下，我也能够跟你们一起去海边放松了，（课件）闭上眼睛想象：踏着松软的沙滩，吹着海风，想想你今天有收获吗？谁来说说。
　　（学生汇报今天学到了什么）
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北师大版数学四下《小数点搬家》word说课稿
《小数点搬家》说课稿
一、说教材分析：
我说课的内容是北师大版四年级数学下册第三单元《小数乘法》中的第二节《小数点搬家》。本节课是在学生认识元角分与小数、小数的意义、小数的读写法基础上进行学习的。它是小数的又一性质。
小数和整数一样，是按照十进制来计数的，数字所在的位置不同，表示的数值大小就不同。小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律是小数乘除法计算的依据。
教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。
二、说教学目标：
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：
（1）知识目标：理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
（2）技能目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作
交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
（3）情感目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴
趣，获取成功的喜悦。
三、说教学重难点
基于以上的分析,我确定本课的
（1）教学重点：小数点的位置移动引起小数大小的变化规律，在观察总结归纳“规律”中，培养学生的概括能力。
（2）教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
这些目标不是逐条零散完成的，而是在学生自我探究、自我获取的过程中一体化完成的。
四、说教法
依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：
（1）、创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。
（2）、尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果。因为每个学生的实际情况
贡献者：汉歌305