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《现实社会,金钱开道》 - ゝ.糖糖
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免费下载到手机金钱与尊严人家说金钱和尊严是互补的但是现实生活中尊严和金钱根本就是两极的东西,他们的关系根本就是一个鱼跟熊掌的故事,现在人对尊严的理解感觉就是有了金钱就有了尊严.那个能给一个合理的两者辩证.要用现在的社会现实去辩证两者的关系！
心无定址,则身如浮萍.精神也随之颠沛流离,找不到清净. 当社会价格与自我价值冲突的时候更让人茫然不知所措. 价格：市场经济,商品社会,你能提供别人需要的商品或服务,你就有经济价值,需要的人会根据市场,给你一个商品价格,它是你外在的物欲. 价值：你的社会价值是满足了别人的需要,而你的自我价值却是要满足自我精神世界的,为人的自我价值标准,是人格,道德,是内在心灵的成长. 涤生不为浮誉所惑,则所以养其力者厚；不与流俗相竞,则所以制其气者重.心之所至谓之志. 多读几本好书吧,它会让你的心灵宁静,充实.
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尊严实际不是这样的
我到不认为是完全互补,更多时候,懂得尊严的人更能有金钱呢,那些细心的人都是很在乎别人的感觉别人的尊严他们细心,知道别人需要什么,容易成功那~~所以就会争相在他那里占位哦~~!因为懂尊严所以有金钱!
看你要的是何种尊严啦，如果是好的社会，当然是正相关的； 不过在现实社会就不一定了，小国寡民现在也行不通了，钱 一定是要的，维生尔！
都说:君子爱财取之有道.可以理解爱金钱是有原则前提的. 那就是人的尊严.在不被侵犯面前为基础,当然包括合法的途径赚取的金钱,都该是被提倡的.你说 现代人对尊严的理解感觉就是有了金钱就有了尊严 不是绝对的.具体要看人的素质与品质,看清楚是金钱在控制人,还是人 是否有能力掌控金钱. 假如前者,即使拥有金钱,也必定是暂时拥有.还有一点,假使不够金钱,一样可以拥有尊...
一分为二去看：1.两者是矛盾的，因为如果想要获取更多的金钱，免不了要牺牲自己的尊严。2.两者又是统一的，因为有了金钱可以得到很多自己需要的东西，而在获取大量金钱的同时也为社会作出了很多贡献，得到社会的肯定和认同，所以说它们是统一的。...
社会中很多人很喜欢把不想干的事扯在一起，尤其是有了金钱之后
首先 金钱和尊严是辨证的联系的 不能脱离对方单独存在你说的现实中其实就是在特定情况下他们的关系发生了转换 现在人的感觉并不能代表他们之间的辩证的关系 只是一种特例
自尊心是自强不息的源泉，是面对世界的顽强斗志。自尊心强烈能够成就一个人，也可以毁灭一个人。自尊心的高度敏感导致一个人经常性的痛苦，这种痛苦容易导致这个人走进封闭自我的道路，如果没有毅力，将造成这个人彻底封闭，也就是我们常说的自闭或者出现不可理喻的神经质。 倘使一个人不但有敏感的自尊同时具有耐心和毅力，这个人就能在自我封闭或者不断地磨砺中造就自己。毅力可以打造一个钢铁的神经，用以...
理论上是没有可比性的。现实上是权利高出你捍卫的所有权利，包括你的尊严。现在的社会，有钱等于你享有某些特权.
有钱就做体现了价值，就自然有自信，自己对自己自信，别人也对你肯定了
金钱和尊严 --------------------------------------------------------------------------------[ 13:22:49] 作者：徐卫
时下，无论是走在大街上还是在小巷里听人们谈论，总不免会听到这样一些话：现在的社会里有钱便是爷，笑贫不笑娼。...
金钱与尊严好比现在的法律与自由，是辩证统一的。一个初中生也知道，限制人的自由是为了给你更多的自由。同理，降低尊严的目的也是为了获取更多的尊严（不论结果）。很多大学生，在刚毕业的时候，感觉自己很有文化，同样也该有很强的尊严。在金钱面前不也愿意低头，始终保持着高傲，然而最终，不是一无所获就是被社会同化（变得圆滑）。金钱的确会限制一个人的尊严，但是很多人在向他弯腰后，获得了...
现实两者就是对立与统一的：金钱可以让你有尊严也可以让你失去尊严，如果你用金钱来做慈善你就得到尊严你用他来吸毒你就失去尊严。尊严与金钱又是分割的两个独立体，我挺身而出见义勇为我得到了尊严跟金钱没有任何关系！我一样可以有尊严！...
辨证的联系的 不能脱离对方单独存在
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说话训练。&&&&&&&&&&&& 在现实社会中，你是怎样看待金钱的呢？请说出你的看法。
题型：口语交际，情景问答题难度：中档来源：北京同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“说话训练。在现实社会中，你是怎样看待金钱的呢？请说出你的看法。..”主要考查你对&&口语交际，情景写话&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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口语交际，情景写话
口语交际：是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。情景写话：是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。 口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。题目类型。1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。答题要求：1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。小学口语交际教学浅谈：一、口语交际于课堂（一）创设交际情境，让学生自然交际1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。2、巧用图画，再现情境法。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了3、师生共演，进入情境法。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。4、组织活动，体验情境法。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。
交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。（二）指导方法，让学生学会交际新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际
二、践交际本领于生活陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。（一）在学校生活中，实践交际本领学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。（二）在家庭生活中，实践交际本领学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。。总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
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