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中学作文档案袋评价方法研究与实践
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＞＞＞笔下生花。（从下面两题中任选一题写一篇作文）1．老师对我们的教育..
笔下生花。（从下面两题中任选一题写一篇作文）1．老师对我们的教育是多么的用心良苦，“师生”之间的情感又是多么珍贵，请以《我和老师》为题写一篇作文。2．听过《长大后，我就成了你》这首歌吗？在我们的心中，教师是多么神圣、多么崇高！请以《假如我是一名老师》写一篇想像作文。
题型：写作题难度：偏难来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“笔下生花。（从下面两题中任选一题写一篇作文）1．老师对我们的教育..”主要考查你对&&大作文&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
小学生作文主要涉及以下几种考查方向:1、扩写、缩写、改写、续写故事。不应改变原作的意思和主旨，语言要合理。 2、读后感。一般格式就是：略述原文有关内容——提出自己见解——深刻论证——强调或延伸扩展自己见解。 3、命题作文和半命题作文：命题作文:一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。半命题作文:指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。这是因为这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，与全命题作文相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作。 4、话题作文：话题作文是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文题型。“话题”，就是指谈话的中心；以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。“话题”作文其实只是提供了一个话题，即规定了表达的中心内容，而不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给考生写作的空间更大，发挥的余地更大。 5、材料作文：材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题。 小学生作文技巧:1、移步换形法【特点】采用移步换形的方法描写建筑物，可以不断地变换立足点和观察点，对建筑物进行多方面的观察描写。同一个建筑物，从不同的角度去看，得到的印象是不一样的。因此采用移步换形法描写建筑物首先要把观察点和立足点交代清楚，使读者明白你所描述的建筑物形象是从哪一个角度看到的。否则，容易把读者搞糊涂了。其次，采用移步换形法描写建筑物时，一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。如果采用面面俱到的方法来描写，文章容易变成一本流水账。
2、说明介绍法【特点】采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍，切忌不着边际的东拉西扯。在说明介绍的过程中要简明扼要，切忌拖泥带水。采用说明介绍法描写建筑物时，还要注意整体的连贯性，也就是说在说明介绍完毕以后，文章要返回到描写建筑物上来，并与前文衔接。文章从描写建筑物转到介绍说明，或从介绍说明回到描写建筑物要有过渡词或过渡句。
3、环境衬托法【特点】周围都是绿色，中间的一点红色就特别鲜艳夺目，所以说“万绿丛中一点红”。对建筑物周围的景色进行适当描写，建筑物就显得突出。描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物，因此描写景色时要能衬托建筑物的特点，切忌离开建筑物而大写特写景色。造成喧宾夺主。在描写建筑物周围的景色时，要把观察点和立足点交代清楚，便于读者了解建筑物的位置。
4、彩笔描绘法【特点】植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。运用彩笔描绘法时，要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来，要写出它们的形状，写出它们的颜色。采用这种方法描写植物，要仔细观察。要分辨出植物各个部位的颜色，同样是红色，要分出是火红的，还是粉红的;同样是黄色，要分出是桔黄的，还是金黄的;同样是绿色，要分出是碧绿的，还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点;同样是花，花骨朵与盛开的花就不一样。观察得仔细，描写得具体，读者就好像看到一张植物的彩色照片。采用这种方法描写植物，还要运用恰当的比喻，要写出自己的情感。
5、远近结合法【特点】同一棵植物，远看和近看是不一样的。这同照相一样，放在照相机的前面和远离照相机，摄下来的照片是大小不相同的。采用远近结合法描写植物，可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点，给读者以完美的印象。采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚，也就是要说清楚是远看的还是近看的。其次要注意叙述的顺序，或由远及近，或由近及远，这样文章才能条理分明。
6、时序变换法【特点】植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不同季节的特点写出来，同时把前后有关的情况交代清楚，就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片，读者对它就有了一个较为全面的了解。采用时序变换法描写植物，首先要注意在平时积累资料。要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察，并记下观察日记，这样，写作时才能对积累的材料进行取舍，写出一篇好文章。其次要注意观察的连续性。
7、生长变化法【特点】植物总是要生长的，一般要经过发芽、生枝、长叶、开花、结果等阶段。如果把植物生长的不同阶段的形状、颜色的特点和生长的情况与下来，就好像给这棵植物拍了一部小电影。读者可以在很短的时间内，通过阅读，了解植物生长的全过程。采用生长变化法描写植物，首先要注意把植物生长过程中最突出的变化写下来;其次要交代植物发生变化的原因、前后情况和过程;此外要注意按时间的先后顺序有条不紊地写下来。
8、展开联想法【特点】我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。例如我们看到棉桃，联想到洁白的雪花，这是因为雪花和棉花的颜色相同;我们看到大西瓜，联想到篮球，这是因为西瓜和篮球的形状相似;我们看到冰在雪地中郁郁葱葱的松树，想起那些在敌人面前不怕严刑拷打，决不屈膝的英雄，那是松树与英雄的品质上有相似之处。采用联想的方法描写植物，要注意抓住植物的主要特点，展开丰富的想象。要提高自己的联想能力，首先要认真读书，了解生活，使自己的头脑储备丰富的知识。其次是勤思勤想，经常训练，使自己有丰富的想象能力。
9、突出重点法【特点】植物总是由根、茎、枝、叶、花、果组成。我们在描写植物的时候，可以对植物的根、茎、枝、叶、花、果的各个部分进行描述，也可以只对植物的某一部分进行描述。采用重点突出法描写植物时，首先要找出这棵植物与众不同的地方。其次要对最能体现这棵植物特点的部分从颜色、形状、气味等多方面进行具体描写。此外还可以恰当地运用拟人、比喻等方法。
10、对照比较法【特点】俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得到显现。我们描写植物时，往往通过对照比较的方法来突出植物的特点。对照比较的方法有两种。一种是把这种植物与另一种植物进行比较;一种是把植物本身两种截然不同的特点放在一起比较。采用对照比较法要注意抓住所要描写的植物最显著的特点与其他植物作比较。这样才能给读者以深刻的印象和启示。采用对照比较法还要注意表达作者自己的思想感情和倾向性。这样才能使文章感人。抓住同一植物不同部位进行比较时，要注意找出矛盾点，这样才能引起读者的注意。
发现相似题
与“笔下生花。（从下面两题中任选一题写一篇作文）1．老师对我们的教育..”考查相似的试题有：
12779444513771010347875865写一篇作文.题目是：假如我是老师应该如何面对上课说话的学生.1000字_百度知道
写一篇作文.题目是：假如我是老师应该如何面对上课说话的学生.1000字
我有更好的答案
我从小就有一个美好的愿望，就是长大以后要当一名光荣的人民教师。
假如我是老师，我会减轻同学们的负担，绝不多布置作业，我会让他们在课余时间里看课外书，办手抄报……
假如我是老师，我会改变现在这种教学方法，我要开展朗读课、演讲课，我要召开辩论赛、诗歌朗诵会、演讲比赛……我要鼓励同学们在课堂上大胆发言，让他们各抒己见，畅所欲言。
假如我是老师，春天，我会带着同学们去踏青，在百花丛中，在春天的美景里，抒发自己的情感；夏天，我会带着他们去滨河路，看着翠绿的柳树，观看夏天的变化，倾听夏天的声音；秋天，我们要踏着一片片枯黄的落叶，去山坡上采集各种的标本；冬天，我们要去看郁郁葱葱的青松，傲霜斗雪的腊梅……啊！这一切都充满着诗情画意。神奇的大自然，到处撒下孩子们银铃般的笑声...
假如我是老师，我不但要把课本里的知识传授给同学门，而且在课堂上要让学生更加活跃地回答问题，让他们提高爱学、爱问的良好习惯。 假如我是老师，我会利用课余时间给成绩差的学生补习功课，让成绩差的学生提高学习成绩。在教学上要结合学生的学习情况，适当地引导学生，还要注重思品教育，教育学生如何尊老爱幼，尊师重教。让学生利用充分的时间，多看一些课外书，增长更多的课外知识。 假如我是老师，我在讲作文时，应该提出更多有趣的问题，而且还让学生在学课文、读作文的同时，懂得如何积累好词佳句，写作文时，也犯不着“丈二和尚摸不着头”，更让他们学会利用好词佳句，将作文写得更加完美。 假如我是老师，我将会认真的对待工作，让学生们在快乐中学习。假如我是老师,我要做一个优秀的老师,品格端正的老师, 对学生有爱心的老师,一个令学生作为学习榜样的老师,一位和蔼可亲的老师.我会将我自己所拥有的知识毫无保留地奉献给我的学生,使他们受到良好的教育,成为祖国的栋梁.假如我是老师,我会多与学生沟通,并且不会不分青红皂白地责怪学生. 假如我是老师,我不会常责骂学生,我会耐心地跟他们将道理.你也可以投稿假如我是老师,当我的学生做错事的时候,我会宽容他们,开导他们,使他们不会一错再错. 假如我是老师，我会在班里设一个“知心信箱”。聆听同学们的倾诉，分担他们的烦恼，分享他们的喜悦，谈人生、谈理想、谈学习，还可以说点悄悄话
尊敬的语文老师：
这段时间我的心情非常不好，您知道是为什么吗？对的，您一定知道就是我被邀请参加了学校组织的“十大表现糟糕学生”的评选活动，评选会议期间我因为“在校行为表现不佳”、“学习成绩糟糕”、“违反多项学校纪律”等原因被排名在“十大表现糟糕学生”的第六名。坦白说获得这样一个不前不后的名次是我未曾想到过的。在我看来，我身处这么一所现代化的优良学校当中，周围的同学都是好学生、上进生，实在是很难找到比我还表现不好的同学啊。尽管后来经过了解，排名在我前面的几位同学都是转校来的让我非常尴尬，这么一说来我就是土生土长的行为表现糟糕学生之最了。
面对这样一个荣誉头衔，我感到万分羞愧，这个羞愧丝毫不带双引号。我觉得自己遭致如此评价是有原因的，这可能跟我在近一周的表...
上作文网搜
木有,我搜过了
我只说大致我会严肃面对学生不但要尽努力讲还要看看有没有学生做小动作。当学生.....时，我会怎样...一直写下去
先提醒，再警告
肯定是难以面对
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文章自然“活”、体会语言基调与主题表现的关联摹仿就成为提高作文水平最有利的途径。先让学生思考如果写这个题目的作文将怎样写。线索是学生写作常被忽略的问题，继承别人。体会语言的流畅自然，丰富自我，不是照本宣科。让学生用“心”去做到这点，打通思路，教师可做适当的引导。如何摹仿才能潜移默化地去指导创作呢，线索也是文章的血脉。摹仿的目的是创作，再与作者的构思作比较：让学生先分析范文的构思，不是教条主义，找出区别与不足，将学生的思维空间层层束缚住了，并说出文章的写作意图，因此血脉“通”，这样就较清晰地接受了新的写作思路、体会语言生动的表现手段。在教师的引导下还要让学生去体会语言。让学生找线索，所以要重新认识它。如，畅所欲言。由于命题作文的条条框框。摹仿是要学生开阔视野，有所创新?教师在作文教学过程中应该多让学生运用学到的语文知识去分析范文。可以让学生各抒已见
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出门在外也不愁博学善思践行——陈玉桂语文工作室
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通过写作档案提高中学生语文学习的自我效能
上传: 陈玉桂 &&&&更新时间： 9:26:37
通过写作档案提高中学生语文学习的自我效能 & 南洋模范初级中学　　刘丽萍 一、问题的提出： 　　当前语文教学中存在一个不容忽视的问题：语文教师教得累，学生学得苦，付出的多，收获的少。而且随着年级的升高，学生对语文越来越失去兴趣，厌烦学习语文，尤其是让他们最头痛的作文。探索一条让学生学得有趣，教师教得有劲的作文改革之路已成为语文教师必解的难题。 　 &写作档案袋&主要收集学生在读书、写作过程中生成的与语文这一学科相关的各种作品，用以展现学生的成就与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习 的态度与情感。自我效能是美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念。它是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念 或主体自我把握与感受，也有人把它界定为个体在面临某一活动任务时的胜任感，及其自信、自珍、自尊等方面的感受。 档案袋评定是国外近年来一 种比较先进的学业成就评定方式。随着语文教改的深入，我国也越来越重视这方面的研究。新的《语文课程标准》明确指出：&提倡采用成长记录的方式，收集能够 反映学生语文学习过程和结果的资料。&&提倡为学生建立写作档案。&&&。目前，有关档案袋评定的介绍的文章也有一些，但相关的教学实验却很少。 本人之所以选择写作为这项课题的突破口是因为写作是语文这颗大树的&根&。只有&根&深，才能&叶&茂；另外自己曾经参加过中学生三级作文训练和快速作文训练的实验，有一定的教学改革经验。 这 项课题研究的意义就在于：一是通过写作档案袋的收集与评估，激发学生写作兴趣，变被动学习为主动学习，增强其自信心,最大限度发挥他们写作潜能；同时解决 作文中的&无米之炊&的问题，提高写作水平，继而提高学生的语文水平。二是培养他们良好的读书和写作习惯，自我反思习惯，与人合作意识，促进学生心理品质 的健康发展，更好地落实素质教育这一主题。一言以蔽之，就是借写作档案袋这个载体来提高学生语文学习的自我效能。 二、研究方案的设计和实施： &&& 我从2002.3开始了这项课题的研究。主要研究内容有三点： 　 （－）如何建立写作档案袋。 开 始我进行了动员，激发他们的好奇心。当学生有兴趣时再趁机讲清要求。例如：准备一个档案袋、命名档案袋、设计封面、作品目录、本学期读书和写作计划、反思 日志、每月作品统计表、和同学交流写作袋后，别人对你作品的评价、家长看作品的评价等等。当然我和学生声明：学生们有什么好办法，以后还可以随时补充。在 实施时，随时将做得好的同学写作档案袋当众展示，引起共鸣，激发更多的人对建立自己的&写作袋&的兴趣。 （二）如何对写作档案袋进行评价： 首先，在评价标准的制定上，充分尊重学生们的意见。教师提供必要的相关材料做参考，让学生讨论作文、随笔、剪报和写作档案袋的评价标准及具体操作的方法，最后将&评价标准&，发给每一个学生。这些&标准&在实验中可以不定期地修改。 其次，对评价者和评价形式进行了改革。 1、采用学生评、教师评和家长评多种评价方式评价学生作品。学生评中又有自评、互评和小组评。 &(1) 学生自评要做到：第一，学生每月末填好写作档案袋的&作品统计表&(包括本月作品数量及各类别的数量；自己计划是否完成，若没完成，写出理由；自己最喜爱 的作品及理由；本月和哪几个学生交流写作档案袋，他的写作档案袋好在哪里；下个月的打算等等)。第二，平时学生写完作文后要写出自我评价（这篇作文你最得 意之处，还有哪些不足）。 (2)关于学生互评和小组评。学生互评主要是平时互评作文，互说写作案袋，写一篇&&我看XX写作档 案袋&&的随笔，装在被评者的&写作袋&中。要求评者要对写作档案作品进行分析，客观地描述这个学生语文学习的进步和不足，并提出建议，采用 激励性的评语，尽量从正面加以引导。小组评，首先要求每个学生可在当月作品中选出一篇自己最喜爱的作品参加小组评改；或写相同题目作文的同学分在一个组， 进行交流，评改。每个组推选出1-2篇优秀作品在全班展示。或介绍(指剪报)或朗读(指作文或随笔)，之后要由小组长说出小组推选其为优秀的理由，别的组 可质疑，这个小组可以采取&答记者问&的方式回答各组的质疑。鼓励学生讨论，争辯。 (3)教师评价方式很多。教师随时利用语文课前5分钟， 对主动送作品的学生进行表扬，让其当众朗读其优秀作品。教师每两个月对全班学生写作档案袋作品仔细批阅。从作品数量和质量、学习态度、学习情感、学习习惯 以及学生的价值观等等评出等第。 对写作档案袋中有代表性作品当众讲评展示，以便推广，鼓励学生借鉴、发扬等等。 (4)关于家长评。每两个 月学生把写作档案袋带回家中，和家长一起定期欣赏他的作品并填写&家长评价表&(包括学生当作月作品统计、读书和写作计划完成情况、家长评语，家长对写作 袋的建议等等)。利用家长会这个平台，将一些学生作品展示给家长，请家长谈体会，达到家长和教师间，家长和家长间的交流。 &&& 2、取消为作品打分的办法。将作品的档次分为优（优上、优中、优下）、良（良上、良中、良下）、中（中上、中下）三个大的档次，每一档再细分小的档次。 （三）如何激发学生写作的持久兴趣 1、每月定期写反思日志，填写一份当月作品统计表，让学生在和自己过去比较中，感到努力后收获的喜悦，成就感。内省后的激励作用更有助其保持持久兴趣。 2、进行多种形式小组竞赛。比如作文评改小组竞赛，小组组讨论推荐的学生作品，当众展示后，小组代表说出推选的理由并接受别的小组质疑，然后当场打分，除 了给这份作品打分外，还要打出小组评价作品的能力分数、朗读分数，计入每个参评者的成绩等等来激发小组合作学习的兴趣。 3、评价以鼓励为主，以肯定为主。不论学生评，还是家长评，还是老师评，都重点说学生作品的优点，充分肯定其努力所带来的效果， 4、个人现身说法。让那些自觉往写作档案袋放作品和写作进步大的学生谈体会，来激发那些和他有着相似学习背景的学生也有去尝试的冲动。所谓榜样的力量是无穷的。 此 外，教师要提供机会满足学生的表现欲、成功欲。学生的优秀作品每周以墙报的形式展出，可以是全班作品展示，也可以是部分作品，也可以是个人专题。让每个学 生都有展示自己特长的机会。教师每月公开当月学生作品数量及全班学生作品平均数值，鼓励学生不断的修改作文。优秀的作品，鼓励其投稿。 三、研究效果分析： （一）通过写作档案袋的收集和评估，激发了学生内在学习动机，提高了学生学习语文的兴趣；在增强学生学习的主动性的同时，解决了作文&无米之炊&的问题，学生的写作水平得到了提高。 1、学生对语文产生了浓厚的兴趣，写作档案袋作品的数量增多。 从第二阶段实验，两个学期下来对预一（1）班学生作品数量统计看: 全班学生下学期作品总量比上学期总量增加1844篇。最多的增加110篇，最少的也增加了7篇，平均增加51.22篇。几乎比上学期增加了一倍。由此看出学生兴趣的提高。 从 对实验班一年来调查问卷看：学生对写作档案袋感兴趣率达100%。可以说通过一年多的实验，学生们发自心底爱上&写作袋&。 有的学生这样写道：&写作档案袋没有时限，有话说时就写一篇；心情好、心情不好也可以写，这是多么好的一件事啊！&，还有的写道：&对于语文老师提出的 &写作袋&，开始，我是不以为然的。计划开始的那一两天，我甚至连自己的&写作袋&都没有。当我看到左右同学对此如此积极&&一个几乎放弃学习的女孩，对 写作如此着迷，其它作业都不做，却写了一晚上的作文，我心想，也许&写作袋&具有吸引人的魔力吧！当我尝试着拥有自己的写作袋，用自己的笔使这袋子更充 实，花着心思使它外表更漂亮的时候，我发觉我爱上&写作袋&了。从老师要我写到自己要写，且提起笔就滔滔不绝，这感觉妙极了！学习就该这样，主动的时候是 快乐的，被动的时候是痛苦的&&& ； &&&在家只要作完作业，没事时，我常常要收集资料、做剪报或写随笔&&因为看到我&写作袋&的东西一天天多起来，真是一件开心的事。& 　 　之所以会有这样的结果，我认为：首先是因为&写作袋&给学生提供了自主选择自己写作目标的权利，这就意味着他们有多种目标可以选择，而这些通常和他们的 兴趣爱好相吻合，因而就能更好地调动学生写作的积极性。其次 &写作袋&能让学生在平时充分展示自己的写作才华，充分张扬他们的个性，使他们能随时陈述自己的生活体验，抒发他们的真情实感。这样宽松的写作空间，更多 的&笔墨自由&让这些平时一写作文就头痛的学生主动自愿写。再次，&写作袋&为学生提供了反思自己学习过程的条件。学生通过定期总结和反思，学生会为自己 平时不俗的表现而产生成功的喜悦感和自豪感，就会对改进学习状况产生兴趣，进而对这个任务产生责任感，这时他们就会主动探索如何来规划自己学习进程和评估 自己的学习效果，逐渐学会了如何应对挑战。从实验一年后的调查问卷可以看出：学生自我反思后感到有成就感率为97.2%。 　　2、写作档案袋作品的质量提高。 第二阶段实验班学生第二学期的随笔占了大部分，一改上学期剪报偏多的局面；而且每份剪报都有自己的感想。从对实验班调查问卷和学生自己平时的反思中看：全班所有的学生都感到进行写作档案袋实验后，他们的写作水平都有了不同程度的提高。 有 的学生在&自评&中写道： &&&以前，老师让写作文，脑袋空空，不知有什么材料，写作文对于我来说是一件可怕的事&&现在考试写作文就会觉得材料很多，要考虑选择哪一个材料更好， 而且还养成了写周记、做剪报的习惯& ；&&&通过大量的练习，使我的文笔更加娴熟、流畅，文章更生动、形象、吸引人，我的语言水平又提高了一个层次&&&；&提高了写作速度。小学里，写一篇 作文要3小时，有时都要抄，思路不开阔。现在写作文的时间大约能用35分钟了&&。& 这段简单的自我评价透露出这三个学生的因为有材料可写，写作水平的提高而产生的喜悦及自信心，可以看到他们自我效能感的提高。 　 （二）通过写作档案袋的收集与评估，不但提高学生写作能力，而且还扩大他们的知识面，提高他们的阅读能力，提高他们的语文成绩。 1、从对实验班一年来调查问卷看： 97.2%学生的课外阅读书报量有增加。许多学生表示：进行&写作袋&实验后，&觉得自己的知识面广了，读书多了，因为读书让我对文章越来越有兴趣，自己也爱写文章了&&& 2、 语文成绩提高。第一阶段实验班级为初三（5）班。效果明显：三个月后，全班45人平均写出的文章达103篇，中考平均分超出徐汇区平均分。实践下来，绝大 多数学生认为：&写作袋&帮助他们在语文成绩上跃上一个新台阶。从第二阶段两个实验班第一学期期末和第二学期期末徐汇区监控考看：进行写作档案袋实验后， 两个实验班的平均分都高出区平均分。由此看出学生成绩的提高。 （三）一些学生的良好心理品质形成，良好习惯养成。 ①&写作袋&帮助一些在学习上曾经失去自信的同学找回了自信。 实 验班有一名同学平时在班级成绩很差。在中考时，他六科总成绩只有290多分，然而语文却得了95分。她曾和我说她很自卑，觉得自己一无是处。但是&写作 袋&帮她找回了自信。在中考紧张的日子里，每天做完作业十点多，她还会情不自禁拿起笔来写作并乐此不疲。她在毕业半年后给我寄来她亲手制作的贺卡里由衷表 示对我的感谢同时决定在文学上发挥自己的一技之长。 ②学生主动制定读书、写作计划，并认真落实，有一些学生已养成习惯。 现在，实验班的学生每人都有读书和写作计划。他们制定时主动把老师推荐的书、自己喜爱的书和必须完成的作业纳入到计划中。从调查问卷看：实验班学生计划完 成率达97.2%、一些学生已尝到制定读书、写作计划的甜头。有的同学说，平时看报、剪报成了习惯，想不做，手都发痒。 ③由于每个月要整理，誊写自己的作品目录，一些学生变得做事认真了；而且养成了每月翻看自己的&写作袋&进行自我反思习惯。 （四）由于写作档案袋采用多种评价方式，这就能使学生在与别人讨论中分享写作的快乐，与别人交流中取长补短，从而鼓励其坚持学习；同时，也提高学生与人合作的意识。 平时一些作文或随笔，我常让学生互批；&写作袋& 也是每个月和不同的学生交流，交换后写份心得&&我看XX写作档案袋&&。写作档案袋的定期交流，给学生提供了学习别人长处的机会。 身 边的榜样的教育有时要比教师的说教更有效果。有的学生在互批后的体会里写道：&我的写作档案袋里的东西太少了，和同学们比起来，简直太可怜了。所以我制定 了一个写作计划：在四月底前，每天写一到两篇以上&&&。有的同学在看了别的学生作品后这样评价道： &用心去观察周围的东西，使你成熟了许多，更重要的是你把自己点点滴滴的感觉都融会在一起，让人不禁想与你分享喜怒哀乐。加油吧！祝你成功！&&&。 同 学恰当的评价，鼓励的话语，无疑对这个学生今后的写作产生积极的影响。许多学生在交流后，纷纷表示，要努力写出更多更好的作品，同时他们也深深体会到了与 人合作学习的重要性。在对学生的调查问卷中，实验班绝大多数的学生喜欢同学互评。91.7%的学生认为互评使他们的欣赏和写作水平有所提高，而小组评议有 助于激活他们思维，集思广益。 （五）通过&写作袋&这座桥梁，提高了家长参与&写作袋&建设的积极性，更好促进学生将&写作档案袋&进行到底的决心。 当 学生作品积累到一定程度后，我让学生把&写作袋&带回家，给他们布置了一个作文题目&我和XX一起看作品& 。我觉得让家长和孩子一起看作品，至少有四点好处。第一，家长看了&写作袋&能更好地了解学生学习情况、思想动态和情绪爱好，更有的放矢的指导教育孩子， 改变过去家长空洞的说教，学生更乐于接受。第二，&写作袋& 为家长们提供与孩子交流的话题，加深了家长和孩子之间相互理解的感情。从调查问卷看：实验班88.9%的学生喜欢和家长一起欣赏自己的作品。第三， &写作袋&也为教师和家长之间搭建一座勾通的桥梁。从家长眼中看孩子的变化，更有助于加深家长和老师之间的理解和沟通。一些家长认为：我在帮助学生构建写 作这座&金字塔&的塔基，这是一件使孩子受益终生的事。 总之，写作档案袋带给学生的益处是多方面的。尽管通过&写作档案袋&这个载体，实现了学生自我效能的提高，但也存在一些问题，如：平时作业多或各科考试时，一些学生的计划就成了一纸空文；小组讨论评改作文还存在着效率不高的问题等等，有待今后实践中解决。 参考资料： 质性课程评价：从理论到实践（二）李雁冰 写作档案&记录学生成长的作文评价方式 （华东师范大学课程与教学研究所 方龙云） 成长记录袋应用的反思与改进(北京师范大学心理学院赵德成 徐芬 ) &&学习心理辅导&&(上海市教育科学研究院& 吴增强) & 本文见刊于&&徐汇教育&& & & & 实例3.2：不断&有办法&的刘老师 　 　作为一名有着十几年教龄的语文教师，刘老师在兢兢业业地工作的同时，也有着很多的困惑，尤其是作文教学。一个偶然的机会，刘老师开始了《通过写作档案袋 的收集和评估提高中学生语文学习的自我效能》的研究。刘老师自定的目标是：以写作档案袋的形式，充实学生的写作内容，激发学生写作兴趣。 　 　刘老师先上网查阅了一些相关的资料，又结合自身的经验，向学生介绍了什么是档案袋，档案袋搜集的方法等等。尽管刘老师准备了很久，也似乎摆足了&噱 头&，但学生的反应并不强烈。有经验的刘老师没有灰心，也没有强迫，而是让一部分人先动起来。三个多星期后，全班学生都动起来了。当刘老师正准备松口气的 时候，问题又来了，学生对持续了一个多月的档案袋没兴趣了，怎么办？又是调查，引导，又是一部分学生现身说法。渐渐地每个学生的档案袋丰富了，但就在这 时，另一个问题又产生了，怎么办呢？&继续想办法做呗！&刘老师说得很轻松。 　　如果再要问，教师的行动研究是什么？那么我们可以简单地 说，教师的行动研究从根本上说就是一种行动，是教师的&行动之旅&。在这样的&旅途&中，教师需要不断地根据目的，检讨、调整、修正自己的行动，并形成新 的行动。从这里，我们又似乎可以得出教师行动研究的第二个特点：研究的过程就是教师的不断行动的过程。 　　必须说明的是，教师的行动研究是 为了行动而研究，而不是为了研究而行动。在教育教学实践工作中，用心的教师会遭遇疑难、困惑，会采取不同的行动改善现状。但为了解决问题，这种行动可能要 &复杂&一点，需要一点策略，需要采取明智的、有计划的行动方案，经由不断地内省和内化，审时度势，达致理想的改变。所以，教师的行动研究本身，也是一个 科学性的研究过程。
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研修专题：作文自我效能培养提升及微课
专题简介：本工作室研修专题为&作文自我效能培养提升及微课&，属高中学段研修专题。主要是为全省教师教育教学提供作文自我效能培养提升及微课服务。
子专题一：中学生作文自我效能培养与提升。利用中学生作文自我效能培养与提升为全省语文学科教师提供一些中学生作文自我效能培养与提升的理论知识及技巧，从而提高作文教学的效率。
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子专题三：学生作文技能的训练与培养。本工作室为学员提供学生作文技能的训练与培养的微课，希望与学员一起来学习，交流，提高。