[转载]七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛A会场（金陵河西会场）15位选手
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选手课堂实录：
1号选手安徽刘琴 苏教版《夹竹桃》课堂实录
2号选手河南王向春语文S版《心中那盏灯》课堂实录
3号选手山西王丽娟人教版《画家和牧童》课堂实录
4号选手江苏蒋智斌苏教版《广玉兰》课堂实录
5号选手辽宁沈岩人教版《自己的花是给别人看的》实录
6号选手湖北王馨人教版《夏夜多美》课堂实录
7号选手贵州罗倩苏教版《海底世界》课堂实录
8号选手福建吴志成人教版《桥》课堂实录
9号选手青海胡雅文人教版《将相和》课堂实录
10号选手天津王芳《荷叶圆圆》课堂实录&
11号选手浙江徐小娟人教版《乡下人家》课堂实录&
12号选手吉林张虹影《可贵的沉默》课堂实录
13号选手黑龙江王盛青人教版《跨越百年的美丽》实录
14号选手云南毕雪燕苏教版《埃及的金字塔》课堂实录
15号内蒙古张春娟人教版《北京的春节》课堂实录&
课题：& 六年级《夹竹桃》
上课教师：A1&& 刘琴老师
学生：金陵河西小学& 六（1）班
实录：任晓景
师：同学们，今天我和大家共同来学习一篇新的课文。看老师写课题。
（师板书课题。）
“夹”是多音字，在这里念第一声。一起读一下课题。
师：老师给大家带来一张图片，仔细观察。夹竹桃的叶子像竹叶，花像桃花。
季羡林老先生写了一篇优美的散文。
同学们拿起课文纸，读课文，难读的地方多读几遍，想一想，围绕夹竹桃，作者写了哪些内容？
学生自由朗读课文。
师：大声地读。（师行间巡视）
读好的同学向老师示意一下。我们等最后一位同学读完。
生字新词一定要独好，看大屏幕。谁来读一读。
榆叶梅&&&&
微风乍起&&
师：有不对地方吗？谁来纠正一下。
&& 大家一起来一读这些词语。
生齐读生词。
师：我们一起来书空第三个字，注意第三笔是长竖。
课文围绕夹竹桃，写了哪些方面？
生：作者写了夹竹桃的外貌，它的坚韧 ，韧性。
师：你把夹竹桃当人来写了。写植物应该说是。
生：外形。
生：他把夹竹桃与其他花进行了对比。
生：作者写了夹竹桃与其他花的不同。
师：作者在文中有这样一段话。有哪位同学给大家读一下。
师：看到这样的话，你有什么疑问吗？
生：为什么最值得留恋呢？
师：是啊。带着这个问题，我们再快速浏览一下全文。
师：我发现有点同学一边浏览，一边拿笔做记号，非常好！
生：我觉得作者非常喜欢盛开的夹竹桃，他认为盛开的夹竹桃景象十分奇妙，他欣赏可贵的韧性，夹竹桃带给作者无限的遐想。
师：你真会读书、
生：我认为作者不光喜欢夹竹桃的外形，更喜欢夹竹桃可贵的韧性，有精神。
师：我看到他划了课文中的这样一段话。请你来读一读。
生来读“夹竹桃有韧性，……我爱上了夹竹桃”
师：你已经找到了课文中最关键的一句话。
师板书：韧性。一起来读一读。
师：课文中哪个自然段讲了夹竹桃的韧性。
生：第四自然段。
师：那我们就把目光聚集到第四自然段。我们默读第四自然段，找一找哪些词语写了夹竹桃的韧性？
生默读课文，师行间巡视。
师：现在可以交流了吗？我们来畅所欲言。你从哪些词语可以看出夹竹桃的韧性。
生：我从“有特别衰败的时候”可以看出来。
师：能把整句话读出来吗？
生读的不完整。
师：再读一读、
师：我发现多同学都划了这一句，谁来说一说。
生来读一句。
师：它是四季都能盛开吗？仔细的来读一读。
生：夹竹桃是在每年4月开放的。
师：你来读一读。
师：无日不迎风吐艳。你是怎么想的？
生：夹竹桃每天都绽开花朵，从春天到秋天。
师：作者为什么不这样写呢？
生：无和不是双重否定。
师：在和煦的春风里，夹竹桃看不出——
生：有特别茂盛的时候。
师：也看不出
生：有什么特别衰败的时候。
两次引读。
师：你看出了什么？
生：夹竹桃三个季节一直在开放。
师：春夏，秋，都这样无日不迎风吐艳。
他总是这样。大家自由地读一读这句话。
生自由读。
师：这正体现了夹竹桃的——
生：韧性。
师：我们接着交流。
生：夹竹桃悄悄的一声不响，默默开放。
师：还有谁也划了这句话。
生：（读）一朵开完，又开一朵，一嘟噜开完，又开一骨碌。
师：打断一下，为什么你强调“又”？
生：强调了它的生命力的旺盛。
师引读一句。
师：我们再次感受到夹竹桃的韧性。
我们一起来读一读。
师：还有其他感受吗？
生：读课文。（从春天一直到秋天……）
师：再读一遍。
师：你有什么感受？
生：也写了夹竹桃的韧性。
师：换个近义词。奉陪。
生：陪伴。？
师：无不奉陪
生无不陪伴
师：作者家中的小院里有哪些花？
生：五色梅，等等、
师：还有补充吗？
生：玉簪花 和菊花。
师：作者一下子就罗列出14种花，其实远远不止。
&& 春天，花儿怎么样？谁来读一读。
生读课文（报告春的消息）
师:带着你的想象来读。
另一生来读。
师提示生读“每年春天”“到了夏天”“夜来香”“秋天呢”
师：作者用了这么多的笔墨在写各种花，有疑问吗？
生：课题是夹竹桃，为什么写其他的花？
师：作者写有什么用意？
生：用其他的花来陪衬夹竹桃的韧性。
师：谁还有其他的意见？
生：对比。
师：我们一起再来读一读。“从春天一直到秋天……”
师：我们从这些语句都能看出夹竹桃的韧性。
师：我发现她在作文纸上写了一句话。
&& 反问句。
生：这些，与其他花比起来非常可贵。
师：大家看这一句，我们就不难理解季羡林先生为什么要这样写了。
师：最值得留恋的是什么？
生：夹竹桃的韧性让我们最难忘。
师：再自由读一读第四自然段，体会一下夹竹桃的韧性。自己读自己的。
师：这些韧性又给季羡林哪些幻想呢？下节课我们继续讨论。
课题：《心中那盏灯》&
语文S版&& 三年级下册
学生：南师附中三（4）班
执教：A2&&
实录：任晓景
师：同学们，现在我们一起来学习第18课《心中那盏灯》，看老师写课题。（教师板书课题）
注意这个“盏”是生字，看看老师是怎样写的。有什么办法记住这个字？
两个横，想想怎样记住这个“盏”？有什么好办法？请你说。
生：可以把上面的那个部分当做我们的手，把下面的部分当做灯笼。
师：不错的办法。伸出手，我们一起来写一写。
中国的的书法&&
一般横和斜钩交叉的时候，横要斜上去，稳稳地拖起来。
(师在黑板上的田字格里再写一个。生读。)
师：看到课题，你最想知道什么？
生1：那盏灯是什么？
生2：心中这盏灯是谁做的？
生3：那盏灯为什么在心中？
师：这盏灯为什么会在心中？
生：请问那种灯是什么灯？
师：没错，是什么灯？
同学们，围绕课题提问题，能帮助我们更好的理解课题。
为了更好的读课文，我们先来扫清生字词的障碍。
（课件出示生词）
指名读。师指导“迷迷糊糊”
师：糊的读音不一样。读的很好。我们一齐来读一读。（生齐读。）
师：来，看第二行。一齐读读。（生齐读）
师：你们来注意，倒数第三个字读什么？
生：捂。（第三声）
师：你注意到这行词都是什么词？
生：表示动作的词语。
师：分类记忆词语是个好方法，你们也可以把关于天气的，关于其他的都分类。
现在我们一起把这些词送入到课文中，大声读一读，解决刚才的问题。
（生自由读，师行间鼓励学生大声读）
师：读书读出自己的节奏。
师：从端正的坐姿中我知道大家都读完了。
你解决了哪些问题？
生：我知道那盏灯是爸爸做的。
师：这个问题可以擦掉了吧？（师板书）
是爸爸为我做的。
生：我知道那盏灯是什么，是一盏冰灯。
师：还解决了哪些问题？
生：我解决了为什么叫心中的那盏灯。
师：你读出了课文后的含义。这盏灯是冰做的，父亲为我做了这盏冰灯。
谁能用最简练的语言告诉我课文讲了一件什么事？
生：父亲连夜为我做了一盏冰灯。
师：你整理一下，再说一遍。
生再说一遍。
师：你说的真好。同学们自己给自己说一说。
师：围绕问题来读书，我们很快就知道课文讲了什么。我们来读一读第5自然段，看看父亲是怎样为我做冰灯的。（生自由读，师巡视）
师：我们来交流一下。父亲是怎样为我做灯的？谁来读一读你划的句子。
生：我划的句子是“我努力的睁开眼睛……暖和一会儿”
师：这就是描写父亲为我做冰灯的句子。看看哪个动作反复出现，给你留下的印象最深？
生：打磨。
师：真好。打磨这个词在这句话中反复出现，那究竟什么是打磨呢？
生：把某样东西边敲打，边磨。
师：是你的看法，联系课文来说一说
生：把冰打磨成灯笼的形状。
生：像洗碗一样，
师:伸出手，像洗碗一样。作者反复使用这个词，联系课文和自己的实际，想一想，父亲是一双怎样的手，在反复地打磨。
生：勤劳的手。
师：联系生活。
生：冻的发红的手。
师：你能联系课文来说，真好！
生：有创意的手。人家要有玻璃罩子的灯，他却想出了冰灯。
生：还是一双冰冷的手。
师：就是这样一双手，在大年30的早上，贫穷的父亲为了儿子，在打磨一盏冰灯。（生配乐齐读这一句）
师：这可是大年30的早上啊，人人都停止了劳作，可父亲一双冻得通红的手，却——
师生齐读。
师：从父亲反复打磨的动作中，你感受到了什么？
生：我感受到了父亲对孩子的——
师：你想表达哦什么？没关系， 听别人说一说。
生：父亲对儿子的承诺，说到就要做到。
回头再说，父亲对儿子浓浓的爱。
生：这表现了 父亲对儿子关爱。
师：父亲对儿子浓浓的爱不光表现在动作中，还表现在哪里？
自由读第6到第12自然段，注意里头的冒号和引号。
师：你们读得真投入，谁来读一读。
生读课文（做个冰灯吧……）
师：要想读好课文，我们要理解什么叫“尴尬”？
生：尴尬就是不好意思。
师：父亲为我们做了那么多，他为什么觉得不好意思呢？
生：父亲尴尬的意思是做的不够好。
生：做玻璃的灯笼，而他只能用冰做灯笼。
师：从尴尬就能看出父亲浓浓的爱。
还表现在尴尬的语言和神态中。
当我听了父亲的话，看到父亲的神态之后，我有什么表现？
生：这资料上说是，（生读，爹，你冷不冷？）
师：你从话和动作中又一次体会到了。
&& 我不冷，我不冷。
你又有什么表现？
生：豆大的泪珠刘了出来。
师：你会在个这个空里填什么词
生：我会填感激。
师：来读一读。
（生有感情地读）
师：这是感激的泪啊，还有什么？
生：感激的泪。
生：自责的泪。他要爸爸做玻璃灯笼，爸爸冒着严寒为他做了冰灯。
师：你再带着自责来读一读。
&& （生有感情地读。）
师：此时的我真是百感交集啊！我们一起再来读一读。（生齐读）
师：是啊，父爱子，冒着严寒做冰灯，子爱父，豆大的泪珠滚滚流。真是父子情深啊！
所以这盏冰灯美国级天就化了，但是这盏灯成了我心里最美的灯。
课文除了写做灯，还写了哪些内容呢？我们下节课继续学习。
《画家和牧童》
山西太原市迎泽区贵都小学& 王丽娟
学生：南湖一小二（4）班
实录：四化
师：小朋友们好
生：老师好
师：今天老师给大家带来一幅画，这就是有名的《斗牛图》，作者是唐代有名的画家戴嵩，这可是一副绝世佳作，现在就珍藏在台北的故宫博物院中。关于这幅画还有一个故事呢。今天我们一起走进这个故事，伸出小手，和老师一起写，看谁写得最认真。板书课题
牛字旁最后一笔要写“提”，童要特别注意笔顺，一起读——
生：21 画家和牧童
师：这个故事就在你的纸上，读准字音，读通句子，不好读的地方多读一读，放开声音，自己读。
生：自由读书。
师巡视其间“放开声音，没关系”“拱手”指导学生朗读
师：大家读书非常认真，我发现大家读书姿势可漂亮了。这课中有13个生字需要我们认识，它们在课后的生字表中，放开声音读一读。
生：自由朗读生字。
师：小朋友们，刚才这两个小朋友互相读，还互相请教，多好啊！你们看——谁来读一读词语
读得真准！
师：第二个，价钱，声音洪亮地带小伙伴们读——
生：浓墨涂抹
师：四个字的词语都能读好，我都要给你树大拇指了
师：在这里评要读轻声，我们一起来，下一个
生：翘起来
牛蝇【第二声】
师：再试试，
师：看这个字都有一个竖心旁，都和什么有关？
生：和心情有关！
师：对，一起读。
师：真棒，都读好了，但是有几个字宝宝跑到这里了，谁来读一读
生：戴嵩和蔼地对牧童说……
师：真好，把句子都读好了，戴嵩为什么这样说，他又是一位怎样的人呢？谁来读一读第一自然段
生：一女生读
师：你知道么？你读得特别好听，全体老师都想给你鼓掌，虽然只读错了一个词，花大价钱-
师：你知道了戴嵩是怎样的人呢？
生：大画家
师：再读一读后面的几句话
师：书上是怎么说他著名的啊？
生：许多人观赏？
师：还有吗？
生：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买
师：是啊， 我们来看这句话，……q前面有个“一”，后面有个“就”谁能试着用这样的说话，他的画一挂出来，就……
生：就会有许多人来观赏
师：他的画一挂出来，有钱的人就……
生：他的画一挂出来，有钱的人还花大价钱……
师：把“还”换成“就”“
师：这的确是一个著名的画家，、戴嵩的画这么好，他究竟是怎么画画的呢？自由读一读第二自然段，一边读，一边用笔画出来
师：那位小朋友把你画的句子读给大家听啊？
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。
师：孩子们，你从这两个一会儿，读出了什么呀？
生：画画很认真
生：画画很快
师：很娴熟
师：这里还有两个词语呢？浓墨涂抹，轻笔细描第读一读！
师：什么是浓墨涂抹？什么事轻笔细描啊？
生：大画家在纸上用浓墨涂抹，轻轻描
师：没关系，我知道你是懂的，王老师请你看一副图，说一说那一副是浓墨涂抹，那一副是轻笔细描？
生：上台指示。
师：对，这就是浓墨涂抹，读——&
这就是轻笔细描——都是用来说画画的，老师这里还有一些呢？读一读：浓墨重彩 泼墨如云 细线勾勒
师：能不能用上两个说一说？
生：他一会儿……
生：他一会儿浓墨重彩，一会儿细线勾勒，很快就画成了。
生：他一会儿泼墨如云，一会儿工笔细描，很快就画成了。
师：就这样，戴嵩的画，很快就画完了，刚一画完，大家很快都围了上来，看图，大家会说什么呢？
师：这是称赞啊，怎么读呢？老师来帮帮你，看看这两个句子有什么特点？
生：第二句和第一句有些词语调换了
师：这第一句是课文中的原句，陈赞的话放在前面，说明了在极力称赞，谁来读一读？
生：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之笔啊？
师：谁再来
生：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之笔作啊？
师：继续，谁来？
生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画
师：再想一想，读一读
师：有进步，谁再来，如果能加上表情和动作就更好了！
生：一女生读得拖沓
师：我知道你把称赞放在心底，我们都来读一读！
师：孩子们只有神笔才能画出这样的画，瞧，戴嵩的画画好了，你在现场，你会怎么称赞这幅画呢？
生：太美了！
师：再找一位英俊的书生。
生：太好了太好看和真的差不多
师：都不知道怎么称赞了
生：画德太好了，就像和印刷出来的一样
师：你在想一想，印刷是死板的，而戴嵩画得活了！
师：像刚才那样，你一言我一语，这就是纷纷夸赞——人们这样纷纷夸赞，就是因为戴嵩画得——简直画活了，看老师来写这个字。教师示范书写“活”看到这个“活”，老师还想到了一个故事，从前有一位画家，画了几条龙，就是没有画眼睛，人们问为什么呢？他说千万不能画眼睛，画上眼睛就出大事了，龙立刻活了，飞上了天。孩子们，戴嵩画牛就像这人画龙一样，把牛画活了……
可是就在这里，出现了不一样的声音，播放“画错了”我相信大家脑海中一定蹦出了小问号
生：为什么画错了
哪里画错了？
怎么画错了？
谁说这幅图画错了？
师：看来小朋友心中有许多小问号，这些小问号很有价值，就让我们带着这些小问号，下节课再学习。
课题：18、广玉兰& 苏教版六年级下册
学生：晓庄
执教：A4& 蒋智斌
实录：任晓景
师：今天，蒋老师跟大家共同学习陈荒煤写的散文《广玉兰》。
生：齐读课题
师：老师带大家一起来欣赏一下广玉兰。（课件播放图片，配乐）
生：（欣赏图片）
师：你觉得广玉兰留给你什么印象？
生1：十分美丽，感觉马上就要绽放开来。
生2：非常有精神。
生3：花瓣很洁白。
师：那作者陈荒煤是怎样写广玉兰的。边读边思考，你最喜欢哪个小节？
生：（自由读课文）
师：同学们读的非常专注。老师巡视市发现，同学们自己读的时候已经画上了小姐好，这是一个非常好的修。我们来做个热身运动。看这些生词，难度系数1星。
生：读花蕊
师：读的很好。再来看，达到2星。
生：婴儿（的句子）
师：良性也没难道大家。三星哦！继续出示句子。
生：（读句子）
师：这么长唱的句子，你为什么能度的这么好？
生：把没有标点的地方按照意思分类、
师：这个方法非常好。下面出示一个5星的句子。大家来试一试。
生（读句子）
师：独到怎样？吴星都能读出来，给他掌声。
师：我们到了六年级，写字不光要有速度，还要练习行楷。师板书生字“蕊”。草字头有一个字宽的保证，两点要连贯，下面的心要写的一样大，两点要连贯，要穿插，给人感觉都是相连的。咱们在自己的课本上描一描，并且写一个。
生：描红，临写。
师：就写一个。
师：刚才我们在自己读课文的时候，你最喜欢哪个小节？
生：我最喜欢第二小节？
师：为什么？
生：色彩与质感。
师：还有其他同学喜欢其他小姐吗？
生1：我喜欢第三小节。因为花有不同的形态。
生2：我最喜欢第四小节。描写了广玉兰的叶片。
生3：我最喜欢第一小节。他写了广玉兰花开的香气。
师：按照这样的顺序，先看到花，闻到花香，再写花叶。写的相当清楚。除了花和叶给你留下了什么课的印象之外，还有什么给你留下了深刻的印象。
生：还有它那无比旺盛的生命力。
师：说的多好啊！同学们，我们现在就用心默读课文，看看课文字里行间哪些语句写了广玉兰旺盛的生命力，请同学们拿起笔，自己读，自己划。
生：（默读课文，标注）
生：叶中透着活泼
生：秋冬时节，广玉兰与松柏唯物，装点自然。
生：广玉兰就像一个数世同堂的大家庭。
生：花蕊挺立枝头。
师：同学们找到了好多描写生命力的句子，把一株广玉兰比作数世同堂，生生不息的家族。
咱们来研究一下，广玉兰家族有哪些成员。我们来研究一下第三小节。
生：（自由读第三自然段）
生：这个家族有含羞待放的比率的花苞鲜嫩可爱，有刚刚开放的，有盛开的广玉兰的花十分美丽。还有已经凋谢的，但是正在孕育新的生命。
师：找的太准了。我们再来读，看看你最喜欢哪个？放声来读一读，待会交流。
生：（大声读课文）
师：你喜欢？
生：我喜欢含羞带放的广玉兰花。因为它鲜嫩可爱，惹人喜爱。
师：也有同学喜欢含羞带放的广玉兰的嘛？
生：我觉得含羞带放的花很可爱。
生：含羞带放的广玉兰感觉就像仙子要出逃。
师：说的真好。我们平时说花要开放，都说含苞待放，现在说成含羞带放，
生：他把他比喻成了小姑娘，
是：写的多好啊！再来读一读。
生（知名度）
师：还有喜爱的嘛？
生：我喜欢刚刚绽放的。
师：你为什么喜爱？
生：小蜜蜂衬托出花的可爱。
师：你真会读书。小蜜蜂还衬托出什么？
生：衬托出花的香气。
师：没有一个想，也没有一个可爱，衬托出来，真好。
生：（读生
师：我觉得还不够迫不及待啊！
生：再读，
师：终于感觉到 了一种迫不及待，赶快进去，真好。
&& 还有喜爱的嘛、
生：我最喜欢盛开的广玉兰，很甜美，很纯洁。
师：还？有喜爱的
生：可爱。
师：比作什么？
生：婴儿。
师：你见过婴儿，给你什么感觉、
生：天真，美丽。
师：你比会怎么样？
生:& 要不要摸一摸啊
看到这么可爱的广玉兰，你想怎样啊？
生：我想拍长照片。
师：带这样的感觉来读一读、
师：你度的也很可爱。谁再来读一读。
师：你还喜欢别的广玉兰，吗？
生：我喜欢凋谢的广玉兰。
&& 虽然凋谢了，但是孕育下一代。
生：花瓣谢了，花蕊挺立枝头，感觉更坚强。
师：能喜欢盛开的花不稀奇，凋谢的花更美。陈黄梅也喜欢凋谢的话，凋谢的花 更像家族中的什么？
生： 像老师
生：像母亲。
师：一朵凋谢，有一朵盛开了。多么美丽的大家庭啊！
我真想跟大家一样妹妹的读一读。我们合作读好不好。
（配乐。）
（师生合作读。）
师：有的（生）有的（生）有的已经完全盛开.有的（生&&
）先前热热闹闹开过的广玉兰花呢（ 生&&
），远远望上去，一株广玉兰就像是一个（ 生）。
孩子们，多好的一个大家庭啊！
在你的眼前，你仿佛出现了这个家族中的哪些人啊！
含羞带放的是。
生：十一个小姑娘。
师：刚绽开的是？
生：刚绽放的是可爱的婴儿。
师：盛开的？
生：中年人。
师：凋谢的是？
生：凋谢的是家族中的母亲。
师：一株广玉兰就有这样的形态，课文后面有这样一道练习。读题目。你觉得学习了 这篇课文，有哪些地方时值得学习的？
生：修辞手法。衬托、小蜜蜂。
生：作者还写了用几个优美的词句都不能概括出广玉兰的。
生：我还学了段落的写法，总，分，总。
师：你还学到了什么？
生：把盛开的广玉兰写成婴儿，我要学习你人。
生：我学到了最后，作者揭示了自己的想法。
师：很好，机上了自己的想法。
生：按照顺序写。含羞待放的，刚绽放的，盛开的，最后是凋谢的。
师：我们从不同的角度都能学到非常好的学习方法，课后我们按照学到的方法来课后的题目。
执教：5号沈岩辽宁选手沈岩
师：同学们，看认识这位慈祥的老爷爷吗？
生：认识他，他是国学大师，前不久刚刚逝世。
师：他是一位非常非常非常有名的大师，又是一位非常非常非常了不起的爷爷，一定要记住他的名字。他是我国的国学大师，有名的语言学家、文学家、散文家。他精通12个国家的语言，他还是北京大学的他在德国生活了4、5年，40年后他重游故地时，情不自禁地写下了这样一篇文章，师板书课题：自己的花开给别人看。
师：谁来读一下课题。
师：读的很准确，用了成熟性的语言，我在后面画个句号
师：你认为应该加个什么号
师：你认为是感情充沛的，我来画个！
师：你读出疑问的语气。师板书？我就来读一读、品一品，看看季羡林要给通过课文表达什么样的感情？我们一边读课文，一边用笔把生字新词画下来，利用身边的工具书自学，好，开始。
（四化提出：不是精通12国的语言，而是12种语言。我觉得第三个孩子并未读出疑问的语气，教师有点牵强）
师：我来检查一下大家有没有完成老师不布置的任务。读生字次。
出示：脊梁（第三声）莞尔一笑（第二声，老师是男的，它多指女人）花团锦簇（仅仅是多吗？锦指的是非常漂亮的丝绸。）生：花不仅多，而且美。
生：姹紫嫣红，颜色非常漂亮
师：颜色非常多，而且很漂亮。
生：应接不暇（第四声）指人或事物太多，来不及接待。
生：来不及看。
师：既然来不及看，应该是目字旁？
生：给时间有关，指没有闲暇的时间。
师：带着我们的理解，看看它们在文中是什么意思。（出示句子：我曾问过。。。。。。应接不暇）
师：至此，我们已经学习完了，下面再来看课堂，多么奇特的一种养花的形式呀。我们中国人也养花，我们是养在家里的。哪些语句写出了德国这种独特的养花方式。
师：谁来说一说
生：我画的是：样在临街窗户的外面
师：这是地点很奇特。
师：多么奇特的养花方式。
生：花朵多朝外开，只能看到花的脊梁。
师：花的脊梁指哪儿？
师：季羡林产生了疑问，于是他去问房东，房东怎么回答？
生：我曾经问过。。。。。。莞尔一笑
师：女房东为什么莞尔一笑
生：她们已经习惯了
师：他们认为这是正常的。所以当季羡林走在任何一条街都能看到什么一个景象？在这些描写的句子中你对哪些词有感受？画一画，体会体会。
师：你认为哪个词留给你的印象最深刻？
生：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇。
师：花朵花美仅仅是一家吗？
生：我发现是许多窗子连在一起，成了花的海洋。
师：闭上演讲，家家都是花团锦簇，汇成当季老先生走在这里，汇成了花的海洋。自己
生：走过任何一条街。。。。。。花的海洋。。。。。。应接不暇。
师：他们每一家都是这样的，当他们走在街上的时候，师引读
生：人人为我，我为人人。
师：板书：人人为我，我为人人。这是一种颇引人回味的东西。当季老先生再次走在大街上时，有的东西编了，有的东西却没变。请大家默读最后一个小节，然后完成这首小诗。
四五十年过去了
依然没有改变
迎接我们的主任
满街的窗子前
那就是——
师：我么都把我们这份爱心、这份温暖送给别人，别人也会给我们一份爱心、一份温暖。再读课题。让我们人人都献出一份爱心，我们的世界将回会是——
师：看看身后的大姐姐，他们是为我们服务，将来我们长大了，也要像他们一样，为大家服务。这就是人人为我，我为人人。
师：在我们身边还有哪些这样的事例。
生：我把东西借给别人，当我没带的时候，别的同学也会借给我。
生：清洁工每天为我们打扫，长大了我们要感谢他们。
生：老师每天给我们讲授知识，教我们做人，我们一定为社会做贡献。
生：家里的亲人，妈妈给我们买衣服、吃的，长大了我们一定要好好报答他们。
生：汶川大地震，有些人到灾区参加救援工作。
生：我想讲个小故事。天堂和地域间。。。。。。（下课时间到，老师打断孩子的话，说下课后再讲给我听。台下哗然。）
师：你的故事我下课再来听，希望大家能记住这节课，记住季老先生。
课题：《夏夜多美》
学生：南师附小二年级
实录：任晓景
师：孩子们，请大家闭上眼睛，想象一下，夏天的夜空，无数颗亮晶晶的星星眨着眼睛，闪烁着迷人的光芒，公园里静悄悄的，小动物们都已经进入了甜蜜的梦想。这时，在池塘里，发生了一个美丽的故事。孩子们，睁开眼睛吧！想不想去读一读这个故事啊！
师：这个故事的课题就是夏夜多美。
生：（齐读课题）
师：请你们自由地来读一读课文，边读边给课文的自然段标上自然段序号，标完以后把每个字读准，读不好的就借助拼音，多读几遍，记住了吗？
生：（自由读课文）
师：（行间巡视）
师：好孩子们，都读完了吧&
不知道有没有注意这些词语抱抱？看到他们排着整齐的队伍走来了，读一读。
生：（自由读词语）
师：谁想来试一试？从你开火车来读一读。
生：（开火车读词语）【课件出示的词语不是很清晰】
师：好了，孩子们，你们读的又准，王老师很感动，刚读课文，你们就读的这么准，下面王老师把拼音去掉，你们还会读吗？
生：（练读）
&& （开两列火车读词语）
师：（表扬）声音真响亮啊！
每个小朋友都读了一遍，读的真好，我们一起再把这些词语宝宝读一遍。
生：（齐读词语）
师：好了，小朋友们，我们要把这些词语宝宝从回到课文中，你们还认识吗？我们要边读边想，课文讲了哪些小伙伴的事，他们之间发生了什么事呢?
生：（自由读课文）
师：小朋友们读的真投入啊！老师都不忍心打扰你们了。你们想好了吗？课文
生：讲了这些小伙伴：蜻蜓，蚂蚁&& 萤火虫，睡莲，
老师：相机板书：蜻蜓&&
萤火虫&& 睡莲
师：其他小朋友有没有补充？在天空中眨着眼睛的是？
生：星星。
师：这些小伙伴在这儿呢？谁来贴上啊？
生：（上台贴图）
师：他们贴得对吗？掌声鼓励一下。
&& 这个童话故事讲他们之间发生了一件什么事呢？
生：小蚂蚁要回家，掉在池塘里了。
师：哪些小伙伴帮助了他呢？
生：水帘姑姑，小蜻蜓，还有萤火虫、
师：是吗？
生：没有了。
师：谁能把他说的话连起来说一说吧！
生：睡莲闭上眼睛……就被……
师：提示，简单的说、
生：唤醒了。
师：被惊醒了。睡莲是怎么帮助小蚂蚁的？
生：弯下腰。
师：让小蚂蚁
生：让小蚂蚁爬上来、
师：后来呢？
生：（接着说）
师：好的，说的还不错，我我们以后要学会用简练的语言来说。
故事是怎样发生的。我们来读一读课文的1到5自然段，想一想老师刚才的问题。
生：（自由读课文第1到5自然段）
师：谁来说一说。
生：小蚂蚁出来玩的时候，不小心掉在池塘里了。睡莲刚闭上眼睛，就被小蚂蚁的哭声吵醒了。
师：水帘姑姑是怎样帮助小蚂蚁的呢？
生：睡莲姑姑是这样帮助小蚂蚁的，让小蚂蚁在池塘里过夜。
师：让他在池塘里过夜是吗？
孩子们，来看这两个句子。读一读。
（水池里，睡莲港币撒谎女个眼睛，就被呜呜的哭声吵醒了，睁开眼睛一看，是一只小蚂蚁……）
他们有什么不一样呢、
生：他们的偏旁都不一样。
男生的称呼是单人旁，女生的偏旁是女字旁。
师：仔细观察这两个字，看看他们在田字格里的位置。有哪些笔画要提醒大家注意的？
生：横折钩要写得斜一点，不要太平。
师：应该往上斜一点。
生：女字旁的提不要出头，就是撇折的位置跟竖一样高。
师：你真会说。
生：两个也竖弯钩，竖玩够不要太长，弯下来的时候要长一点，不要缩在里面。
生：男他和女他都要横平竖直，撇那舒展，才好看
师：（范写“他”“她”）
生：（集体跟着书空）
师：看清楚了吗？能写好吗？
在课文的反面，写一个“她”，再写一个“他”。注意写字姿势。
生：（临写生字）
师：（行间巡视）表扬，写得既工整又漂亮。
&& 请两名同学手举两张卡片，有什么问题？
生：应该女生举女字旁，男生举单人旁，
师让学生互换。
师：这下对了吧？放到句子里，再读一读。
生：（自由读句子）
师：这时候啊，小蚂蚁趴在水槽上，谁来当当小蚂蚁，
你现在的心情怎样？
生：很害怕，怕掉到水里。
师：我们一起来当当小蚂蚁，你感觉怎样？
生：我感觉很害怕。
师：别担心，睡莲姑姑来咯，我要来帮助你们啦。小蚂蚁，请你们到我身上来吧！
小蚂蚁是怎样到睡莲姑姑身上来的？
生：弯弯腰。
师：怎样爬？做动作。
生：（做动作。）
师：哦，手脚并用。你们想不想当小蚂蚁、同桌分角色读一读。
&& 回去以后，咱们把课文读熟，然后再分角色演一演。
7号选手贵阳市示范附属小学罗倩老师执教《海底世界》
实录：亮子
师：听过大海？谁来说一说你心中的大海吗？
生：无边无际的
生：清澈见底的
师：这一节老师和大家一起潜入海底遨游，一起写课题
生书空师板书：海底世界
师：读一读
师：想知道大海深处究竟是怎样的吗？
读准字音，读通句子，你还能发现哪些宝贝？
生自由读课文。
师巡视指导学生读书。
师：最有一名潜水员上岸，老师这儿有一些宝贝想和大家分享
师出示词语
师：读得真好，第一遍读课文，海底究竟是个什么世界？用文中的语言告诉我
生：海底真是资源丰富的世界
师：真会读书，抓住了重点。板书：丰富
出示句子：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界
给你留下什么影响
生：对发生声音的动物很感兴趣
生：还对海底的物产丰富很感兴趣
生；我还对大海的地形感行趣
师：先用耳朵感受一下大海的情谊
播放大海的声音，
师：默读课文的第二自然段，画出你的新发现。
生默读课文，画一画句子
师：有什么发现？
生：当海绵波涛汹涌的时候，
生：海底动物常常窃窃私语。
师：窃窃私语的窃窃也是这一课的生字
这是上下结构的字，上面一个穴宝盖，下面一个切，师板书
窃窃私语是怎么的说话
生：声音很轻的说话
师给一学生说轻轻话，让学生来听，理解词语
师：他们在窃窃私语是什么样子？
生：有的像小狗汪汪
生：有的像蜜蜂嗡嗡，有的像小鸟啾啾，有的像人在打呼噜
师：小鸟啾啾，读
师：我来读前面，你们来发出声音
师和生合作读课文
师：同学们海底只有这四中声音吗？
生：后面还有省略号
师：标点符号也给我们很多
师：潜水员们第三次潜入海底，闭上眼睛，静静地凝听
师播放视频，学生听
师：听到了？能用有的像有的像和我分享吗
生：有的像青蛙呱呱，
生：我听到海底的声音，有的像青蛙呱呱
生：我听到海底的声音，有的像公鸡喔喔
生：我听到海底的声音，公鸡在唧唧
生：我听到海底的声音，鸭子在嘎嘎
生：·我听到海底的声音，有的像小猫在喵喵，有的像母鸡咯咯哒
师：老师也写了，看一看：出示
你觉得那一段写的更好？
再给一点时间，给你们思考
能说说自己的想法吗？
生：我觉得第二段写的，把人们打呼噜的声音都模仿出来了
生：第二个，比第一个更具体更生动
师：更生动用了哪些词语
生：拟声词
师：你们说会了自己，也教会了大家，加上一些拟声词，就如如闻其声
我们再读一下，再来感受一下海底的奇特
生齐读课文。
师：海底动物特别活跃，谁来读一读，他们说悄悄话的感觉？
师：常常在？
生：窃窃私语，继续读课文
师：读出了你的感受，还有谁想读？这样我们男女读
学生分男女读，女生先读，男生后读
师：看来 男女板演的是不一样的，我来跟你们一起读，我停下来你们就跟着读
师和生接力读，（生读的是拟声词）
师：说一说海底还会发出什么声音？同桌的小朋友说一说
师巡视指导
师：刚才听到了同学们的各种各样的声音
生：吃饭的声音噶扎嘎吱的声音
生：睡觉会发出呼呼地声音
生：生气的时候发出磨牙的声音
生：逃跑的时候发出哄哄的声音
师：你们还可能想象出其他声音，奇特的不仅仅是声音，下节课你们老师还会带你学习大海的其他奇特。
学生：南师附中新城小学
执教：A8吴志成 福建省福州教育学院附属三小
师：作为高年级的孩子，应该更应该一遍读书，一边思考，这样的思考更应该从读课题的那一刻开始，齐读课题
生：齐读课题
师：会让你产生什么样的思考呢？
生：这是一座怎样的桥？
师：还有吗？
生：这里的桥是什么意思？
师：还有吗？
生：我想知道这桥是不是有什么特殊的含义？
生：为什么用桥做题目？
师：思考的有价值，这些都是我们在学习这篇课文中应该知道的，自己读读课文，按照自己的习惯做做标记。
师：读懂了什么？
生：我读懂了山洪咆哮着，像一群受惊的野马……水很凶猛！
师：这是事情的起因：山洪爆发
生：“像泼，像倒……”
师：你不仅读懂了意思，还读懂了表达的特点。
生：“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”
师：读书的时候，尤其是读一件事的文章，不仅要注意起因，也要关注结果。这段话有两个字，祭和奠
祭左上表示肉，用手拿肉祭祀祖先 ，看看这个奠，两只手……
师：咱们的汉字是多么有意思，拿起笔写一写。
师：事情的经过是什么呢？
师：谁能简单说桥这篇课文写什么，起因经过结果？
生：发洪水，人们都向一座桥跑去，可是，桥很小，老汉让人们一个个过去，最后老汉和儿子牺牲了
师：如果再简练一些更好
生：发洪水的时候，无路逃生，老汉为了人们逃生，把儿子拉到一旁，一起牺牲了
师：是的课文写得的是——&&&&&&
山洪爆发，老汉为了让村民安全逃生，和儿子一起牺牲了
师：出示第一自然段，
洪水来了，洪水要摧毁这座让村民安全逃生的桥，老汉为 了村民，舍生忘死，这桥见证了这惊心动魄的静静，我们再次来读课文
生：自由读
师：带着思考去读。你们画的这些句子，都些了山洪爆发的情况，如果用一个字说说这些感受，你用什么？
师：课文是怎么用生动形象的语言写出这样的特点的呢？
生：“跳舞了”，不向平时跳舞的优雅，是死亡之舞
师：这是什么样的舞——死亡之舞
师：发现的好，还有吗
生：“向一群受惊的野马”
师：哪一个词语感受到的？
生：势不可挡
师：这时候的山洪成了什么？
师：谁能把这样的山洪读出来？
师：不仅强调了像“受惊的野马”还强调了“咆哮”,发现了什么
生：都是口字旁，都是用口发出来的
师：这是什么样的声音
师：这时候的山洪变成了“”吼
师：越朝你靠近，你感受到什么/
生：紧张 危险& 死亡
师：这么一读，就把山洪的熊熊骑士读出来了。还有吗
生：“放肆地舔着人们的腰”，
师：这是拟人，哪一个词语感受到
师：舔！和人多亲切啊，你感受那份亲切吗？
生：没有，可怕
师：还有吗？
生：我从图中感受逃生的艰难
师：你注意的课文的插图
生：“死亡在……逼近”
师：洪水和我们多亲近，可是事实上是这样吗？
生：洪水越来越猛，死亡越来越近
师：自己读一读，自己读自己的。
师：你最感兴趣的哪一句？
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近，
师：再读，逼近，把洪水的威力强调出来，在逼近之前做个停顿，积聚力量
师：全班一起来
生：谁渐渐窜上来，放肆地……
生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了……
生：水爬上了老汉的胸膛……
师：这个“爬”缓慢，却把洪水的威力表现了出来？你要强调一个意思，不一定非要重读，有的时候轻声也可以表达这样的效果。
生：一起读
师：作者用这样形象的语言展现了洪水的威力，死亡的危险！
生：黎明的时候，雨突然大了，像泼像倒
师：说说你的想法
生：我想到了一些词语：倾盆大雨，大雨滂沱
师：读书就要这样，联系课内外
生：再读，
师：发现什么特点了吗？
生：一句话两个字，就是一个句号
师：这样简短，这样有力，到底是表达什么意思呢？
生：自己读
师：这雨怎么样？
生：很大，很危险
生：非常凶猛
生：以至于后面引起了洪水
师：正是因为有这么大的雨，才有后来的洪灾
生：像天上用盆子倒一样
师：刚才有同学用成语是
生：倾盆大雨
师：大雨滂沱啊，读——这就是大雨，这就是短句。这篇课文有很大的特点，因为短，向我们强烈传达出到时的……
生：自己读
师：有什么发现
生：都能形容雨的大
生：都用了修辞手法
生：非常有次序的
师：在不同的句子之间有联系，这是按照事情发展的——
生：顺序有关
生：我想有个成语来形容，来势汹汹
师：同样的内容，作者用了不同的方法，这就是魅力
师：你还考虑到下节课学习的内容，一起来读
师：今天这节课，我们感受到洪水的迅猛，有什么不懂的吗？疑问和求知是一对孪生姐妹……
课题：《将相和》&&
人教版五年级下册
执教：A9&& 胡雅文
学生：南师附中新城小学
实录：任晓景
师：同学们请看老师板书课题。
（师在黑板上板书课题。）
& 好，齐读课题。
生：（齐读课题）
师：《将相和》是由司马迁的《史记。廉颇蔺相如传》改编过来的，讲的是赵国和秦国之间的是故事。看到课题，你有什么疑问？
生：我想知道谁是将，谁是相。
生：他们之前有什么矛盾。
生：他们为什么要和好？
生：我还想问，他们通过什么样的方式来和好、
师：我把同学们的问题树立了一下，第一，将师谁，相是谁，第二，他们什么矛盾，他们为什么要和好？
听我提示，带着问题，读课文，边读边钩，边批注。好，开始1
生：（自由读课文）
师：有没有同学有答案了？
生：我知道了将指的是廉颇，相指的是另想入
生：几个故事
生：三个故事。第一是蔺相如完璧归赵，第二是蔺相如立功，职位高于廉颇。第三是廉颇负荆请罪。
师：能不能用几个词语。
生：第一个故事是完璧归赵 ，第二个故事是渑池击缶。第三个故事是负荆请罪。
师:：（板书这三个词。）讲“比”字
生：我觉得是渑池会见。
师：他总结的更准确一些。我把他写道黑板上。
第三个故事女同学说的对吗？这个成语被传为佳话。“荆”不是草字头，是力道胖、
三个故事，只用12个字来开过。你用的什么方法？
生：找中心句。
生：在一个故事里找关键句，把他合起来。
生：把课文分成三段。
第一第1到9.第二是10到12，第三是第13到最后。
师：我总结了一下，就是带着问题，到文中找相关的信息，再连起来。
《将相和》是因为什么不和，又因为什么和，读课文，找一找，再把它连起来。
生：我觉得不和是因为蔺相如立功，职位比廉颇高，他们就不和了。
师：那是因为什么和的？
生：蔺相如是因为会影响赵国的利益，廉颇是因为自己的利益。后来就和了。
师：我重述，蔺相如因为完璧归赵，他做了大夫，又因为渑池未见，所以蔺相如做了上卿，所以更不和。廉颇不服，于是不和，为了赵国的利益，蔺相如负荆请罪，最后两人和了。
课文又是怎样刻画人物的呢？我们来看课文。
（课件出示）讨论交流，你喜欢哪一位，说说原因。
要求大家默读课文，你喜欢哪一位，就在他的旁边做批注。
生：（默读课文，做批注）
师：小组交流，先听听别人的，再说自己的看法。平时在教室怎么合作的，就怎么做。
生：（分组讨论）
师：（组内巡视）一个一个说。
生：我喜欢蔺相如。从第9.13我喜欢她。
师：喜欢他什么？
生：喜欢他机智聪明。以国家为重。
师：你从哪里知道？
生：从第九自然段。（生读第九自然段）蔺相如如果不聪明的话，就会相信赵王的话，到典礼才知道被骗了。
蔺相如看秦王这样侮辱赵王，非常生气，邀请秦王为赵王击缶，屡遭拒绝，最后要和秦王拼了，最后秦王击缶了。
&& 您现在离我只有5步远4.
师：我没听出来他的语气。聪明，但是他的语气。
生：（读这句）
师：我听出来了，他读的有声有色。
生：（再读这句）
师：我现在就是贪婪、霸道的秦王，他用那眼神看我，我都害怕了。除了机智，他的眼里还有什么？
生：我还看到蔺相如的正义。很聪明，会还击。他看不惯秦王一直欺侮赵王，他很生气。
师：那一个字？
生：秦王要赵王鼓瑟。秦王就叫人记录下来，他看不了这个。
师：带着你这样的感受，读一读。
师：对，拼了。表现出来了。还有哪里？
生：最后的包括蔺相如说的话。他的行为。
&师：从那一句
生：（还是读这句）秦王是很大的皇帝，他自己只是官，
&& 很有勇气/
生：读这一句（& 上前一步）
师：非常佩服她，把你对他的佩服带进去读一读。
师：很真诚。
&生：我看出您根本不想交换这块臂。
师：人必合一。
&& 从那一个字？
脑袋一块撞：
师：多好的！理直气壮。
生：（再读）
师：他的朗读让我感觉到此情此景就在我的面前。这样预言，这样的动作让我感觉到了蔺相如的勇敢，除了勇敢你还发现他的什么品质。
生：他的大人不记小人过。廉颇瞧不起他，他什么也没说。
师：他是怎么说的？
生：（读句子） 秦王不打赵国，就是因为文有蔺相如，武有廉颇，……
师：谁再来连贯地读一读这句话。
生：(再读这句
师：我听出了他语气的淡定。你从哪个句子听出蔺相如特别容忍廉颇？
生：读句子。
师：我们从人物的语言感受到人物的特点。下节课，我们继续来学习。
正是因为已将一向的和，才是国家的兴旺，也正是已将一项的不合，才……
下面老师给同学推荐课后推荐的材料，《上下五千年》。
《荷叶圆圆》
学生：南湖一小
执教：A10王芳天津市南开区中营小学
实录：四化
师：看老师在黑板上画了什么？
生：是荷叶圆圆
师：是荷叶圆圆，是个大荷叶，是吗，看老师写这个词。荷是植物，所以带草字头，叶左窄右宽，这几课，我们一起学习，一起读。
生：齐读。
师：拿起课文，听老师读。教师范读。听清每个字的读音了吗，自己小声地读一读，如果有不认识的字，可以请老师，同伴帮忙
师：孩子们停下来，老师告诉你们，这叫齐读，自己读自己的，就是读的时候不跟着别人，自己读，老师看你们是不是聪明的孩子。
师：老师也想读，就读一句话：荷叶圆圆的，绿绿的，哪一个词语读得特别没？
生：绿绿的
生：圆圆的
师：我这样的读法让你感受到什么呢？
生：荷叶非常圆
师：不是一般的圆
生：荷叶也特别的绿
师：老师快写上，你们一起来读一读吧。师板书，老师写得太慢了，你们再读一遍提醒我。
课文中像这样两个字叠在一起的字还有好几个，我挑了出来，读——
生：亮晶晶& 弯弯的& 笑嘻嘻，一朵朵
师：晶是个生字，怎么记
生：品中加三个横
师：我帮大家记个字，朵右边——
师：我把这些词语放在句子里，还能认识吗？
生：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛……
师：为什么会眨着亮晶晶的眼睛？我们看图——
生：因为她i睡觉
师：你睡觉的时候眨眼睛吗？为什么想一想
生：因为她很高兴
师：你看，她躺在，她把荷叶当做大摇篮，摇啊，摇啊——我们高兴的时候眼睛就亮晶晶的，谁来读——
生：读，齐读
师：真高兴啊！小青蛙着急了，叫声响起——
生：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：现在你就是小青蛙蹲在荷叶上，唱——
师：听老师指挥，指到谁，谁叫——
生：指名唱呱呱，
师：男生一起，——女生一起——一起来——还有大合唱，多么美妙的音乐，小青蛙在歌台上唱啊，唱啊，得多高兴啊！一起来
生：女生，男生一起读：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：其实小蜻蜓早就在停机坪上呆着呢，你看——小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀……她把大荷叶当做了停机坪
生：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀……
师：谁能超过他
生：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀……
师：我们一边表演，一边读——（孩子依旧做着）你那叫坐在荷叶上——
生：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀……
师：还有哪些词语没有送回去？
生：一朵朵。笑嘻嘻。
师：一块送回去，谁来读？
生：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
生：字与字之间不留一点空隙，
师：看看这些小鱼儿， 出示动画。王老师想到了一首小诗：江南可采莲……
生：一起和老师背诵……
师：我还以为你们不会呢，我低估了，那么多的小雨游来游去，一会儿打个招呼，一会儿摇头摆尾捉起了迷藏，他们捧起来一朵朵很美很美的水花。想不想读好，老师要求可高了!
师：笑嘻嘻也读的很重，为什么？
生：小鱼儿很开心
师：哪一个词语读得再好一些，就更好 了
生：很美很美
师：为什么？说出来就太棒了，说出来，台下老师准给你鼓掌！
生：因为很美很美代表特别美（台下鼓掌）
师：你来读一读，一定能读好。
生：一生读，读得很好
生：一起读
师：你看啊，夏天，多美呀，出示情境图， 我看到了荷叶——圆圆的，绿绿的，小水珠说，荷叶是我的摇篮，——
生：指名一生读
师：老师和大家配合读：小水珠说，荷叶是我的摇篮，——
师：小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪——
小青蛙说：荷叶是我的歌台——
小鱼儿说：荷叶是我的凉伞——
师生站立再次配合朗读，有学生带上动作
师：小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪——
小青蛙说：荷叶是我的歌台——
小鱼儿说：荷叶是我的凉伞——
师：夏天多美啊，我们一起来写写这个美字，怎么记住这个字
生：上面三横，下面一个大
师：我按照你写得是美吗？
师：笑不行， 得解决问题？
生：上面还有一竖
师：缺了笔画的汉字还美吗？不美了
师：看老师一起写，大尾巴的羊，自己写，谁写得好，就做展览！
生：写字。
师：身体做得很重，握笔姿势也是对的，写好，让同坐看看第一笔顺对吗。字写对了吗？不行，咱们再修改
生：自己写字，老师巡视指导。
课题：《 21、
乡下人家》人教版四年级下册
执教：11号徐小娟
实录：亮子
师： 同学们，我们今天来学一篇新的课文。
生：齐读课题
师：有一位老人离家40多年，终于回到自己的故乡，于是写下来这篇文章——乡下人家。
大家打开课文，读句子，想想乡下人家给你留下了什么印象？
生：（自由读课文）
师：咱们班同学读书真投入啊！
师：这篇课文有很多的多音字，自己试着读一读
师：就读第一个
师：“冠“在这里是什么意思
生：国王的
师：戴在头上的，就叫冠，你能说几个有关冠的词语吗？
师：这儿也有几个：鸡冠、头冠
师领着学生书写
师：在数学里还有一个读音？
师指名学生读“场地““几场”
师：放到课文里读一读
男女比赛读
男生先读课文。女生再读。
师：多音字读准确了。这乡下人家给你留下什么影响？
生：想到了两个词语，诗情画意、
生：联想到了景色秀丽
师：作者也用了词语来形容？谁来读
师：声音好听，读得准确，来一起读
师：着独特是什么意思呢？板书：独特
生：与其他的风影不一样
师：迷人又是什么意思
生：诗人沉醉在美景中
师：课文哪里让我们感到沉醉在美景里呢？找出让你感到美景的句子，用笔画出来。
生边默读课文边画出句子。
师：发现好多同学找到这样的一句话，出示：
师：同学们，把掌声送给她，学着她的样子也来读一读这个句子
师：句子读得真流畅，如果读出美丽的画面，读一读，你好像看到了哪些画面？
生又读课文。
师：乡下人家的美景是用什么装饰的呢
师：不同的瓜，不同的颜色
生：乡下人家用植物来装饰
师：这些颜色搭配起来很美
我情第二大组的同学来读一读
师：乡下是用瓜、藤来装饰的和城里不一样，哪不一样
生：城里用石狮子来显示自己的家的富有，而乡下不一样
师：作者对比写，他是对比说的
师：这是一道独特迷人的景色，还有哪些景色你也觉得很美
生：几场春雨过后，看到许多春笋
师：看到这样的景色，难怪作者说：
生接着课文读
生：还有一些人家（生读课文）
师：这也是一个长句子，来咱们也一起读一读这句话
师：读得流畅，咱们是四年级了，咱们读得流畅时应该的，应该读出疑问来，不急，再读
师：你有什么疑问？
生：他们为什么不种别的好花？
师：为什么？
生：太普通了
师：为什么呀？
生：那还是一家人辛辛苦苦的种的。
师：非常和谐。
生：看出和谐、快乐
生：为什么这朴素的花还带着华丽呢？
师重复学生的问题，什么叫朴素？
生：我觉得这普通的花
师：那什么叫华丽？
生：独特的风景
师：还有其他的吗
生：为什么只能种花？
师：自己提出问题，解决问题。依着时令顺序开放什么意思？老师带来图片。
师出示：春天芍药、夏天、秋天、冬天
这就叫依着时令。顺序开放
生齐读课文。
师：你的注意一下几个词语后面的标点符号，提醒我们这些花很美，要慢慢读
师：真美呀。难怪作者说：学生接着读
师：这节课领略了乡下人家的美景，这些美景是用语言表现出来的，我们用笔把美的句子摘抄摘抄。开始
师：我想你肯定没有摘抄好，这节课就上到这里下课。
《可贵的沉默》
执教：A12张虹影吉林省辽源市第一实验小学
学生：南湖一小三（1）
实录：四化
师：我们来学学习一篇新课文《可贵的沉默》
老师先请大家标一标自然段，自己读一读，读准字音，读通句子，难读的地方标画出来。
生：学生自由读，圈画标注。
师：课文真长啊，多少自然段？
生：一共17自然段
师：有的一句话就是一个自然段，读得时候有哪些不好读的地方？说说
师：一起读
生：我悄悄地瞥了一下，
师：用眼睛看了一下。还有哪些要提醒大家
生：霎时的霎，
生：赦免的赦，
生：还有稚拙
生：蕴藏的蕴
师：同学们看屏幕，这些词你多能读准吗？异口同声 神气十足 左顾右盼& 霎时
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
寂然无声& 蕴藏& 赦免 稚拙&
生：带大家读——异口同声 神气十足 左顾右盼& 霎时
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
寂然无声& 蕴藏& 赦免 稚拙&
师：迅速的速声旁是“束”形声字声旁和字读音不一定一致
师：示范写“迅速”，在自己纸上再写一个这样的词语。
师：老师带来一幅图，看这是哪一个字？出示古代的“贝”
师：出示“贺”为什么加加个贝？
生：用钱来祝贺
师：古代的时候表示祝贺，用上钱财，演变到了今天就是——我们中国的汉子就是这样的，一个字都有一个动人的故事，指导书写贺，上面又扁又宽，下面写得窄一些。
师：组个词吧？
师：课文中怎么写的呢，用上祝贺这个词语。
生:孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日
师：是老师让孩子问爸爸妈妈的生日，老师是怎么问的
生：知不知道自己的生日？
师：第二次老师又问了
生：知不知道爸爸妈妈的生日
师：课文中确实出现了这两个场景，当老师问第一个问题：当时……当老师又问
师：这是课文的两个插图，这是课文的哪一个场景呢？
生：第一幅图是老师问：自己过生日爸爸妈妈有没有祝福你，第二幅是当爸爸妈妈过生日，你有没有祝福爸爸妈妈
师：读一下
生：爸爸妈妈指导你的生日在那一天吗？
师：看到这样的场面，这幅图画？想到了哪些词语？
生：知道这个词语
师：看看他们的表情
生：快乐/高兴/ 热闹/ 兴奋/ 快乐/ 活跃/ 神气十足/ 喜庆
师：说的好，课文又是怎么描写孩子们的快乐高兴呢？
生：从他们骄傲地举起了手，左顾右盼
师：能做一做“左顾右盼”的动作呢，昨天我跳了个舞蹈，东瞧瞧西望望，这就是——
生：左顾右盼
师：最神气的那个在哪里，谁来读
生：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼
师：还有哪些地方也能体会快乐，幸福和自信？
生：迅速地传染给他们……
师：我们怎么数数的，咱们一起数一数？
师：爸爸妈妈指导你们的生日吗？这么多，所以课文用了个省略号！
生：前排的孩子都回过头往后看……
师：看什么呢？
生：看的是有多少父母指导他们的生日
师：有多少人像我这样幸福啊
生：当然祝贺了，祝贺了，又是一片肯定的回答
师：怎么是肯定的回答呢？一起读
师：同学们从许多关键词中感受到……我们来演一演情景一，我做？你们就是学生了，我要提问了，你们需要什么样的表情？动作？
师：爸爸妈妈知道你们的生日吗？
生：知道知道
师：你们是怎么回答的
生：异口同声
师：有个反义词？
生：七嘴八舌
师：在这个成语中有两个反义词，
生：异和同
师：不同的孩子说同样的话，一起来
师：知道知道的，请举手，老师要点数了……
师：越点越多，越点越兴奋……
师：刚才我们一起走进了场景一，课堂里是多么热闹啊，板书热闹
师：我们再走进场景二，孩子们怎么了
生：沉默了
师：板书沉默，课文又是怎么写得呢？
生：我把问题重复了一遍，教室里依然很安静……
师：因为什么啊？
生：不知道爸爸妈妈的生日
生：孩子们沉默着沉默着……
师：你能把这长长的一段话，读成一个字吗？
师：还从哪些地方感受课堂的安静？
生：没有人举手，没有人说话……
生：霎时安静下来……
生：依然很安静……
师：还有一个词
生：寂然无声
师：孩子们——
生：没有人说话，也没有举手
师：我好孩子们——
生：一起沉默着
师：现在就让我们一起体会这份安静，同学们读课堂安静的词语
师：教室里依然——过了一会儿——教室里——孩子们——我和孩子们一起_——
师：课堂为什么这样安静呢？
生：不知道爸爸妈妈生日
生：感到内疚/ 自责
师：课堂里是一片寂静，孩子们和老师一起沉默着，难道就这样一直沉默下去，课堂还有一副场景，课文没有配插图，终于安静之前的热闹一样吗？场景三会是怎样的场景呢？
师：下节课，我们一起走进场景三，一起去体会这可贵的沉默。
课题：《跨越百年的美丽》&&&
人教版六年级& 下册
执教：A13&&&
王盛青&&&&
黑龙江省佳木斯市光复小学
学生：南湖一小& 六（3）班
实录：任晓景
师：这节课，我们一起来学习作家梁衡写的散文《跨越百年的美丽》。请同学们看课题，记在心里。
&& （师板书课题。）齐读课题
生：（齐读课题）
师：（课件出示快速读文的要求：1读准字音，读通课文。2、说说课文主要写了什么？）
请同学们快速读文，要求读通课文，读懂句子，了解课文的意思。
生：（自由读课文）
师：刚才大家读课文读的特别认真，谁来带领大家把课文的生字词读一遍。
课件出示生字词：分析& 讯疼&
浑身乏力&& ……）
生：（一人领读，其他同学跟读。）
师：皮埃尔距离，是个外国人的名字，大家读的很准也很流利。
这里有一个字“藤”要注意。师在黑板上范写。草字头，……
请同学们在课文后面的这个生字的旁边。端正写字，认真做人。
师：谁来说课文主要讲了什么？
生：我认为这篇文课文主要写了居里夫人和他的丈夫经过三年零9个月终于提炼出了镭。
师：你为大家开了个好头。
师：还写了什么？
这是第一，二自然段就告诉我们的，再往下看，还写了什么？
生：我觉得还写了居里夫人和丈夫发现镭的过程。
师：在这个过程中还倾注了他的顽强不息的精神。
先写了她做报告的经过，再写了发现的过程。这样的写法叫——
生：倒叙。
师：板书。谁在记录？
学会记录也是一个好习惯，下次就不用老师提醒了。
师：这是课文三，四段写出来的，再往下看，还写了什么？
生：居里夫人得到了很多奖金。
师：她是如何看待的？
生：她视金钱如粪土。将奖金送给战争中的人们，将奖章送给六岁的女儿做玩具。
师：这些表现了什么？
生：居里夫人高贵的品格。
师：作者就是通过这几个方面来写了居里夫人跨越百年的美丽？
这节课我们就来学习居里夫人在科学上的美丽。
（课件出示一段话）在这句话中，美丽出现了两次。
第一个美丽指什么？
生：指镭发出的淡蓝色的光。
师：第二个呢？为什么说这里融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念？
&& 可以 圈划，我们待会儿交流。
生：自由读这段话。
师：行间巡视，表扬用笔圈划的同学。
师：谁先来说一说你找到你哪些语句？
生：我从化验室只是一个废弃的破棚子可以看出。
是：你找的很准确。哪个词感动了你？
生：终日。从终日就可以看出。
师：还有哪个词感动了你？
生：烟熏火燎，说明当时的环境非常恶劣，她终日在烟熏火燎中，很不容易。
师：看到烟熏火燎，你仿佛看到了什么场景？
生：我仿佛看到了她在烟灰中不停的搅拌着。
师：环境如此，他还实在坚持工作者。找到了关键的词，我们仿佛就能……
&&还有吗？
生：他的衣裙上，双手上留下了酸碱的点点伤痕。
&我从伤痕就可以看出他的不放弃。
师：是啊！我们读着词，仿佛就读出了当时的场景，谁来读一读这段话，让我们闭上眼睛，跟着她的朗读来想象这样的场景。
生：（指名读）
师：她那美丽的生命和不屈的信念，还体现在拿？
&大家看第三自然段，谁找到的？读书总是同思考同在的。同学们非常了与思考、。想好了吗？
生：我从在发现镭之后的不断研究，居里夫人在不同的变化着。她美丽的容貌在逐渐消失，眼花耳鸣。居里夫人提炼一克雷，付出了他的容貌和生命。
师：他刚才提炼出提到居里夫人提炼出一颗雷，看第三自然段。
生：读第三自然段中读句子。
师：你有什么感受？
生：从3年零9个月，从三吨矿山提炼出1克镭。
师：一克是多少知道吗？圆珠笔的笔尖这么大就是一克。
对比悬殊的数量，不禁让我们对居里夫人的行为产生敬重。谁再来读一读。
生：（指名读）
师：融入这个词，你抓的特别中，谁再来读
生：（读短文）
师：你读出了对距离妇人的赞叹。
生：（读短文）
师：同学们，这也是共同的声音，让我们一起来读、
生：（ 读课文 ）
师： 真有力量，很有节奏。
在事例当中感受人物的精神，这个事很好的方法，以后的习作中也可以使用。
（板书：事例中感悟。）
生：（记录）
师：有进步。
师：还有哪里可以看出居里夫人融入了美丽的生命和不屈的信念，看第四自然段。
生：（毒死）
师：找到了吗？
同学们看，这个自然段的倒数第五行，她什么也不管，只是默默的工作。找到这句话了吗？
请同学们联系之一自然段，看看他到底不管什么，在工作。
生：社会对女性的歧视、
生：他不管他美丽的容貌在逐渐的消退。
师：所以书上说，这种可贵的性格和高原的追求，几乎在完成伟大发现的同时也完成了伟大人生的追求。你芮乃伟居里夫人是怎样的人？
师：这就是他的科学精神。课文中说——谁来读？
生：读课文
师：这里面是他美丽的生命历程和不屈的信念，、。一起来读。
师：这段话写出了居里夫人美丽的一生、齐读。
生：（齐读第四自然段）
师：《跨越百年的美丽》中写成就的美和人格的美以后看看看课后阅读链接来继续研究。
镭发现25周年的的晚会上，她是这样说的。
（课件出示电影片段。）
同学们，也让我们高举起知识的火炬营造美丽的知识的殿堂。我们一起来创造我们生命的美丽。
《埃及的金字塔》
&云南昆明市五华区文林小学 毕雪燕
学生：南京金陵中学河西小学部五（1）班
实录：四化
师：请同学们先看一幅图，仔细看，这是什么地方的建筑物？
生：埃及的
师：叫什么？
生：金字塔
师：板书课题
师：平时的学习中你对金字塔有什么了解
生：是埃及法老的坟墓
师：怎么知道的
生：课文链接中
师：你能及时捕捉到主要信息
生：金字塔非常壮观
师：怎么知道的
生：从课文中知道的
师：大家都可以快速捕捉到信息
师：面对这样的建筑，有什么想问的
师：想问的是建造的过程
生：在建造的过程中遇到什么困难
师：那也就是过程
生：用了多长时间
师：花的时间？
生：金字塔为什么要建成角锥形？
师：为什么是这样的形状？
生：金字塔是因什么而得名的？
师：也就是名字的由来。看来大家会读书，会提问，由来疑问，就让我们一起走进《埃及的金字塔》去寻找答案，一起读课题。
生：齐读课题
师：自己读课文，注意读通课文，读准句子，边读边思考刚才提出的问题。
生：自由读课文
师：孩子们，通过读书，你能解决哪个问题
生：用来30建造了金字塔
师：从那一段读出来的
生：第一自然段
师：非常好，通过读书自己解决问题，可以擦去了
生：我还能知道，他们的名字是怎么由来的，第自然段，因为它们的……
师：知道什么是轮廓？
生：边框，边缘
师：咱们深处手摸一摸金字塔的边缘，有什么发现？
生：轮廓跟金字上面的人字很像
师：很好，奖励你读一读这一段
生：读这一段
师：我们通过读书解决了名字的由来！
生：我知道它的建造过程，第5自然段
师：还有吗
生：我还知道它的形状是角锥形
师：下面我们转向作者是怎么用说明方法把它写好的？看看这么多金字塔作者重点介绍哪一座金字塔
生：胡夫金字塔
师：快速浏览，看看聪明的你有什么发现
生：第三自然段发现的
师：一起读一读这一段
生：差不多要走一千米
师：可以看出底座非常大，快速浏览找一找。还采用了什么样方法写出了特点。
生：相当于40层的摩天大厦，看出了金字塔的高
师：什么是摩天大厦
生：楼层很多的大楼，很高
生：直插云霄
师：原来……说了一组数据，146米。多高啊，究竟有多高，作者说——
生：相当于……
师：这样一列数字，一座比较，就让我们感受到了金字塔的高。这种写作方法在说明文中，就叫做列数字，做比较
生：我从这一串数字中，感受到金字塔造出来很不容易。“塔身有……这些石块平均……”
师：你是一个会想象的孩子
生：我从全部工程用了30年，看出不容易
师：还从哪些数字中
生：平均每块2.5吨，看出太重了。让人来拉，实在是太重了
师：对了，读一读这句话
生：读“……有人估计……”
师：60万个车皮，你强调了，为什么
生：体现了多，体现了金字塔的壮观。
师：【师板书】作者就是抓住了金字塔的高和大，写出了金字塔的壮观，谁来读一读
生：“……如果……如果……需要60万车皮”
师：我们刚才看到了金字塔采用的石块如此大，如此重，如此……几千年过去了，有没有发生变化呢？
生：石块与石块之间……连刀片都插不进去
师：从红色的字能体会到什么？
生：古埃及的人很仔细，不是随便就了事的
师：几千年过去了——
生：连……
师：可以看出构造怎么样？
师：构造精巧啊！你看——
生：连刀片都——
师：由此可见，它的砌得非常的紧密！孩子们几千年啊，从我国的夏王朝一直到现在，许多历史唯物都已经，变得千疮百孔，而他穿越千年，依然是构造精巧！谁来读？
师：为什么不举手？把掌声送给别人，要把信心留给自己。读了以后，大家都会给你掌声，不信，试一试！
师：作者抓住石块几千年过去，依然——突出了金字塔的——特点，看这样的方法就叫形象的描述！
师：石块如此之大，如此之重，坚持的时间如此之长，都是古代建筑史上非常少见了，不能不说是“奇迹”，我们有这样的文字——
生：齐读第一自然段和，最后一自然段。
师：读了这两段话，分别出现了文章的哪些地方？
生：第一和最后一自然段。
师：这样的开头和这样的结尾写作方法上就叫——
生：首尾呼应
师：我们以后要学着使用
师：正因为金字塔雄伟壮观，构造精巧，许多游人前来参观，我们叶圣陶老先生，写下了这样的一首小诗——
生：读——金字塔三座
师：赞美他看到的金字塔，叶老这首诗中也运用了今天学习的一些方法，说说看
生：列数字
师：咱们也可以用今天学习的一些方法，写写我们的——万里长城，南京中山陵，甚至金陵小学的建筑，现在让咱们回过头来看我们这些问题：还剩下
生：建造过程？
师：谁找到了
生：我从第4自然段知道了他的建造过程。“如此……是这样建造出来的呢？……”
师：这样一来咱们就清楚了它的建造过程。通过读书我们自己读书自己解决了，现在我也相信会读书的孩子也是会思考的孩子，你又会产生怎样的疑问？
生：用的什么方法建造出的？
师：下节课我们着重学习这一段
生：课外我了解到金字塔建造有多高，土坡
就有多高，那怎么？
师：留到下节课，或者在课外读书解决！
执教：15号选手内蒙古乌海市实验小学张春娟
学生：南湖一小六（1）班
课题：《北京的春节》
师播放《金蛇狂舞》
师：请大家听一段音乐。伴着欢快的乐曲，我们一起学习今天的课文。齐读课题。看老师板书课题。
师：提起春节每个人都有一个美好的记忆，说说我们南京人是怎样过春节的
生：每天晚上可以放鞭炮放烟火
生：家家户户包饺子
生：小孩讨压岁钱。
师：怎么用？
生：留着开学时交学费
师：理智的孩子，会合理地用自己的压岁钱
生：看春节联欢晚会。
师：过的隆重，我们今天所学的《北京的春节》
是谁写的？
生：老舍的
师：对他有什么了解
生：原名舒庆春，爱自己的家乡。
师：这位同学的知识面很光，老舍是语言大师，著名作家，生在北京，他用自己丰富、自然、幽默的语言描述了北京的春节。自由出声地朗读课文。大声地读，让台下老师听到金陵学子的琅琅读书声，用自己的速度去读。
生：放声去读。师行间巡视指导。（师把话筒一一送到学生前面，让孩子的声音放大了给台下的老师听。）
师：好，看到同学们已经读好课文了，大屏幕上的词语你认识吗？先读一读，自己读。
出示：初旬 熬粥& 蒜瓣& 蜜饯 翡翠
正月 又甜又黏 残灯末庙。
师：残灯末庙指庙会的最后一天。你真会读书。
师：我们一起来读第一二行的词语。
生读第三行词语
正月& 简短& 铺户 万象更新
师：这一排有什么特点
生：都是万象更新。
师：读第四行
生：都是儿化音。
师：老北京人都喜欢儿化音。一起读。
师：在我们刚才读过的课文里，老北京的春节给你留下了什么印象？
师：在同一个地方用同一个词语。。重复的使用。红红火火、热热闹闹、
师：谁来说说什么印象
师：快速浏览一下课文。看看作者是按什么顺序描写北京的春节的？
生：过春节的时间写的
师：都有哪些时间，你来说我来写
生：腊月初旬
师：继续说
生：还有是腊七腊 八腊月二十三，正月初一. 正月初六& 正月十五。
生：我想补充一点，正月前补充一个除夕。
师：你最喜欢那一个日子
生：二十三
师：确实一起走进老舍笔下的除夕，欣赏老北京的除夕，感受语言，品味文字。默读描写除夕的内容，在你感受最深的地方做记号
师：做的批注清晰工整。
师：可以交流了吗？这位同学手举这么高，请你说
生：每个人穿上新衣。。。。。。各色的年画。
师：哪个词？
生：穿上。。。。。。
师：朴实的语言让人深深感受到除夕的温馨。
生读这句。
师：你的朗读确实让大家感受到温馨。
师：说明了什么？
生期待团员。
师：在中国人的眼里，春节又叫做？
师：除非万不得已，必定赶回家。
生：春节又叫团员节，除夕又叫团圆节。
师：在除夕也人么必定赶回家吃团圆饭。谁继续来说自己的感受。
生：我也是画的这。这句话让我感受到了对美好节日的期盼。
师：是简简单单的话，却呈现出了春节的美好。
师：知道这一夜，人们为什么要守岁？
生：听奶奶说，守岁是要接天地。
师：寄托了美好的情感。
生：有个传说，年的传说。
师：这是最古老流传最广的传说
生：他们的时间不多了，年轻人守岁是为老人延寿。
师：多好呀
生读：在外做事的人。。。。。。都要守岁
师：谁还能说说读这部分的感受。
生：赶做年夜饭。“赶”字体会出和谐。
师：多么和谐的夜晚。闻闻家家户户张灯结彩，什么颜色？
生：五彩缤纷的颜色，金色黄色。
师：超级英雄辞旧迎新，温馨的时刻，有了耀眼的色彩，这就是老北京的除夕。
生：读“除夕真热闹。。。。。。都要守岁”
师：风里裹着香，雪里裹着蜜，满脸都是甜蜜。师领读。
师：这浓浓的和着酒香，看看它整体的格式，你有什么发现？
生：我发现这段的结构是总分的结构。
师：你很会读书，哪个是总，哪个是分？
师：中心句是除夕夜真热闹。
生：按时间顺序写的。
师：我们所看到的这样的总分的格式，这样的构段的格式在课文中比较多。细细品味这种写法。
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