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喀什市高中文言文教学存在的问题与对策研究
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喀什市高中文言文教学存在的问题与对策研究 专业名称：课程与教学论（语文） 申 请 人：张艺培 指导教师：胡开兰 论文答辩委员会
万方数据 喀什师范学院学位论文原创性声明 本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：张艺培 日期：2013 年 6 月 19 日 关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解喀什师范学院有关保留和使用学位论文的 规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属喀什 师范学院。学院有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件 和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学院可以公布学位论文的全 部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编 学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定） 保密论文注释：本学位论文属于保密在 年解密后适用本授 权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 学位论文全文电子版同意提交后可在校园网上发布，供校内师生 浏览。 本人签名： 张艺培 日期：2013 年6 月19 日 导师签名： 胡开兰 日期：2013 年6 月19 日
万方数据 学位论文出版授权书 本人完全同意《中国优秀博硕士学位论文全文数据库出版章程》（以下简 称“章程” ），愿意将本人的学位论文提交“中国学术期刊（光盘版）电子 杂志社”在《中国博士学位论文全文数据库》、《中国优秀硕士学位论文全文 数
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阅读下面的文章，完成1～4题。
一朵午荷洛夫　　这是去夏九月间的旧事，我们为了荷花与爱情的关系，曾发生过一次温和的争辩。　　“爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。”　　“花凋了呢？”　　“爱它的翠叶田田。”　　“叶残了呢？”　　“听打在上面的雨声呀！”　　“这种结论岂不太过罗曼蒂克。”　　“你认为……？”　　“欣赏别人的孤寂是一种罪恶。”　　记得那是一个落着小雨的下午，午睡醒来，突然想到去博物馆参观一位朋友的画展。为了喜欢那份凉意，手里的伞一直未曾撑开，冷雨溜进颈子里，竟会引起一阵小小的惊喜。沿着南海路走过去，一辆红色计程车侧身驰过，溅了我一裤脚的泥水。抵达画廊时，正在口袋里乱掏，你突然在我面前出现，并递过来一块雪白的手帕。老是喜欢做一些平淡而又惊人的事，我心想。　　这时，室外的雨势越来越大，群马奔腾，众鼓齐擂，整个世界笼罩在一阵阵激越的杀伐声中，但极度的喧嚣中又有着出奇的静。我们相偕跨进了面对植物园的阳台。　　“快过来看！”你靠着玻璃窗失神地叫着。我换过去向窗外一瞧，顿时为窗下一幅自然的奇景所感动，怔住。窗下是一大片池荷，荷花多已凋谢，或者说多已雕塑成一个个结实的莲蓬。满池的青叶在雨中翻飞着，大者如鼓，小者如掌，雨粒劈头劈脸洒将下来，鼓声与掌声响成一片，节奏急迫而多变化，声势相当慑人。　　我们印象中的荷一向是青叶如盖，俗气一点说是亭亭玉立，之所以亭亭，是因为它有那一把瘦长的腰身，风中款摆，韵致绝佳。但在雨中，荷是一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿勃发，矫健中另有一种娇媚。雨落在它们的脸上，开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由旋转而左摇右晃，惊险万分。我们的眼睛越睁越大，心跳加速，紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水。猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹身而起，又恢复了原有的挺拔和矜持，我们也随之嘘了一口气。我点燃一支烟，深深吸了一口，然后缓缓吐出，一片浓烟刚好将脸上尚未褪尽的红晕掩住。　　也许由于过度紧张，也许由于天气阴郁，这天下午我除了在思索你那句“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”的话外，一直到画廊关门，我们再也没有说什么。　　但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午。这次我是诚心去植物园看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张。跨进园门，在石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去。　　噫！那些荷花呢？怎么又碰上花残季节，在等我的只剩下满池涌动的青叶，好大一拳的空虚向我袭来。花是没了，取代的只是几株枯干的莲蓬，黑黑瘦瘦，一副营养不良的身架，跟丰腴的荷叶对照之下，显得越发孤绝。这时突然想起我那首《众荷喧哗》中的诗句：“众荷喧哗／而你是挨我最近／最静，最最温柔的一朵／……”　　午后的园子很静，除了我别无游客。我找了一块石头坐了下来，呆呆地望着满池的青荷出神。众荷田田亭亭如故，但歌声已歇，盛况不再。两个月前，这里还是一片繁华与喧嚣，到处拥挤不堪；现在静下来了，剩下我独自坐在这里，抽烟，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起来，情势逆转，现在已轮到残荷来欣赏我的孤寂了。　　想到这里，我竟有些赧然，甚至感到难堪起来。其实，孤寂也并不就是一种羞耻，当有人在欣赏我的孤寂时，我绝不会认为他有任何罪过。朋友，这点你不要跟我辩，兴衰无非都是生命过程中的一部分。今年花事已残，明年照样由根而茎而叶而花，仍然一大朵一大朵地呈现在我们面前，接受人的赞赏与攀折，它却毫无顾忌地一脚踩污泥，一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着“我是一朵盛开的莲”，唱完后不到几天，它又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等到第二年再来接唱。　　扑扑尘土，站起身来，绕着荷池走了一圈，绕第二圈时，突然发现眼前红影一闪而没。我又回来绕了半匝，然后蹲下身子搜寻，在重重叠叠的荷叶掩盖中，终于找到了一朵将谢而未谢，却已冷寂无声的红莲，我惊喜得手足无措起来，这不正是去夏那挨我最近，最静，最最温柔的一朵吗？（选自普通高中课程标准实验教科书《语文读本②·一朵午荷》，人民教育出版社2007年版，有删节） 1．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。　_____________________________________________________________2．简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。　_____________________________________________________________3．概述文章所表现的荷之美。 　_____________________________________________________________4．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化？ 　_____________________________________________________________
阅读下面的文章，完成1～4题。
一朵午荷洛夫　　这是去夏九月间的旧事，我们为了荷花与爱情的关系，曾发生过一次温和的争辩。　　“爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。”　　“花凋了呢？”　　“爱它的翠叶田田。”　　“叶残了呢？”　　“听打在上面的雨声呀！”　　“这种结论岂不太过罗曼蒂克。”　　“你认为……？”　　“欣赏别人的孤寂是一种罪恶。”　　记得那是一个落着小雨的下午，午睡醒来，突然想到去博物馆参观一位朋友的画展。为了喜欢那份凉意，手里的伞一直未曾撑开，冷雨溜进颈子里，竟会引起一阵小小的惊喜。沿着南海路走过去，一辆红色计程车侧身驰过，溅了我一裤脚的泥水。抵达画廊时，正在口袋里乱掏，你突然在我面前出现，并递过来一块雪白的手帕。老是喜欢做一些平淡而又惊人的事，我心想。　　这时，室外的雨势越来越大，群马奔腾，众鼓齐擂，整个世界笼罩在一阵阵激越的杀伐声中，但极度的喧嚣中又有着出奇的静。我们相偕跨进了面对植物园的阳台。　　“快过来看！”你靠着玻璃窗失神地叫着。我换过去向窗外一瞧，顿时为窗下一幅自然的奇景所感动，怔住。窗下是一大片池荷，荷花多已凋谢，或者说多已雕塑成一个个结实的莲蓬。满池的青叶在雨中翻飞着，大者如鼓，小者如掌，雨粒劈头劈脸洒将下来，鼓声与掌声响成一片，节奏急迫而多变化，声势相当慑人。　　我们印象中的荷一向是青叶如盖，俗气一点说是亭亭玉立，之所以亭亭，是因为它有那一把瘦长的腰身，风中款摆，韵致绝佳。但在雨中，荷是一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿勃发，矫健中另有一种娇媚。雨落在它们的脸上，开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由旋转而左摇右晃，惊险万分。我们的眼睛越睁越大，心跳加速，紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水。猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹身而起，又恢复了原有的挺拔和矜持，我们也随之嘘了一口气。我点燃一支烟，深深吸了一口，然后缓缓吐出，一片浓烟刚好将脸上尚未褪尽的红晕掩住。　　也许由于过度紧张，也许由于天气阴郁，这天下午我除了在思索你那句“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”的话外，一直到画廊关门，我们再也没有说什么。　　但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午。这次我是诚心去植物园看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张。跨进园门，在石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去。　　噫！那些荷花呢？怎么又碰上花残季节，在等我的只剩下满池涌动的青叶，好大一拳的空虚向我袭来。花是没了，取代的只是几株枯干的莲蓬，黑黑瘦瘦，一副营养不良的身架，跟丰腴的荷叶对照之下，显得越发孤绝。这时突然想起我那首《众荷喧哗》中的诗句：“众荷喧哗／而你是挨我最近／最静，最最温柔的一朵／……”　　午后的园子很静，除了我别无游客。我找了一块石头坐了下来，呆呆地望着满池的青荷出神。众荷田田亭亭如故，但歌声已歇，盛况不再。两个月前，这里还是一片繁华与喧嚣，到处拥挤不堪；现在静下来了，剩下我独自坐在这里，抽烟，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起来，情势逆转，现在已轮到残荷来欣赏我的孤寂了。　　想到这里，我竟有些赧然，甚至感到难堪起来。其实，孤寂也并不就是一种羞耻，当有人在欣赏我的孤寂时，我绝不会认为他有任何罪过。朋友，这点你不要跟我辩，兴衰无非都是生命过程中的一部分。今年花事已残，明年照样由根而茎而叶而花，仍然一大朵一大朵地呈现在我们面前，接受人的赞赏与攀折，它却毫无顾忌地一脚踩污泥，一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着“我是一朵盛开的莲”，唱完后不到几天，它又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等到第二年再来接唱。　　扑扑尘土，站起身来，绕着荷池走了一圈，绕第二圈时，突然发现眼前红影一闪而没。我又回来绕了半匝，然后蹲下身子搜寻，在重重叠叠的荷叶掩盖中，终于找到了一朵将谢而未谢，却已冷寂无声的红莲，我惊喜得手足无措起来，这不正是去夏那挨我最近，最静，最最温柔的一朵吗？（选自普通高中课程标准实验教科书《语文读本②·一朵午荷》，人民教育出版社2007年版，有删节） 1．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。　_____________________________________________________________2．简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。　_____________________________________________________________3．概述文章所表现的荷之美。 　_____________________________________________________________4．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化？ 　_____________________________________________________________君，已阅读到文档的结尾了呢~~
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摘要：对高中古诗文诵读教学中存在的主要问题进行剖析，以引起高中语文教师的重视并加以改进。关键词：古诗文;诵读教学;问题成因诵读是古诗文教学的基本方法和必然要求，是积累语文知识的有效途径，也是现代语文教学 ...
摘 要：对高中古诗文诵读教学中存在的主要问题进行剖析，以引起高中语文教师的重视并加以改进。
关键词：古诗文;诵读教学;问题成因
诵读是古诗文教学的基本方法和必然要求，是积累语文知识的有效途径，也是现代语文教学的优良传统。受师生认识、时间分配、成绩导向、兴趣偏好、方法技巧等因素的影响，高中古诗文诵读教学频遭冷遇甚至险入误区。主要存在以下问题：
一、思想认识不高
一些教师认为诵读就是练背功的传统方法，这种死记硬背的机械记忆法与新课程精神格格不入，甚至认为减少诵读时间就是减轻学生课业负担最直接也最有效的方法。一些学生认为课内的读和课外的诵是费时耗力收效甚微的，不如多花点时间用来主攻得分快的题型或其他科目，便不自觉地抛弃了多读、多背的优良传统。
二、重视程度不够
为满足应试教育的需求，片面追求高考成绩让考什么教什么成为主流的自觉，进而催生出考试牵着教学走，教师随着考试转，学生跟着教师乱，课堂变成训练场，教材成了教辅书的不良现象。部分学生认为古诗文诵读对提高语文成绩的效果不明显。诵读涵泳就在不关乎高考痛痒中被轻视和忽略了。
三、教学目标不明
在高考指挥棒的作用下，教师重考纲轻课标、重课内轻课外的现象依然存在。一些教师把古诗文诵读的目标和作用仅仅局限于高考试卷中6分的名篇名句默写题上，甚至更清晰地告诫学生整个高中语文教材的古诗文只占了4分，另外2分要回到初中语文课本里捞。终身受益目标的缺失，使大多数学生的背诵成了老师要求和应付高考的被动行为。
四、诵读兴趣不浓
在信息社会微时代中成长起来的95后高中生，已经习惯了网络读图和快餐式阅读体验，思维被公式化、自动化的阅读钝化，处于记忆高峰期、听惯有声读物的他们大多对诵读了无兴趣。一些重视古诗文的老师就开始逼着学生背诵市面上的小宝典一本通，反而轻视课堂教学的朗读体验，这不但没达到预期效果，反而引起学生反感，使本不强的兴趣加速淡化。
五、方法指导不当
在古诗文的诵读教学中，一些老师往往高估学生的朗读水平，忽略课堂上朗读方法的指导，甚至认为各种朗读方法仅是课赛作秀表演的专利和消磨时间的法宝。关于背诵则认为是学生课后的私事，不宜占用课堂时间也没啥技巧可讲。只要求学生背诵而不作方法指导，也无督促检查。
六、时间安排不妥
一些学校的语文早读时间安排不合理，被英语或其他重量级学科挤占。安排了语文早读课的学校中，很多学生在语文早读时也不务正业，随意性和盲目性较大。甚至不读语文读英语，放下母语攻化生。不少学生缺少科学的诵读计划，翻到什么读什么，抓到什么读什么。
七、自觉意识不强
大多学生总觉得古诗文晦涩难懂、枯燥乏味，既不想主动去深究文义，也不愿熟读成诵。少数学生在畏难中产生了排斥和抵触情绪。如果教师停留在只有安排布置没有检查落实的粗放状态，最终还是难以改变学生心理上怕、行为上拖的不良习惯。 对自觉性差的学生而言，期望在课下暗补和高考冲刺前再临时突击的可行性也就大打折扣。
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