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小学数学教学评课记录
上传: 童善进 &&&&更新时间： 21:55:30
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人教版小学数学《小数乘法》评课
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人教版小学数学《小数乘法》评课
官方公共微信七的乘法口诀评课_小学数学评课稿
& 七的乘法口诀评课
七的乘法口诀评课
学习是快乐的DD评东师附小吴晓霞老师《七的乘法口诀》 本文荣获盐城市二等奖 　课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据教材的特点，教者在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。把学习的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐。真正体验到学习是快乐的。& 　　在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性。& 　　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。教者采用了：情景教学法DD让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。游戏教学法DD是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。因为小学生学习活动不再是教师的"说教"，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了"学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。& 　　以小组合作的形式来组织教学DD体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。培养学生共同合作，相互交流的学习方式。& 　　归纳起来本课主要特色有以下几点：& 　　一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。& 　　教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动（飞机DD汽车DD轮船），学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。查看更多文章，请访问小学课堂网&一只小船由7个三角形拼成的，让学生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。& 　　二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。& 　　数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。& 　　自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，教者放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。& 　　主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。& 　　三、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验& 　　数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出七的乘法口诀。这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程"。& 共2页，当前第1页1七的乘法口诀评课 相关文章:查看更多>>走心课堂--徐玉英工作室
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小学数学六年级《圆的周长》评课稿
上传: 林长粟 &&&&更新时间： 19:29:03
平 平 常 常 才 是 真&
&&&&&&&&&& && 小学数学六年级《圆的周长》评课稿
德兴市银城一小&&&& 林长粟
2014年12月27日，我市教研室举行了&小学数学高效课堂名师讲学&活动.我们不仅聆听了我市名师杨泽剑老师的课，更有幸近距离感受了当下教坛新星&大问题&教学的倡导者和实践者&&黄爱华老师及其弟子的风采。他们的超前的教学理念，完美的教学设计，活泼轻松的课堂氛围，幽默灵动的课堂调控，匠心独具的问题解决都给与会者耳目一新。&大问题&具有&大智慧&，我们不得不佩服数学大师的智慧及胆识，但对于普通老师来说是很难忘其项背的，难以在课堂实践中运用。而我市杨泽剑老师执教的《圆的周长》一课，新而实用，巧而简洁，活而易学的课堂能给我们以更大的启迪与借鉴。下面我就杨泽剑老师的这节课谈谈个人的感受。
1、精选教学内容，着力体现数学生活化。
这是杨老师执教的《圆的周长》一课的最为显著的特点，也是最为成功之处。生活中处处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象，采集生活实例，为课堂教学服务。杨老师在教学导入时的取材于家喻户晓的十字锈勾边所用的丝线长的问题，学生倍感亲切与挑战，学习热情瞬间被点燃；在用不同的方法测量圆的周长时，也是选取了学生非常感兴趣的常见的荧光圈、飞镖盘，以及儿童游乐园中等圆形物体，这些都能极大的激发学生学习的兴趣；练习题中除了解决之前圆形物体的周长的有关计算外，还设计了一道提高题，情境就取自杨老师所在的亚洲第一铜矿&&德兴铜矿，自然贴切，这都能激发学生的自豪感与成就感。让生活问题走进数学课堂教学，也就是让数学教学更多地联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，杨老师的在这节课的成功做法值得我们每位老师反思。
2、体现学科特色，操作、合作、探究成为课堂学习的主旋律。
如何让&教师主导，学生主体&不成为口号，落在课堂教学的实处，我想杨老师的课给了我们以很好的启示。教学既是认识过程，也是活动和实践的过程。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考，从而获得知识、发展思维、培养能力。杨老师在突破圆周率的得出这一教学难点时，没有直接给出结论，而是引导学生进行&观察&&猜想&&实验&&结论&等活动过程，既向学生渗透了数学知识获取的一般方法，又发展了学生的合情推理能力，体现了数学学科的学习特点。期间，在探究圆的周长与直径的关系（即圆周率）时，杨老师采取了学生小组合作的形式，非常符合教学内容的特点，有人测量操作，有人记录统计，分工合作，相得益彰，这样既增强了学生之间的合作意识，又加强了学生动手操作能力。杨老师这样处理，一举多得，颇具匠心，实在是这节课上的又一大亮点。
3、课堂结构设计严谨巧妙，浑然一体，引人入胜。
数学新授课堂大都遵循&导入&&新授&&应用&&小结&的步骤进行的，杨老师也不例外，但每一环节的过渡是那么的自然，又是那么的环环相扣，就像是在听一个精彩的故事一样，十分引人入胜，让同学们不知不觉地掌握知识，熟练技能。在这里，给我印象最深的有三处：一是课前的儿歌《三个和尚》欣赏，既为接下的导入情境图作铺垫，又为之后的圆周率的值的巧设伏笔，还为新知探究中的小组合作学习的运用作预设，真是极具匠心。二是教学测量圆的周长的方法有哪些时，当学生用&拉、绕、滚&等方法测出圆形物体的周长后，教师顺势出示了很难用上述方法解决的儿童游乐项目中圆形物体的周长测量，从而引出圆的周长的探究问题，可谓是顺理成章，水到渠成，而同样的图片在学生完成圆的周长的计算方法得出之后再次出现，让学生自行解答，既体现了知识的应用价值，又符合数学学习中的&生疑&&探究&&释疑&的过程，给人以前后呼应的完美感受。三是练习设计目的明确，层次清楚。教师根据教学内容和学生的实际情况，精心设计了一定数量的练习题，这些题能很好的抓住新授内容的重、难点，有效的对新知加以巩固，有利于学生对新知准确而清晰的把握，同时也联系实际问题学生的生活经验，体现了&学数学，用数学&的教学观念。
有人说&教学是一门有遗憾的艺术&，是的，正因为教学总有或多或少的遗憾，才能激励我们不断反思成长。对这节课我也想谈谈一些值得商榷的地方：1、各环节的时间安排是否不太妥当，有&头重脚轻&，探究操作时间多，练习应用时间少的嫌疑。我认为在进行探讨测量圆的周长的方法时，能否不一一呈现，而是整体出示，让学生分别介绍测量的方法，这样可能效果会好些。2、练习的设计遵循由易到难、梯度渐进的原则，但在练习3&&判断题的四题中，最难的却是第一题，不仅需要用到本节课的知识，还要用到积的变化规律的知识，是需要老师在黑板上作出演算推理，学生才能明白的，不可能像其它三题一样可用本课所学的一句话知识就可以解释的，可否放在判断的最后一题。
总之，瑕不掩瑜，杨老师的这节课仍是一节成功的展示课，让我们再次充分认识了发挥学生主体性的重要，也懂得了：只要我们教师把平常的事情做好、做细，是能产生意想不到的效果的。
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