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如何激发农村学生的阅读兴趣开题报告
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出门在外也不愁&>&&>&《农村小学低段学生课外阅读指导策略研究》开题报告(1)
《农村小学低段学生课外阅读指导策略研究》开题报告(1)_4900字
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《农村小学低段学生课外阅读指导策略研究》
课题开题报告
一、课题的提出
1、课标要求：
《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
吕叔湘先生说“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。
2、我校学生阅读情况
我校学生到小学毕业时，根本达不到这一要求。原因究竟在哪里呢？除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，我们的语文教师和家长对课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失。阅读课成了语文耗时低效的 “负面典范”。学生的阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高，这是制约我校语文教学效果的关键因素。
鉴于我校班级实际和教师配备情况以及学生阅读的具体情况，我们决定开展农村小学低段学生课外阅读指导策略研究，从低年级开始进行课外阅读能力的指导。
二、研究目标
1、研究目标
我们将致力于探索小学低段儿童课外阅读的有效途径和方法，为低段学生搭建一个课外阅读的平台。期望通过研究达到如下目标：
总体目标：激发低年级学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，使
学生喜欢课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大量阅读的目的。
（１）、培养儿童阅读的兴趣和良好的习惯，学会阅读，享受阅读。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此，激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，真正享受阅读的乐趣。
首先，让学生快乐地享受课外阅读。
教师可选择适合低段学生的年龄特点和心理需要的阅读内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地享受阅读的成功与快乐。
其次，榜样示范，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的一言一行可直接影响着孩子读书习惯的培养。同时，发挥同学榜样示范的作用，在潜移默化中促进儿童良好阅读习惯的养成。
在语文教学中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良好循环。特别是对于低段的学生来说，强烈的阅读兴趣更为他们今后的语文学习和发展奠定了良好的基础。
（２）、创建良好的校园读书氛围，尊重学生的个性差异，展示学生的个性阅读风采。
我们课外阅读不仅要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，还要为学生搭建一个展示个性阅读风采的平台，让他们浸润其中。
首先，营造校园阅读氛围，多渠道开展读书交流活动。
低年级学生具有好胜心强、不服输、积极向上的特点，教师可多开展以学生课外阅读为主题的比赛活动。让他们在这些具有趣味性、刺激性和挑战性的活动中真正体会课外阅读的乐趣。教师还可以在校园或班级创设有关课外阅读的展示墙，以营造一个充满人文气息和文化底蕴的环境来激发学生课外阅读的兴趣。
其次，开展家长亲子共读交流活动。
要想引领儿童阅读，共享快乐童年，点亮孩子的阅读心灯，打造书香班级，营造书香家庭，家长的参与和支持非常重要。闲暇时，父母与子女共同阅读与交流，创设一个好的环境，为孩子选择优秀的书，和孩子一起读书，让孩子享受阅读的快乐，分享孩子的读书体验，选择适合孩子的方法，让阅读成为孩子的一种生活方式。
通过立体式的互动交流，营造家长、孩子、教师全员参与的课外阅读氛围，能极大地激发了孩子的自觉阅读兴趣，唤醒家长的亲子共读意识，也能促进教师自身的专业成长。
（３）、通过加强课外阅读的指导，提升学生语文综合素养。
许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。心理学研究表明，人终身都有对言语的“渴望”和“依赖”，学生对阅读的审美需求、交往需求、求知需求也是与生俱来的。所以要充分利用学生的阅读期待、阅读感受扩展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，而积极有序地进行组织和指导，是提高学生阅读能力的有效途径和手段。
(４)、扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文５０篇，课文阅读总量不少于５万字。
三、概念界定
阅读的概念是看（书报）并领会其内容。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。农村小学中高年级学生课外阅读指导策略研究旨在研究如何指导中高年级农村学生合理分配时间，教给学生课外阅读的方法策略，从而指导学生进行更有效的课外阅读，为到以后的持续阅读打下良好的基础。
四、研究内容
1、低段学生在课外阅读中存在的误区的调查研究。
（１）、在低段的学生中究竟存在哪些课外阅读方面的问题？
（２）、他们都在看什么样的书呢？最受学生欢迎的书有哪些？
（３）、学生为什么会出现学生课外阅读效果差距很大的现象呢？
（４）、课题组老师针对自己班级的学生课外阅读的实际情况展开问卷调查、
采访家长、采访学生等方法展开调查。尽量做到数据精确，情况真实，具有普遍性。
2、激发学生课外阅读的兴趣的研究。
3、学生课外阅读能力评价的研究。
4、家校共建，建立班级阅读库的尝试研究。
5、学校课外阅读常规指导和激励机制的研究。
６、课外阅读课堂指导策略的研究。
五、本课题国内外研究现状
近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。其中最典型的有：
1、1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划的目标是让每一位儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并且将“阅读优先”作为政策主轴，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。
2、2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。
3、国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定不同目标。南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。
六、研究成果预期
针对此现状，我们期待“农村小学低段课外阅读指导策略的研究”能取得以
1、制定低年级阅读指导课常规。
2、建立一种课外阅读指导教学的模式。
3、学校网站设立低年级课外阅读指导策略专题，并有大量作品呈现。
4、教师课外阅读指导论文在县市级获奖。
5、学生能将阅读成果运用于课堂学习中，使减轻语文学习负担成为现实。学生学习成绩没有明显的消极影响。
6、建立教师阅读指导教学视频资源库和内部发行教师阅读教学指导论文集。
七、完成本课题的条件分析
（一）、人员结构
本课题组人员人均年龄在30岁左右，可谓极其年轻，年轻人热情、激情均高，再加上务实的工作作风、充沛的精力，这是强档组合。这样，在本课题研究过程中，一定会有创新的思维，激发出智慧的火花，在实验研究中取得本课题的圆满成功。
本课题组长吴结奇是我校校长，亦是西部地区教育协会的会员，是中国教育家大会代表。在我县学校资源整合中，他率先带领高士镇的老师们合力整合我校的几所村级教学点，加快了我镇学校布局调整进程；并将镇中心学校主校区顺利搬迁，目前学校绿化工程已全部结束；他的多篇教育论文在教育家大会上交流，在县级及以上刊物上亦发表多篇论文。
本课题组顾问程子玉老师是安庆市小语会理事，小学高级教师，他的多篇论文在县市获奖，还有数篇论文在省级以上刊物发表，现为我校副校长。
课题组成员中的胡秀芬老师是市县级骨干教师，多个教学课例获得好评，对低段语文课外阅读有较深的研究和探讨；胡杳枝老师是县级教学能手，多篇教研论文在县级刊物上发表；檀金燕老师是县级教学能手，对低段课外阅读层进行过独自研究，积累了一定的研究经验，多篇教学论文发表，其他几位都是年轻的男老师，他们对小学语文教学有独到的见解，特别是对推广课外阅读的教学有一定研究基础。
课题组的人员从事小学语文教学十几年，有了较为丰富的教学经验，并且，全校大部分语文教师将积极参与到本课题的实验研究中。
（二）、资料准备
我校有多媒体教室、电教室各一间；建成并开通了校园网；大部分教师建立了个人博客；有校园图书室，收藏了多样的的课外阅读类书籍，这些将是为课题研究提供资料准备的最大保障。
（三）、研究方法、策略和原则
(1)本课题研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。
(2)文献研究法。
(3)问卷调查法。
(4)经验总结法。
(5) 学习成果展示法。
(6) 教育观察法。
(1) 、以课题研究为载体，转变教师的以课本知识为主的观念，提高家长对课外阅读的重要性的认识。
(2)、以课堂教学为课题研究的切入点，教给学生正确阅读的方法，培养学生边阅读边积累的好习惯。 扎扎实实开展小学生低年级的课外阅读实践活动，我们将主要采取以下“四条措施”：
①、营造良好的读书氛围。读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。
②、制订详尽的学生读书指导计划。
③、开展丰富多彩的读书活动。除了以班级为单位开展的读书活动，还力争做到：
ａ、上好每周一节的阅读课，互相评课，互相启发，有条件的情况下，请专家进行指导。
ｂ、举行读书汇报会。、读书活动要真正取得成效。
④争取家长的支持和配合。
a、利用各种机会(特别是每学期一次的家长会)向家长宣传读书对于学生成
长的重要性。改变家长的观念，赢得家长的支持。引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭等活动
b、在“家校联系本”上请家长每天填写孩子的读书书目、读书时间，真正做到家校携手育英才。
（1）、科学性原则：研究要体现实事求是的科学精神,能保证自主性实践探索方向的正确性。
（2）、主体性原则：研究以学生为主体,选择问题、资料收集、方案设计、问题解决、结果评价等整个过程都要放手让学生自主完成。教师主要起组织、指导和参与评估的作用。
（3）、实践性原则：研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系。学校要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。
（4）、创造性原则：强调学生学习创新的方法,培养学生创新的思想意识和创新能力。
（5）、合作性原则：引进小组合作学习的形式，让学生在学习实践中相互合作,共同完成学习任务,达成学习目标。
（6）、开放性原则：学生学习活动的时间空间、学习方式(小组或个体)是开放的；指导教师(可以是校内教师，也可以是校外的家长或专业人士等)是开放的；信息来源渠道(既可以在校内图书馆、实验室等场所查阅获取资料，也可以到校外采用采访、调查等形式获取资料)也是开放的。
（四）、经费保障
我校把本课题研究作为学校的一项重点工作，校长亲自挂帅；学校成立科研组，由中心学校教科室组织牵头，校长主持，学校给予本课题研究正规活动经费保障。
《农村小学低段学生课外阅读指导策略研究》课题开题报告 一、课题的提出1、课标要求：《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于1…
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《农村小学生良好阅读习惯养成研究》开题报告
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提高农村中学生课外阅读能力的研究
提高农村中学生课外阅读能力的研究
第一部分 课题研究论证
一、课题提出的背景
随着教育教学改革的深入，重视课外阅读，将课内与课外沟通，越来越受到语文界乃至整个社会的认同与关注。&读书破万卷，下笔如有神&就是课外阅读与作文教学关系密切的最有力说明。在语文学习中，由于受应试教育的影响，阅读功利性日趋攀升，因而课外阅读门庭冷落，再加上多元化时代里影、视、歌的繁荣，文本阅读（尤其名著阅读）无疑面临多方面挑战。对于好奇心强、持久性差的中学生来说，课外阅读的开展和维持更是难上加难。人民文学出版社教材中心的李明生博士指出，现在的中学生普遍存在课外书籍阅读量少，缺乏老师和家长的指导，随意性很大等问题。通过对我校学生进行的调查了解，我们发现农村中学生课外阅读中存在不少问题。
（一）我校语文课外阅读存在的问题
1.课外阅读的指向性不明确，忽略广泛性、科学性。不少学生认为，课外阅读就是看小说。因而许多同学只注重文艺读物，忽视科技读物，政治读物等。尤其是学生喜欢看连环画，故事书、低俗的武侠小说等，对名著的阅读涉猎很少，缺乏价值取向，从而削弱了课外阅读的质量。
2. 改变农村中学生阅读现状的需要。由于农村家长受教育的程度普遍较低，他们总认为学生看课外书是不务正业，浪费感情，应而舍不得投资再加上农村学生对课外阅读缺乏兴趣和指引，所以，他们的课外阅读一直徘徊在低谷，使得语文素养很低。事实上，农村中学生所缺失的并不是阅读的激情，缺失的恰恰是阅读策略的牵引；他们并不是不想调控自我，而是没有监控自己的策略与方法。农村教师所缺乏的也不是解读水平，缺乏的恰恰是课外阅读策略教学的经验。
3.农村中学生课外阅读面很窄。农村学生由于受经济现状和其它条件的制约，在课外阅读上面不广，往往局限于作为选等的读物上，使得课外阅读效果不是很明显。
4. 现阶段，在课外阅读实践及教学实践中，学生、教师均缺失具体的操作方法，很难把课外阅读进行到一个好的层面。
基于以上问题，我们正式将《农村中学语文课外阅读教学研究策略》作为研究目标，旨在结合农村初中实际，针对性地提出课外阅读相应的对策，研究总结出好的方式方法，充分调动学生主动进行课外阅读的积极性，培养学生的课外阅读方法，促进其思维能力的发展，为一线的农村教师提供课外阅读策略指导、研究与实践的范例，为学生提供课外阅读的策略与方法，从而为学生积淀深厚语文素养及人生品质打下坚实的基础。由此我校把课题&农村中学语文课外阅读教学研究策略&作为科研兴校的突破口。
（二）新一轮基础教育改革的需要
新课程已全面实施，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。应加强对阅读方法的指导。
（三）阅读与学生的生命成长
&一个人的阅读史，就是一个人的成长史&。我们认为，学生的成长离不开大量的阅读，只有大力培养学生的课外阅读，通过各种方法和途径促进课外阅读的研究，才能整体提升语文能力。
二、本课题要解决的主要问题
通过对该课题的研究，积极探索实践农村初中生课外阅读研究策略，力求改变农村中学生的课外阅读中存在的诸多问题，探索出课外阅读的好方法。
1.引导农村中学生要多读书，读好书，好读书，读整本的书。
2.指导农村中学生要具备良好的读书方法。
3.指导农村中学生要有良好地读书习惯。
三、本课题国内研究现状述评及预计的研究突破
无论是课改前，还是课改后，初中课外阅读都存在很大问题。初中生课外阅读的现状是：阅读量小，阅读面狭窄，阅读无计划性，缺乏兴趣等诸多问题，同类课题也都从此入手研究课外阅读的策略、方法指导。我们通过该课题的研究，寻找适合我校学生课外阅读的好方法。吕淑湘先生曾说过：&少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。&这说明什么？说明语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。课外阅读不仅是听、说、写的基础，更为重要的是，它直接进入人的理性世界，激发思考、启迪心智、净化心灵、陶冶性情、升华人格。&提倡和鼓励多读文学名著、科学名著和优秀文学作品，对于疏离名著的中学生有如为其知识结构的骨骼补钙，有助成长。&本课题将促进中学课外阅读过程的全面管理，以推进本校农村初中初中语文教学的改革。遵循语文教学的规律，建立起有效的课外阅读管理机制，全面实施课外阅读。
四、课题研究的实践意义和理论价值
(一)研究的实践意义：实施新课程以来，一些学者、专家对课外阅读进行了研究，但是取得的研究成果大多都是理论层面上的，对一线教师只起到理论指导和更新理念的作用，但对实践操作缺乏指导意义。教研人员、一线教师对课外阅读也进行了研究，但是研究成果也比较零散，缺乏系统性、科学性、指导性。
本课题的研究主要通过对中学语文课外阅读量方法进行实践研究，总结课外阅读的实践策略，从而对初中语文教师从课内到课外的阅读教学起到实践指导价值。
（1）促进教师转变观念，提高教育科研能力和综合素质。
（2）让学生主动养成读书的习惯，通过研究，使学生的能感受到读书的乐趣，写作的成功，进而促进我校的教学质量的提高，提高社会效益。
（3）通过研究，形成一些可操作的提高课外阅读教学的方式方法，为农村初中的写作教学提供参考，起到一个抛砖引玉的作用。
(二)理论价值：
阅读理论： 阅读是一种心理过程。阅读的目的是理解、是建构意义。这个过程首先是满足阅读对文字信息及其他符号信息的识别、筛选、区分和判定的需要；其次是满足审美的需要。课外阅读恰好满足了阅读者的这种心理过程。随着信息革命和阅读带来的天翻覆地的变化，我们必须依据阅读目的、阅读方式、学生现实及未来的阅读需求，重新调整中学生的课外阅读，抓住阅读能力这一制高点，多层次、全方位的培养学生的综合素质，把阅读变成学生创造的空间。
五、课题研究的理论依据及遵循的原则
（一）理论依据
1.《教育学》相关理论
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。
2.《语文课程标准》有关课外阅读教学的理论
《九年义务教育语文课程标准》&总目标&中规定：&具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界&。 &教学建议&部分说：&阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。&
新课程的基本理念：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力。
阅读教学关注的目标：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
(二)课题研究遵循的原则：
1.情境多样化原则
通过积极创设课外阅读空间，培养阅读兴趣和提高阅读能力。我计划每两周抽出两节课时间，从学校图书室借阅课外读物供学生阅读。
2.自主性原则
&自主性&是指立足于课堂教学，把学生充分当作阅读的主人，充分发挥学生主体作用，增强学生的主动阅读意识，进而引发他们的课外阅读兴趣。
3.自由、自主、个性化的阅读实践
学生是自身生活、学习和发展的主体，是有主观意志的生命主体，是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。阅读作为一种个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，防止用集体讨论来代替个人阅读。以课堂阅读教学来带动学生的课外阅读。
4.教师要积极创设课外阅读交流平台，使学生的课外阅读交流活动异彩纷呈。首先要建立民主、平等、互相尊重的师生关系。其次要保证学生的课外阅读时间和空间。第三，学生在交流读后感中要有自己真实的感想，这里的读后感主要限于课标推荐的名著。交流活动中要抓小放大，这里的小即指抓住课外阅读书中的某一小点，从这一小点中能折射出全书的精髓思想和主题；同时，还要抓大放小，即抓住课外阅读的主体部分，再深入到局部的某一点上，引导学生从不同层面上交流真实的读书感受。
六、完成课题的可行性分析
(一)外部条件
1.我校文献资料丰富，每年订购各类教学刊物40多种，有专人负责的图书室和阅览室随时为广大教师们开放。
2.信息技术设施较好，硬件设备先进，我校有学生计算机40多台，教师每两人拥有计算机1台，每个教室10M光纤接入中国电信网，具有良好的实验硬件基础，为教师的课题研究提供了绿色通道。
（二）内部条件
本课题成员热心于本课题的研究，个人素质高，业务能力强，教师们具有本科以上学历，教学思想端正，方法得当，勤奋钻研，科学施教，团结协作，乐于奉献，工作积极，任劳任怨，热爱和关心学生，有勇气、朝气、才气，精力充沛，经验丰富，能不断用先进的科学文化知识武装自己，勇于教改，有强烈的事业心和高度的责任感。其中两人是市级骨干教师，都有过课题研究的经历。
第二部分 课题研究设计
一、课题的概念界定
课题中&课外阅读&指学校上课以外的时间所从事的看书活动,从中领会其内容。
课题中&研究&指探求事物的真相、性质、规律等。
&提高农村中学生课外阅读能力的研究&就是指语文教师从农村学生的语文课外阅读出发，遵循学科的认知规律，按现代教学的要求，研究农村中学生语文课外阅读的方式和方法。即&采用什么样的方式方法能让学生情不自禁地参与到课外阅读中，最终形成具有科学性和可操作性的有普遍规律的教学方法&。
二、课题的理论假设及研究目标
（一）理论假设
课题研究的基本思路是：转变观念、探求策略、有效指导、提高课外阅读能力。
课题组教师如果能更新教学理念和学习理念，改变教学方式和课外阅读方式，积极探索和开展形式多样、丰富多彩的课外阅读实践活动，研究科学的指导策略，引导学生改进课外阅读方法，就能提高写作能力，进而提高语文素养。
（二）研究目标
1. 教师通过探索农村中学语文课外阅读方法研究，培养学生主动进行课外阅读的意识，大面积提高学生的语文素养。
2.培养农村中学生课外阅读的好方法，促进教师科研能力的提升。
1.通过课题研究，学生将真正成为学习语文的主人，拥有充分的从事课外阅读的时间和空间，开阔视野，提高语文能力。
2.在教师有效的指导下，积累课外阅读的方法技巧，形成主动阅读的能力。
三、课题研究的主要内容
（一）培养读的习惯
（二）指导读的方法
&得法于课内，得益于课外&，是许多有经验的语文教师对中学生多渠道学习语文的高度概括。语文课外阅读正好为学生开辟了语文学习的广阔天地，增大了语文信息量。它既能开阔学生视野，弥补课内不足，又能丰富学生的精神生活，使学生掌握科学的阅读方法，提高阅读和写作能力，适应时代需要，社会的发展。
四、课题研究的过程设计
本课题研究计划分三个阶段 。
( 一 ) 实验准备阶段：
主 要 任 务 ：
1.购买有关理论书籍，查阅和收集相关资料。
2.撰写开题报告，设计课题实施方案。
3.组建课题组，培训课题组教师。培训课题研究内容、方法、过程等。
4.召开教师座谈会，摸清教师在组织学生进行课外阅读量的方法现状。
（ 二 ）实践研究阶段：
主 要 任 务 ：
1.调查研究初中语文教师在课外阅读方法研究中存在的困惑和问题。
2.设计调查问卷并进行汇总和分析。
3.实践研究加强学生课外阅读的习惯。
4.实践研究指导课外阅读的有效方法。
在课题实践研究中，由张霞老师组织课题组成员学习《语文课程标准》，参加新课程、新教材的培训，查阅相关理论与实践书籍，加强理论学习。组织实验教师学习的相关理论，转变观念，及时组织教师学习，吸收先进的教改经验。以新课标理念，教育学、心理学等教育理论指导课题实验研究，使课题研究科学、创新收集进行写作习惯培养的有用信息和资料，从而构建信息资源库。并就标准中涉及到的有关课题研究的内容写出心得体会。这是课题组成员人人要参与的活动。二是由课题组教师闫静调查教师在课外阅读方面存在的困惑和问题，梳理问题并整理。三是由课题组教师寇会贤查阅整理与课外阅读相关的教学案例。四是实践研究对学生课外阅读方法指导的研究策略。这是课题组每个教师都要进行研究的领域。五是每个教师都要依据自己的实际情况撰写课外阅读方法的教学案例；五是撰写对学生进行课外阅读方法的研究论文。
5.定期举办课题研讨会和总结会，反思教学行为，进一步论证课题实施方案的实效性、可行性、价值性。为确保实验的顺利进行并取得预期的效果，确定每周一次课题咨询会议，每月一次经验总结，每阶段完成课题年度进展情况和该年度的阶段性成果。课题负责人张霞老师要对课外阅读的习惯的方法培养进行理性思考与经验总结，发现共性问题及时商讨解决，并积极撰写研究成果
6.实践、反思、修正、总结课外阅读的方法，整理相关课题研究材料。李迎群老师负责材料的搜集和整理工作，并按照要求及时上传各个资料，做好课题的过程性管理工作。
（ 三 ）总结评价阶段：
本阶段的主要任务是：收集整理课题资料，对数据、资料进行教育统计分析，撰写论文和研究报告，编辑《案例集》、《论文集》等，准备课题结题的相关材料，力争按时通过结题认定。
五、课题研究的范围、对象
课外阅读的培养分为课内和课外，由于现有语文课时的限制，课堂习惯的培养有限，所以，本课题宜于课内与课外的有机整合。
课题研究的对象是：初一年级的全体学生和部分语文教师。
六、课题研究的方法设计
本课题研究主要应用：
1.问卷调查法：要求教师将行动和研究结合起来，筛选和研究科学教育中迫切需要解决的具体问题，共同参与，即由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同研究，共同进行调查、分析，通过在实践活动的过程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现的方式不断进行。这不仅提高了本研究的应用价值，而且促进了教师教育科研能力和水平的提高。
2.教育叙事研究法：通过对某一个学生的观察，进行跟踪式的调查研究，利用个案分析，写出心灵成长轨迹进行研究。
3.课堂观察法：在研究过程中，及时发现学生在课堂阅读中存在的问题进行研究，并提炼出研究成果。
4.文献性研究法：从多学科多角度开展文献研究，把握教育发展动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，寻找适合农村课外阅读的方法，找到新的生长点，为课题研究深化提供思路和理论。
七、完成课题的措施
（一）课题的管理和课题组分工
课题组负责人：张霞
课题组成员：
李迎群、郭红俊
本课题由课题组负责人张霞承担课题的管理工作，为完成课题提供所需人、财、物和时间，并监督和管理专项经费的使用情况。负责设计课题研究实施计划，准备图书资料，组织理论培训，收集整理资料，统计分析数据；召开课题研究会议，汇报课题进展情况，撰写研究报告等。课题组成员闫静、李迎群、张晓丽老师，按照课题实施方案进行学习与实践，进行一次经验交流、总结，并提供相关数据。
（二）课题研究的制度保证
1.明确课题研究任务和方向，不断完善课题研究方案，找出研究的切入点和着力点。采用多种课题研究方法进行实践研究，重视设计和收集科学指导写作的案例。
2.在实践研究的过程中注重调查、反思、交流、总结，调整课题研究方向，探索指导农村初中生写作习惯的培养策略和方法。
3.争取学校领导对该课题的重视，积极争取投入，为课题研究工作提供必要的人力和物力保障。
八、预期的研究成果
通过本课题研究，在教学实践中检验过可行的经验应用到全校普遍的语文教学行为中，实现阅读教学资源共享，共同提高。借以提高语文课堂教学效率，从而达到提高教学质量的目的。预期这次课题研究是有很积极的推动作用的。
我们全体语文老师将为实现以上目标而努力，多想办法，多研究教法，多交流协作，寻求科学的阅读教育教学规律，为强化教学领域素质教育，培养学生良好的语文素质作出积极的贡献！
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