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三年级下册数学广角——搭配（二）教学设计研讨
三年级下册数学广角——搭配（二）教学设计研讨
美良中心学校&&方海荣
教学内容：三年级下册数学广角搭配（二）例2
教学目标：1、经历服装搭配、饮食搭配的探索过程，掌握简单事件组合方法。& && && &
& && && & 2、体会符号简洁、明确的优点。
& && && & 3、培养学生有序的、全面的思考问题的能力，感受图形的直观性和数形结合的好处 。
教学重点：掌握简单事件的组合方法，通过数形结合的方式做到有序思考，不重复、不遗漏。
教学难点：体会图形的直观性和数形结合的好处 。
教学过程：
一、情境导入，自主探究 马上就要春游了，大家都想穿得漂漂亮亮的，小红却犯难了。你能帮助她搭配穿什么衣服吗？（出示课件上装、下装的图片）
（一） 图形或文字直观呈现。
已知小红有两件上装，三件下装（每次上装和下装只能各穿一件），那么一共有多少种穿法，怎么来搭配上装和下装呢？
学生理解题意，自主思考，请学生回答（说一说你是怎么想的）学生展示两种方法（上装不动和下装不动这两种思路） 学生讲完一种思路，
&&①先选上装（上装不动）：一件上装可以与三件下装搭配，有三种不同的穿法；另一件上装也可以与三件下装搭配，也有三种不同的穿法，所以一共有6种不同的穿法（两个三种不同的穿法）。
②先选下装（下装不动）：一件下装可以与两件上装搭配，有两种不同的穿法；另外一件下装也可以与两件上装搭配，也有两种不同的穿法；同样的道理，另一件下装是一样的。所以一共有6种不同的穿法。（有三个两种不同的穿法）
提问：上装数量、下装数量与搭配方式的多少有什么关系呢？ 生回答：2×3=6（种）（为什么用乘法计算？这是2个3与3个2的问题）
&&追问1：谁能说说是刚刚我们是用什么方法搭配的？&&（生回答：先固定上装（上装不动），再搭配下装；也可以先固定下装（下装不动），再搭配上装）
追问2：在连线的时候应该注意些什么？怎样才能做到不重复、不遗漏？ （生回答：按顺序）在后来的教学过程中，要强调按照顺序连线
（二） 数形结合（符号表达）
提问：有没有简单的表示方法？（生回答：用符号来表示）&&在讲授这两种思路的时候，渗透上装不动与下装不动两种思路的思考，要按顺序连线，最后用算式算出来的思想，可以让学生回答，让他们自己重复这种思想。
思路1用○表示上装，用□表示下装&&每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种穿法 那么两件上装与3件下装搭配，这样就有6种穿法（2个3） （每件下装可以与2件上装搭配，有3件下装，就有6种穿法,3个2）& && & 2×3=6& && && &&&
○& && && && && && && & ○
□ □ □& && && && && &□&&□&&□
思路2 用A表示上装，B表示下装（每条连线表示
1种穿法）& && && &&&A1& && & A2&&
& && && && &&&B1& && && &B2& && && &B3& &
可以让学生试着讲述这个过程，能够更加深入的理解
二、深入理解 。
小红正想着要穿什么衣服，妈妈来问她明天早上要吃什么早餐？我们来帮一帮有选择困难症的小红吧！&&题目：饮料有豆浆和牛奶，点心有蛋糕、油条、饼干和面包（饮料和点心只能各选一种） 有多少种不同的搭配？
学生思考，请学生回答（经历从具体的实物到抽象的符号的过程）&&学生回答后，（先是具体的实物，进一步抽象为符号）按顺序连线，最后列出算式 思考方向：数形结合（A表示饮料，B表示点心）&&A1& &A2& && &B1& & B2& &B3& &B4
每一种饮料有4种不同的搭配方式，那么2种饮料有2×4=8（2个4）种不同的搭配方式
②每一种点心有2种不同的搭配方式，那么4种点心有4×2=8（4个2）种不同的搭配方式
三、巩固练习
教材第102页的“做一做”第1 、2题。
四、课堂小结
同学们今天我们学习了什么知识？（学生自由回答后老师归纳；搭配事物的时候，要做到不重复、不遗漏，就要按照一定的顺序，可以采用列举法、连线法、、文字表述法、和算式计算等方法。）
今天和你们一起学习真是愉快！我们在数学广角中不仅学会了搭配，还能解决生活中的许多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘！
板书设计：&&按顺序连一连，连一连之后算一算
2×3=6（种） 2×4=8（种）
设计精心，合理
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源北师大版三年级下册数学《旅游中的数学》教学反思_百度文库
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北师大版三年级下册数学《旅游中的数学》教学反思
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&&教​学​评​估​课​教​案​反​思​ ​ ​先​学​后​教​ ​ ​ ​公​开​课
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人教版三年级下册《惊弓之鸟》教学设计
上传: 查雅萍 &&&&更新时间： 18:23:08
《惊弓之鸟》教学设计
&&一、教材分析
《惊弓之鸟》是一篇成语故事，通过本课的学习使学生从课文的学习中受到启发，懂得只要善于观察、善于分析、推理，就能掌握事物的本质。
二、学生分析&
三年级学生理解能力不是很强，对感兴趣的事物接受比较快，因此，教师根据教学内容引导学生质疑，引发思考，从而激发学生的学习兴趣，以便更好地学习理解课文内容。
三、教学构想：
根据本课的教学内容，我在教学中重点加强学生对重点字词、句、段的阅读理解，以读促思，思中生悟，。在教学中引导学生做课堂的主人，使他们在民主平等的氛围中，进行自己学习与合作探究，训练思维。联系生活实际，体会文中的道理。
四、教学目标
（1）学习本课生字，能联系上下文懂得&能手&、&并不&、&直&、&大吃一惊&、&孤单失群&、&惊弓之鸟&等词语的意思。
（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
（4）能分角色朗读课文。
　五、教学重点、难点&
理解更羸为什么不拉弓就能射下鸟的判断推理的过程。
六、教学流程
一、&读句分析，导入全文。
　　１．&引出课题：《惊弓之鸟》
（1）出示句子&战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手&。
（2）学生读一读。
（3）从这个句子当中，你获得了哪些信息？　
（4）导语：为什么说更羸是射箭能手呢？今天我学习《惊弓之鸟》。
&&&&二、理解课文。
&&&&&&1、初读课文。
&阅读要求：
&&&&（１）把课文读通顺，读流利。
&&&&（2）按自己喜欢的方式阅读全文，说说这个成语故事主要说了什么。
（3）更羸是一位有名的射手，课文是怎样写的？请画出有关的句子读一读。
&&&&&&２．&检查、交流阅读结果，引出三个重点句：
&&&&（１）一只大雁从远处飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说：&大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。&
&&&&（２）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。
&&&&（３）更羸说：&它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。&
&&&&&&３．&齐读这三句话。
&&&&&&４．&理解这三句话，
&&&&（１）更羸指着大雁对魏王说：&大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。&读这一句话，要注意体会&不用&&只要&&就&&&等词，这三句话表现了更羸对自己的判断抱有怎样的信心，说明他是一位怎样的射手？
&&&&（２）更羸并不取箭，他左手拿弓，&&忽然从半空里直掉下来。&并不取箭、左手拿弓、右手拉弦&描写了更羸射大雁的方法与大家有什么不同？他为什么会有这种不同？他是怎样判断的？
而&那只大雁直往上飞、拍了两下翅膀、忽然从半空里直掉下来&说明了更羸观察、判断得正确；句子中的两个&直&字，又是对&惊弓之鸟&的最形象的描写，要读出紧张而惊奇的语气。
　　（３）课文最后一段，是更羸对&不用箭只拉弓就能'射'下大雁&原因的分析，他把自己看到的、听到的和想到的一一告诉了魏王，从原因到结果，分析得很有条理，所以，我们读的时候，要用沉着、镇定的语气，语速不能太快。
　　（４）还要读好魏王的话，如&是吗？&&你有这样的本事？&&啊？&&真有这样的本事！&这些话分别表现了魏王对更羸的射箭本领由怀疑到吃惊再到赞叹的不同神态，读的时候要注意区别句子后面的&？&和&！&，语气要有变化。
　　三、&创设语境，领悟寓意。
　　１．&读到这里，你能说说&惊弓之鸟&这个故事的意思吗?
　　２．&更羸只拉弓，不用箭就射下了大雁，如果你是魏王，你想对他说些什么呢？（通过创设的语境，使学生在理解成语内容的基础上，领悟寓意，抒发对更羸的赞叹之情。）
　　３．&这样精彩的成语故事，我们一定希望它能一代一代流传下去，下面，就让我们来学着把这则成语故事讲给别人听。
板书：&&&&
　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&高飞　↗　∣
　　　　　　　　　　　　　&&&&&&害怕　↗　　&&&&&&&&&&&&&&&&&
&善于观察，善于思考
　　　　　　&&&&&&　&&&&&&&&弦响　↗　　　　　&
　　　　　边飞边鸣&&&&&　　　　　　　　　掉了下来
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