把一个数分别写在万位和个位中,十位,百位,千位上的数字均为确定数,这样的七位有几个？_百度知道
把一个数分别写在万位和个位中,十位,百位,千位上的数字均为确定数,这样的七位有几个？
就是上面提的问题。
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如果是只有夏天出，那天应该是紫外线过强引起的。
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出门在外也不愁一个数的千万位、千位和个位上的数都是5,其余各位都是0,这个数写作多少?读作多少?省略万位后面的尾数约为多少?
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科目：小学数学
一个数，它的百万位和十万上都是9，万位和百位上都是4，其它各个数位上都是0，这个数是9940400，读作九百九十四万零四百，省略万位后面的尾数约是994万．
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（2012?罗平县模拟）一个数，它的亿位上是9，百万位上是7，十万位上和千位上都是5，其余各位都是0，这个数写作，读作九亿零七百五十万五千，改写成以万作单位的数90750.5万，省略万后面的尾数是90751万．
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一个数，它的百万位和十万位上都是5，千位上是3，其他各个数位上都是0，写出这个数（）．是位数，最高位是，读作，这数万后面尾数省略后是．
科目：小学数学
一个数，它的百万位上是6，千位上是8，其余各位上都是0，这个数写作．2014二年级数学下册教案（新苏教版）
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2014二年级数学下册教案（新苏教版）
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
2014二年级数学下册教案（新苏教版）
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文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y
第四单元& 课题：千以内的数的读写& 第1课时&总第&& 课时目标： 　　1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 　　2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。重点： 　　三位数的写法和读法。教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。教学过程： 先学探究一个一个地数，从489数到502.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？读写两位数。师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。交流共享教学例3.师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。师在计数器上面拨出534问：这个数是由（&&& ）个百、（&&& ）个十和（&&& ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（&&& ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？&&& 出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？&&& 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？　　总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。2.教学“试一试”出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。反馈检测完成“想想做做”第1题。提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。师问：200和700，哪个数比较接近1000？完成“想想做做”第2题。学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。3.完成“想想做做”第3题。出示后指名作答，集体评价。师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。完成“想想做做”第5题。学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？学生交流、合作完成练习。完成“想想做做”第6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。课堂总结这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。课堂作业《补》
第四单元& 课题：算盘认数& 第1课时&总第&& 课时教学目标：认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。教学重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。教具准备：算盘、课件。教学过程：情境引入&&& 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？&&& 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。交流共享　　1.教学例4.　　（1）认识算盘。　　提问算盘上面有什么？　　根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。　　你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。　　教师边指边问，学生独立回答。　　学习在算盘上面表示1~9.　　师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。　　出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。　　学生充分讨论后集体评价后教师引出：　　第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。　　第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。　　第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。　　第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。　　第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。　　你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。　　学生独立完成后，教师组织集体评价。　　学拨珠。　　我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。　　学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。　　下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。　　学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。　　试一试　　出示试一试。　　提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。　　汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。　　反馈检测　　1.完成“想想做做”第1题。　　你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。　　你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。　　完成“想想做做”第2题。　　学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？　　完成“想想做做”第3题。　　先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。　　完成“想想做做”第4题。　　做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。　　课堂总结　　提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？　　归纳：　　算盘各个部分的名称。　　上珠下珠各表示几。　　学会在个位上面拨出1~9.　　五、课堂作业　　《补》　　
第四单元&&& 课题：练习三&&& 第1课时&& 总第&& 课时教学目标：使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。教学重点：　　利用数的组成进行读写数及相应的口算。教学难点：　　能利用数的组成去探索开放性的问题。教具准备：　　课件、计数器、算盘教学过程：知识再现1.出示“练习三”第1题。请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。小组内指名汇报怎样边拨边数。2.出示“练习三”第2题。指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（&&& ）个百、（&&& ）个十和（&&& ）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。基本练习完成“练习三”第3题。独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。千以内的数的加减法完成“练习三”第4题。看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题。指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.3.千以内的数的读写完成“练习三”第5题。师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。综合练习完成“练习三”第6题。师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？完成“练习三”第8题。出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？找规律，在计数器上面表示数。完成“练习三”第7题。这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。交流好了以后，指名评价。师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。完成“练习三”思考题。课堂总结通过这节课的学习，你学到了哪些知识？课堂作业《补》 &
第四单元& 课题：万以内数的初步认识 第1课时&总第& 课时教学目标： 　　使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。　　使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重点： 会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教具准备：算盘、课件。教学过程： 先学探究读出下面的数，并说一说它的组成。& 375&&& 309&&& 420&&& 200想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数――万以内的数，板书。交流共享教学例5.提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。教学例6.下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。&&& 课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。　　到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？　　反馈检测&&& 1.完成“想想做做”第1题。　　教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。　　2.完成“想想做做”第2题。　　谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。　　完成“想想做做”第3题。　　几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。　　完成“想想做做”第4~5题后集体评价。　　5.完成“想想做做”第6题。　　提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。　　课堂总结　　提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？　　归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。
&第四单元& 课题：万以内数的读写& 第1课时&总第&& 课时教学目标：掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。教学重点：中间有0、末尾有0的数的读写。教学难点：中间有两个0的数的读写。教具准备：算盘、课件。教学过程：先学探究　　1.老师说，你们拨。　　（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（&&& ）。　　（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（&&& ）。　　（3）5个千组成的数是（&&& ）。　　引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。　　比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。　　读出下面各数。　　309、101、304、905　　上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。　　引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。交流共享　　出示教材例7.　　请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（&&& ）个千和（&&& ）个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）　　我们合起来把这个数读一读。　　老师说，你们拨：3个千、6个十　　&&&&&&&&&&&&&&& 8个千、2个十　　这两个数怎样读。　　指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？　　这个数合起来读作：七千零三。　　老师说，你们拨。　　&&&&&&&&&&&&&&& 5个千、8个一　　&&&&&&&&&&&&&&& 2个千、3个一　　小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。　　写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。　　反馈检测&&& 1.完成“想想做做”第1题。　　学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？　　第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.　　第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.　　完成“想想做做”第2题。　　出示题目后师指名回答。　　完成“想想做做”第3题。　　出示题目。　　在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。　　我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？　　我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.　　谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？&&& 六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9）　　一万怎么写？　　4.完成“想想做做”第4题。　　独立完成后集体评价。　　总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。　　完成“想想做做”第5题。　　集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。　　完成“想想做做”第6题。　　出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。　　反思总结　　提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？　　归纳：　　读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。　　写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。　　五、课堂作业　　《补》
第四单元& 课题：万以内数的大小比较 第1课时& 总第& 课时教学目标：使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。教具准备：算盘教学过程：先学探究　　比较大小：　　19○38&&&&& 19○12&&&&&& 9○12　　你是怎样比较的？让学生充分说一说。　　交流共享　　1.创设情境。　　张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？　　位数相同，首位不同的数的比较。　　听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？　　指名学生回答判断：　　学生1：&& 2530不到超过3000，所以小。　　学生2：&& 2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。　　总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。　　位数相同，首位相同的数的比较。　　师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。　　电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。　　学生小组讨论。　　汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。　　位数不同的数的比较。　　洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？　　指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。　　现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？　　总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。　　反馈检测　　1.完成“想想做做”第1题。　　引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。　　充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。　　出示右图，这两个数怎样比较。　　完成“想想做做”第2题。　　出示后师问：请你们把这6题分为两类。　　在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。　　师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断.　　位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、.）　　首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。　　哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、.）　　怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）　　3.完成“想想做做”第3题。　　　独立完成后交流，集体评价。　　完成“想想做做”第4题。　　读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？&&& 5.完成“想想做做”第5题。　　　出示情境图后让学生小组讨论。　　　依次解决这些问题。　　　反思总结　　　提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？　　　归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）　　课堂作业&&& 《补》
第四单元& 课题：近似数& 第1课时&总第&& 课时教学目标：通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。教学重点：理解近似数的含义。教学难点：合理地取近似数。教具准备：课件、铅笔教学过程：情境引入&&& 师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。　　现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？　　根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）　　现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）　　像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。交流共享&&& 1.& 汇报课前调查各个年级的学生数。　　师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。　　学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。　　师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154人，大约150人。　　师：二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？　　学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。　　提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）。　　像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。　　教学例9　　创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。　　显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。　　&&&&& 小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。　　同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。　　学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。　　师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：　　板书：695≈700&&&&&&&&& 703≈700　　师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700.　　师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。　　教学“试一试”。　　出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？　　让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：　　反馈检测　　1.完成“想想做做”第1题。　　先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。　　完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？　　完成“想想做做”第2题。　　引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。&&& 3.完成“想想做做”第3题。　　独立完成后集体评价。　　总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。　　完成“想想做做”第4题。　　师引导依次讨论三个子问题。　　完成“想想做做”第5题。　　怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近、1000的四位数吗？　　学生独立完成，集体评价。　　反思总结　　提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？　　归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。　　课堂作业
第四单元&&& 课题：练习四&&& 第1课时&& 总第&& 课时教学目标：使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。教学重点：会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。教学难点：有0的读写，万以内的数的大小比较。教具准备：课件教学过程：知识再现　　前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步来学习这些知识。板书：练习四。&&& 复习数位顺序表。　　到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？　　指名学生回答后完成“练习四”第1题。　　独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.基本练习　　1.完成“练习四”第2题。　　我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几。遇到哪一个数位没有就写0，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读。　　完成“练习四”第6题。　　对万以内的数的读写，同学们掌握得很好，下面考一考你们。　　独立完成后提问：比较每一组的两道题，你发现了什么？在小组里面说一说。　　完成“练习四”第3题。　　出示后问：下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？　　完成“练习四”第4、5题。综合练习　　1.完成“练习四”第7题。　　独立完成后师指名说一说比较的方法。　　完成“练习四”第8题。　　引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。　　完成“练习四”第9题。　　独立完成后引导学生集体评价。　　完成“练习四”第10题。 　　问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？可小组里面讨论一下。　　每天参观的人数各接近几千？反思总结　　提问：同学们，今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？课堂作业第四单元&&& 课题：复习&&&& 第1课时&&& 总第&& 课时教学目标：使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。教学重点：数的组成及读写、近似数。教学难点：中间有0及末尾有0的情况读写。教具准备：课件、算盘教学过程：一、知识系统整理　　提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。二、查漏补缺训练&&& 1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？　　出示第1题：2659千位上是几？表示有（&&& ）个（&&& ）？百位、十位、个位呢？　　独立完成“复习”第1题。　　出示“复习”第2题。　　这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。　　小组活动。　　请你们在教师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读。　　&&& 没有0　　&&& 末尾有0　　&&& 中间有0　　&&& 中间末尾同时有0　　算盘上面表示数。　　请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。　　你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。三、综合运用提升　　1.完成“复习”第5题。　　数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样？　　2.出示“复习”第6题。　　指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？　　3.出示“复习”第7题。　　出示表格，提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？　　出示问题，指名解答后集体评价。反思总结　　今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？课堂作业&&& 《补》
第四单元&&&&& 课题：复习&&&&& 第2课时&&&& 总第&& 课时教学目标：进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。结合实际问题，使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢于发表自己的见解。教学重点：万以内的数的大小的比较。教学难点：万以内多个数进行比较。教具准备：课件教学过程：知识系统整理　　前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复习？今天我们就来复习数的大小比较。二、查漏补缺训练　　1.完成“复习”第8题。　　观察第8题，看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法。　　数轴上面的方框你会填吗？　　2998&多少呢？可以填哪些数。　　独立完成“复习”第9题。　　独立完成后思考：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪些是通过第二位、第三位呢？　　小组活动　　完成“复习”第10题。　　提问：比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？　　3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小。三、综合运用提升　　1.完成“复习”第12题。　　问：谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面交流一下，看哪一个小组里面的答案最多。　　怎样依次想出所有的答案呢？　　2.完成“复习”第13题。　　引导思考：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下。　　3.完成“复习”第11题。　　提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？　　学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？……　　4.出示：用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数？　　（1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。　　（2）怎样有序地思考出所有答案呢？　　学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。　　总结。反思总结　　这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？课堂作业：《补》 文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y
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