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我能举岀地球爷爷有手的例子
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地球爷爷用手保护着我们
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树叶掉地，纸飞机下落，雪花飘落。
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出门在外也不愁《地球爷爷的手》教学实录和反思（第二课时）
|&&&&&& 《地球爷爷的手》教学实录和反思（第二课时）
《地球爷爷的手》教学实录和反思（第二课时）
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：3974
《地球爷爷的手》教学实录（第二课时） &北街小学 谢翠芬
& 一、教学背景：1、设计理念　　 《语文课程标准》建议：阅读浅近的童话、寓言、故事,引导关心自然、生命和向往美好的情境，鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器，启发智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。所以，我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事，而且自己更要运用自己情感，创设情境熏陶学生，让学生结合生活中的所学知识展开想象，在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中，采用了情境教学的方法，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，在情境中识字，写字、阅读、说话。 2、教材分析　　 《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第３１课，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学的精神 。3、学生分析　　 一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，应该积极有效地引导学生自主学习。4、学习任务分析　　 经过第一课时的教学,学生基本认识本课的生字，做到了“我会认”，并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以，本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文,正确学会生字的正确书写.做到“我会写”,以及进行“地球爷爷的手能让 掉下来。”的句式训练，做到“我会说”，大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。
二、教学目标：1、知识与技能：复习字词，书写“球、玩”两个生字。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子，读懂地心引力的含义。3、情感态度与价值观：通过读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
学习重难点：1、读好有请求语气的句子。2、理解什么是“地心引力”。
三、教学和学习活动记录：（一）课前准备：１、课件。２、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷。（二）教学过程记录：一、激趣导入１、师：孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？生：想生：我希望我的纸飞机飞得远（评：预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……）２、师：今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？放飞之前，老师提出两点小要求：(1)边放飞边仔细观察，我们来看看谁的纸飞机飞得远，最后飞机怎样了。(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。）３、师遗憾地说：――呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事呢？今天继续学习课本上的这个小故事《地球爷爷的手》。（评：兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。）二、复习字词1、复习字词。师：昨天我们认识了一些生字朋友，你还记得它们吗？（出示）生：记得。师：来，我们开火车读。火车火车哪里开？生：这里开。（生开火读，齐读）（评：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）2、引出课题。师：你们记得真牢，说明我们班的小朋友都是爱记性好，爱学习的小朋友。今天这节课我们继续学习（揭题）生：31、地球爷爷的手。师：打开课本140页。三、朗读感悟1、师：快速看看课文，找一找课文出现了几个角色,拿起笔把它们的名字圈出来？（师画桃树，出示全文）（评：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）2、生：课文有小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷。（师贴图）3、师：真棒！读了一遍就可以找出来了，如果多读几遍肯定体会得更多。现在我们再轻声读读课文，想一想这些小动物应该站在哪个位置呢？并说出你的理由。4、（学生上黑板贴图）师问：“你是怎么知道的？”5、生：我从图上看到的。师：你会利用插图来学习课文，真棒！你还从哪里可以知道呢？生：我从课文中知道。师：你从课文的哪里知道？生1：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”生2：小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”师：你们真会读书！小朋友，这篇课文有一个特点，就是课文中有很多角色的说话，请大声地读读课文，试一试把他们说的话用横线划出来。（学生汇报时相应点击）6、指导朗读：（1）师：请小朋友仔细地看一看：小猴说的话有哪些？（生回答句子，师点击课件，句子变色。）师：小兔说的话有？猴爸爸说的话有？（方法同上）（2）师：请你们把它们说的话读准、读通，有信心吗？生：有。师：好，练一练吧。（生自由练读）师评：把每个字都读准了，真棒！读了一次就有了收获，多读几次肯定更了不起！（3）师：现在老师向你们提出更高的要求，敢挑战吗？生：敢！师：请你们再读读它们所说的话，要有感情地读，读出说话的语气，可以加上动作。老师给个小提示：注意这三个？和一个！开始吧。（学生练读）（评：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）（4）师：我知道同学们在课前，都做了自己最喜欢的角色的头饰，现在请把它拿出来戴在头上。（生戴头饰）看，全部都变成了可爱小动物了。（5）师：哪个小组想上来试一试，其他同学做评委，呆会评一评最佳演员，最佳评委，老师也来评一评最佳听众。生1：XX的字音很准确。生2：XX读得比较通顺，但声音太小了。生3：XX读得很有感情。……（评：分角色读，表演，都是儿童非常喜欢的方式，注意了培养学生的合作精神。）师：老师也想来评一评，可以吗？生：可以师：我觉得刚才XX把这个 “您”字读得很准确，让人听得特别舒服，让人觉得有礼貌，还有哪些词让人知道它有礼貌？生：请、请您、谢谢您、好吗（板书）师：这些都是――礼貌用语，来我们一起读一读。（学生齐读）（6）师：对，我们在以后在说话的时候也要注意用上礼貌用语。哪组同学再来试一试，通过朗读让我们感受到他们真有礼貌。（指名读）（评：针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。）（7）师：看到同学们一次比一次有进步了，老师真高兴。老师相信，继续保持下去，肯定会学得更好。7、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）（1）范读第10自然段师：正当小猴和小兔感到不明白的时候，地球爷爷说话了。（戴头饰，师范读第10自然段）（2）师：数一数：地球爷爷说了几句话？生：两句师：同意的请举手。对，请男女各读一句。（学生读）师：读得真不错！（3）师：其实，老师更想听到同学们个别的声音，谁想读第一句话，其他同学想一想：读了第一句，你知道了什么？生1：我知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气。生2：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。生3：树上的桃子不是自己掉下来的，是地球爷爷的手把它们摘下来的。生4：地球爷爷的手力气大得很。生5：踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。生6：我知道了地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……（4）举例说地球爷爷有手的例子。师：那地球爷爷的大手是不是只能让成熟的桃子掉下来，让踢到半空的足球掉下来呢？生：不是。师：你从哪里知道的？生：我从那六个小圆点知道的。师：对，这六个小圆点告诉我们还有很多类似的情况。那你还能不能举出一些地球爷爷有手的例子呢？（先思考一下！――指名说）练习：地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，还能让 掉下来。生1：地球爷爷的手能让飞到空中的纸飞机掉下来。师：你真聪明！生2：地球爷爷的手能让抛上去的石头掉下来。师：你真会动脑筋！生3：地球爷爷的手能让黄了的叶子掉下来。你真棒！……（评学生在此过程中，拓展了思维，培养了创新能力，在引导说话中，体现了语文教学工具性与人文性的统一。）师：其实我们能在地上平稳地行走就是因为地球爷爷有手的缘故。（5）师：来，回到课文，再读读这句，感受一下地球爷爷那神奇的大手吧。（生齐读）（6）师：地球的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，那是因为地球爷爷有手，它的手就是什么？生：地心引力（板书）。师：谁想读第二句，让同学们都听听你的声音？（指几句学生读）（7）师：你有什么不明白的吗？生：什么叫地心引力吗？　　（评：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。）师：好，我们来看课件。点拔什么是“地心引力”（ 课件演示）旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力。（评：化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。）（8）师小结：现在你们明白猴爸爸为什么不动手桃子就能从树上掉下来了吗？（指课题）生：这就是因为地球有地心引力。师：也能明白为什么踢到半空的足球总会掉下来了吗？（指课题）生：这就是因为地球有地心引力。（9）再指导读10小节师：孩子们，请拿好书，我们再来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！（生齐读）（评：重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。）
四、想象练说1、师：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爷爷没有“手”――地心引力了，我们的世界会是什么样？2、自由想像说生1：桌子会飘起来。生2：我们就走不稳了。生3：我们的头发会竖起来。生4：那我们就不是走在地面上了，而是在空中飘来飘去了，那真好玩了。生5：小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定会掉来，也许是‘掉’到天上去了。生6：教室里的课桌椅会浮在空中的。生7：如果地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了。大楼、汽车，也许所有的东西都会在空中的，那就不好了。3、师小结：对，如果没有了地心引力，我们都会飘在空中。来，我们来看看图片（放图片）师：在我们身边，还有很多像她心引力这样的科学常识，只要我们仔细观察，动脑筋思考，就能学到很多的知识。
五、训练书写师：下面我们来写两个字，老师相信你们的字会写得很漂亮！（出示“玩、球”这两个字，）师：要想写好字，先要学会观察。仔细观察，你发现了什么？生1：它们结构相同，都是左右结构。生2：它们的部首相同，都是王字旁。师：在写时，你要提醒大家注意什么？生1：我们写的时候要左窄右宽。生2：王字与王字旁的不同2、师：你观察得真仔细。来竖起小手跟着老师写。（师范写，生边观察边书空。）3、生描红练习。师巡视并指导。4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。（评：学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。）
六、总结全文、拓展延伸师：孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，还会思考。我们身边处处有科学，只要我们细心去探索，去发现，就一定能获得更多的科学知识！其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现。
七、板书设计：31、地球爷爷的手――地心引力
四、教学评价：《地球爷爷的手》这是一篇一年级的语文课文，说的是有关“地心引力”这个颇深奥的问题。由于谢老师教学设计的理念正确，遵循学生的心理认知规律，再加上教师娴熟的教学技巧，使课堂上不断出现教学的精彩场面，给人颇多启迪。当孩子们读了几遍“地球爷爷”说的话，让他们说说读了以后知道了什么时，他们的小手个个举得高高的，迫不及待地想说出自己阅读的收获。有的说：“地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。”有的说：“树上的桃子不是自己掉下来的，是地球爷爷的手把它们摘下来的。”“踢到空中的足球，也是因为地心引力才会落下来的。”还有的说：“我想，地球爷爷的手力气大得很。”我们不禁为这些孩子自主阅读、探究所得出的的结果而感到欢欣鼓舞。　在拓展和巩固的教学环节中，教师提出了挑战性的启动学生思维的问题：“小朋友们想一想，如果地球爷爷没有手了――也就是说地球没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化？”孩子们这时展开推理和想象的翅膀，在一番交流和讨论后他们纷纷反馈：“那我们就不是走在地面上了，而是在空中飘来飘去了，那真好玩了。”“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定会掉来，也许是‘掉’到天上去了。”“教室里的课桌椅会浮在空中的。”说着说着，就有学生发现问题了：“如果地球爷爷的手没有了，也许地球上什么都没有了。大楼、汽车，也许所有的东西都会在空中的，那就不好了。”一个问题牵动了孩子们的思维，教学难点也迎刃而解了。　如果说要寻找教学设计和课堂教学中有探讨价值的问题，那么朗读这方面有值得研究的地方。《小学语文课程标准》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，应该让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣 ，这个方面应该可以进一步加强。
五、教学反思（欢迎浏览语文课堂网）：1、有效地激发学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过桃子熟了自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识。在教学时，我们不妨运用这样两条规律，使学生对课本上要学习的内容产生兴趣：（１）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣。（２）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下，这是学生习以为常的现象，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。于是，我就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，有效地调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台。再加上教师巧妙的“强调”使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节，并以此为切人点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，以此鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。2、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性（1）试想：如果不是让学生们自己放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性；而教师再次演示放飞纸飞机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师“引导者”作用。（2）语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 教师是学习活动的引导者和组织者，要充分发挥学生的主体地位。” 每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。 在拓展和巩固的教学环节中，我提出了挑战性的启动学生思维的问题： “小朋友们，想一想，如果地球爷爷没有手了――也就是没有地心引力了，我们身边的一切会发生什么变化呢？”让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”；让学生敢想、敢说，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花；透过孩子们的表达，我们不难发现学生对地心引力的概念以及地心引力的作用之大感受的更全面，更深入。3、较好地体现了新课程教学的基本理念。以儿童的兴趣出发，设计了“我会认、我会读、我会说、我会写”的基本环节，致力于提高学生的语文能力、语文素养。在教学中，让学生读书、质疑、实验、合作、想象、表演、书写等，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生学得主动，学得积极。带着问题进入课堂，又带着问题离开课堂，培养了学生“探究科学”4、当然，教学中，我还有许多不足之处：第一：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。　　第二：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
六、学习成果：经过这节课的学习，学生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文,正确学会生字的正确书写。并且对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。达到了预期的学习目标。 &
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举例：牛顿的万有引力定律,比如熟了的苹果会自己掉落
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小兔，我请你吃桃子，好吗？
爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？
... ... ...
不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来-----我的手，就是你们看不见的地心引力。
... ... ...
你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？
本课件充分调动小学生的联想能力，通过有趣的故事交给孩子们科学道理，是一片很好的小学语文教学课件。
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