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让语文回归生活构建生活化语文阅读教学--以教授杨绛《老王》一文为例
陶行知的生活教育理论告诉我们，只有构建生活化的语文阅读教学，引导学生在生活中自由学习语文，在语文中尽情体验生活，才能激发学生学习语文的兴趣，提升学生的阅读能力，提高教师的教学效率。笔者在实际教学中作了一番尝试，取得较好的效果。
作者单位：
江苏省昆山市葛江中学,江苏 昆山,215300
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杨绛《老王》教案
来源：网络资源
&1．以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
&2．理解、积累&惶恐、荒僻、滞笨、愧作&等词语。
&3．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
&4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。
&5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
&引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
&1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
&2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
&多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料
&学流程设计
&一、导语设计
&(背景音乐：《让世界充满爱》)
&同学们，正如歌曲中所呼唤的&只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间&。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
&二、指导自读，把握文意
&1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。
&塌败 取缔 伛 翳 骷髅 绷 滞笨 愧怍
&塌败 滞笨 取缔 愧怍
&2．学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
&听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
&思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？
&学生积极回答，教师归结：
&从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。&文革&&期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
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高考实用工具对杨绛《老王》的深度解读--《语文教学与研究》2012年19期
对杨绛《老王》的深度解读
【摘要】：正杨绛先生的散文向来得到很高的评价:"严谨的写实作风使她的散文浑然本色,亲切可感;对道德尊严的执着追求使她的散文充满了人格的感召力;有距离的审美观照、美丑善恶互现手法形成其散文清雅隽永、豁达冲淡的艺术风格;理性与感性紧密交融的语言使其散文既富理趣又颇具小说神韵。"《老王》是杨绛写于198年的一篇散文,在选入中学课本后引起界内人士的极大关注。关注焦点是大家公认的作品文眼:"几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人
【关键词】：
【分类号】：G634.3【正文快照】：
杨绛先生的散文向来得到很高的评价:“严谨的写实作风使她的散文浑然本色,亲切可感;对道德尊严的执着追求使她的散文充满了人格的感召力;有距离的审美观照、美丑善恶互现手法形成其散文清雅隽永、豁达冲淡的艺术风格;理性与感性紧密交融的语言使其散文既富理趣又颇具小说神韵
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杨绛《老王》阅读答案
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杨绛《老王》阅读答案
阅读《老王》，回答9―12题。老王杨绛&&& 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 　　据老王自己讲：北京解放..
杨绛《老王》阅读答案
阅读《老王》，回答9―12题。老王杨绛&&& 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 　　据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。 　　老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 　　有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。 　　有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。 　　“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。一老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。 　　我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。 　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在登三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊说：“啊呀，老王，你好些了吗？” 　　他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。 　　我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 　　他只说：“我不吃。” 　　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙上住我说：“我不是要钱。” 　　我也赶忙解释：“我知道，我知道――不过你既然来了，就免得托人捎了。” 　　他也许觉得我这话有理，站着等我。 　　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。 　　过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？” 　　“早埋了。” 　　“呀，他什么时候……” 　　“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。” 　　他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布――因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。 　　我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一九八四年三月&9、理解下面句子中加点词语在文中的含义。（4分）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。&10、“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？（4分）&11、文章写了老王和“我”交往中的哪几件事？（5分）&12、请概括文中老王的形象。（5 分）答案：9、（4分）镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，老王像嵌进门框里，（2分）突出老王瘦弱无力，行动不灵活，僵直的状态，（2分）也写出“我”见到老王时的诧异和同情（2分）。（后两点只要求回答一点即可）10、（4分）因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路，我想像着他都要散架了。（3分，可用原文相关语句作答）表达了我对老王的抱歉和同情。（1分）11、（5分）①老王为作者送冰，车费减半；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；③去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。（答对一处给2分，对两处给满分5分）12、（5分）老王是一个孤苦伶仃、老实厚道、淳朴善良、关心他人、重感情、讲仁义、知恩必报的人。（答对一个词语给1分，对两个给3分，对三个给满分5分，词语的意思相近即可。）&16．文章开始交代老王的身世，这样写的目的是什么？（4分）
17．在横线上填入适合的词语，&&&&&& （站立，镶嵌，挺立），&&& （缩，直，伛），&&&&& （盖，蒙，绷），这些动词的作用是什么？（6分）&18．钱钟书夫妇平时总是帮助老王，为什么他们却感到“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。”（4分）&19．在那个特殊的年代，每个人都有每个人的遭遇，但文中的人们又有他们的幸运。结合文章内容，谈谈你对“幸”与“不幸”的理解。（6分）&参考答案：更多文章请参考 中小学作文阅读答案网16．交代时代背景、交代老王的生活境况、暗示老王的性格、为后文情节展开做铺垫。17．镶嵌&&& 伛& 绷形象生动地写出老王行动不便身体僵硬的样子、揭示老王紧张不安的心理、暗示老王病重为后文去世做铺垫。18．他们觉得帮助老王是应该的，且是微不足道的，还应更多，但又爱莫能助；由于他们的帮助，使老王总觉得很尴尬，尤其是当老王要感谢他们时，他们用钱帮助老王，侮辱的这种行为，使老王不安。19．老王和钱老夫妇都是不幸的，也都是幸运的。不幸是因为他们的身世和遭遇，幸是因为他们能彼此得到对方的关爱。（应结合文章情节具体说明）
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