既然连作者都答不对以自己的文章出的阅读题，那阅读理解有何意义？
提问里的“阅读理解”我没说清楚，我的错，我的本意是指为什么语文书和试卷要考察“阅读理解”这种有标准答案的题型。
按投票排序
最近，我写的故事《高考加工厂》，被浙江省名校新高考研究联盟第三次联考做为阅读理解了。浙江的高三学生都考了这道题。这篇故事，首发《故事会》，后来被《青年文摘》和《微型小说选刊》转载。我先把这篇故事贴上来，试卷和答案贴上来。再说我自己如何做这道题，可能我自己也得不了高分。最后回答本题：做阅读理解到底有何意义高考加工厂作者：阿辞
赵清华上了新闻头条，因为他带的班，又一次全部考上了211大学。
第二天，某私立学校的校长找到他家，开门见山地表示，自己是来挖墙角的。他开出的条件很优厚：“你到我们学校来，每考上一个一本，就奖你两万。如果全班都考上，再奖你两百万，加一套房子。” 这么好的条件，赵清华当然同意了。并且，他主动立下军令状，如果不能全部考上一本，他连工资都不要。
校长本来想让他带高三的，他说，不行，他需要两年的时间才能把学生训练出来，他要从高二带起。
赵清华选了最差的一个班，他和学生一样，住在学校，每天早上五点半起床，晚上十二点睡觉。他制定了一个严格的作息时间表，把学生的每一分钟都做了具体的安排。一转眼，一个学期过去了，这个差生班的成绩，并没有半点进步。校长有点沉不住气了，私下找赵清华谈：“为什么这些学生一点进步也没有啊？”赵清华淡定地说：“时间还早，要一年时间才会产生质变。”一转眼，又一个学期过去了，赵清华那个班，还是没什么进步，依然是最差的。校长再次沉不住气了，问他：“已经一年了，为什么还是没有一点进步？”“他们已经变了。”“哪里变了？分数在这里摆着呢。”“学生后天来拿成绩单，你到时去我们班看看就知道了。”校长也不知赵清华葫芦里卖的什么药，疑惑地答应了。拿成绩单那天，赵清华把校长请去了他们班上。学生们一个个坐得笔直，像木头人一样一动不动，纪律好得出奇。校长不得不承认，这班学生确实变了，以前，这些都是调皮捣蛋的孩子，何曾这么老实过。可是，纪律好有什么用，关键是要分数啊。校长正琢磨着怎么和赵清华谈，赵清华从包里摸出一把明晃晃的菜刀来。校长吓了一跳：“你要干什么？”赵清华神秘地一笑：“我让每个学生把手伸出来，让你砍一刀。”
校长惊悚地看着赵清华：“你疯了？”“我没疯。”赵清华拉着校长，直奔第一排的学生，让学生把手伸到课桌上。校长来不及阻拦，赵清华已经咔嚓一刀砍下去。胳膊完好无损，学生也很淡定。校长眼珠子差点瞪出来，这是什么情况？难道那菜刀是纸糊的？他伸手拿过菜刀，沉甸甸的，再一摸刀口，锋利无比，明明是真刀啊！赵清华在一旁怂恿道：“你砍个试试！”校长轻轻地在桌子上砍了一刀，立即砍出一个印。赵清华笑了：“让你砍人！你放心，这些学生都砍不坏。”赵清华夺过菜刀，又咔咔咔砍了几个学生，果然学生一点事没有。然后又把菜刀递给校长，示意校长砍。校长拿着菜刀，轻轻地放在了一个学生的胳膊上，皮肤没反应。赵清华突然一掌拍在刀背上……学生还是完好无损。
二校长先是吓了一跳，随即是惊奇，看来学生们真的是刀枪不入啊，他好奇地问道：“怎么回事？这些学生练了什么神功？”赵清华凑到他耳边说：“我利用ＮlＰ神经语言学对他们进行催眠式的教育，再加上魔鬼式训练，现在，他们都以为自己是机器人。并且，长期的暗示和训练，让他们身体也发生了质的变化，变成了生物机器。”校长兴奋得有点晕了，好神奇啊，能把人训练成机器人。再一想，不对呀，“我要的不是机器人，我要的是他们考高分。你把他们训练成刀枪不入有什么用？高考是做题，又不是比武功！”赵清华笑了，“当然有用啊。你想啊，机器人最大的优点是什么啊？是可以直接把知识存储进去。我为什么需要两年时间呢？第一年就是把学生训练成机器人，第二年是往他们大脑里存储试题和答案。存进去的题目越多，考到的机率就越大，分数也就越高了。”校长茅塞顿开，难怪赵清华带的学生全都能考上一本呢，原来他有这个绝招，太厉害了。如果这个方法能在全校推广开来，让每一个学生都考上一本，那学校前途无量啊，简直牛得惊天动地。校长越想越美，小声问：“这个方法对所有的学生都有效吗？”赵清华自信地答道：“我试了这么多年，还没有一个失败的例子。今天请你来，就是让你亲自测试，看是不是这些学生都变成了机器人。”校长仿佛看到了学校光辉的未来，他神清气爽地举起刀，一路砍下去，当砍到最后一个学生的时候，那个学生收回了胳膊。那个学生叫王大锤，以前是班上成绩最好的，也是最调皮的。赵清华走向王大锤，让他把胳膊伸出来。王大锤朝他翻了个白眼，“你以为我傻呀，砍上去会疼的。”赵清华像念咒一样说了一通，王大锤还是不为所动，“我才不信呢，肯定会疼，你要说不疼，你先砍你自己一刀。”赵清华明白了，这个王大锤还没变成机器人。他有点沮丧，这是他第一次出现失败。校长却很高兴，说：“不就一个没变吗，没关系。”赵清华心想，当然有关系，我可是立下了军令状，如果不能全部考上一本，我连工资都不要。校长仿佛是猜到了他的心思，补充道：“不管考得怎么样，我都会给你工资的。一个一本奖两万，还是会奖的。只是如果不能全考上的话，那个额外的奖励没有了。”赵清华执拗地说：“你放心，我说话会算数的。如果不能全考上，我连工资都不要。这个学生，我会想办法搞定的。”他不是狂妄，他是确实有这个信心。他觉得这个王大锤不过是比别的孩子更皮一点，只要加强训练，肯定能改造过来。三进入高三之后，赵清华所带的班，果然发生了质的变化，学生成绩突飞猛进，一跃而成为全年级最好的班。只有一个王大锤在拖后腿。赵清华有点着急了，这孩子怎么回事呢？已经对他额外加强训练了，就是没办法把他训练成机器人。他永远有他自己的感觉，有他自己的思维。其实他很聪明，按说训不成机器人也能考上一本的，以他的智商好好学的话。问题就在于，他不是不知道标准答案，而是他不愿按标准答案去写，他总是按照他自己理解的去写，他不愿意为了分数去将就，去违心的回答。离高考的日子越来越近了，赵清华仍然搞不定王大锤。他们的矛盾，终于在最后一轮复习时暴发了。赵清华是教政治的，政治课本上有这样一个事例：纳税标兵张大爷，垂死病中惊坐起，对他儿子说，儿子啊，我这一辈子，从来没欠过国家一分钱的税，你去把我这个月的税交了吧。他儿子去交了税后，张大爷安祥地闭上了眼睛。本来这是件多么感人，多么有教育意义的一件事啊！可是这个王大锤呢，对此却提出了质疑，认为这不科学，一个人病得都快死了，肯定是很痛苦的，怎么还会惦记着交税呢？对于这个事例的深刻意义，他坚决不肯按老师说的去写，非要按他自己想的去写。赵清华真的是怒了，这孩子怎么这样冥顽不化，说过多少次了，这是为了考试，为了分数。想要得高分，就要按老师教的去写。你来读书，不就是为了能考个好大学吗？王大锤气死人不偿命地说：“我上学，是为了学知识，不是为了考大学。”赵清华觉得有必要找王大锤的家长谈谈，如果家长也不在乎考大学，那么好，请转学。他一生美名，不能毁在一个王大锤身上。更重要的是，那二百万加一套房子的奖励，不能因为一个王大锤就没了。赵清华给王大锤的父亲打了电话，约在周末的晚上去家访。王大锤住校，并不在家。王家从外面看，还蛮高端的，是一栋独立的小别墅。等进门一看，赵清华傻了，这哪里是什么别墅啊，分明是个仓库嘛！堆满了各种奇奇怪怪的东西。王大锤的父亲老王，看上去五十出头，没有发福，也没有秃顶，长得还蛮排场的。那五官那气质，一看就是王大锤的亲爹，太像了。老王给赵清华倒了一杯茶，“大锤在学校里怎么啦？”
“他和所有别的孩子都不一样，他不是一个正常的孩子，我实在没办法教他。”老王一愣：“你发现了他不是正常的孩子？”“是啊，我早发现了，他和别的孩子太不一样了。”“是吗？哪里不一样呢？我觉得表面上看不出来啊！”“他的身体，他的思维方式和别的孩子都不一样。” “你的观察能力太敏锐了，这十几年来，你还是第一个发现他不是正常小孩的人。我还以为永远不会有人发现呢。”说到最后一句时，老王的表情有些沮丧。“这很好发现，我的ＮlＰ神经语言学对他不起作用。”“哦，对了，你没和大锤说吧？他还不知道他自己是机器人呢。”老王突然问道。“你说什么？他不知道他自己是机器人？！”赵清华愣了，难道王大锤是机器人？“是啊，他一直都不知道他是机器人，他一直以为自己是真正的小孩，是我的亲生骨肉。”老王告诉赵清华，他是研究机器生命学的，王大锤是他最得意的作品，造得完全跟真人一样，有感情，有思想，能通过吃饭自然的生长。这么多年，没有任何人发现这个秘密，连他自己都忘记了大锤是个机器人，他已经完全把大锤当成亲生儿子了。 讲完之后，老王叹了一口气：“本来我很得意，以为永远不会有人发现，没想到你这么轻易地发现了。” 赵清华呆滞地听着，一颗心早已在风中凌乱，原来王大锤竟然是个机器人！这个世界到底怎么了？学校在努力地把孩子变成机器人，而科学家却在努力地把机器人变成人！这几天不断地有考生找到我的公众号和微博上来，问我这道题。看了考生提供的标准答案后，我才知道我随意取的两个名字，竟然具有那样的深意。以下是标准答案“赵”谐音“造”，“清华”意含一本重点清华大学（1分），取名“赵清华”意味着老师用机器加工一样的应试教育将学生打造成能上清华的一本高材生（1分）。“王”意味着特立独行，唯我独尊（1分），“大锤”意味着学生渴望用力砸碎应试教育的枷锁，捍卫自己的尊严与个性（或答：“大锤”意味着学生坚持自我、敢于叛逆、敢于反抗的精神）（1分）。两者形成对比（1分），含蓄地表达了作者对机械化应试教育的讽刺与批判（1分）。【评分说明：分值分布见答案中，每点意到即可。】参考示例：高考放榜了，赵清华班毫无悬念地个个都上了一本，唯一出乎意料的是王大锤居然考了全校第一，录取于清华大学。赵清华对着光荣榜瞅了半天，脸色非但没有喜上眉梢，反倒有点凝重。几天后，校长收到了赵清华的辞职信和退回的200万元支票，再联系他，可手机永远处于无人接听之中……（5分）【评分说明：情节有点巧得1分，有意味得2分，具体叙述2分。（1）以下答案得分最多不超过2分：①大锤落榜，清华分文不取；②大锤落榜，清华额外的200万泡汤；③大锤落榜，清华愤恨不已；④大锤落榜，报复清华；⑤大锤上一本，清华收大钱；⑥大锤上一本，师生和好。（2）答案类似于参考示例者，可得5分，即大锤上一本，清华突醒悟。其他答案请阅卷老师酌情给分。】----------------------------------------------------------------------------------------------------对于当代的教育问题，我想过很多。在故事的构思上，我也想了很多。但给人物起名字，我真没有想太多，就觉得用清华当老师的名字挺好的，让人想到清华大学，容易记住。赵这个姓，比钱孙李更配这个名字，就叫赵清华了。学生的名字开始不叫王大锤，我忘记叫什么了，我觉得那个名字不好，不容易记住，就想换一个，想了好几个，都不满意。后来，王大锤这个名字，突然跳进我脑子里，我觉得这个好，很草根，很容易记住。然后就感觉这个名字好熟悉啊，对哦，《万万没想到》里，那个要迎娶白富美，走向人生颠峰的，就叫王大锤。换了这个名字，顿时觉得这个故事，有了喜剧色彩，感觉更讽刺了。至于赵清华和王大锤最终的命运如何，我从来没想过。看了这个试题之后，我在想，是不是把这个故事接着写下去，写成中篇或长篇……如果说，仅仅是做这道题的话，我的答案是：赵清华被惊醒了，他反思之后，改变了自己的教育方法。但是，受到了重重阻力，这是一个以分数论英雄的时代，他一个人无力改变这个时代，最终他被学校解聘了。而王大锤，因为是机器人，自然也不能留在学校了。他的身份被媒体报道之后，无法正常生活，他父亲带着他搬家了。很难为孩子们考这样的题目，如果让我自己来做，我也不一定能得高分。这种题目，考的不是作者的想法，而是出题人和改卷老师的想法。那么，阅读理解到底有何意义呢？仔细看了参考答案后，我觉得，这个答案只是供参考，并不是一定要这样写。它考的是学生的思辨能力和创意能力。太中规中矩的，没有创意的答案，就得不了高分。就像我们给杂志投稿一样，也要点子新，创意巧妙，才能过稿
阅读理解题的意义是训练抽象思维能力。应该说是必不可少的一项训练活动。我们从小做过很多阅读理解，包括语文课和英语课，也许很难直接体会其作用，但是如果一个孩子从来没有进行过这种训练，他的思维能力会变成什么样子呢？简直不敢想象。当然，阅读理解题确实是存在问题的。这里的问题有三个层次：1. 是否所有的文章都可以被概括、被抽象、被简化成某种解释？2. 是否这种解释是唯一的？3. 谁可以决定对这篇文章的唯一正确的解释？事实上，如果是一部文学作品，不论是诗歌、散文、小说还是戏剧，都不可能被「唯一正确」地解释，这是艺术作品本身的特性所决定的。甚而至于，即便是对文学作品进行解释这种行为本身，都被一些学者所批判。例如，苏珊o桑塔格在《反对阐释》中说：「当今时代，阐释行为大体上是反动的和僵化的。像汽车和重工业的废气污染城市空气一样，艺术阐释的散发物也在毒害我们的感受力。就一种业已陷入以丧失活力和感觉力为代价的智力过度膨胀的古老困境中的文化而言，阐释是智力对艺术的报复。不惟如此。阐释还是智力对世界的报复。去阐释，就是去使世界贫瘠，是世界枯竭--为的是另建一个「意义」的影子世界。」她举例说，「卡夫卡的作品一直经受着不下于三拨的阐释者的大规模劫掠」，而「贝克特的作品也吸引着吸血鬼般的阐释者」（注意她的用词）。因此，如果硬要给文学作品附加一个中心思想，然后让学生去猜，是非常不合理的。这使得很多时候，这种题目不仅成了与作品无关的「智力游戏」，甚至成了一种「智力杂耍」。但同时，作为一种有效的抽象思维训练的工具，阅读理解题又不应完全摒弃。作为一种折衷的方法，我建议，阅读理解题只限于应用文、议论文等文体，尤以新闻报道和演讲稿为佳，因为此两者均是以传达特定的信息或思想为目的，意图比较明确，也比较适合学生分析和作答。
我一直觉得阅读理解是很好的题目，通过自己的语言表达一段文字的内容以及自己的感悟。但恶心的是 —— 居然有「标准答案」这个东西。
1.阅读理解有很多类型2.有很多类型的阅读理解，例如说明文，存在标准答案3.抒情散文这样的文章，大多也有一定的主旨，并不是一句“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，就可以随意发挥乃至揣测的4.阅读是需要学习，可以学习，必须学习的。拿汉语来说，大多数人的阅读能力很低，以至于根本不能理解阅读还需要“能力”5.外语考试中的阅读理解，例如研究生入学考试，例如四六级考试中的阅读题，绝大多数标准答案都是有严格的逻辑的，做不出来应该认识到自己没有理解材料的能力，不能自欺欺人的怪罪题目有问题6.在我看来，阅读能力，是我们现在中学教育中做得最差的，我感觉，国内很多顶尖大学的本科生，汉语的阅读理解能力都比较弱。阅读能力弱，带来的是思考和写作能力的弱
从基础语文教育的层面尝试回答一下。题主问题可以分解成两个：1）作者答不对以自己文章为本出的阅读理解题，或者说，阅读理解题中有作者原意之外的内容是否说明阅读理解题不合理？ 2）人为规定了标准答案的阅读理解题本身是否有存在价值？第一个问题简略回答：不能，因为阅读中包含阐释这个奇妙的东西。目前我有印象的新闻是关于福建高考题目的，林天宏《朱启钤:“被抹掉的奠基人”》和周劼人《寂寞钱钟书》，两人分别在得知消息后做了自己的题目，然后得出“我得不了几分，出题老师真厉害”这样暗藏讥讽的结论。再来就是早些年韩寒说自己的文章题目不会做。他们都提到，阅读理解的答案中有连他们都没有想到的内容。这有什么可奇怪的？如果阅读理解的答案都正好是原作者想的，那才不正常。从文学研究的角度说，一篇文章被作者写出来，发表以后，就不再完全是作者一个人的了。任何读者都可以根据自己的背景对作品进行阐释。如果所有文章只能按照原作者的意思来进行解释，那整个人类在思想上都不可能有大的进步。恰恰是因为不同的人对于文章的不同解读，才让一篇文章具有了历久弥新的价值。这个道理周劼人同学不太明白情有可原，毕竟学新闻，又是清华的。（对呀，我就是在黑呀）而对于林天宏，这样一位经过人民大学历史系研究生训练的人来说，我们只好认为他装不懂了。阐释是有其合理性的，并且适当的阐释能够为我们提供新的认识。对于小小的语文阅读题来说，我们就不用请出来伽达默尔来继续论述其合理性了。不过，现在全国各省都在出自己的高考试题，水平参差不齐出现一两道过于牵强的题目是很可能的。任何文章都存在过度阐释的可能，可即便这样也不能认为阅读题不能够进行作者原意以外的阐释。那么，我们如何判断高考题目是否在过度阐释呢？似乎大家对阅读理解的意见集中在“有标准答案”，这就涉及到我们需要解决的另一个问题，有标准答案的阅读理解题是否有存在价值？标准答案成为众矢之的，实在是冤得很。我贴一段2014年全国新课标语文高考考试大纲文学类现代文阅读的要求吧：“阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。”其中有一句叫做“不多不少地揣摩作者创作时的原意”吗？再回想一下诸位中学语文现代文的学习（如果还能想起来的话），老师在课堂上讲的基本都与文章的中心、脉络、布局结构、重点字词句的体会相关吧。你还没有领悟到什么？实际上，高考就是一个严肃的游戏罢了。教育部规定了教学大纲和考试大纲，就是规定了游戏规则。你如果希望获得这个游戏的奖励，就需要按照规则来玩。那么多年的高考语文考试大纲和阅读题答案为我们展示了一个特定的阅读鉴赏方法，并且告诉你，我就认这种鉴赏方法，不管它是否对所有文章具有同等的有效性。你有不同的，说不定更好的鉴赏方法？挺好的，你一定是个热爱阅读的好孩子，不过考试嘛还得按我的来。要么，你可以不做这个游戏嘛。我们学校有相当一部分学生以出国为目标，不参加高考，我从来不要求他们在以高考为训练目标的语文阅读理解题上下功夫，相反，很鼓励他们对一篇文章有独特的理解。分清这些会对你的学习有极大帮助：语文的阅读理解不等于你自己的阅读理解，就像语文高考考场作文不等于你私人的文章一样。目前高中语文现代文阅读理解的部分，除了现在这种，还没有发现更加适合大多数同学的阅读教学方法。之后，随着各位的发展不同，在阅读鉴赏上无论方法还是内容都肯定大不相同。不光是语文，数学、物理、化学等等学科，到了大学或研究生，你们的知识是不是几乎都被重构了？怎么没听你们说高中数理化学习没用？其实语文同数理化一样，是培养一种最最基础的学习和思维能力——提炼文章中心、提取和概括有关信息、梳理文章结构和脉络、品味重点字句。高考怎么确定你掌握了这些能力？凭你说？开玩笑。当然只能凭一个标准答案了。阅读题的标准答案对于一部分有语言天赋的人，肯定是束缚；但对于大部分语言和阅读水平一般的人，这是一个可以评测自己的准绳；对于全体要参加高考的学生，这则是你拿分的保证。其实无论对谁，只要放下排斥心理，仔细揣摩一下阅读题的文章和答案，很容易发现文章基本千篇一律，答案也相当好猜。即便你不做练习，摸清规律后得到70%以上的分数是不难的，尤其是对语言功底本来就很好的人，你需要做的仅仅是熟悉阅读理解题的话语方式和专门词汇而已——你放心，这些都是老师会在课堂上详细讲授的东西。别把阅读理解妖魔化，除了增长你的骄纵心理之外，没有任何作用。————————————————————————————————————拿林天宏那道题目来分析分析这道题目的争议，有兴趣的同学们可以去搜一下这篇文章看，《朱启钤:“被抹掉的奠基人”》。题目问作者在文章前后提到下雨的原因。林天宏的答案是：当时外面就是在下雨。阅读理解的答案是，文章开头写雨中正阳门箭楼的修缮，引出朱启钤1915年就开始有计划地进行北京市政工程建设（或，现代北京的旧城仍保留了朱启钤当年规划的格局）；结尾的雨引出营造学社旧址的落寞和朱启钤故居成为大杂院的情况，照应文题，引发读者的联想和感慨；首尾呼应，结构完整。阅读理解的答案很明显是按照考试大纲来设定的，也就是说，符合教育部对中学语文相关方面的教学目标——你在文章开头结尾写了“雨”，又是追述往昔人物，不让我们写引出下文、营造氛围、引发感想之外，还想让我们写点儿啥？而林天宏的回答，是符合当代网民的解构心理的。什么是解构心理？去看看知乎上被很多人批评的抖机灵式回答你就明白了。作者他说自己只得了一半分数，我倒觉得这恰巧是题目出得成功的佐证（你没见周劼人同学傲娇地说她全部只得了1分吗？）。 另外，如果真的在高考考场上遇到这个题目，打死我也不信林天宏会这么答。头一次写长答案，拉拉杂杂说了这么多。我也来个利益相关：高中语文学习不怎么费劲且成绩不错，两年高中语文教学经验的教师。不妥的地方，欢迎讨论。————————————————————————————————日增补：估计由于最近高考，这个话题又有人关注了。既然有不少孩子读不懂，简单地作个注解：并非自认为所说的答案是“正义的”，更并非“真理”，而是说明其存在合理性，并给出一种可行的解决方案。另外，上面这些主要给还在高考框架下的孩子们看，已经在框架外的朋友，你们的理解能力也不是我关心的事情。如人饮水，冷暖自知，仅此而已。高考加油。
这么多人吐槽阅读理解，我反对一下找个类似的例子，病人去看心理医生，对心理医生讲述了自己的梦境，自己最近几天遇到的事，自己的心理感受。然后心理医生予以分析、予以疏导治疗。病人自己和医生的分析很可能不一致。阅读理解也是类似，人类的语言乃至文学，本质是在描述自己的感知。语言文学类题目，或明或暗的让人分析表面言辞后的潜台词甚至潜意识。出题人依据现有的教育规则，通过分析文章，通过特定逻辑（这种逻辑在教学实践中已经传授于学生，在此不区分对错）拟定标准答案。写作者无法答对答案，一可能类似病人无法分析自己的心理疾病。二可能和应试教育的逻辑不恰。文章段落被选入考试题目，只是因为文章适合做题目。阅读理解进入考试的意义在于你是否掌握了教育者传授你的那套分析逻辑，和作者的自己的逻辑没有太大关系
大部分答案都看了，我觉得还没人说到点子上。公共教育的目的是什么？是培养出有修养，有情操，有观点的知识分子吗？我实话告诉你们：错了！公共教育的目的是培养出合格的“人才”。啥叫合格？一个到处是自由生长出毛刺的零件能叫合格吗？那叫“废品”。体制化，制度化的人才是公共教育的核心目的。 国家掏钱免费义务教育，不是培养出坐在河边，喝着清茶，满脑袋胡思乱想的小清新的。是培养齿轮，扳手，螺丝，板材，用来为社会所用的。 从世界上第一个普鲁士建立的免费公学开始，义务制教育从来都是这样的。真正的问题是：西方的工业化人才流水线到大学前基本就结束了。 大学已经是进入到高端人才自由发展的状态了。在培养了大批工业零件以后，需要培养有思想，有主观创造力的“人”来组合和使用这些零件。中国的现状是：我们的工业化人才生产过程，一直持续到博士后。。。。所以：文章怎么写并不重要，读着怎么理解也不重要，重要的是社会需要的零件是不是按照要求和规范去理解这篇文章。你理解错了就扣你分，慢慢你就知道怎么按照规范去理解文字了。什么？你一直都反对这种理解方式？没关系，一直就扣分好了，作为一个无法加工成成品的毛坯，你被生产线淘汰了。。
.阅读理解的问题不一定没有标准答案，但你一定要知道，凡是作者都会有这样一种通病：我怎么解释自己的作品都可以，但唯独不想告诉你我究竟是什么样子。文字有时对作者而言是种掩饰，他答“错”了自己文章的阅读理解，不代表他此时给出的答案就是他最初的内心所想，是他的本心。曾说过这样的话：“写过的东西，都不想再看第二眼”。我觉得那对写字的人来说是一种最常见状态。因为你在当时说的是实话，而实话就是过些时候再看，最不堪入目的东西。当有人问起你当时想表达的是什么时，你简直想编出一个离初心十万八千里以外的答案给它，又或是给它安上一个看似冠冕堂皇的理由。这时读者恍然大悟，原来一直让我们感动的作品表达的是这个意思啊！他们通过作者的解释对文章又多了一层理解，但那层理解，很可能只是作者为文章织起的另外一层迷雾。 一篇好文章自然可以有千解万解，作者也有不把心意“诚实”说出去的权利。作品本身已是答案，又何必再给出解析画蛇添足？相信大部分作者，都会有此感触。阅读理解的意义，是让你去找最接近出题人思路的那一个答案，在做题过程中你要揣测的不是作者所想，而是出题人的目的。他希望你给出一个怎样的答案？想看到从哪个角度的分析？怎么写才能符合应试要求？这才是做对阅读理解的关键。这里有一个读者给出了百种解释作者却依然在遮掩的典型的例子，可以参照。 .
或许在你看来你只是简单的做了一碗蛋炒饭，但你不能阻止我想起远方的妈妈。完全不赞同排名靠前的调侃形式的答案，中国人一直觉得文学是主观的，不能定量的，非数据化的，这在很大程度上制约了我们民族文学的发展，是的，文学整体上好坏确实很难量化，但写作手法绝对是可以分拆的，就像电影的摄影手法。阅读理解的命题在最近已经越来越规范化了，拿今年山东高考卷举例，其实根本不是大家想的那样。这篇阅读理解的命题思路非常清晰，而且前四道题你回答的方向基本明确，绝对是应该有标准答案的，这是从写作手法上来进行的文学分析，高中教育培养这个技能还是很有用的。而且一般阅读理解会有一句，若考生从其他角度作答只要言之有理能自圆其说，便可酌情给分。而最后一道题，我不知道今年的标准答案是啥，不过我高考那阵，这个题一般是主观题，也就是没有标准答案，你答什么样子只要相关靠谱言之有理就酌情给分。这么说吧，对阅读理解这题型抵触的，一般也没学好高中语文，教语文就是为了教你欣赏文学，难道还真是教你认字啊？
先说标准答案这码子事儿实际上正常的阅读题答案都是 提及关键词和表意达到即可实际上在判卷时 如果你回答的合理 老师同样会给分和死板的标准答案真的还是有点远的PS 在下是在北京上的学 没碰到过特别死板的老师死气摆列非得判我错的阅读理解在我看来有两个测试意图1、理解力 确定你看懂这篇文章了2、偏差值 确定你的思维和大多数人一致 即你的思维方式是正常的从理解力上来说 我双手赞成从偏差值的角度来说 我认为值得商榷但是其实大家忽略了一个特别重要的部分 那就是考完试之后帮你分析题目的老师如果你有一个好老师 就算你写得对但因为思维属于少数派所以没有得到分数 他也会告诉你 你是对的 要坚持自己的想法 有时候甚至因为你的答案具有说服力而帮你把分数找回来 这样有助于鼓励你具有独立思考的能力 同时在你错的时候 他也会让你信服口服的知道你错在哪里 如何不再犯错 甚至在文章本身选的不好的时候 老师都会告诉你 不是你的错 这篇文章本来就晦涩我很庆幸高中的时候我的语文老师就是这样一位优秀的教师 他很大程度的影响了我如果你有一个糟糕的老师 就算你的答案正确 文章中更多的深意也没有人帮你挖掘 你也只是浅尝辄止而已。所以很多时候我认为中学的学习和成长 除了自身以外 引导你的人很重要 尤其在你的价值观正在形成的时候 一位良师益友真的很重要 他会告诉你除了题目之外的“对和错”。
已有帐号？
无法登录？
社交帐号登录