adidas NMD “City Sock” 灰袜子 中帮 S79150高帮NMD adidas 趁热打铁，基于 NMD 原型，带来颇具 Chukka 风范的全新鞋型。在曝光了几款纯色配色之后，眼前这双 adidas NMD “City Sock” 则以十足的城市潮流气息登台亮相。 以黑白双色的交织纹理带来不错的视觉编排效果，精致的潮鞋感受自然流露。鞋帮内侧以黑字黑底带来货号的展示，后跟鞋提则以多国文字表达了三条杠的含义。 货号：S79150 尺码：36-44
(16张图片)文言文阅读（19分）阅读下面文言文，完成小题。吴范字文则，会稽上虞人也。以治历数，知风气，闻于郡中。举有道，诣京都，世乱不行。会孙权起于东南，范委身服事，每有灾祥，辄推数言状。其术多效，遂以显名。初，权在吴，欲讨黄祖。范曰：“今兹少利，不如明年。明年戊子，荆州刘表亦身死国亡。”权遂征祖，卒不能克。明年，军出，行及寻阳，范见风气，因诣船贺，催兵急行，至即破祖，祖得夜亡，权恐失之，范曰：“未远，必生禽祖。”至五更中，果得之，刘表竟死，荆州分割。及壬辰岁，范又白言：“岁在甲午，刘备当得益州。”后吕岱从蜀还，遇之白帝，说备部众离落，死亡且半，事必不克。权以难范，范曰：“臣所言者天道也，而岱所见者人事耳。”备卒得蜀。初，权为将军时，范尝白言“江南有王气，亥子之间有大福庆。”权曰：“若终如言，以君为候。”及立为吴王，范时侍宴。曰：“昔在吴中，尝言此事，大王识之邪?”权曰：“有之。”因呼左右，以侯绶带范。范知权欲以厌当前言，辄手推不受。及后论功行封，以范为都亭侯，诏临当出，权恚其爱道于己也，削除其名。范为人刚直，颇好自称，然与亲故交接有终始。素与魏滕同邑相善。滕尝有罪，权责怒甚严，敢有谏者死，范谓滕曰：“与汝偕死。”滕曰：“死而无益，何用死为?”范曰：“安能虑此，坐观汝邪?”乃髡头自缚诣门下，使铃下以闻。铃下不敢，曰：“必死，不敢白。”范曰：“汝有子邪?”曰：“有”。曰：“使汝为吴范死，子以属我。”铃下曰：“诺。”乃排阁入。言未卒，权大怒，欲便投以戟。逡巡走出，范因突入，叩头流血，言与涕并。良久，权意释，乃免滕。滕见范谢曰：“父母能生长我，不能免我于死。丈夫相知，如汝足矣，何用多为!”黄武五年，范病卒，长子先死，少于尚幼。于是业绝，权追思之，募三州有能举知术数如吴范、赵达者，封千户侯，卒无所得。《三国志·吴范传》【小题1】下列句中划线词的解释有误的一项是（ ）（3分）A．其术多效，遂以显名 应验B．未远，必生禽祖 通“擒”，捉C．权以难范，范曰：“……” 责难D．尝言此事，大王识之邪？ 知道【小题2】下列句子分成四组全部能表现吴范“神机妙算”的一项是（ ）（3分）①举有道，诣京都，世乱不行 ②每有灾祥，辄推数言状③至五更中，果得之 ④刘表竟死，荆州分割⑤昔在吴中，尝言此事 ⑥使汝为吴范死，子以属我A．①③⑤B．②④⑥C．①⑤⑥D．②③④【小题3】下列关于文章的理解分析不恰当的一项是（ ）（3分）A．当初，孙权在吴郡，想要讨伐黄祖，吴范认为当时不吉利，不如下一年再出兵，并预料到那时刘表会身死国灭。但孙权没有采纳他的建议，结果真的没有成功。B．孙权即位做了吴王后，在论功行赏时，本已封吴范为都亭侯，但诏令发出后，孙权变卦，取消了对吴范的封赏，原因是孙权觉得吴范对自己吝惜法术。C．在搭救魏滕一事上，吴范表现出了重情重义、勇敢无畏的一面，这一点也触动了铃下，是使锻铃下同意进去为他通报的重要原因。D．黄武五年，吴范病逝，孙权追念他，想再招募像吴范一样懂得术数的人，却一无所获。这件事从侧面展现出吴范法术的高超。【小题4】将文言文中划线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）范知权欲以厌当前言，辄手推不受。（5分）________________________________________________________________（2）父母能生长我，不能免我于死。太夫相知，知汝足矣，何用多为！（5分）________________________________________________________________ - 跟谁学
在线咨询您好，告诉我您想学什么，15分钟为您匹配优质老师哦马上咨询
搜索你想学的科目、老师试试搜索吉安
在线咨询您好，告诉我您想学什么，15分钟为您匹配优质老师哦马上咨询&&&分类：文言文阅读（19分）阅读下面文言文，完成小题。吴范字文则，会稽上虞人也。以治历数，知风气，闻于郡中。举有道，诣京都，世乱不行。会孙权起于东南，范委身服事，每有灾祥，辄推数言状。其术多效，遂以显名。初，权在吴，欲讨黄祖。范曰：“今兹少利，不如明年。明年戊子，荆州刘表亦身死国亡。”权遂征祖，卒不能克。明年，军出，行及寻阳，范见风气，因诣船贺，催兵急行，至即破祖，祖得夜亡，权恐失之，范曰：“未远，必生禽祖。”至五更中，果得之，刘表竟死，荆州分割。及壬辰岁，范又白言：“岁在甲午，刘备当得益州。”后吕岱从蜀还，遇之白帝，说备部众离落，死亡且半，事必不克。权以难范，范曰：“臣所言者天道也，而岱所见者人事耳。”备卒得蜀。初，权为将军时，范尝白言“江南有王气，亥子之间有大福庆。”权曰：“若终如言，以君为候。”及立为吴王，范时侍宴。曰：“昔在吴中，尝言此事，大王识之邪?”权曰：“有之。”因呼左右，以侯绶带范。范知权欲以厌当前言，辄手推不受。及后论功行封，以范为都亭侯，诏临当出，权恚其爱道于己也，削除其名。范为人刚直，颇好自称，然与亲故交接有终始。素与魏滕同邑相善。滕尝有罪，权责怒甚严，敢有谏者死，范谓滕曰：“与汝偕死。”滕曰：“死而无益，何用死为?”范曰：“安能虑此，坐观汝邪?”乃髡头自缚诣门下，使铃下以闻。铃下不敢，曰：“必死，不敢白。”范曰：“汝有子邪?”曰：“有”。曰：“使汝为吴范死，子以属我。”铃下曰：“诺。”乃排阁入。言未卒，权大怒，欲便投以戟。逡巡走出，范因突入，叩头流血，言与涕并。良久，权意释，乃免滕。滕见范谢曰：“父母能生长我，不能免我于死。丈夫相知，如汝足矣，何用多为!”黄武五年，范病卒，长子先死，少于尚幼。于是业绝，权追思之，募三州有能举知术数如吴范、赵达者，封千户侯，卒无所得。《三国志·吴范传》【小题1】下列句中划线词的解释有误的一项是（ ）（3分）A．其术多效，遂以显名 应验B．未远，必生禽祖 通“擒”，捉C．权以难范，范曰：“……” 责难D．尝言此事，大王识之邪？ 知道【小题2】下列句子分成四组全部能表现吴范“神机妙算”的一项是（ ）（3分）①举有道，诣京都，世乱不行 ②每有灾祥，辄推数言状③至五更中，果得之 ④刘表竟死，荆州分割⑤昔在吴中，尝言此事 ⑥使汝为吴范死，子以属我A．①③⑤B．②④⑥C．①⑤⑥D．②③④【小题3】下列关于文章的理解分析不恰当的一项是（ ）（3分）A．当初，孙权在吴郡，想要讨伐黄祖，吴范认为当时不吉利，不如下一年再出兵，并预料到那时刘表会身死国灭。但孙权没有采纳他的建议，结果真的没有成功。B．孙权即位做了吴王后，在论功行赏时，本已封吴范为都亭侯，但诏令发出后，孙权变卦，取消了对吴范的封赏，原因是孙权觉得吴范对自己吝惜法术。C．在搭救魏滕一事上，吴范表现出了重情重义、勇敢无畏的一面，这一点也触动了铃下，是使锻铃下同意进去为他通报的重要原因。D．黄武五年，吴范病逝，孙权追念他，想再招募像吴范一样懂得术数的人，却一无所获。这件事从侧面展现出吴范法术的高超。【小题4】将文言文中划线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）范知权欲以厌当前言，辄手推不受。（5分）________________________________________________________________（2）父母能生长我，不能免我于死。太夫相知，知汝足矣，何用多为！（5分）________________________________________________________________文言文阅读（19分）阅读下面文言文，完成小题。吴范字文则，会稽上虞人也。以治历数，知风气，闻于郡中。举有道，诣京都，世乱不行。会孙权起于东南，范委身服事，每有灾祥，辄推数言状。其术多效，遂以显名。初，权在吴，欲讨黄祖。范曰：“今兹少利，不如明年。明年戊子，荆州刘表亦身死国亡。”权遂征祖，卒不能克。明年，军出，行及寻阳，范见风气，因诣船贺，催兵急行，至即破祖，祖得夜亡，权恐失之，范曰：“未远，必生禽祖。”至五更中，果得之，刘表竟死，荆州分割。及壬辰岁，范又白言：“岁在甲午，刘备当得益州。”后吕岱从蜀还，遇之白帝，说备部众离落，死亡且半，事必不克。权以难范，范曰：“臣所言者天道也，而岱所见者人事耳。”备卒得蜀。初，权为将军时，范尝白言“江南有王气，亥子之间有大福庆。”权曰：“若终如言，以君为候。”及立为吴王，范时侍宴。曰：“昔在吴中，尝言此事，大王识之邪?”权曰：“有之。”因呼左右，以侯绶带范。范知权欲以厌当前言，辄手推不受。及后论功行封，以范为都亭侯，诏临当出，权恚其爱道于己也，削除其名。范为人刚直，颇好自称，然与亲故交接有终始。素与魏滕同邑相善。滕尝有罪，权责怒甚严，敢有谏者死，范谓滕曰：“与汝偕死。”滕曰：“死而无益，何用死为?”范曰：“安能虑此，坐观汝邪?”乃髡头自缚诣门下，使铃下以闻。铃下不敢，曰：“必死，不敢白。”范曰：“汝有子邪?”曰：“有”。曰：“使汝为吴范死，子以属我。”铃下曰：“诺。”乃排阁入。言未卒，权大怒，欲便投以戟。逡巡走出，范因突入，叩头流血，言与涕并。良久，权意释，乃免滕。滕见范谢曰：“父母能生长我，不能免我于死。丈夫相知，如汝足矣，何用多为!”黄武五年，范病卒，长子先死，少于尚幼。于是业绝，权追思之，募三州有能举知术数如吴范、赵达者，封千户侯，卒无所得。《三国志·吴范传》【小题1】下列句中划线词的解释有误的一项是（ ）（3分）A．其术多效，遂以显名 应验B．未远，必生禽祖 通“擒”，捉C．权以难范，范曰：“……” 责难D．尝言此事，大王识之邪？ 知道【小题2】下列句子分成四组全部能表现吴范“神机妙算”的一项是（ ）（3分）①举有道，诣京都，世乱不行 ②每有灾祥，辄推数言状③至五更中，果得之 ④刘表竟死，荆州分割⑤昔在吴中，尝言此事 ⑥使汝为吴范死，子以属我A．①③⑤B．②④⑥C．①⑤⑥D．②③④【小题3】下列关于文章的理解分析不恰当的一项是（ ）（3分）A．当初，孙权在吴郡，想要讨伐黄祖，吴范认为当时不吉利，不如下一年再出兵，并预料到那时刘表会身死国灭。但孙权没有采纳他的建议，结果真的没有成功。B．孙权即位做了吴王后，在论功行赏时，本已封吴范为都亭侯，但诏令发出后，孙权变卦，取消了对吴范的封赏，原因是孙权觉得吴范对自己吝惜法术。C．在搭救魏滕一事上，吴范表现出了重情重义、勇敢无畏的一面，这一点也触动了铃下，是使锻铃下同意进去为他通报的重要原因。D．黄武五年，吴范病逝，孙权追念他，想再招募像吴范一样懂得术数的人，却一无所获。这件事从侧面展现出吴范法术的高超。【小题4】将文言文中划线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）范知权欲以厌当前言，辄手推不受。（5分）________________________________________________________________（2）父母能生长我，不能免我于死。太夫相知，知汝足矣，何用多为！（5分）________________________________________________________________科目:难易度:最佳答案【小题1】D【小题1】D【小题1】D【小题1】（1）吴范知道孙权想用这个方法搪塞当时的诺言，就用手推开不接受。（2）父母能生我养我，却不能让我免于死罪，男儿的相知，像你这样的就够了，还要那么多干嘛！解析【小题1】识 记得【小题1】①说吴范推举为有道之士，要去京城，而由于世道很乱所以没有去成⑥说吴范为了解救魏滕，劝说门卫【小题1】诏书临发出，但未发出【小题1】（1）意思对3分，“厌”1分，“手”1分（2）意思对3分，“免于死罪”1分，“足”1分知识点:&&&&&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
关注我们官方微信关于跟谁学服务支持帮助中心一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天上——”
“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后者还有一个不太清晰的“坏”字。这是我教学近10年来从未出现过的情况，过去每当上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽的。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评他。我的火一下子蹿得老高，真有__________的感觉。但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但_________，很多学生还是一脸不安的神色。我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我_________，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉默，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“______是个______吗？”，要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起手，这让我颇感意外，我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》（a）我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！
（b）从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
1．填空：文章中的事件发生的具体时间是___________，具体地点是__________ 。（2分）
2．依次加到文中_________里的词语，恰当的一组是（2分）（　）
A．不知所措　　　　收效甚微　　　　不甘失败
B．怒发冲冠　　　　事半功倍　　　　不甘失败
C．不知所措　　　　事半功倍　　　　趁热打铁
D．怒发冲冠　　　　收效甚微　　　　趁热打铁
3．对文中画线句子（a）的理解，正确的一项是（2分）（　）
A．赞赏李晓勇于承认错误。
B．赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
C．为李晓的敢作敢当而感叹、吃惊。
D．为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
4．对文中画线句子（b）的理解、分析，不恰当的一项是（2分）（　）
A．“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。
B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
C．三次掌声的“不同凡响”之处在于；不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
5．有关选文写法的分析，不恰当的一项是（2分）（　）
A．文章开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
C．文章首尾呼应、结构严谨。
D．文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭示以后，出人意料。
6．下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列，正确的一项是（2分）（　）
①我非常惊奇。　②我完全陶醉了。　③我十分欣慰！　④我就感到有些蹊跷了。
⑤我颇感意外。　⑥我一下子惊呆了。　⑦我控制住了自己。
A．④⑥⑦②⑤①③&& &&& &&& &&& &&& &&& B．④⑦⑥⑤②①③
C．④①⑥②⑤⑦③&& &&& &&& &&& &&& &&& D．④①⑥⑤②⑦③
7．请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。（2分）
8．请用准确、简洁的语言概括文章的中心意思。（2分）
　　一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
　　“同学们，今天，我们上——”
　　“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
　　这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得千干净净，我的心情总是清清爽爽。
　　这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
　　我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。
　　我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
　　我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
　　这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
　　我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“________是个________吗？”，要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
　　李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”①我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
　　掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》”。她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
　　我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！
　　②从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
文章中的事件发生的具体时间是________，具体地点是________
依次加到文中的词语，恰当的一组是
不知所措　　收效甚微　　不甘失败
怒发冲冠　　事半功倍　　不甘失败
不知所措　　事半功倍　　趁热打铁
怒发冲冠　　收效甚微　　趁热打铁
对文中加线句子①的理解，正确的一项是
赞赏李晓勇于承认错误。
赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
为李晓的敢作敢当而感叹、吃惊。
为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
对文中加线句子②的理解、分析，不恰当的一项是
“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。
三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
有关选文写法的分析，不恰当的一项是
文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
文章首尾呼应、结构严谨。
文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
下面有关“我”心理活动的句子，按文中先后顺序排列，正确的一项是
①我非常惊奇。
②我完全陶醉了。
③我十分欣慰。
④我感到有些蹊跷。
⑤我颇感意外。
⑥我一下子惊呆了。
⑦我控制住了自己。
④⑥⑦②⑤①③
④⑦⑥⑤②①③
④①⑥②⑤⑦③
④①⑥⑤②⑦③
请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。
①教学特点：________
②性格特点：________
请用准确、简洁的语言概括文章的中心意思。
答________
　　一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50个多学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
　　“同学们，今天，我们上——”
　　“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
　　我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
　　这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
　　这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
　　我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。
　　我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
　　我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
　　这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
　　我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“______是个______吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
　　李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》”。a．我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
　　掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》”。她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
　　我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！
　　b．从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
（文章有改动）
1．文章中的事件发生的具体时间是________；具体地点是________。
2．依次填入到文中“”中的词语，恰当的一组是
A．不知所措　　收效甚微　　不甘失败
B．怒发冲冠　　事半功倍　　不甘失败
C．不知所措　　事半功倍　　趁热打铁
D．怒发冲冠　　收效甚微　　趁热打铁
3．对文中加线句子a的理解，正确的一项是
A．赞赏李晓勇于承认错识。
B．赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
C．为李晓的敢做敢当而感叹、吃惊。
D．为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
4．对文中加线句子b的理解、分析，不恰当的一项是
A．“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。
B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
C．三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
5．有关选文写法的分析，不恰当的一项是
A．文章的开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
C．文章首尾呼应、结构严谨。
D．文章构思巧妙，究竟谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
6．下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列，正确的一项是
①我非常惊奇。　　②我完全陶醉了。　　③我十分欣慰！　　④我就感到有些蹊跷。　　⑤我颇感意外。　　⑥我一下子惊呆了。　　⑦我控制住了自己。
A．④⑥⑦②⑤①③B．④⑦⑥⑤②①③
C．④①⑥②⑤⑦③D．④①⑥⑤②⑦③
7．从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。
（1）教学特点：________________________________
（2）性格特点：________________________________
8．用准确、简洁的语言概括文章的中心意思。
答：___________________________________________
阅读下面语段，回答问题。
　　一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上——”
　　“报告老师，您看黑板上有行清晰的粉笔字：‘高老师是个’”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。这是我教学近10年来从未出现过的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
　　这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评的火一下子蹿得老高，真有□的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
　　我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但□，很多同学还是一脸不安静的神色。我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多同学这才发出了善意的笑声，我□，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
　　我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
　　我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“________是个________吗？”，要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
　　李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：①我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
　　掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她的写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说活水平而高兴，全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！
　　②从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
1．填空：文章中的事件发生的具体时间是：________，具体地点是：________。
2．依次加到文中□里的词语，恰当的一组是
A．不知所措，收效甚微，不甘失败
B．怒发冲冠，事半功倍，不甘失败
C．不知所措，事半功倍，趁热打铁
D．怒发冲冠，收效甚微，趁热打铁
3．对文中画线句子①的理解，正确的一项是
A．赞赏李晓勇于承认错误。
B．赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
C．为李晓的敢作敢当感叹、吃惊。
D．为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
4．对文中画线句子②的理解、分析不恰当的一项是
A．“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。
B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈，更有意义。
C．三次掌声的“不同凡响”之处在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
5．在关于选文写法的分析，不恰当的一项是
A．文章开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
C．文章首尾呼应、结构严谨。
D．文章构思巧妙，究意是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
6．下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列，正确的一项是
①我非常惊奇。②我完全陶醉了。③我十分欣慰！④我就感到有些蹊跷。⑤我颇感意外。⑥我一下子惊呆了。⑦我控制住了自己。
A．④⑥⑦②⑤①③B．④⑦⑥⑤②①③
C．④①⑥②⑤⑦③D．④①⑥⑤②⑦③
7．请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。
答：________
8．请用准确、简洁的语言概括文章的中心意思。
________________________________
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！