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试述高效“打造阳光高效课堂论文参考文献导读：本论文是一篇关于试述高效“打造阳光高效课堂论文参考文献的优秀论文范文论文片段：“从天而降”的感觉，更谈不上正确运用知识解决实际问题。例如，我在教学“我国人口的现状与特点”时，为了从“相关链接”的数据中让学生总结出我国农村人口多的特点，链接材料中我国有8亿多人口生活在农村就有力说明了这一特点。若没有这具体的数据，学生就只知其然而不知其所以然了。因此，在教学实践中将正文与辅助并重，是帮助
　　摘 要 新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。改变封闭落后的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥乏味、说教式的帽子，努力向高效课堂这一目标迈进，成为教师迫不及待需要解决的问题。初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习效果好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。挖掘孔子仁智统一思想，吸取其精华，体现人的全面发展的要求，对未成年人思想道德教育有着重大的现实意义。统筹正文与辅助文并重，知识传授与情感培养并重，教材内外案例并重。本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验、能力培养，实现思想品德阳光课堂。切实深化课程改革，提升课堂教学有效性。　　关键词 自主合作探究；阳光课堂；仁智统一思想；学习兴趣情感教学；生活中的思想品德　　学生的发展是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。笔者结合自身的教学实际，就如何让思想品德课堂成为阳光高效课堂谈一谈自己的肤浅体会：　　一、激发学生的学习兴趣，点燃求知火花　　课堂导入好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易引人入胜。源于：论文网址大全设计新颖别致有趣的开头，可以激发学生的学习欲望，唤起学习动机，激活思维，增强参与热情。导入得好与否，直接影响到课堂教学质量。例如设计《心晴雨也晴》的导入，我创设了问题情境，播放两段录像：第一部分是愉快、激动的视频；第二部分是抑郁、沮丧、苦闷的画面。让学生积极主动做出选择。（为什么要选这种？是怎样形成这种情感的？）引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新知的欲望，顺水推舟，导入新课。从而明确本节课要探讨的问题：怎样调节自己的情绪？带着教学目标，直奔主题。　　二、正文与辅助文相得益彰　　新教材中，一节内容主要由正文、插图、案例和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，无疑是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点加以论证；相关链接材料则是对正文中的观点和概念作补充说明，后两个部分的辅助作用亦不容忽视。若教师只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，就难以让学生将正文中的观点理解透彻，学生也不一定知道其中的来龙去脉，对文中的观点似乎有种“从天而降”的感觉，更谈不上正确运用知识解决实际问题。例如，我在教学“我国人口的现状与特点”时，为了从“相关链接”的数据中让学生总结出我国农村人口多的特点，链接材料中我国有8亿多人口生活在农村就有力说明了这一特点。若没有这具体的数据，学生就只知其然而不知其所以然了。因此，在教学实践中将正文与辅助并重，是帮助学生理解文中观点、运用文中知识的有效方法，也是培养学生分析理解能力的极佳方法。我们思想品德教学一线的教师应从具体的教学内容和学生的实际情况出发，做到理论联系实际，合理编排教学内容的程序，实现最佳的有效课堂。　　三、有机结合知识传授与情感培养　　思想品德教学在授予学生基本生活常识、道德规范、法律法规、国情国策等知识的基础上，更为重要的目的是培养学生积极的情感态度、价值观念和为人处事能力。因此，在教学中，要在传授新知识的同时，注重学生情感、态度、价值观的培养和教育，真正发挥思想品德学科的德育功能，引领学生实现自信、自强、乐观、奋进、成熟的美好人生梦想。　　四、充分发挥教师的榜样力量　　孔子云：“听其言，观其行。”坚持知行结合，说到做到，不发空论，言行一致，表里如一。实践才是检验认识的标准。为师者自己应该也必须做到身体力行，言传身教。教师的品德、智慧、个性、世界观和人生观等都会给学生产生巨大的影响，对学生起到潜移默化的作用，其现实意义不言而喻。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师的榜样示范是学生最直接的言行指南，是引导和规范学生成才不可缺少的因素。真可谓，德高为师，身正为范。作为新世纪的教育工作者，我们十分有理由在未成年人的思想道德教育中充分发挥榜样示范作用，积极
学生心理与情境的冲突，激起学生探究新知的欲望，顺水推舟，导入新课。从而明确本节课要探讨的问题：怎样调节自己的情绪？带着教学目标，直奔主题。　　二、正文与辅助文相得益彰　　新教材中，一节内容主要由正文、插图、案例和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，无疑是教学的主要内容；案例部分列举相
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浅谈小学数学高效课堂教学的策略
【编者按】：数学是科技论文的一种是用来进行数学科学研究和描述研究成果的论说性文章。精品学习网为您提供数学论文范文参考，以及和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
浅谈小学数学高效课堂教学的策略
高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。《数学课程标准》指出：&有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。&而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。
一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。苏霍姆林斯基说：&教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。&
1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。
2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能&处处无师胜有师&。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习，预习时建议教师要有预习的提纲，让学生带着问题去预习，特别是低中年级的学生，这样学生在预习可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习&&学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样&过&一遍，然后自己归纳出几个&条条&来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白&授人以渔&的道理。
三、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证。
我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。&自主学习&是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是&被动学习&、&他主学习&或&机械学习&。
心理学研究表明，好问和好奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。而随着岁月的延续，往往有许多的儿童的这一方面的天性都被我们教育者扼杀了，那就是把许多有问题的小嘴教成了没有问题的哑巴才是最可怕的事，因此我们教师要善于利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时，教师应以激励为主，消除学生的惧怕心理，激发他们发问的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。
四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂。
使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践;运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率;通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。
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高效课堂教学论文
&& 高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：
（一）以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案
学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
（二）把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
（三）营造和谐的师生关系和学习氛围。
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
（四）练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
这是我对高效课堂的几点认识和自己认为在使用过程中的几点看法，通过高效课堂和四大理论的学习，会使我们的教学更优化。
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。要设计有效活动，首先要对有效作个理解，我个人认为，作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，教师在设计活动之前，必须考虑以下几点：
一、活动应具有实效性。
通过活动，学生可以发现什么？能够为学生的学习带来多大帮助，即活动的目的是什么。教师在设计活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动进行后学生收获甚少或一无所获，那么，这样的活动不如不要。如：导入部分的观看动画，目的通常有两个：一是激发学生学习兴趣；二是为新知的学习设下疑问。如果动画内容，学生兴趣不大，产生问题的效果不佳，那么这个活动的设置就显得意义不大。再比如：小组合作交流，目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法，如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。因此，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能乐于参与，从中受益。
二、活动的全面性。
即有多少学生能参与其中。一项活动的安排，如果能在有效的时间内，尽量让更多的学生融入其中，才能发挥其作用。新课标提倡人人学数学，人人有数学学。因此教师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做。
三、活动的完整性。
有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了活动的正常进行，结果变成了教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能够有所收获，不能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确保活动顺利的进行，完整的结束。
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浅探信息技术教学中的&三四五&高效课堂模式
作者：彭学康
&&&来源：信息技术组
&&& 发布时间：
浅探信息技术教学中的&三四五&高效课堂模式
【摘& 要】在信息技术教学中关注学生的主动参与，提倡&主体性&课堂教学，是落实素质教育的核心。笔者从教学情境创设、设计以学生活动为中心、让学生学会合作交流、培养学生的创新能力等方面进行了探讨，目的是通过激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到信息技术的学习中。通过学生的主动学习，培养学生的自主创新能力，让信息技术课堂成为提高学生素质的课堂。
【关键字】 学习兴趣；主动参与；鼓励创新；高效课堂；合作交流
&三四五&高效课堂是我校2011年申报的省级一级课题，其主要思想是：&三为主&─学生为主体、教师为主导、训练为主线[1]。&四带进&─把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创造带进课堂，让学生学会创造。&五环节&─&导&(目标导学)；&学&(自主学习);&探&（合作探究）；&讲&（精讲点拨）&练&（达标训练）。&三为主&是该课题的核心，它强调了学生在认识、发展中的主体地位。克服了教师&包教&的一言堂和教师唱独角戏的做法，使学生从&要我学&一跃而为&我要学&，成为能动的&读者&。教师由&包教&转为&导学&，发挥自己的才智学识以&训练为手段&培养学生独立分析问题的能力，最大限度地鼓励、启发他们进行创造性的思考，使之发挥主观能动性、&主动求知&。信息技术课堂中如何体现&三为主&，让学生成为获取知识的主人，用所学知识解决实际问题，这是我在参与该课题研究以来一直思索的问题。下面就我的教学实践来谈谈几点体会：
一、从学生的角度创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对一件事情有兴趣就一定会把它做好。在信息技术课堂上，教师如果能试着从学生的角度创设出能够引起学生感兴趣的问题情境，在学生心理上造成&悬念&，学生的求知欲和学习兴趣就会被老师打开。情境创设的第一步是导入，这也是关键的一步，导入的设计如果奇巧而有新意，一下子就抓住学生的注意力，那么教师对课堂的掌控就会十分轻松，以后的教学就会十分顺手。在教学中导入的方法有很多，教师可用一个引人入胜的故事导入，也可以利用一个悬念导入，大多数情况下是利用复习导入、实例导入或者任务导入，其实我们还可以利用游戏导入或创设挑战情境导入。不同的导入虽无优劣之分，但使用时是要注意一些基本原则。首先导入的设计要针对教学内容、教学目标和学生实际情况。其次导入的设计要充满情趣，要有启发性，要能为学生创设轻松愉快的学习情境，要能激发学生的思维，使学生保持高昂的情绪。另外我们还要注意采取灵活多变的导入设计，每次的导入都要做到巧妙、新颖，要能给学生以新鲜感，增强课堂教学的吸引力。设计教学导入语，还应做到简短易懂，讲述精彩有效。
教学情景的创设不应该只是为设计情境而编情境，情景的创设一定要从学生的角度考虑，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。情景的创设要有对学生好奇心理的满足，要有对学生&争强好胜&勇于尝试、敢于接受挑战心理的满足。情景的创设应该给学生自由学习的环境，要能调动起学生的探究欲望，把学习的主动权交给学生，让学生进行探索式和发现式学习。情景的创设应该能鼓励学生大胆求异，以开拓性的思维，创造性地去解决问题。情景的创设能否准确把握学生的情感脉搏，触及学生的精神需要，是能否发挥学生主体作用的关键[2]。教学是一门需要不断提升的艺术，教师如果能从学生的角度出发精心设计教学情境，真正扣住学生的心弦，营造出最能激发学生兴趣的课堂，这样的课堂一定是高效的课堂。
二、设计以学生活动为中心的教学模式，让学生主动学习
&&&&&& 信息技术不同于其他基础学科，它是一门实践性很强的课，信息技术的技能形成需要通过学生个人的实践才能培养和提高的，因此信息技术的学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。在以学生活动为中心的教学模式中，教师通过分析活动目标，设计具体的整合活动任务。学生接受任务后，通过自主活动设计、小组协同学习交流、最后完成作品。整个过程都由学生自己去完成，教师只起指导、咨询作用。在这种模式中，学生通过自主设计、自主探索、创造性地解决问题，将课内与课外、学校与社会的各种知识、体会与经验有机地结合在一起，并最终以电脑作品的形式完成活动任务。这不仅可以完成教学任务，而且还可以最大限度地促进学生身心和谐、健康地发展，实现多学科、多知识的整合。
在实施这一教学模式的过程中，要注意根据学生的兴趣、爱好，认真的设计活动内容。如在网页教学中，我设计了一个让学生制作班级主题网站[3]的活动。学生一听到这个任务，思维马上就活跃起来了，他们一个个展开了想象的翅膀，构想出了各种各样令人惊喜的网站主题名称。在构思的过程中，学生不断地和我讨论设计的可行性，构思完成后，学生就开始搜集素材。就这样，学生在实际动手的过程中，不断发现问题，又不断地解决问题，不仅学会了独立思考和合作学习，而且还体会到了制作网页的快感。在浏览到自己亲手制作出来的网站时学生的自信心油然而生。另外还要注意对学生进行指导，如：指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需求与创意获取并加工信息，准确表达设计意图或主题思想。最后还要引导学生通过交流、评价和反思解决的各环节遇到的问题，让学生在&做中学&&学中做&的过程中提升信息素养。
三、开展小组合作学习，让学生学会合作交流
&&& 建构主义认为，知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习环境中被交流。学生在自身的学习实践中都已积累了一定的活动经验，在交流中充分发挥了&学生共同体&的作用。通过交流、碰撞、激活思维，促进思维的深刻性、灵活性等良好品质的形成。另外交流可增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。
在信息技术教学中我们经常运用&任务驱动&教学法引导学生开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并没有我们预想的那么高，为什么呢？我认为，原因在于教师在设计合作的问题并不适合学生合作。因此，不是什么问题都需要进行小组合作学习。又如在教学《制作电子小报》时，独立完成一幅作品，这对于部分学生来说，是很有难度的。此时将任务进行分解，布置开展小组合作的学习方式，有的学生构思、有的学生查找图片、有的同学找资料，学生通过小组相互合作，充分发挥每个学生的特长，有效地激发和促进学生自主学习的兴趣，使学生在责任感和阶段成就感的驱使下，最终达成对总目标的实现。因此，只有学习内容在学生个人确实无法解决的情况下，学生才愿意合作学习，才有合作的激情。教学中教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。对于学生力所能及的问题，让学生独立解决；对于学生&力所难及&的问题，则让学生合作解决；对于学生&力所不及&的问题，则要引导学生解决。
四、改变传统的被动接受学习，培养学生的创新能力
创新能力是一个人全面发展的综合性能力，是具有发展性、创造性和开拓性的能力。但现行的中考制度严重地制约了学生创新能力的培养。而信息技术具有操作性强，学生兴趣浓厚等特点，所以信息技术课对培养学生的创造能力比其他学科更有优势。
当然培养学生的创新能力首先要激发学习兴趣，没有兴趣一切将无从谈起。除了要激发兴趣外，我们还应该创造机会，鼓励、引导学生大胆创新。信息技术课上创造性动机的产生是由外部刺激和内部心理调节共同作用产生的，教师应创设机会，鼓励、引导学生大胆创新。例如在上第一节信息技术课的时候，就让学生讲&你心目中未来计算机的样子&。鼓励学生&异想天开&，大胆地描述自己心目中未来计算机的样子。另外我们还要结合生活实际，使学生具有创造的源泉。把信息教学与生活实际联系起来，会使学生感到生活中处处可以用计算机，学起来就会自然亲切、真实。如果能用生活中的问题，启发他们思考和联想，学生的潜能就会发挥出来。如，元旦到了，让学生设计庆祝新年的电子贺卡；学校召开运动会时，让学生制作班级的运动会视频；3月份学雷锋时，让学生制作学雷锋电子小报等等。在这些活动中，学生既有创造的源泉，又有创造的激情，可以充分调动起他们的积极性，挖掘出他们的创作潜能。教师在这样的课堂中不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程[4]。学生的能力也会在创作实践中得到培养和提高。
&&&&&& 实施&三四五&高效课堂模式其目的是通过激发学生的学习兴趣，让学生自主学习、自我探索，提高学生的信息技术素质。通过营造民主和谐、寓教于乐的课堂教学，树立全体学生参与的教学观。
以学生为中心和以教师为中心的教学策略各有优缺点。以教师为中心的优点是：可以向所有学生展示所有需要学习的知识和概念，可以节约教学时间，可以避免学生遭到挫败。问题是这种教学方法没有考虑到学生的不同背景、知识、经验、能力和学习风格，也难以将学习与真实的生活联系在一起。以学生为中心的教学重在培养学生学会学习，学生积极参与学习过程，试验各种获得和运用信息的方法，自定学习步调，最后找到适合自己的学习方式。不过，这种教学策略可能造成一系列的组织问题，比如，教室看上去一片混乱，有时难以管理，教学时间可能得不到有效利用。因此，今后需要研究的是怎样把以学生为中心和以教师为中心这两种教学合理地结合起来，取得最佳的教学效果。在这方面笔者经验尚浅，希望能得到广大教育学者和信息技术教师的指正。
【参考文献】
[1]钱梦龙.导读的艺术[M].人民教育出版社，1995.4.
[2]高元海.人性化的课堂更具魅力[J].科技信息，2008.5.
[3]湖南省九年制义务教育实验教科书《信息技术》八年级下册[M] .上海科技教育出版社，2011.6.
[4]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001.11.
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