护理实习生,现在我想继续念,但我不想去学校应该怎么班?_百度知道
护理实习生,现在我想继续念,但我不想去学校应该怎么班?
我不知道应该怎么办!!!!!!!我是一名在卫校念了两年书的同学!!!!!!,想一边实习一边读能吗!!;大姐&gt!!!!!!!;帮帮我啊?请&lt,可是不想浪费实习的时间!!;&lt!!;大哥&gt!!,现在实习很顺利但是我想为以后想还想读!
提问者采纳
实习的时候，就没什么办不到的，买几本相关的书看看。只要想学
其他类似问题
为您推荐：
实习生的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁参考文献：
上篇论文： 下篇论文：
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
[<font color="#FF]
400-675-1600中专生一名，第四年边实习边自考，还是去上高职辅导班？给给意见吧！谢谢?
我现在是中专生学的是影视与影像制作，学制四年，正常明年毕业，今年就不在校上课了，我现在很纠结是参加实习（考高自考）还是补习一年上高职（全日制）。我是一名女生，我是挺想踏踏实实学几年高职的。但是现在家里人觉得我上全日制的高职，出来22岁了，耽误时间而且到时候还是得面临找工作。还不如现在一边上班一边考高自考，累计工作经验。 你们能帮我出出主意吗？我该如何说服他们，让我去上全日制的高职呢？ 谢谢了！
按时间排序
我想问问你哟。那你最后有选择去高职高考培训班吗？？
如果你是一直打工的话，学历低是个硬伤，直接影响你的薪资水平，哪怕你能力再强。以后在职考更高学历是必然的，不过那种考试都简单的，无法多花点时间，倒不用担心。如果以后自己干，则不用考虑学历问题，你进修的目的就变成了学习更专业的知识，提升技术能力。以你学的影视与影像制作这个专业来讲，它更强调实际的动手能力和项目经验，要不学再多理论都没用，这个在学校里是学不到的，还是得由实际的工作来带动。如果你不是因为上面的原因，只是因为不想这么快踏入社会，还想在留在学校轻松几年，那理由还真不好帮你找。
我认识的大部分上高职的人，现在都拼命在考专升本。高考你觉得考上心仪学校有难度吗？没有的话，就去考吧！专升本会多浪费一年哦~找一些好工作的申请要求给他们看看，学历绝对是硬性要求。就算目前的工作对学历要求不多，未来想要升职也会受到影响。亲爱的，想考好学校就加油吧！~
已有帐号？
无法登录？
社交帐号登录对高职护理专业学生实施有效实习管理的对策与体会
> 对高职护理专业学生实施有效实习管理的对策与体会
对高职护理专业学生实施有效实习管理的对策与体会
来源:毕业论文网
　　摘 要：目前，高职护理专业实习生管理的现状存在一定问题，如何加强实习阶段的有效管理，培养符合社会需求、临床需求的高素质技能型护理人才，是学校实习管理工作的一项重要任务，现根据高职护理专业实习生特点，实施有效实习的管理对策。
　　关键词：高职护理专业 对策 体会 有效实习管理
　　护理专业是一门实践性很强的应用学科，护理专业学生的临床实习是护理教学的重要组成部分，是护理在校学生向护士成长的过渡时期，由于这个时期学生的可塑性很强，其质量直接影响护生未来的职业素养和临床能力，甚至影响护生的职业生涯规划和发展，所以护生实习质量的高低，对其今后的工作影响极其重要，为了让护生在该阶段顺利地成长，故加强其实习阶段的有效管理至关重要。
　　一、高职护生特点
　　1、专业理论知识
　　高职护理专业学制为3年，现很多学校为了提升学生的护士资格证考试合格率，均缩短了学生的理论知识学习时间，将其转换为护士资格证考试培训，故导致高职护理专业学生的专业理论知识薄弱，尤其是和护理本科学生相比，理论知识不足尤为明显，加之高职护理专业学生的自尊心较强，既不愿被认同为中职学生水平，又不愿认输于本科学生，故导致学生遇到问题不愿下问。
　　2、专业技能操作
　　由于高职护理专业学生的理论知识较弱，故在临床工作中，很难将理论与实践相结合，导致专业技能操作知其然，而不知其所以然，而对于一些基础的生活护理，高职护理专业的学生又嫌其脏、累，不愿参与其中，最终导致专业操作技能和基础操作技能多不能很好地掌握。
　　3、职业素养
　　现阶段的学生基本上都是独生子女，很多学生性格娇惯、懒惰，缺乏吃苦精神，缺乏与他人沟通的主动性，再加上护理工作具有责任重，任务繁杂，倒班频繁以及护理人员付出的劳动不易得到病人、家属及社会的理解等特点，使刚从学校进入临床实习的高职护理专业学生很容易产生失落与迷惑感。认为护理工作简单、机械、服务性强，一部分学生认为自己从事护理职业有&大材小用&，甚至自卑，从而产生动摇心理，反思专业的选择是否正确，这种心理往往容易使学生在实习阶段产生厌学、恨学的学习思想。
　　二、管理对策的有效实施
　　1、建立健全科学合理的实习管理制度
　　学校要建立、健全实习生管理制度，实行实习办、年级主任、班主任与实习点责任老师、实习小组长的四级实习管理制度，并制定实习生三联单请假制度、考勤制度、实习生操行分管理制度，将实习小组长职责、实习班主任管理职责、实习点责任老师管理职责、实习办工作职责落实到位，同时规范实习过程中的监管制度，如实习生每月返校制度、实习点责任老师回访制度、实习办主任督查制度、实习专项检查制度、实习点责任老师和班主任签订实习管理承诺书。
　　2、加强理论知识的培训
　　在学生下实习前，对高职护理专业学生进行临床理论知识培训，培训的目的主要是对学生进行理论强化训练，即掌握临床所需的必备基础知识及专科知识，使实习生下实习后不再对理论知识有陌生感，从而使学生能更好、更早的适应实习生活。
　　充分利用实习生返校时间进行实习生理论知识培训，如进行护理文书书写能力培训、开主题班会，在主题班会上，利用角色扮演教学方法让学生掌握专科常规护理理论知识，在角色扮演过程中，还可让学生学会换位思考，培养学生的职业素养。
　　3、加强技能操作的培训
　　在学生下实习前，采用情景模拟和角色扮演对高职护理专业学生进行技能操作培训，培训的目的主要是对学生进行技能强化训练，使学生下临床前掌握临床所需的、必备的基础技能操作，在临床实践工作中，能做到理论联系实践，以便获得带教老师喜欢，增强自身的自信心。
　　4、加强职业素养的培养
　　实习阶段是高职护理专业学生踏入社会的前奏，此阶段易受到社会各种因素影响，因此，对实习生进行树立正确恋爱观的培训是必要及可行的，同时还应根据实习所需，对实习生进行护理差错事故培训、针刺伤及医院感染自我防护培训、护理风险培训，此类似的培训可有效预防实习生在实习过程中的护理事故发生率及提高自我保护意识，这对实习生的身心健康发展是非常有益的。
　　在实习生返校时，实习办会针对实习生在实习过程中的实习反馈，开展有利于职业素养形成和发展的专题班会，学生们在此专题班会上，会用实习中的实际案例和同学们分享实习中的成就感和荣誉感，以此激励帮助学生建立正确的护理理念和职业素养。
　　5、加强院校合作，共同制定及实施规章制度
　　加强院校合作，共同制定实习期间规章制度及学习计划，是增进合作院校之间对学生实习过程管理的基础，是加强院校合作的保证，也为医院对实习生做出正确评价提供平台，同时，院校合作的加强，还可帮助学校提高就业率。因此，院校应共建实习期间劳动纪律管理制度、实习生培养制度、实习生岗前教育制度、实习生评教制度、实习医院满意度评价制度、实习生评优制度等。
　　三、体会
　　通过对高职护理专业学生的有效、科学、合理的管理，使护生在实习中真正地提高了学习效率，学以致用，并加强了实习生自身综合素质培养，使医院对高职护理专业学生的评价逐年提高，很多学生由于表现优秀，在实习期间便和各实习医院签订了提前就业协议，这在很大程度上稳定了学生的思想，使其安心实习，为将来走上护理岗位打下了坚实的基础。
　　[1]郑瑾，张晓春.关于我院护理本科生临床生产实习教学模式的探讨[J]. 中国现代医学杂志. 2005(06)
　　[2] 黄惠清. 新形势下毕业实习管理中的问题与对策[J]. 黑龙江护理杂志. 2000(04)
　　[3] 覃守生. 健全学生实习管理机制 构建和谐校企合作环境[J]. 交通职业教育. 2013(02)
　　[4]李卫平. 加强毕业实习管理的有效实践[J]. 浙江中医学院学报. 2003(03)
下页更精彩：1
对高职护理专业学生实施有效实习管理的对策与体会相关推荐高职学生顶岗实习过程管理的思考-励志成长-就爱阅读网
您还可以使用以下方式登录
当前位置：&>&&>& > 高职学生顶岗实习过程管理的思考
高职学生顶岗实习过程管理的思考
摘要:顶岗实习是高职院校实践教学体系中必不可少的重要环节,从高职学生顶岗实习现状和存在问题出发,借鉴过程管理理论,对顶岗实习过程管理的内涵、特征、内容构成进行了阐述,对如何提高顶岗实习质量的提出对策和建议。关键词:顶岗实习;过程管理;考核评价;对策;建议1顶岗实习目的和重要性国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出,大力推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式,与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习,高等职业院校学生实习实训时间不少于半年, 建立企业接收职业院校学生实习的制度[1]。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、理论与应用的综合性成为高职院校实践教学体系中必不可少的重要环节。顶岗实习开启了学生职业生涯的第一步,培养了学生的职业能力,提高了学生的综合素质,全面提升学生就业的竞争力。顶岗实习既不是见习期,也不是试用期,它是高职实践教学环节的一个重要组成部分。当前,我国大部分高职院校已推广实施“顶岗实习”的教学模式,要求学生到企业参加半年以上顶岗实习逐步得到落实,但是还没有建立起较为完善的运行体系和制度,特别是在实施过程中还存在不少问题。2顶岗实习的现状和存在问题2.1学校对顶岗实习过程管理重视不够高职院校在学生顶岗实习过程中是最为重要的管理主体,而且其对学生的过程管理应该是全方位全过程的,既包括顶岗实习岗位的落实、实习期间的跟踪指导,又包括过程考核评价。顶岗实习中的岗位问题,岗位的数量和质量是否符合高职学生顶岗实习的要求,这是直接影响顶岗实习教学质量的核心因素。实施“顶岗实习”的必要条件是要为学生设立相应的岗位,没有岗位,“顶岗实习”只能是纸上谈兵;同时岗位选择是否恰当也将直接影响顶岗实习的教学质量和最终效果。[2]目前的状况是随着各高职院校的在校学生人数迅速增长,与原有单个企业的合作已远远满足不了学生顶岗实习岗位的需求。有的院校与企业的合作还停留在协议合作的层次,大规模和深层次的“校企合作”局面还没有打开,成建制以小组为单位到对口企业开展实习还只占少部分,学院为学生谋求对口岗位的负担过重,致使目前很大一部分高职院校在实施顶岗实习过程中,普遍存在符合顶岗实习要求的岗位数量不足、岗位与专业不对口、实习企业规模过小、效益差、岗位技术含量不高等现象。正因为顶岗实习的岗位数量不足、质量不高,学生对岗位没有选择的余地,学生被草草推入社会进行“放羊式”实习,学生实习岗位分散、岗位技术含量参差不齐,没有实现顶岗实习的规模化和规范化,缺少专业教师的跟踪指导,同时学生远离学校,对学生在企业的表现和实习效果缺乏过程管理和实时监控,顶岗实习流于形式。2.2企业的合作意识及积极性有待提高企业往往以追求利益最大化为企业主要目标,由于顶岗实习中学生给企业带来的直接经济效益不明显,有的甚至认为支付适当的劳动报酬给学生增加了企业的负担,同时企业还要承担学生的安全管理, 因此企业与职业院校合作的积极性和主动性不强。即使接受了学生来企业顶岗实习,也因为没有深层次的合作,对来实习的学生缺少管理、缺少激励机制,学生的权益得不到有效保障。2.3学生对实习的认识及适应能力有所欠缺一方面学生对顶岗实习的认识模糊,不能根据自身的内在和外在条件适当选择岗位,不同的岗位工作的难易程度不同,福利待遇有别,工作环境有差异,有的学生就会因此而产生失落感,觉得受到了不公平的对待,尤其看到一些平时比自己差的学生可能在顶岗实习中受到了企业领导的重视、工资福利比自己高,就会产生换岗、离岗的想法或做法,不能站在“以学习和锻炼为重”的角度正确对待实习中遇到的挫折,实习目的不明确,对待实习患得患失;另一方面,学生的适应能力不强,学生从学校来到企业,由于企业的要求与学校的管理明显不同,生活的环境也发生了改变,有的学生适应不了企业的严格规章制度,违反实习纪律,有的则适应不了企业的工作环境,怕苦怕累,甚至有的学生由于长时间离家离校,产生想家想同学的思想状态,不能坚持正常工作,出现中途离岗。3过程管理及顶岗实习过程管理内涵过程管理,这是ISO质量管理体系标准强调的管理方法,它主要是在企业管理当中的每个节点进行质量控制,通过每个过程细节进行控制管理,从而达到全面质量管理。过程管理的理念是:管理活动中,过程和目标同等重要。过程管理的原则是:凡事要善始善终,干事要有计划、有实施、有检查、有总结、循环往复、螺旋上升。过程化管理强调关联性,从组织者到实施者,任何一个环节都不能脱钩。由此,高职学生顶岗实习过程管理也可借鉴企业过程管理方法,并提出顶岗实习过程管理的内涵、特征、内容构成。3.1顶岗实习过程管理的内涵高职学生顶岗实习过程管理是指学生顶岗实习的全过程管理,参与管理的主体,不仅包括学院、企业,还包括政府,甚至学生本人。高职学生顶岗实习过程管理,包括学生实习之前的管理、顶岗实习中管理、顶岗实习后管理三个阶段,其具体节点为提高对顶岗实习的认识,严把思想关;建立审核制度,严把单位选择关;重点抓好中期检查,严把指导关;抓好后期管理,严把考核关;抓好评优管理,严把成绩关。每个环节的管理质量必然或多或少地影响整体质量,因此对每个环节细化管理并严格把关,实现环环相扣、相互促进的过程管理,可以提高顶岗实习管理的整体质量。3.2顶岗实习过程管理的特征3.2.1 管理时间的长期性高职学生顶岗实习过程管理延续学生顶岗实习的整个过程,以顶岗实习时间为一个学期(一般为第六学期,即每年的2月-7月)为例,而其过程管理应当从上一年的12月、甚至11月就已经开始了,前后时间延续半年至一年。不少人往往重视学生进入实习单位后的顶岗实习管理,而相对忽略学生在选择实习单位阶段的管理与引导,殊不知准备阶段工作的不到位,必然导致学生在选择实习单位过程中存在偏颇,从而直接影响学生正式实习阶段过程管理的正常开展以及有效性。3.2.2 学生身份的特殊性学生在顶岗实习期间,一方面他(她)仍然是高职院校的在校学生,他(她)必须接受学校纪律的约束,自觉遵守学校的各项规章制度。另一方面,他(她)同时又是实习单位的“准员工”,他(她)遵守实习单位的各项制度;同时,学生往往可能因受到正式职工的影响,在其思想、言行上更趋向“社会人”。学生顶岗实习期间的“双元”身份,使得对其管理的内容出现复杂性,也必然增加了管理的难度。3.2.3 管理内容的复杂性对于顶岗实习期间的学生,既要管理他们是否执行学校规章制度、落实是否实现实习目标的状况,又要管理他们在企业期间的出勤、劳动纪律以及是否服从学校和企业的安排等,其管理内容呈现明显的复杂性。3.2.4 管理主体的多元性学生顶岗实习期间的管理主体具有多元性特征,一般认为学校是其中的最主要的主体,事实并非如此,由于学生实习期间基本都是在实习单位参加劳动的,所以实习单位管理才是最有效率和质量的,实习单位必须配合学校积极承担管理功能。此外,政府部门还将以政策、法令等形式通过直接作用于企业来实现对实习生的管理,与学校、企业相比,政府的管理是抽象的、宏观的。而学生本人也应当是其实习管理的主体之一,学生的自我约束、自我教育也是实现有效管理的重要途径。3.3顶岗实习过程管理的内容构成3.3.1 落实单位的管理如前所述,实习单位和岗位的落实直接关系到学生实习的质量和效果。学生选择、落实实习单位时,必须做到规范、合理,可以通过组织招聘会的方式让企业和学生进行双向选择。对于学生自行选择的实习单位,必须严格审核其资格。在高职生顶岗实习过程中,由于各种原因频繁变更实习单位也是影响学生有效实现实习目的重要原因之一,所以政府、学校、企业都应该关注学生实习的稳定性。选择一家专业对口、管理规范的企业作为实习单位,并确保实习单位的稳定性,这是有效完成学生顶岗实习任务的前提和基础。3.3.2 生产实践的管理关注学生在实习单位参加的生产实践,首先应确定不得安排学生参加存在安全隐患的实习劳动,必须切实确保学生的人身安全和健康。其次,从安排学生参加顶岗实习的教学目的而言,我们还应关注学生的实习岗位工作与所学专业的相关性,应该说关联性越强其顶岗实习的实际意义就越明显。再次,企业安排学生的实习劳动的强度必须适当,一般不得安排学生周实习时间超过四十小时,确保学生身心健康。最后,我们更要关注学生在实习劳动过程中是否实现了顶岗实习的目的,其技能水平和职业素养是否得到不断提升。3.3.3 考核评价的管理建立健全学生顶岗实习评价考核管理,并严格执行有关制度,是规范学生顶岗实习过程管理最有效的方法。目前的考核评价体系太过简单,考核内容比较单一,大多仅以实习报告或小结等内容考核学生,实习鉴定一般由带教老师或师傅写评语、盖图章。这种考核难以对学生的实际实习效果进行科学的评价,特别是对学生整个实习环节的实践技能训练状况无法实现实时跟踪,不能对过程进行考核评价。[3]因此构建校企齐抓共管的考核评价机制就特别显得重要了,在考核内容上,既要考核理论知识、实践技能、沟通技巧等各方面,又要考核实习考勤、遵章守纪等方面。在考核形式上,可以可分为月度考核和总体考核,总体考核以每月月度考核为基础。考核主体主要是学校指导教师为辅,以企业指导师傅为主,并加大对考核结果的信息反馈,促使学生对不良行为得到改正。4提高顶岗实习质量的对策及建议4.1深化“校企合作”,完善校内生产性实训基地,精心设计学生顶岗实习岗位实习不同于就业,其目的主要是巩固和提高学生的理论知识水平、强化实践操作能力、提升整体职业素养,以实现专业人才培养目标, 因此对口的专业岗位群和较高的岗位技术水平才能过到这一目的。一方面要加强与专业对口的企业和社会信誉及经济效益好的企业合作, 另一方面要建设和完善集“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的校内生产性实训基地。“校企合作”是寻求高质量岗位的有效途径之一,高职院校必须加深对校企合作的认识和理解,校企合作不是单方面的,要找准校企双方的利益趋同点,学校要善于引导企业从社会进步和企业发展战略的高度认识校企合作给企业带来的长期效益。4.2合理安排、精心组织、制定制度、规范管理,做实“顶岗实习”。学生进入实习岗位后,要加强对实习的过程管理,注重实习的效果实习学生不在学校,给日常管理带来一定难度,但学生毕竟具有双重身份, 既是学校的学生, 又是企业的“准员工”,因此日常管理也应接受双重管理,仅仅按企业的管理模式对学生不合适,对其在思想品德、实习纪律、实习态度、技能操作各企业的标准不一,因此学校要从校、企两方面考虑,制定统一的管理制度,按制度严格对实习进行过程管理和适时监控,以提高顶岗实习质量。4.3树立长远的企业发展战略和高层次的企业价值观,加强校企合作据美国《商业周刊》报道,重视并充分利用实习生正逐渐成为跨国大公司的一个有效的招聘战略。很多跨国公司乐于将实习生作为潜在资源,将学生的实习看作为宝贵的人员考察机会以评估实习生成为正式员工的可能性。这样的思路很值得我国的企业借鉴,其实,实习生并不仅仅是短期劳动力,更主要的是企业员工的有效供给来源。企业如果从自身的长远发展考虑,充分认识人才在企业发展中的关键作用,认识到校企合作对企业的科技创新、规范化管理、人力资源开发、业务领域拓展及企业形象提升的战略意义,主动参与职业院校的人才培养,积极探索产、学、研结合的合作机制,依托学校的技术优势和人才优势,积极开展校企合作,共同开展应用研究与技术开发,以提高企业竞争力。[4]4.4开展实习过程指导和心理辅导工作,提高学生适应能力通过实习动员和教育,引导学生正确对待自己的双重身份,扮演好“学生”和“准员工”的角色,一方面接受学校的教育和管理,另一方面接受企业的管理和约束,尤其要习惯企业的高标准和严要求, 对企业专家给予的意见和建议要虚心接受;要正确看待实习的报酬问题,充分认识顶岗实习的目的和意义,不要被眼前利益所羁绊,正确摆正自己的位置,学会站在他人和企业的位置思考问题, 正确对待实习中遇到的挫折和失败,胜不骄、败不馁,以奉献的精神对待工作,以健康的心态完成实习任务。参考文献:[1] 国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].国发[2005]35号.[2] 戴海燕.对高职院校“顶岗实习”的再认识[J].职教论坛,-18.[3] 李丹.管理不到位缺乏过程评价 顶岗实习待机制保障[N].中国教育报,.[4] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教育部教高〔2006〕16号文.基金项目:本论文系广东工程职业技术学院教研课题《高等职业院校学生顶岗实习教育管理的实践和研究》(项目编号:JY2008013)的阶段性研究成果。
您可能也喜欢这些