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小荷征文集课件.doc70页
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成长中必须知道的20个故事
不相信自己的意志，永远也做不成将军。
春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”
那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙.
果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。
一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。
我一直刳着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。
结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。
拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永远也做不成将军。”
把胜败寄托在一只宝箭上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险！比如把希望寄托在儿女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在单位身上……
温馨提示：自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。
二、生命的价值
不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色！
在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。
面对会议室里的
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我的访学考察经历
我的访学考察经历
作者：老先生
发表时间：日
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我的访学考察经历和感悟（1）
从教三十多年，参观考察过不少中学名校，有的是开会中安排参观，有的是参加培训中考察，有的是校际交流，也有真正意义上的访学考察。
在上世纪八十年代初约是1980年，我在梅林中学任教，那时宁国还隶属徽州地区，我是第一次到屯溪参加高考政治复习研讨会，会议期间参观了屯溪一中，学校不大。映象深刻的是听了一场报告，好象是徽州地委宣传部的领导传达了中央的一个文件，胡耀邦同志提出了要在1997年收回香港，我们当时听了大吃一惊。回到梅中后向校长汇报，校长还特地把几个支委叫来一块听我传达，说中央这份文件只传达到党内18级干部，可笑的是我那时还不是共产党员。二十一世纪后，约是2005年我同李为民等一道又去了屯溪一中，主要是了解分层次教学，我对屯中分层教学留下了深刻映象，他们每届高一是这样分层的：两个理科实验班、两个区县班、两个重点班，其余是普通班，文理分科后，又分一个文科重点班，两个文科普通班，一个艺术班。据介绍，分层次教学效果很好。
1982年我调入宁中，在以后的几年中学校不定期组织教研组外出参观，先后参观考察了常州一中、奔牛中学、上海中学、绍兴一中。在常州一中，我听了一节王老师的哲学复习课，很精彩，对教材的理解和课堂的驾驭都很老到。在奔牛中学也听了高三复习课，课上得很好。给我留下深刻映象是常州一中的地下人防工程和苏南农村的发达经济。到上海中学，我是随化学教研组一块去的。那时上中在郊区，校园有500多亩，给我的感觉象大学一样，那时上中就已经建校120周年了，接待我们的老师介绍说，正面向大门的三层教学主楼是二十世纪三十年代建的，到现在仍不过时。学校的校友中达到副国级的有十几人，当选中科院学部委员（即中科院院士）50多人。在参观实验室时，实验老师介绍说，他们的生物实验室正在做单细胞繁殖研究（即克隆技术）真是令人叹为观止。接待的老师说，我们是面向国际交流的。到教研组参观时，一政治老师说，我们的备课笔记（教案）是杂志社约稿要发表的。现在的上中国际部更是有100多个双语教师，9个学科试行双语教学，同时开设了600多门选修课，这种师资水平，是一般学校难以企级的。在绍兴一中，留下映象的是他们的西藏班，初中4年，每年招1个班计50人。第一年是预备班，补习小学课程和学汉语，从初一起就完全按大纲要求授课了，藏族的孩子黑黑皮肤，大大眼睛，卷卷的头发很可爱，食堂的伙食一周七天菜不重样，每年还组织他们附近旅游（每人50元）。
1984年，我到北师大参加了高中思想政治课新教材的培训，就住在北师大二附中，学校不大，但他们的学生那时就不把清华北大作为奋斗目标，而是考英美名校。那次培训虽然只有一个星期，但留下深刻映象。一是聆听了一流大师沙福敏、陶祖伟的课。沙福敏是北京海淀区教师进修学校的校长，每年分别在两个学校带一个高三一个初一共两个班的课，她同时是教材的编者，又是高考命题的“常任大使”。沙老师的课充满女性特有的激情。陶祖伟是北京八中的校长，同沙老师一样是首批特级教师。陶老师的课充满男性特有的深沉和理智。听他们讲课，有如醉如痴的感觉，领略了全国一流顶级中学政治教师的风采。那次培训还有一个意外收获，就是组织我们参观了中南海。看了毛主席的菊香书屋，买的纪念品是竹筷和2毛钱一个的塑料袋，当时感到很神奇，这么薄薄的塑料袋能装20斤米。
进入90年代，特别是担任行政职务以后，参观访问的中学就更多了。1993年随李为民、刘发明参观了苏州中学。苏州中学花园般的校园，良好的管理、杰出的校友我都记忆犹新。令人惊叹的是学校后门边上的小卖部的门匾都是苏步清提写。接待我们的老师是政教副主任，但他介绍学校的教学管理从理念、制度、措施、方法头头是道。我问他碰到学生违纪是怎么处理的？他说，我校没有违纪学生。有迟到说脏话就是很严重的违纪行为了。那时苏州中学的宿舍管理就是星级管理了，充满了人文化的色彩。之后教育局组织一部分学校行政人员到安庆市参观。先后看了安庆一中、怀宁中学、太湖中学和一所农村中学。安庆市的高考升学率是全省最高的。安庆一中校园不大，连一个标准的田径场都没有，但就是这样的学校，校名是毛泽东题写，可能是毛泽东唯一为中学题写校名。怀宁中学有90多亩，校园漂亮整洁，科学馆正门大厅有一科学家名言。怀宁中学作为县中，靠大办补习班挖了第一桶金，靠自身力量改变校园面貌，靠良好的管理和高质量的升学率成全省第一批批准的省示范中学。太湖中学则是新搬迁的，有150多亩，在当时就觉得很大了。太湖中学出了两个名人，一个是赵朴初一个是马兰。校名就是赵朴初题写的。太湖中学搬迁难度是非常大的，它们到处化缘，与村民谈判，我感觉校长不象是书生，而是个企业家。太湖中学还有一个我在高考阅卷时认识的政治老师吴福民，他那时已是政教主任了，到他家参观，住在校内的一上两下有一小院的住房，很是羡慕，实际了也就是90多平米。以后我利用到桐城开政治研讨会的机会，参观了桐城中学。桐中当时的高考升学率曾拿过全省第一，每届升本科500多人。而当时整个宣城也就300来人。桐中就在文庙旁，校内有10多棵300多年以上的老树和一座几百年的古建筑，一下让感到桐中历史文化的厚重。桐中的很多地方都有对联，让你感受到有特色的校园文化。
在90年代，我担任教导处副主任时，先后带初三班主任访问了上海同济中学，带物理组老师访问了绩溪中学和屯溪一中；带数学组老师访问了上海市松江二中。同济中学有60多亩，但被一条马路分割为两个校区。同济中学只是一所区重点。听介绍时映象最深的是教师的流动。教师的编制是放在区教育局人才中心，某一个教师不能胜任教学就不排课了，转到人才中心接受半年培训，然后竞聘上岗，如果还竞不上就要离岗了。那时同济中学就在食堂提供免费中餐了。到绩溪中学参观，我感绩中校园是宣城地区最好的。到屯溪一中参观，周观涛校长亲自接待了我们，那时他50多岁了，正在申报高级教师上考评课。听屯中物理组组长介绍说，周校长一直把晋升机会让给别人，所以拖到现在才申报高级。我介绍说，这次江南十校考试，我校物理108分以上有60多人。屯中老师说，他们的平均分是110分，而周校长带的那个班是120分。他说，周校长平时那么忙，但成绩摆在那儿，我们只有拼命干。中午吃饭时就在食堂用餐，周校长不去陪那些评委，而是同我们坐在一桌，我真得很感动。周校长的治学态度和人格魅力是我的榜样。在松江二中，是一所全新的学校，有160多亩，韩寒就是该校毕业生。学校建筑风格大方稳重，篮球馆投资500多万，学校建设不用校长筹钱，只需报项目就行了。这一点直至20年后的宁国才慢慢开始做到。当时我们听了一节高三数学复习课，授课老师不快不慢讲了4道例题，这种课堂容量让我校老师叹为观止。1997年3月我同高三班主任一道赴休宁中学参加“江南十校”考试研讨会，休中厚重的历史，倚山的校园，远离县城，生源短缺，经济困难都留有映象。当时组织会议是粗放式的，我们仅交了三人的会务费，七、八个人参会，会议结束后还游览了道教圣地齐云山。这之后同样是利用参观“江南十校”联谊会，我先后参观了马鞍山二中、安师大附中和芜湖一中。附中和一中这两所学校竞争激烈。芜湖一中庞定亚（现任芜湖一中校长）是个有思想的人，入职3年就引人注目，工作六年就破格晋升高级。马鞍山二中校园不大，但办学水平很高，校门的荣誉墙各项奖牌层次很高。
2001年3月，宣城市教育局组织各高中的教导主任、教研处主任和分管教学校长共30多人到上海教育学院参加培训。聆听了顾泠沅教授、霍益萍教授等一流教师专家的讲课，并参观了复旦中学和华师大一附中。那次培训，让我对教师的专业成长，启发式教学，新课改现代教育技术有了全新的认识。我带了像机，拍了不少图片，回校后请张继岁老师帮忙做了一个PPT：“参加高中课程改革培训班的情况汇报”，当时宁中的老师都还不知道什么是多媒体教学，没见过PPT。这次汇报是在电教馆五楼，让全校老师在教学观念和现代教育技术运用方面作了一次通识培训。在复旦中学，我们领略了一所有深厚文化底蕴的学校一所高水准管理的学校。在华师大一附中，我们重点了解了什么是研究性学习，听了化学特级教师刘宝一的讲学，了解了名师工作室，观摩他们的升旗仪式和国旗下的讲话。这些都在宁中的教学和管理中有所借鉴。之后，我又带队近20个教师到华师大一附中访问学习。
2002年12月我参加申报特级教师，考评课安排在合肥六中。六中只有60多亩。教学区、运动区井然有序。那时，我带了唯一的课件软盘《矛盾的对立统一》，还不知道六中的电脑能不能打开，而且我的操作技术也不是很熟练，我怀着忐忑的心情找到六中政治组办公室，看见里边有一台电脑，就询问我能不能用一下？六中老师很客气。我试了一下，很顺利打开了。这次申报特级有巧合的是：我抽到的课题就是“矛盾的对立统一”，而听课的评委组长居然是方建福，还有一位也认识，是芜湖一中的李慰先，还有一位评委是青阳中学的副校长雷年生，当时我并不认识，但在两年后的第25期校长岗培班成了同学，他认出了我后主动来打招呼。
2004年我在合肥教育学院参加校长岗培班培训，校方安排我们参观了合肥一中。一中老校园有70多亩，是杨振宁的母校。由于生源特好，教师整体水平高，一中学生的社团活动较多（如模拟联合国），对学生的培养是高层次的。由于一中当时副校长王勇是从宣二中调去的，我进一步了解一中对教师是怎样进行年度考核评优的，才发现一中在这方面并不精细，仅是定性，没有量化。参观一中校史展，发现他们对校友的安排，院士学者排在前面，高官放在最后。岗培班期间，校方安排两次访学考察，一次是到四川，参观了著名的石室中学，该校办学可追朔到二千多年前，是中国历史最悠久的中学，整个校园是成都市重点文物保护单位，是郭沫若的母校。该校建校以后，校名多次更改，但校址从未搬迁。学校建筑是统一的汉代风格。该校当时在高二年级开始了部分学科的双语教学。另一次考察是省内考察，主要是参观了宣城中学、歙县中学和陶行知纪念馆，歙县中学受地形限制，场地较小，但在争创省示范过程中，在旁边山上征地20多亩，建了田径场。歙中门口的状元牌坊在中国是独一无二的。之后，我有一次到合肥参加省陶行知研究会年会，这是我参加的最高规格的会议，住梅山宾馆，吃住费用会议全包。期间安排参观了润安公学、光华学校、中锐国际学校和肥西师范。领略了当时全省最高水平的私立学校，是一流的硬件设施，封闭式管理，小班化教学和高昂的学费。（未完待续）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 陈光辉
2014年4月15日
参加“全国中小学名师工作室发展论坛”情况汇报
2014年3月28日至4月1日，宁国中小学名师工作室主持人及宁国教体局有关科室老师一行七人，参加了由北师大继续教育学院在北京朝阳剧场主办的“全国中小学名师工作室发展论坛暨全国中小学名师工作室特级教师教研与课堂教学指导引领专场”。来自全国25个省市自治区的共1000多名中小学老师参加了本次活动。总共听4场专家报告。内容丰富精彩。
3月29日上午是开幕式。在主席台就座的专家省徐安德（原中央教科所教育研究部研究员，特级教师，原东城市教委书记）钟志农（浙江省心理健康教育特级教师），成尚荣（原江苏教科所所长），管杰（北京18中校长）。
之后就是成尚荣的报告。
题目是《超越视野的名师成长策略》，成老师70多岁，他没有用PPT，就站在发言席上讲了三个多小时。成老师的报告 1、杨佳教授的故事。
杨佳说：29岁前是超越别人，29岁后是超越自己。一个人的成长首先是超越自己；名师成长最重要的是超越自己。
杨佳说：一个人可以看不见，但不能没有自己的见解。一个人可以没有视野，但他不能没有自己的思想。一个人可以看不见路，但他不能停止在路上行进的步伐。
2、当前名师专业成长存在什么问题？
（1）关于教师专业发展的动力。既要有外部动力，更重要的要有内部动力。
（2）教师专业发展的理解问题。一个人仅有学科专业，原中央大学实验中学规定：到中央大学进修①选一门与自己专业没有关系的学科②选与自己专业靠得近的学科③选与自己专业相关的学科。
启示：仅靠自己的专业，成长为名师就有困难。
（3）理念和技术问题。名师就是器与道结合最好的人。
（4）发展的心态。积极的低调，丰富的安静（周国平）。克服名师成长浮澡、功利的心态。
3、名师的追求
追求什么？是追求一种精神状态，一种辽望，一种激情。一步一个脚印走向高端。
追求也是你的兴奋点。追求是名师成长的主题之一。三个方面追求：一是追求我们的幸福。
人行走在队伍中，兼走慢（领跑者），兼走快（落伍者），离开队伍又回到队伍（引领者），名师就是引领者。
学员说：我很忙。导师说：以后不要说忙。你说忙，只能是两个原因：一是你身体不好；二是你能力不强。
幸福是个人内心的体验，仅仅从心理学讨论是不够的，还要有共同的幸福观（价值观）。
二是要追求真正的青春。青春不仅是年龄状态，更是心理状态。名师要追求自己更大更高的专业。——第一专业
第一专业叫什么？叫儿童研究。
三是要追求教学智慧。
3月29日下午：钟志农报告，题目是《教育科研——名师成长的必由之路》
本人是1993年从黑龙江调回杭州，那时已50周岁了，从事13年的教育行政管理，到58岁时申报特级。我是怎样用8年时间从一个行政干部走向特级教师的！四个字——教育科研。
一、树立八种科研意识
1、树立“不当教书匠，要做教育家”的意识
教育专家的基本标准——
（1）在同行内及至社会上有较高的知名度与影响力
（2）学科业务能力精良（能示范、解决疑难问题）
（3）有独到的教育思想与专业理论建树
2、树立教育是科学、科研是提高教育质量的第一推动力的意识
（1）有多少人把教育真正当作科学来对待？
（2）我们做了多少违背教育规律的事情却无自省？
（3）教育工作的科技含量到底是什么？
体现在，一是学科教学规律，课堂认知规律
一是人的成长规律，人的心理发展人格规律
3、树立“科研是为了解决问题”的意识
（1）有多少人是为了评职称、评名师、评学科带头人才去搞科研的？
（2）教育实践中的“问题”才是我们搞科研的不竭动力。
（3）实践中“问题”无止境，教育科研就无止境
职业生涯有画句号的一天，但研究问题，解决问题是没有句号的。
一个课题不推广动用有什么意义呢？
1999年编写432篇辅导教案
2007年出版《心理辅导活动课操作实务》
年出版《班主任心育活动课设计36例》（5卷）
2012年出版《探寻学生心灵成长的“路线图”》
2013年出版《班级心育活动十论》
2014年开始写作《心理健康100问》
4、树立“科研需要创新”的意识
（1）科研不是东拼西凑当“文抄公”
（2）科研不是重复别人的陈词滥调
（3）科研要有自己的独立思考，有自己的独到见解
例①积极心理学的心理辅导课程体系
②生命教育问题（防止学生危机事件）
5、树立“科研需要合作”的意识
（1）合作要有明确分工，并切实承担起自己的责任
（2）合作要学会让步，不能固执已见
（3）科研合作需要不计个人名利，值得付出
课题成果我排名最后，但我不吃亏，真正提高的是自己
6、树立“科研需要量力而行”的意识
（1）只做自己当下能够胜任的课题
（2）要经得起某些人热门课题的“扰动”
（3）虽然符合自己的专业特长，但条件不成熟的时候，宁可先放一放。
例：课堂教学融合心育。
7、树立“科研要出精品”的意识
（1）教育科研的成果包括：结题报告，调查报告、论文、专著、课例、教材、教参、视听产品、实验数据、学生作品等。任何一种研究成果都不能粗制滥造；不能为了抢先机就搞“急就章”。
（2）我绝不会花钱买书号
（3）对自己的研究成果要精益求精
8、树立“科研需要讲计划、讲效率”的意识
科研要有计划甚至规划
例：我的科研30年规划
二、锻炼八种科研能力
1、锻炼自己选题的能力——要求与表述
最大限度占有大量资料，最前沿的，了解一线的情况，倾向的问题在哪？要突破的切入点在哪？
（1）要求 针对性（解决什么问题）
时代性（符合当前形势）
科学性（有何理论根据）
可行性（是否力所能及）
句式要对——限定词+中心词
切口要小——想一想：做得到吗
界定要明——会不会引起歧义
2、锻炼自己查阅文献的能力
3、锻炼自己设计研究方案的能力
4、锻炼自己论证课题的能力
课题论证三步骤七要素
是什么（论证课题名称：核心概念）
为什么（论证背景理论背景、实践背景；论证目的、解决的问题、解决后的意义、论证条件）
怎么办（设计研究内容；设计研究步骤、设计研究目标、预期成果）
5、锻炼自己操作课题研究过程的能力
6、锻炼自己搜集积累整理资料的能力
7、锻炼自己表述研究成果的能力（论文、结题报告）
8、锻炼自己接受鉴定答疑辩证的能力
三、养成八种科研作风
1、养成“坐得住板凳，耐得住寂寞”的读书之风
网络文字一般都是二手信息，真正的成果都要拿出去发表出书的
2、养成独立思考大胆假设，敢于创新的“勇者之风”
3、养成博采众长，从善如流，不固执已见的“仁者之风”
5、养成吃苦耐劳
6、养成实事求是不浮不夸忠于数据和事实的“求实之风”
7、养成理论联系实际，研教结合，不图虚名的“务实之风”
8、养成尊重他人科研成果，不剽窃、不抄袭“诚实之风”
四、要有四种精神准备
1、准备进入研究的“高原期”
2、准备克服研究中期的“厌战情绪”
3、准备可能遇到的挫折与失败
4、准备成果得不到认可，评不上奖或者评不上应有的奖级
五、重科研，更重做人
1、“名师”成长之路充满艰辛
2、“名师”是一种人生境界
3、“名师”是每一个教师的梦想
一个人要想真正做好一件事情，大体上需要10年左右时间，“10年磨一剑”。名师能否破壳而出，真正在于对人生的看法
4、成为名师也需要机遇，不要忘记给你机遇的那个人
5、成为名师的过程还应该建立在一个和谐的社会心理支持系统上
6、总而言之，教育科研是“名师”的成长必由之路
上午，程红兵报告（教育学博士，原上海建平中学校长，语文特级教师）
题目是《创建有文化含量的智慧课堂》
课堂教学分三个层次
一、规范的课堂&&&&& 二、高效的课堂&&&&& 三、智慧的课堂
一、规范课堂（基本要素）
目标适当——聚焦学生的行为，不是教知识，而是教学生，学会什么
内容恰当——体现学科要求，注重科学性
方法得当——自然得体，上课不是表演
老师想得清楚，说的明白
学生听得清楚，想的明白
顾泠沅：站在学生角度评课
该听的听了没有&& 听——吸收
日本课程专家佐藤“应追求的不是发言热闹的教室，而是用心相互倾听的教室”。
该说的说了没有&& 说——表达
该想的想了没有&& 想——思考
不加思考直接回答那还叫问题，为什么课堂不能沉默3-10分钟
二、高效课堂
目标精确——水平要高，有时间、数量、质量概念
内容精当——目中有人，服务学生，利于学生成长
方法精准——心中有数，有差异，不同方式教不同学生
你不让学生提问你怎么知道学生有什么问题
在课堂上学生与老师有没有眼神的交流
到浦东一农村中学听一位40多岁女教师的数学课，最差的学生上黑板，中等的学生补充纠正，好的学生上台解说。
教学三元素——教师、学生和教材& 存在三种组合方式
教师带着教材走向学生（改革前）
教师带着学生走向教材（改革后）
学生带着教材走向教师（最好的）
教师的作用
于无向处指向
于无法处教法
于无疑处生疑
于徘徊处点拨
于无力处给力（给资源）
三、智慧课堂
1、思维层次 例：萨特教学的意义
中国学生的问题在哪里？要把孩子教得聪明，老师有智慧吗？
中国学生最大的问题出现在“比较和评价论点”这类题型中。“比较与评价”是批判性思维
结论——差在学生批判性思维能力的阅读和写作
中国学生整体欠缺有效的思维能力训练
课堂上师生对话交流生成新的东西是课堂成功的标准（标志）
中国学生“思辨缺席症”
知识塞满了，智慧荒芜了
智商提高了，见识不见了（没有自己独到的见解）
2、开放程度 例：北京11中历史老师魏勇执教《美国独立战争》
把两个对立的观点呈现给学生，这堂课就“活了”
好的课堂：孩子带着问题走进教室
孩子带着问题离开教室
孩子开始用比较的方式看问题，用文化比较的方式看问题能不聪明吗？
3、文化品位
有什么样的考试题就有什么样的价值文化
有什么样的价值文化就有什么样的学校文化
下午，冯恩洪报告（原上海建平中学校长）
题目是《建设三个课堂 创造适合学生的教育》
有两件事。
一是移动、互联网对教育的挑战是颠覆性的
手机屏幕战胜电脑屏，普教版幕课网站9月1日上线。
复旦大学中文学生选课不选本校而选北师大于丹论语，在线免费学习
懂技术的老师取代了不懂技术的老师
第二个挑战是十八届三中全会提出，招生与考试分离，发现学生的强势智慧
一、国家课堂
传统课堂弊端
书和人的关系不正确，人和人的关系不正确
合适的教育挑战校长的智慧，要根据教材学情
相信学生课堂就出彩，释放学生的潜能课堂就出彩
卓越课堂标准
问题是教学的起点，合作是能力的平台
展示是生成的关键，导学是教师的水平
二、校本课堂
调查学生，除了课本，你还想知道什么？还想学什么？这就是校本课程
一个名师的特点要覆合型，能教一门国家课程同时能教一门校本课程
北京11中，4300张课表，196门课程，其中国家课程42门，校本课程154门。
在移动互联网时代
智商对幸福的关联度下降了占20%
情商对幸福的关联度上升了达80%
升学靠总分，就业靠能力靠特长
三、德育课堂
了解英国的德育，英国小学生手册①平安成长比人成功更重要②背心、裤头遮挡的地方不让别人摸……
中国小学生手册①热爱祖国热爱人民②遵守法律法规……
抽象的爱国教育放在幼儿阶段适合不合适
德育的最高境界不是把学生管住，而是让学生感动（积极情感享受）
例：32岁的中国最年轻全国优秀班主任①记住小名②带学生粉刷20次教室③4年家访1000次④让妈妈高兴的主题班会
改变课堂的知识才能改变命运，进入运用的知识才是财富
目标决定结果——做最好的老师
请拿起书来——读书成为人生的需要
立足实践——站好三尺讲台
1、冯恩洪、程红兵和钟志农是全国一流的普教专家。个人感觉冯恩洪和程红兵的水准比魏书生还要高。一是视野高，站在国家教育的层面思考问题解决问题，干着实实在在的事。二是理论水平和实践能力高。程红兵是教育学博士，又是中学校长和特级教师，剖析课堂有理论有实践，非常到位。冯恩洪虽然70多岁了，但思考问题前沿。他曾率团到英国考察教育受到英国女王接见，参观英国剑桥大学是副校长陪同。（校长菲力普亲王）钟志农则是一个站在国家层面思考中小学心理健康教育有理论有行动的成果卓著的实干家。听了他们的报告真是大开眼界，深受启发。
2、这几个人真得是聪明。我感觉，成为这样杰出的人。除了刻苦，执着的精神追求外，他的脑子要好使。有点子，有思想，有能力，有自信。
3、他们都是从基层成长起来的走向成功的，应了那句话：不管你从事什么工作，只要干到极致你就是人才。当然，人的成功是一步一步走过来，他们也不是一步登天成为杰出人才。别外，人的成长离不开环境，无须讳言，他们工作在上海、杭州，是中国教育最发达的地方，有着良好的外部环境。
4、师德高尚，有人格魅力，有崇高的教育境界，有理想，有追求，有行动。
2014年4月10日整理
把握四个关键点& 提升学生信息道德素养
安徽省郎溪中学&&&& 张青&&&&
摘要：高中生使用信息技术带来的负面影响越来越明显，已成为学校德育难题。笔者通过几年的研究证实，信息技术教师加强自身的道德修养、提高业务水平；注重网络建设和机房管理，净化学生使用信息技术的环境；强调在教学过程中宣传信息道德规范，对学生进行信息道德教育；同时再组织学生参与信息道德实践活动，让他们在真实的情景中提升信息道德修养，有助于帮学生形成正确的信息道德观。
关键词：高中生& 信息技术& 信息道德素养
伴随着教育现代化的进程，信息技术已经在教育教学过程得以广泛应用，它为教育手段的现代化和教学模式的改变提供了广阔的发展空间，但在使用信息技术为我们服务的过程中，人们过多关注技术层面的问题，忽视学生伦理、道德等方面的教育，信息技术的负面效应对正处于世界观、人生观、价值观和人格形成阶段的青少年也产生了消极影响，学生沉迷于网络小说、聊天与游戏，更有甚者由于缺少法律常识和辨别是非能力造谣信谣传谣，非法入侵或破坏计算机系统、在网上随意发贴攻击老师与同学，不知不觉走上违法犯罪的道路，这是当今学校德育工作面临的新的课题和挑战。
笔者认为任何一种品德的形成，都是在环境和教育的影响下，个体通过自己的道德实践活动，不断对社会道德现象、道德榜样与道德规范的认同并转化为行为的结果。在当今的网络环境下，如何应对信息技术对青少年成长带来的负面影响，不断改善学生的成长环境，创新学校德育工作的方法，提升学生信息德道素养，我们认为应该把握以下四个关键点。
关键点一：信息技术教师要提高自身道德修养
孔子说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”信息技术教师若不为学生做好榜样，即使你讲的道理再透，教育的形式再好,对学生的影响，都是苍白无力的。信息技术教师教学过程既是教师引导学生学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教师的过程，教师的思想品德、行为举止、一言一行都会给学生留下极其深刻的印象，直接对学生产生积极或消极的作用。一个有良好师德的教师，凡是要求学生做到的，自己应首先做到，如要求学生穿鞋套进机房，老师也应该穿，要求学生不要打游戏，老师也不应该打游戏等。教师的教学方法、学生管理、师生关系等多方面因素，都渗透着教师自己的道德。这就要求教师必须以身作则，认真遵守职业道德，教师对待学习、工作的认真态度，坚持性和责任感将成为学生良好的学习榜样。
关键点二：创建健康的信息技术使用环境
1、规范管理，为学生构建良好的使用环境。首先，良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。机房作为学生活动的一个主要场所，影响着学生的身心健康，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“学校的物质基础——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件；其次，它又是学生精神世界施加影响的手段，是培养他们观点、信息和习惯的手段。”作为一名信息技术教师，要注重优化机房的环境，促进学生的身心健康发展。具体做好两件事，一是做好机器的维护，使每台机器能正常工作，满足学生学习需要；二是机房环境与卫生，几盆小小的盆景可以让机房充满生机。干净整洁的环境可以让人心情愉悦，提高学习效率。
2、技术支持，为学生营造健康绿色上网环境。随着网络技术的迅速发展，互联网得到了日益广泛的应用，已成为不可或缺的重要学习工具和平台。要想营造良好的网络环境，保证青少年健康上网，可采用技术手段来实现，如设置路由器，可过滤不良网站；也可使用软件，限制网站访问，如聚生网管登。这样就可以把一些没有用的网址屏蔽起来，同时也不影响学生上网学习、查阅资料。
关键点三：在教学中开展信息道德教育
1、宣传法律法规，让学生提高信息道德意识。中小学生的信息道德教育越来越受到重视，许多相关的法规相继出台，如2005年的《互联网新闻信息服务管理规定》、2006年的《信息网络传播权保护条例》、《全国青少年网络文明公约》等。带领学生学习相关的法律法规知识，让学生在懂法、守法的情况下合理使用信息技术。
2、选择合适案例，让学生真正理解信息道德内涵。信息技术课堂教学是进行信息道德教育的主战场，高中生在无人监管的情况下使用网络的机会很多，由于他们的自我控制能力较差，容易受到不良信息的诱惑，教师应充分发挥信息技术课堂的作用，挖掘德育素材，进行信息道德教育，如理论课常采用案例教学法，实践课常采用“任务驱动”法教学。在案例选择与任务设计时，不仅要考虑让学生掌握哪些信息知识与技术，还要考虑让学生受到哪方面道德教育。如《信息的发布》一课，笔者使用了案例《郎溪县十字镇的何某因在QQ日志上散布谣言被行政拘留》。通过这则案例让学生了解网络虽然是个虚拟的空间，但在网上发布信息应遵守的行为规范。在《表格信息的加工与表达》一课中，用Excel里的函数制作模版为教师分析成绩；再如《报刊类信息的加工与表达》一课，使用Word为本校排版校报、文学社期刊及学生作文选等；还有《图形、图像信息的加工与表达》一课中，用Photoshop设计作文选、期刊的封面等，学生在完成老师交给的工作任务的同时，学生体会使用信息技术，不仅能服务于学校工作，解决各种问题，还能为生活、学习带来快乐。
关键点四：在实践活动中体验信息道德教育
学生良好的信息道德行为的形成，绝不仅仅是在课堂上就能够完成的，良好品德的形成与发展，需要学生的独立思考、生活体验和社会实践，道德规范也只有通过学生亲身实践才能真正内化为素养。为此，笔者在教学的同时，努力为学生创建体验的机会。
1、参加中小学电脑作品比赛。电脑作品比赛是培养学生信息素养和创新能力的有效途径，在活动中学生发现问题、分析问题，通过作品发表自己的观点，让学生在体验中思考，在思考中感悟。如2010年，学生以《点击陪读》为主题制作网页过程中，笔者引导学生通过拍照、访谈等方法收集身边人陪读的经历与故事，建立网站，向同学们介绍父母为孩子读书所付出的劳动，使同学们懂得了感恩。
2、在其他学科中渗透信息德育教育。在信息技术与课程整合的过程中来开展信息德育教育，可在高中生中使用角色扮演、案例教学和辩论赛等方法组织。如与政治老师在一起合作组织《模拟法庭》，以“网上发贴民事案件”作为案例，由同学扮演审判长、审判员、书记员、嫌疑犯等，通过现场举证、质证和辩论，模拟出当时庭审情景，生动展现民事诉讼的程序与规则，生动演绎“网络发贴也要负法律责任”的道理和知识。
3、开展主题班会。主题班会能丰富学生的道德情感,提升学生的生活经验,引导学生自觉践行道德要求,促进学生道德主体的自我形成与自我发展。如结合班会，开展“远离网吧”主题班会活动，通过同学及老师们的介绍，学生了解沉迷于网络游戏、色情小说、结识网友带来的负面效应及不良后果，让学生坚定远离网吧的决心。
4、与综合实践活动融合。培养学生的信息道德素养不仅仅是信息技术教师的任务，也是全社会的责任，更是学校、教师和家长的共同责任，在综合实践活动中将信息道德教育与传统道德教育活动整合起来，创建一个良好的教育环境，如在学校组织的以“新时期农村扫盲教育”为主题的综合实践活动中，引导学生进行社会调查，搜集资料，设计教案，制作课件，深入农村使用多媒体给农民上课。此项实践活动对于提升学生探究能力，挖掘学生潜能，培养学生的社会责任感和良好个性起到了积极的促进作用。
总之，提高学生信息技术道德素质是一个长期的行为养成过程，是一个由量变到质变的循序渐进的发展过程，不可能搞几次活动，做几场报告，学生道德素质就会有突飞猛进的提高。教师只有为学生创建健康的使用信息技术环境，将信息道德教育融入教学实践，让学生在活动中不断习得和强化，才能将信息道德知识内化为个人品质，更好地起到约束的作用。
唯实求真话书法
3月11日和3月18日，我带领书法专（兼）职教师分别赴江苏省苏州市苏州工业园区唯亭实验小学和吴江区屯村实验小学观摩书法教育，让我真正领略到了书法特色学校无限魅力和强大的现实力量。
唯亭实验小学地处苏州工业园区，早些时候其实是一所农村学校，自1998年开始，学校将书法教育作为特色项目来发展，一做就是16年，16年的努力，学校终成长为苏州工业园区AAA级特色学校，并成为中国特色教育示范基地，这不能不让人惊叹。
屯村实验小学曾是一所农村薄弱学校，20年的不懈努力，实现了从区域性的农村小学到江苏省实验小学的蜕变，完成了从一般性的普通学校到中国书法（写字）特色学校的蝶变，这不得不让人惊诧。
唯亭实验小学也好，屯村实验小学也好，之所以能够实现质的飞跃，关键是唯实求真做特色，使书法特色教育成为学校一张靓丽的名片。
作为新办的开发区小学怎么办？作为小学教师怎么办？我们起点在哪里？我们的发展目标又在哪里？一系列的问题迎面扑来。我们到底该怎么办？我们要改变我们原来的一校三品的基本构架吗？
我校在2012年办学之初提出一校三品的基本构架，通过近两年的实施已经取得明显成效，理念已经深入人心，阶段性成果也在显现，家长越来越认可，社会满意度越来越高。“一校三品”的提出，我们不是哗众取宠，不是在短时间内吸引社会的眼球，而是基于学生的发展和教育规律，实践证明是行之有效的做法。那么书法到底是为了什么呢？难道我们也要效仿苏州来做书法特色吗？答案肯定不是这样的。
大家都知道，从上学开始，我们就和汉字交上了朋友，无一日不写汉字，书写汉字成了我们日常生活的一种习惯，汉字也成了我们的第二张脸。现在我们的生活水平都提高了，都知道保养自己了，特别是重视保养自己的脸了。大家是否认真思考过，除了父母给的我们这张先天性的脸以外，我们是否注意到了，还要保养好我们后天的第二张脸。第一张脸的保养只能延缓其色衰，而第二张脸保养的好会越来越漂亮，并会为第一张脸添光增彩。我认为，是到了该保养我们第二张脸的时候了。
如何保养我们的第二张脸以及教学生如何保养第二张脸成了我们的现实课题，这我们可以借鉴苏州的经验。
首先，教师要深刻领悟“墨香育人”的真谛，深入理解“人能练字，字能练人”的道理。作为开发区小学的教师，要练好三字，分别是软笔字（毛笔字）、硬笔字（铅笔字、钢笔字）、粉笔字（黑板字），如何练好，关键是落实在日常工作之中。初步设想每位教师（含校长）每周一张软笔字、两张硬笔字、一版粉笔字。无论是课堂板书，还是批阅作业，做到提笔即练字。长此下去，开发区小学的教师书法（写字）水平一定会大幅度提高，在不久的将来，也极有可能有教师成为宣城市乃至安徽省书法家协会会员。
其二，关键是上好书法（写字）课。学生不是天生就会写一手漂亮的字的，这需要教师教的，通过“赏”、“析”、“悟”等环节激发学生写字兴趣，把握字的结构，掌握写字技巧。在课堂上通过教师的分析讲解、学生的练习、作业评析（师生同评）来提高学生的写字水平，品味汉字的艺术魅力。写字本身是比较枯燥的、乏味的，孩子年龄小，自制力差，如果一味地让孩子们以字练字，重复地临摹仿写，学生会感到乏味无趣，久而久之就会产生厌恶情绪甚至抵触情绪，所以，在写字过程中一定要注意激发学生的学习的兴趣，激活孩子的内驱力。练字是一个持久的过程，要帮助学生树立信心，促使学生形成持之以恒的优秀品质。在评价过程中，发挥鼓励激励作用，不要吝啬自己的语言，要大张旗鼓的表扬学生，有句话说的好，好学生表扬出来的。
其三，提倡“精品”书写。备课即练字，教师在备课时，追求字体美，款式美，文面美。作业即练字，学生在做作业过程中，力求字体美，款式美，文面美。批改即练字，教师在批阅作业时，做到字体美，款式美，文面美，在作业批阅中要有书写加分，鼓励学生书写好汉字。
其四，以“赛”促学。学校定期举办师生书法比赛，大面积地表彰书写优秀的教师，颁发等级证书，给予一定的物质奖励，鼓励先进，鞭策后进。同时，将“赛”渗透到教学常规过程中，对教师的备课等常规工作的“书写”进行评比，将提笔即写字落到实处。另外，鼓励教师和学生参加考级，促进书法水平稳步提升。
第五，实施校本评价，保障书法（写字）教学长久开展。学校将研究制定书法评价体系，将写字评价求融入课堂教学评价、学生学业测评、教师绩效考核之中，充分发挥评价的激励作用，形成良性的评价机制，促进书法教育成为学校阳光教育理念下的阳光工程。
总之，我们要努力实现书法育人的发展目标，围绕书法教育，重点培养学生良好的写字习惯和写字素质，让孩子们充满静气、文气、灵气，形成端宁、和雅的内在气质。增强学生对祖国语言文字的热爱，促进学生良好的品质和意志的发展，为学生未来的发展打下民族元素的烙印，使学生成为具有中华民族文化基因的现代中国人。
专家引领，课改课堂展风采——陈光辉名师工作室宁阳活动记
&& &3月25日下午，宁国市陈光辉名师工作室教学教研活动在我校举行。本次活动内容丰富，安排有观摩宣城市骨干教师李萍的一节语文研讨交流课，聆听宣城市拔尖人才丁焰更老师和安徽省特级教师陈光辉导师的两场有关“命好题”的专题讲座。校长室成员全程参与了此次活动。
&&& 在“名师好课堂”展示活动中，李萍老师执教《孙权劝学》，教态自然大方，教学课件设计别具匠心。整堂课的教学注重落实当前我市全面推行的课堂教学模式改革理念，有效利用宁阳学校课改“讲学案”，真正做到“先学后教、以学定教”，整堂课的教学设计思路脉络清晰，活动设计精心，小组合作学习、学生互评和教师的有效评价成为本课一大特色。
&&& 来自C片教研中心成员校港口初中的宣城市学科带头人、工作室成员张晓民老师，结合《如何评价一节语文课》中提到的“全面发展的教育观、鲜明的学科属性、正确的学科认识方法、生动有效的课堂环节和全面的教师素养”这五个方面的评价标准，对这堂课进行了细致点评，并就“讲学案”的设计和教学环节提出三点质疑。最后，陈光辉导师做总结评述，指出这节课注重贯彻新课程理念，课堂学习落实学生的自主、合作和探究学习，在生生、师生互动中学习教学内容，实现课堂教学目标。并给予了学员们一些建设性的指导，尤其强调了小组合作学习的“有效讨论”的落实。
&&& 接下来，我校教研组长和部分行政人员、教师与学员聆听了工作室两位富有高考命题经验的专家所做的关于“命好题”的专题讲座。两位老师既有专业学者的功底，又有教育理论家的气质。首先丁焰更老师的讲座以“浅谈考试命题”为主题，紧紧围绕“教师命题的意义”、“现代考试的特点”、“一般考试的要素”和“命题的基本步骤”这四个方面展开，结构清晰，内容丰富且极具实用性。丁老师还结合个人参与的高考、会考等考试命题经历向大家阐述了考试命题中应该注意的若干原则、命题步骤等几个问题，着重强调了考试命题双向细目表的作用。
&&& 陈光辉导师则从理论方面阐释了“成为命题专家要注意的几个要素”即：明确考试性质、熟悉课标和考纲、把握好命题的指导思想（三个层面：立意、情境和设问）、试卷编制应遵循的原则和试卷编制新要求。接着导师从技术层面又强调了命题要学好理论，更要注重实践，向大家提出“从小测验做起，反复磨出好试题”的建议。
&&& 承载课改之风，伴随专家引领，此次陈光辉名师工作室专家的指导让大家对命题研究和专业发展充满了信心，也深深感到学无止境，作为教师的我们在当前课改中应不断学习专业知识，钻研《课程标准》、《考试说明》和教材，把握命题方向，掌握命题技巧，力求达成信度、提升效度，从而提高教学效率，提升自我专业素养，做一名富有教育理想的新时代的人民教师。
我的观课感受
时& 间：2014年3月25日&&&&& &&地& &点：宁国市宁阳学校
执教者：李萍老师&&&&&&&&&&&&&& 执教课文：《孙权劝学》
观课人：张晓民
我是从五个角度来观课的。
一、&&&&&&&& 全面发展的教育观。
关键词：课堂情趣& 习惯养成
课堂情趣包括学习氛围的营造、学习兴趣的激发；习惯养成涵盖读书、写字、发言、听课、与同伴合作的习惯。
这方面李萍老师在课堂上有积极作为：小组积分你追我赶、当堂检测抢答呈现、课堂评价颁奖鼓励，学前准备字典相伴等细节都能有力体现。
二、&&&&&&&& 鲜明的学科属性。
关键词：工具性与人文性的统一
&& 工具性有两个特征：积累与训练。学生在识字、熟读、背诵等过程中积累，训练是需要学生反复练习，在运用中巩固，从不会到会、从不熟到熟的过程性展示，使之成为一种能力；而人文性与工具性相融相生。
课堂上，李萍老师充分抓住文言文特点，指导学生结合课下注释，积累文言实词、虚词，读懂课文大意，提出疑难语句课堂解惑，将《孙权劝学》和《伤仲永》比较阅读，将课文学习与生活体验有效连接，获得人生启示，学生的语文素养在其中得到循序渐进的提高。
三、&&&&&&&& 正确的学科认识方法。
&& 关键词：习得 涵泳 读悟
&& 习得：重点关注学生的自主练习过程；涵泳：学生自由的沉浸在课堂学习中；读悟：从读顺→读懂→读进去→读出来。
本节课，有很浓的语文味，学生自始至终用语文的方法学语文：一读，读准字音，读出停顿；二读，读懂大意，理顺情节；三读，读出语气，体会情感。在揣摩孙权、吕蒙、鲁肃三人不同的语言特点时，习得、涵泳、读悟尤其明显，学生带着自己的感情“读进去”，又体会文句表达的情感“读出来”。
四、&&&&&&&& 生动有效的课堂环节
关键词：自主& 互动& 生成
自主表现为学习独立性；互动表现为与同伴、老师间的交流；生成表现为课堂有学习过程，更有学习获得。
宁阳学校的学生在自主学习环节很有成效，通过自主学习成果汇报中就能反映出来，课堂一开始，去掉标点诵读《孙权劝学》，学生读得有模有样。互动环节体现宁阳学生会学习、爱思考、善提问的品质，师生互动、生生互动、组间互动一波连一波。若只有过程无获得的课堂，再热闹也不具“生成”意义。李萍老师执教的这堂课，学生的思维充分“动”起来，在分角色朗读，体会人物语气中，听课者能明显听出学生诵读的成长：孙权的语重心长、言辞恳切---鲁肃的惊叹钦佩---吕蒙的自信自得。
五、&&&&&&&& 全面的教师素养
&关键词：合作、机智、幽默
& 李萍老师在课堂上的亲和力、一举手一投足带给学生轻松的学习氛围，不是做出来的，而是自然流露，这方面不用我赘述。
个人建议：
本节课在“采撷珍珠”，课堂最后若能“串珠成链”，更好！
用“爱”沟通，用“心”教育
近日，闲暇时读了导师陈光辉推选的两本书：《16位教育家的智慧档案》和《教育与艺术》，合上装帧简朴的书页，我内心有了想倾诉的欲望，于是就有了下面的文字。
记得我刚走上工作岗位的时候，校领导曾对我说：如果当教师辛苦，那么当有爱心的教师更辛苦；如果当老师快乐，那么当有爱心的教师更快乐。今天，走近李镇西、魏书生等教育大家的教育艺术、教育智慧，我更坚定这话一点也不假。工作二十余载的我，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历了一次次的心灵旅程，我对自己所从事的工作有了更多、更理性的认识。
我认识到：教师的成功不仅仅在于培养出成绩优秀的人，更在于培养天天有进步的人；我也认识到：学生间最明显的差异，不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚持的信念；我还认识到：学生是愿意接受老师的批评教育的，所不能接受的往往是老师批评教育的方式。认识真的很多，但千言万语汇成一句话：那就是：教师工作需要用“爱”沟通，用“心”教育。
我至今记得担任班主任的点点滴滴，班级孩子来源周边农村多，父母外出打工常年不在家多，学习言行习惯随意者多。工作中，我用微笑和真诚去打开每个学生的心门，爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个无法估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预知的未来。讲台下，我所面对的不止是几十双求知的眼睛，还是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。
学生刚进初中，可爱纯朴的儿童天性仍然具备。新班级、新同学、新老师、新起点让他们兴奋无比，可他们的言行有时把握不住分寸，往往会犯些小错误。大声呵斥制止会把孩子可爱的天性泯灭。怎么办？是爱心让我选择另一种做法：请他上台唱歌讲故事，他在一个快乐的氛围中接受教育。但碰到淘气顽皮的学生光靠唱歌讲故事是不行的，有时需要批评。又是爱心让我这样去批评学生：先表扬他的三个优点，再严肃指出一个错误，这样学生更容易接受我的批评，效率提高许多。工作中我把这招叫做“退三进一”。有个学生性格非常反叛，具体表现可用两句话概括：老师说什么他都不愿意听，家长说什么他都认为不对，带他课的老师为他伤透了脑筋。但这个学生酷爱足球，动作协调性好，运动会跳大绳，他跳得既轻巧又迅速。这是一个“让我欢喜让我忧”的学生，我把握机会找他在运动场边走边聊，对他在跳大绳中的表现大加赞赏，之后，我用剽学来的足球知识和信息，跟他说起万人迷贝克汉姆、外星人罗纳尔多，向他请教荷兰足球的全守全攻、巴西的艺术足球等等。聊到足球他特别来劲，我趁他毫无戒备时抛出问题：“看，这个时候你多可爱，为什么平时总是那么顽劣呢？”我和他一起分析原因，开始的时候他只是点头，眼睛也不敢正视我，到后来他自己主动表态。过了几天相对平静的日子后，我趁热打铁又找他畅谈，肯定最近几天的进步，并与他拉钩约定，让他每天发现自己的一个优点，我来记录。我把这项工作叫做“特别的爱给特别的你”。我清楚记得学生向我报告时的表情和话语：老师，今天我没有骑英雄车，我手扶车把了；老师，今天我上课没有捣乱，还主动发言了；老师今天放学我把书带回家复习了；老师，我把打游戏的铜板交给你吧……。就这样，孩子开始走进我，信赖我，一次次的促膝长谈，一次次的期盼希望，一次次的拉钩约定，我与学生开始了心灵之旅。为防止学生的不良言行出现反复，我在他们的成长路上设置“加油站”，如：在班级设立“爱心座”，当日爱心座的同学有优待：他的疑问最先得到老师的解答，他的困难最先得到同学的帮助，他的小小进步就会得到大大表扬……我曾经不顾其他学生的怀疑，让一个顽劣的学生当上语文课代表，也曾经强忍心中的委屈，坚定地为他做着辩解……而这一切，都源于一个教师的责任，源于教师对学生深深的爱。
爱的力量是巨大的，播洒了爱心，就收获着甜蜜。课堂之外，孩子开心与我招呼，热情邀我游戏，暗地给我惊喜……每次期末统考，学生的进步也是有目共睹。面对学生的进步，我绽开了笑颜。是的，从教如此美丽，我付出我收获！
现在，尽管仍然有学生的言行给我带来工作困扰，甚至动摇我继续关注他的决心。但爱心让我知道：他们是善良的，否则怎么会为困难者慷慨解囊呢？他们是顽强的，否则怎么会有运动会带着伤痛上场的毅力呢？他们更是努力的，因为每一次在我无语时，分明是他们眼角的潮湿让我懂得要坚持。是的，对于教书育人的工作，我想过成功，想过失败，但从没有想过放弃。
回忆我的工作，竟都是琐碎平凡的小事，它如同大海中的小水滴、森林中的小树苗那样不起眼，但我坚信：正是这涓涓细流才汇成无边的大海，正是这棵棵小树才长成茂密森林。这信心，来自于李镇西、魏书生这些教育大家的教育智慧和艺术，我愿意追随大师的脚步。
我，在路上！
以省级课题为依托 提升学校办学内涵
3月25日上午，宁墩中心小学安徽省课题《利用乡土资源开展综合实践活动的实践研究》开题报告会如期举行。宣城市教体局教研室主任冯厚生、副主任沈健，宁国市教体局教研室主任傅帮军应邀出席会议，出席本次会议的还有宣城市教体局教研员徐泓、金贤芬，宁国市教体局教研员路广发、黄秀玲诸位专家。宁墩中心小学全体课题组成员参加了本次会议。
会上，宣城市教体局教研室课题规划办负责人徐泓老师宣读了课题立项通知书，学校课题组负责人作了开题报告，与会专家组成员就课题研究进行了论证。在论证中，冯厚生主任特别强调：课题的研究内容要更全面一些，考虑社会发展，从学生的角度出发，课题研究要使学生更早成为社会的人；活动中能力目标要明确，要体现评价机制的研究；加强理论学习，用理论指导实践。同时他希望课题研究学校教师能够全员、全程参与，以此提高学生的素质，提升教师的专业成长。
此次安徽省课题开题报告会是宁墩中心小学课题研究的一次培训会议，宁国市教体局教研室主任傅帮军在会议上对课题提出指导意见，并预祝在宣城市教体局教研室的关心下，宁墩中心小学的课题研究工作能够顺利进行，取得最终的研究成果。
宁墩中心小学全体课题组成员聆听了专家的指导意见，学校课题组负责人谢红旗校长表示：在各级领导专家的引领和帮助下，学校将以百倍的信心和努力做好此次安徽省课题的研究工作，争取早日取得研究成果，顺利结题。
宁国中学课题申报
安徽省教育科学研究重点项目
学科分类&&& &&&&&&&&&&&&&高 中 综 合&&&&&&&&&&&&&&
课题名称& 以工作室为载体的引领式优秀教师培养样式&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&的研究与实践&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
申请人（课题负责人）
（签名）&&&& &&&&&&&&&&陈光辉& 汪& 悦&&&&&&&&&&&&&&
申请日期&& &&&&&&&&&&&&2013年7月&&&&&&&&&&&&&&&&
《以工作室为载体的引领式优秀教师培养样式的研究与实践》
（联系电话）
宁国市督学
德育处副主任
中高（特级）
安徽省宁国中学
课题负责人学术经历
陈光辉，省特级教师，安徽省优秀教师，省中学政治教研会副理事长。先后担任宁国中学副校长、校总支副书记，现任宁国市督学。先后主持了三项省级课题，两次地级课题结题并获奖。在国家级核心期刊、省级期刊发表专业技术论文10多篇，先后在大学、中学、小学、职中举行学术讲座10多场次，有丰富的师资培训和课题研究的经验。
汪悦，教育管理硕士，宁国中学德育处副主任、中学高级教师、宣城市德育先进个人、宁国市教坛新星。曾有多篇论文在省地获奖并发表，曾参加省级课题研究并获奖。
课题组主要成员
开发区小学
㈠本课题研究的目的意义
安徽省普通高中进入新课程改革已有八年。新课程对教师素质提出了更高的要求。安徽教育持续、健康发展的前景迫切期待更多优秀教师人才的成长。在新形势下，社会对享受优质教育资源无可争议地成为老百姓直接体会幸福感的重要指标。为社会提供优质教育既是形势的需要，也是各级各类学校自身发展的需要，名校之间的竞争实质是名师团队的竞争。
宁国中学作为省示范高中，正在努力创建安徽省优秀示范高中。在这种背景下，本课题旨在通过名师工作室的引领作用，创新高端教师培训的新样式，加大对教师队伍中优秀群体的培养，注重从行政管理和专业服务方面创造出一个能激发专业自主可持续发展的环境，为他们在教育教学、管理科研和培训研修等方面架设整合经验、提炼认识、培育风格、展示风采的平台。使名师工作室成为我市我校精品教育品牌辐射的发源地；成为我市中青年优秀教师的集聚地。通过名师工作室对高端教师的培训，进一步推进我市我校教育教学改革，促进宁国名优教师专业发展，扩大宁中精品教育影响。力争经过2-3年的培养，使进入名师工作室的学员尽快成熟，成长为地级以上的骨干教师和名师。
㈡本课题研究的主要内容
本课题采取陈光辉中学政治名师工作室形式引领，通过以下途径培训高端教师：①目标引领——激发成长内驱。进入名师工作室的学员制订三年专业成长规划，明确成长目标，经过三年培训后分别达到地级骨干，地级学科带头人，省教坛新星，省特级教师称号。②走近名师——践行高尚师德。师德高尚、热爱学生是教师职业之“魂”。名师工作室有效整合了优秀教师的资源，营造了从尚良好师德的氛围。③学悟结合——丰富专业素养，每位学员每学期都要学习教育经典著作，撰写读书心得，以书为媒，以文会友，互相交流，互助共赢，不断增强人文素养，以完善自我。④专题研修——提高科研能力，通过开展个人课题研究，以课题为抓手，在教育教学实践中发现问题，在理论指导下解决问题。在研究状态下工作，把教学经验总结上升为理念，撰写相关论文和课题报告，提高教科研水平。⑤聚焦课堂——共享育人智慧。课堂教学研究是促进名师成长的主要阵地，工作室的每位成员每学期都要开展教育教学展示活动，带头上示范课，让教学目标更具有指向性，让教学内容更具有适切性，提升教学现场回应能力。做同行称赞、学生喜爱的智慧型老师。⑥访学考察——拓宽专业视野。选择合适的外地有特色的学校开展实地考察和学习交流活动，可以了解更多信息，提升专业眼光，收获在学校中无法感受到的新体验。⑦辐射引领——放大培训效应。每个学员所在学校都是工作室活动的基地学校，工作室的活动轮流安排在各校进行，无论是讲座或是研究课展示或是课题研讨，都会对基地学校的教学教研起促进作用。⑧横向合作——实现资源共享。名师工作室是我市精品教育品牌辐射的发源地，是本市中青年优秀教师的集聚地。工作室之间，工作室内部学员之间协作互助，发挥各自优势，实现资源共享。
㈢本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
随着教育改革的深入发展，提高教师专业化水平已成为世界各国的共同目标。目前，我国把新课程师资培训作为“十二五”期间中小学教师继续教育的重要内容和主体工程。全国各地都在探索、研究新课程师资培训的科学策略和有效模式。例如，上海市在探索实践由市、区两级教育学院主导的名师工作室开展高端教师培训。安徽省部分省示范高中也开始设立以特级教师领衔的名师工作室开展高端和青年教师培训。在此基础上，我校则采取“陈光辉中学政治名师工作室”的形式引领，以老带新，培训高端教师。该方式符合校情，更具有可操作性，更能发挥教师的主动性。
安徽省实施新课程已经八年，我校深入学习实践新课程理念，积极开展校本培训，在课程内容、教学方法、学习方式到评价体系。新课改已取得了一定的成绩。但如何使一批骨干教师尽快成长成为名师，依然是十分现实和需要继续探讨的问题。基于此，本课题将从多方位、多角度带领参培教师进行多层次、多角度的教育教学课题研究，通过研究，探索新课程理念下的不同学科课堂的有效教学的方法和手段，探索出各级学校高端教师成长的途径和样式，以促进学校教学工作的发展与教师的专业成长。
㈣完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）
承担本课题研究任务的负责人及主要成员都具有相应的学术水平与研究能力，且布局合理，数量适当。相关资料已经具备，教学研究与实践探索已经展开，进展顺利。宁国市教体局将为本课题研究提供充足的调研与活动经费，提供参加学术会议等多方面的支持。
1、研究能力条件：课题组成员年龄结构合理，有较强的团队精神、探究精神、掌握丰富的相关知识。其中课题负责人陈光辉，为省特级教师，安徽省优秀，省中学政治教研会副理事长。担任宁国市督学，先后主持了三项省级课题、两项地级课题结题并获奖。汪悦，为教育管理硕士，宁国中学德育处副主任、中学高级教师，曾参加省级课题研究并获奖。其他参加老师年龄多在30—40岁，精力充沛，教研意识强烈，是各学科教学教研的主力军。
2、资料信息条件：名师工作室成员所在学校均对课题各项活动的开展给予大力支持，课题组把平时的教研、教学工作与课题研究工作有机的结合，组织开展同课异构、外出调研、软件制作、专业书籍研读、读书心得撰写等活动，积累大量资料。宁国中学现在已建立了较为完善的校园网并24小时接入国际互联网，建立了网上教学刊物阅读平台，这都为课题研究的开展，提供了便利和条件。
3、研究手段
文献资料法。课题组教师每学期都要学习教育经典著作，撰写读书心得，为课题研究提供充实可行的理论依据。
行动研究法。课题组教师每学期都要开展教育教学展示活动，带头上示范课，彼此交换学习心得，互相启发，互相提高。总结经验，优化数学课堂教学。
比较研究法。通过同课异构，不同学校、不同学科教师教学风格、教学效果的分析与比较，提升课堂教学实效。
总结反思研究法。教师通过学习、实践、总结教学实践中的成功经验，及出现的问题，思考相应的改进措施，并撰写相关报告论文，从实践上升到理论层面。
考察分析法。选择合适的外地有特色的学校开展实地考察和学习交流活动，提升专业眼光。
4、组织结构条件：在名师工作室引领下，课题组成员已明确分工，在各自领域开展工作，每月定期研讨和交流。
5、经费保障：宁国市教体局对名师工作室建设高度重视，每年为“陈光辉中学政治名师工作室”提供2万元经费保障。学校也对课题研究给予全方位的支持，制定申报课题研究及结题奖励方案。
课 题 组 分 工 情 况
负责工作室各项活动的统筹；督促工作室学员在阅读教育经典著作、提高课堂教学效率、撰写教育教学论文、开展课题研究等方面的专业成长；编写工作室简报，管理好工作室QQ群；负责全课题的研究，制定课题研究计划，审查开题、中期及结题报告，组织人员分工。
撰写课题申请书，负责撰写开题、中期及结题报告，收集整理资料，协调各阶段、各环节工作。
担任工作室秘书，协助导师处理工作室开展活动的日常工作；承担部分培训任务；负责本课题各个研究阶段的指导，对课题研究的进程与质量进行督促。
制定本人三年专业成长的目标计划，落实个人参加培训活动的各项具体措施和任务。力争在三年内通过专业阅读、“观课”与反思、参加“名师好课堂”，提升课堂教学水平；撰写高质量的教育教学论文，力争获得高等次奖项和发表；主持开展课题研究，提升理论水平；参加工作室的各项活动，通过专业发展共同体提高素质。申报特级教师、地市级学科带头人和骨干教师。
主 要 研 究 阶 段
阶 段 成 果 形 式
本研究从2013年7月开始，预计至2016年7月结束，为时三年。将分为三个阶段进行研究。
㈠ 准备阶段：
2013年7月—2014年3月；
㈡ 实施阶段：
2014年4月—2016年5月；
㈢ 总结阶段：
2016年5月—2016年7月。
准备阶段：制定《课题研究计划》、形成《课题研究申请书》书面报告；
实施阶段：撰写《开题报告》和《中期报告》，课题研究的主要内容逐一形成阶段性研究论文。
总结阶段：编撰论文集、撰写《工作报告》、《课题研究结题报告》，申请结题。
最 终 完 成 时 间
最 终 成 果 形 式
㈡ 课题研究结题报告