谈小学信息技术及科技特长生的培养
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谈小学信息技术及科技特长生的培养
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谈小学信息技术及科技特长生的培养
谈小学信息技术及科技特长生的培养
[摘要]小学特长生的培养是我们教育工作的重要部分，我在培养特长生时先注重提高老师自身水平，然后严把“苗子”的选拔关，分析学生的自身特性，为其确定合适的培训项目及策略。在培训过程中注重因材施教，应对不同的竞赛取用不同的培训措施，用科学的方法管理好特长生队伍，同时还要注重做好特长生科任及家长的工作。
[关键字]特长生、竞赛、策略与方法、管理
本人从2001年开始从事小学信息技术教学工作，每年辅导学生参加全国、省、市、区各项信息技术竞赛及科技类竞赛均取得不错的成绩。近两年所取得的最好成绩是2009年市电子贺卡现场制作获市一等奖，2010年4月市青少年机器人竞赛获市一等奖。现把我对小学信息技术及科技特长生培养工作经验付之成文，与同行交流。
回顾这些年来特长生的培养，成功与失败不计其数，现在每年辅导学生参赛的项目都很多，我自己选择了更为符合我们校学生的几项作为主攻方向，如中小学智能机器人竞赛，青少年科技创新大赛，中小学车模、海模航模竞赛以及小学生信息技术应用能力现场展示活动（FLASH、OFFICE、画图、网络搜索、中英文打字）。每年均有这么多的竞赛项目，确实是为教师与学生搭建了充分的展示平台，但是由于竞赛项目多，如何高效、有效地培养特长生在竞赛中有所收获，在挑选学生、培训策略和方法上都需要做出规划。
一、教师自身业务素质要提升。
教师作为特长生的培养者，必先要有较高的业务水平。项目多，所泄及到的知识面相当的广阔，教师自己不能对参赛项目的内容有相当的认识，能够较好的培养出出色的学生吗？因此在工作之余，我自学机器制作、车模、海航及航模各方面的知识及，努力填补自己的知识空白。为了提高小学生信息技术应用能力现场展示活动的作品质量，我还积极吸收美术设计方面的知识，甚至创造条件上培训班。教师要培训学生，先得让更高层的人来培训你，这样你才能站在更高的高度。平时还要多分析往届获奖作品，从中吸取别人的成功之处，这种分析能力同时也要教会学生，让学生也去分析作品。每次比赛前的培训都应尽量参加，这样不但对比赛规则了解得更清楚，还有机会跟同行交流，获益良多。
二、组队培训前要重点做好物色竞赛人选的工作。
很多教师在物色竞赛人选时犯难，随便挑选些有兴趣的头脑稍为灵活的学生进行前期培训，然后进行筛选，这本来是正确的，但我认为在选人的时候确实需要下功夫，因为好的“苗子”是人才的保障，如果随意挑选后进行培训，培训一段时间后有太多不合适参赛的学生这样会浪费掉不少时间和精力。因此在挑选人才的时候应对被选人作出分析，对候选人要进行测试，看是否符合要求。同时我们要注重与学科老师交流，可让学科教师为我们提供一些优秀的候选人才，因为学科教师或班主任往往比我们以学生了解得更多，我们可向学科教师了解到更多关于候选人才的学习及思想行为表现。我们挑选的特长生的一般都应具备以下特征。
我们在选人的时候往往会认为一些学业成绩好的学生会更有培训的潜力，这个我不否认。因为学业成绩好的学生具有头脑灵活、接受能力强和态度认真的基本素质，这类型的“苗子”对信息技术学科也一定有出色的表现。但是根据多年的培养情况来看，主课学业成绩优秀的人才不一定就是最合适的人选。因为我们的竞赛特别是现场竞赛，除了学生的学习能力外，创新能力和心理素质是很重要的因素，甚至会决定竞赛的成败，这种例子在我们的培训生涯中时有发生，也曾经导致我们在竞赛时失败。如我培训的学生参加市里的小学生信息技术应用能力活动时，就出现过学生因为创新能力不足，在拿到竞赛题目时临场发挥想象能力和创新能力制作作品竞争力低的情况。因为只选择学业优秀的学生培训，虽然在培训时学生能依样画葫芦的掌握一些制作的技术，教师也有培养他们的创新能力，但这类型的学业优等生的思维往往缺少创意。因此片面地追求选择学业优等生往往会导致在“选才”的过程中疏漏那些综合表现不十分突出但更适合在信息技术领域发展的“特殊”人才。在我们培训参加机器人、车辆模型和航海模型竞赛时，那些学业成绩一般的学生，他们在竞赛时的表现却往往优于学科成绩优异的学生。这就不难分析得出，不同的学生对于不同的项目有其优势，所以不选好的，只选对的才是更有效果的做法。根据我们的观察，不同项目的特长生他们应具备的特征有以下区别：
1、机器人、航模、车模、海模及科技创新大赛的学生则应挑选有较强的动手操作能力和创新能力的学生，因为是现场竞赛，对他们的心理素质要求高。这时学科成绩就不是挑选的主要标准了，相反学科成绩一般的学生往往喜动手操作能力更强，更适合这类型的竞赛。他们平时玩弄这类型的东西较学科成绩好的学生要多，而且思维更发散，性格开朗，对于较大型的现场竞赛有着较好的心理抗压能力，甚至说他们会较学科成绩好的学生更喜欢现场跟对手力拼。举个简单的例子，我们的车模队员最利害的一位学生袁嘉俊同学，学科成绩一般，而且是班里纪律是比较差的一位学生，但是他的动手能力却是队员中最好的一个。
2、电脑制作类的竞赛，挑选的学生也不必过于注重学科成绩。那些对新鲜的事物比较敏感，对事物有自己独特感受的学生则往往能把作品做到让人眼前一亮。那些对审美有一定要求的学生反而是这类竞赛的首先人才。
上述特征是我们在工作中摸索出来的一种经验，不是唯一标准，因为也有些学生会同时具备多种优秀的特征。因此，我们在选才的过程中，不能以偏概全，要根据各学生的实际素质，为他们量身订做合适的竞赛项目，以达到人尽其才。同时在挑选人才的时候我们应更为注重特长生的品格，尽量挑选那些有兴趣、有自学能力，能听从教师安排，能严格执行教师培训计划，能严格要求自己及挑战自己的学生。
三、培养策略与方法。
我们一向不赞成为了应付竞赛而培养特长生，但现在的教育功利性越来越高，各校之间的竞争越发激烈，只看获奖结果的情况越来越严惩，这也形势所迫，因为特长生的培养本来就高成本的教育，但也只有竞赛结果才能说服力，现在也没有一套评价特长生综合素质的方案，所以获奖结果就成了唯一标准。因此我们在培养特长生时更应注重特长生的能力培养，使得培养出来的特长生具备良好的信息素养而不是竞赛的机器。
由于竞赛种类及项目多，各项目竞赛之间所有的知识都不一样，这就导致了教师在培养特长生的时候要充分考虑策略及讲究方法。如何根据竞赛时间来安排培训，做到合理高效，这就是我们要探讨的核心所在。在培养的策略上，我们为了提高培训的效率和效果，减轻培养的成本，我们可以把信息技术与科技特长生根据竞赛的时间安排，适当地把部分有潜力而又合适两种类型竞赛的学生合并培养使用，因为信息技术与科技类比赛有不少项目对特长生的素质、能力、知识方面的要求是相通的，而且我们根据自身竞赛培训教师人员配备的实际情况，做出了这种部分学生合并共用培训，部分分开专项培训的策略，既减轻培养的成本，也使得培养出来的部分特长生具备信息技术及科技竞赛能力的高素质人才。
从对信息技术及科技特长生的分析来看，他们自身已初步具备在信息技术及科技方面进一步发展的基本素质。作为教师，我们的作用就是要充分挖掘他们的潜能，给他们创造良好的教学情境，提供一切必要的帮助和合作。由于特长生在个体上表现出不同于普通学生的特殊性，因此，对特长生的教学模式也应该有针对性，对传统的教学模式进行创新。结合信息技术学科的特点，我们认为以下几种模式是行之有效的：
1、动手操作技能型特长生的培养经验。
这类型竞赛一般是考验特长生的动手操作能力，现场角逐竞技，是真枪实弹的“肉搏”型竞赛。如科技创新大赛、中小学智能机器人竞赛、航模、车模、海模竞赛等。根据竞赛特征，这类型的特长生我们在培养上注重学生的竞争意识，以培养学生的手脑协调性来提高他们的速度和成功率。在培养这类特长生的时候，我们可以让学生结队子，组成两人或四人小组在平时的培训中都是以先个人基本功训练，再小组竞赛的形式进行培训，让学生们在平时训练时熟悉竞赛的竞争情景。当学生的水平提高到一定层次后会出现一个极限障碍，往往阻碍他们进一步提高，为了突破这个限制，我们可以组织学生跟别的学校进行联宜竞赛训练，这样为老师与学生都提供了一个交流的平台，也可让学生通过跟外校学生进行竞赛训练，让他们具有更多的竞赛临场经验，有效防止真正竞赛时的胆怯现象发生，提高了学生的心理素质。因此我们应该多些制造“请进来，走出去”的机会让学生锻炼，做到“内练基本功，外练豪气胆”。
另外一个不容忽视的问题是，在培养的过程中要重视培养特长生的临场应变能力。我们在机器人竞赛和海模竞赛中试过严重的失败，后来发现学生就是缺乏处理遇到特发情况的临场应变能力。因为这类型竞赛是现场角逐，时间短，机会少，往往获胜机会稍瞬即逝。而这种竞赛临时发生的问题如设备故障等情况是无法预测，学生如何根据设备的故障现象尽快想到处理方法，往往成了转危为安的关键。因此在平时的培养中，我们教师尽量只作为一名引导者，引导学生去思考，在训练过程中出现的问题，让学生先去分析故障的现象及成因，然后思考解决的策略，动手解决故障，再反思如何避免重复出现相同的故障。这样去引导和培训他们才能有效地提高他们自身的素质，在后来的竞赛中印证了这种培训方式是行之有效的。
2、智力型特长生的培养经验。
全国中小学生电脑制作大赛、小学生信息技术应用能力现场展示活动这两类竞赛主要考验特长生的思维及创新能力。这类特长生我们主要培养他们的思维和创新能力，相比动手操作技能型特长生的培养更花费精力，而且对学生的学习能力的要求相对要高很多，因为他们要学习的知识对他们来说较为陌生。因此在培养的时候我们要把培训内容制作教学计划，就像一门课程一样去教授给学生。因此，对他们的教学可以单元为单位进行。培训流程以下：
（1）教师根据培训内容制定教学计划和目标，自编简单的教材，先以打基础为主，抛出学习任务，让学生通过预习自编教材来预习，培训时讲授、练习解决学生的问题，通过任务驱动让学生有成功感，最后报置合适的作业让学生课外巩固与提高。
（2）重点培养学生的自学能力，因为我们的特长生培养时间短，每天只能利用课余时间进行，不可能像语数英学科一样有充足的教学时间。因此培养学生的自学意识和能力对提高学生的水平有着相当重要的意义。而我们在培养学生自学能力的时候要教会他们自学的方法，如演示文稿、网页制作、动画制作等，我们可以教学生在阅读教师自编的教材或现成的教材外，我们更鼓励学生能自主地在网络上搜索相关的教学生视频来自学。因为现在网络上很多学习的门户网站有很好的视频教学资源，直观的视频教学对小学来说比看书本教材更吸引，自学起来效果更佳，也可以节约教师的时间。我们还要教会学生通过自学要举一反三，吸收消化，自学后总结并与师生们共同分享自学的成果。我们每次的培训中都会抽出五到十分钟时间交流和展示学生的自学成果，并把自学时遇到的问题反馈给教师，我们定期或不定期的把收集到的问题分类汇总后帮助学生解决疑难，查漏补缺，并提出下一阶段的学习目标。通过这样的手段，学生们的自学积极性和兴趣都很浓厚，效果也很好，也减轻了教师的负担。
（3）搭建平台展示成效，强化应用能力，提高兴趣。平时我们可以搭建平台，让特长生在校内展示自己的学习成果，如举办打字、绘画、动画和电子报刊竞赛，展示学生的作品，让全校的学生都能看到他们的学习成果，在同学们的赞美声中，特长生们感受成功的喜悦，增强他们的信心。同时也激励其他学生参加特长生培养的兴趣，为后备队员的培养提供保障。
四、做好特长生的管理及家长工作。
在特长生的培养工作中，特长生的新旧交替及项目调整都需要我们规划与管理。在特长生的培养中，我们应规划出人员交替的规划，以保证特长生队伍的人数，根据教师及竞赛项目，我们基本把特长生人员控制在20左右，因为过多的人员会加重教师的负担，反而影响了整个队伍的质量与作战能力。日常的管理我们应该规范化，做到每次考勤，每周考评，这样教师才能掌握整个队伍的情况，做到心中有数。如我们在培养学生学习FLASH、画图、网页制作和打字时，每个队员都记录他们的作品质量及任务的完成情况，把他们的成绩公示出来，让他们互相竞争进步，让他们有集体荣誉感。
此外我们还要做好家长的工作，因为在培养过程中我们会遇到来自部分家长的阻力，家长会担心孩子在培养特长时影响学科成绩。这时我们除了与学科教师合作，掌握学生的学科成绩外，还要及时与家长沟通，向他们解释，做好思想动员工作，双方合作，掌握学科的思想行为表现及学科成绩，争取到家长的信任与支持。因为确实有特长生会出现顾此失彼的现象，所以我们要重视。同时对于部份对孩子期望过高的家长需要适当的“降温”，在特长生培养中我们遇到过个别热心的家长对孩子期望过高，曾经有个后备队员的家长在二年级时就提出让我们培养孩子学习PHOTOSHOP，她还自费聘请大学生辅导孩子学习这门课程。我们作为教育工作者都明白孩子有兴趣是好事，但是对于一个才上二年级的学生来说我们认为有点拔苗助长，因为我们更加需要对这类型的家长做思想工作。
以上是本人的这些年来培养特长生的一些经验，通过实践运用，在实际工作以成绩的取得较好的效果。在特长生的日常培训中我们坚持做到以上的措施，注重培养学生的能力和综合素质，我也从中感受到了教育的乐趣。
参考文献：
1、《关于中学特长生的培养》余建强
2、《特长生的培养》华波
3、《我校特长生的培养》迟振军
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大连市第八中学2015年科技类特长生招生方案
点击：1612
为了促进中小学科技教育的发展，培养科技后备人才，全面推进素质教育，活跃校园文化生活，推动学校特色建设，根据《2015年大连市普通高中招收体育、科技、科技类特长生规定》要求，我校2015年招收科技特长生具体方案如下：
一、 科技特长生测试认定工作组织机构
1、领导小组
组长：丁延才
副组长：刘富光 李岩霞
成员： 徐辉 张建文 梁立东 牟强 刘和民 申华 崔贺 孙雨安
2、监督小组
组长：刘富光
成员：张建文 申华
3、工作小组
组长：丁延才
副组长：刘富光 李岩霞
成员： 崔贺 孙雨安
评委：学校领导一人 专家两人 专业教师一人
二、招收项目及名额
科技创新： 1人
机 器 人： 3人
（招生项目和计划数以大连市教育局最终公布方案为准）
三、招生对象及条件
1、符合大连市内普通高中招生报名条件的应届初中毕业生。
2、科技创新特长生须具备下列条件之一：
①在全国青少年科技创新大赛、"明天小小科学家"奖励活动中获得个人全国三等奖以上奖项。
②在重大国际科技创新类比赛（Intel ISEF英特尔国际科学与工程大奖赛、DI头脑创新思维竞赛）获三等奖以上奖项。
3、机器人特长生须具备下列条件之一：
①在电教馆或中国科协组织的全国机器人竞赛中获个人三等奖以上奖项；在重大国际比赛（Robcupcup Junior机器人世界杯、WRO世界机器人奥林匹克竞赛）中获得三等奖以上奖项。
②信息学奥赛方面获省级二等奖以上奖项。对机器人方面有浓厚兴趣,数学成绩较好,逻辑思维能力及动手能力强。
注：符合以上报名条件考生报名时必须对照荣誉证书原件认真填写获奖情况。
4、文化课成绩优良，市一模成绩达到我校要求的考生。
四、报名办法
1、时间安排：2015年5月23日8：00起至5月25日11：30止，登陆“大连市中招考试管理系统”（网址：http//）点击“网上报名”，按提示步骤进行填报，并对《2015年大连市普通高中艺术特长生登记表》核对确认。
2、特长生报名的用户名和密码与中考报名时一致。
3、进入系统后，根据页面要求的内容及选项进行认真的填写，确保信息准确无误。输入完毕核对正确后，点击“保存并提交”按钮，系统会自动提示“保存成功”。因未保存、信息错误等原因后果自负。
4、在网报规定时间内，考生可以登陆系统进行相关信息的修改，网报系统以考生最后一次填报或修改的信息为准。系统会详细记录考生每次登陆的时间、次数、修改内容、IP地址等，以备查询。
5、每位考生只允许申报1所学校和1个特长项目。
6、考生于2015年5月25日上午8：00-11:30，下午1:30—16：00，5月26日上午8：00-11:30携带填写好的《2015年大连市普通高中科技特长生登记表》一式两份（网上报名填写后下载打印到初中学校盖印）、本人相关荣誉证书（查看原件、上报复印件）、2张近期免冠3.3厘米彩色照片到我学校，由我校核验相关信息办理准考证并签订特长生协议书。
7、报名地点
大连市第八中学一楼大厅（北门）
8、咨询电话
5转8016&&&
五、考试办法及录取
1、机器人：
（1）时间：2015年5月30日上午8：00——11：00
（2）地点：大连八中学通用技术实验室、机器人实验室
（3）测试形式与内容:
专业技能测试（软硬件综合）：现场给出考生4个题目。根据题目，考生需要在限定时间内现场搭建机器人（根据情况合理使用传感器和电机）、编写程序（可以保留程序在后续比赛中使用）并在给定场地内进行调试，完成题目，然后按序号在场地内进行测试（测试时所有机器人需要上交，比赛时不允许重新下载程序）。
测试统一使用设备为：中鸣X1-RCU机器人控制器、编程环境默认为中鸣V3.7。（需要使用不同编程环境的考生需要提前申请并提交编程软件进行审核，通过后由学校进行安装）
学校提供电脑、机器人设备及各种工具：测试用机器人套件，包括机器人底盘、减速电机、车轮、灰度传感器、触碰传感器、电池、电机驱动板等零部件，以及螺丝、螺母、热熔胶枪、泡沫双面胶等材料及烙铁、螺丝刀等。
考生一律不允许携带和使用任何相关设备或器材。不准携带和使用移动存储设备，如U盘和移动硬盘，不准在考试时间使用对讲机和移动电话。
现场测试内容包括电机控制、各种传感器应用、RCJ机器人救援项目中巡线走（包括断线）、绕障、爬坡、过减速带、搜索人质等。考生可以在限定时间内进行机器人结构搭建、程序编写、场地测试等活动。每轮准备时间大约1小时（以现场公布为准）。
测试参与形式为单人组队。程序需要现场编写，并由监考教师进行监督。不可以使用例程或者模块化程序，不可以使用循迹类商业套装。考生可以使用全代码编写或者是图形化编程环境。
相关救援项目场地及规则参照附件《大连八中2015救援规则》。
测试后，入选考生需要针对考试题目进行技术答辩，不通过者会被再次淘汰。
（4）、评分标准
专业技能测试（软硬件综合）共100分
现场会给出4个题目，每个题目25分。专业技能测试以完成所给题目的情况给分。需要现场针对所给题目进行机器人的搭建、编程、调试，需要在给定时间内准备并测试。最后，按考生取得总分进行排名。
2、科技创新：
（1）时间：2015年5月30日下午12：30——15：00
（2）地点：大连八中学通用技术实验室
（3）测试形式与内容:针对考生提供的所获奖项进行现场问辩，考生需携带获奖作品进行演示和说明。
（4）评分标准：共100分
①根据现场演示与答辩情况确定成绩。评分内容包括作品创新性、实用性、科技水平、制作水平等方面以及考生知识掌握情况、回答问题的水平和现场应变能力等方面。现场展示30分、现场答辩情况40分、技术报告等材料30分。以上分数由评委现场赋分。
②最后，按考生取得总分进行排名，分数相同情况下按获奖证书等级和数量进行排名。
3、成绩认定
学校按不超过科技类特长生项目招生计划数的1.5倍，择优将符合条件的考生名单连同考生荣誉证书原件、复印件，上报市教育局。按照相关规定进行公示。
学校聘请家长委员会代表2名（高一、高二各1名）全程监督考试的各项流程。市教育局委派2名监察人员全程参与测试的监督工作，测试工作过程全程录像。
5、志愿填报
经特长生测试，认定具有我校科技类特长生报考资格的考生，在中考填报志愿时，必须在统招第一志愿填报我校，否则，将不享受特长生录取政策。
我校按市教育局审批的特长生招生计划招收科技类特长生。
经特长测试并认定具有我校科技类特长生资格的考生，根据志愿和招生计划，在我校统招录取分数线下降50分，依据升学总分从高到低按统招公费生择优录取。（以市教育局中招文件为准）
安全预案：
1、做好测试地点的检查工作，包括水、电、防火等安全检查，以及突发事件的撤离疏导。
2、做好秩序保障工作，安排专职人员维持秩序和纪律。
3、如遇考生身体突发异常反应，及时救助，并通知家长。必要时，马上联络120急救中心给予救助。
4、参与测试的相关老师、领导时刻关注考生的日常表现，如遇心理问题，在场老师或领导立即予以一定辅导，并通知家长。
七、特长生培养
1、要求：以特长生资格考入我校的考生，必须同意加入我校机器人和科技小组，服从学校对特长生的有关管理要求，保证参与机器人及科技创新方面的各项活动，积极参加学校组织参与的各级各类科技比赛。无故不参加特长生活动和比赛，不服从学校特长生管理要求的，取消其特长生资格。高考时必须参加科技相关的自主招生考试。
2、训练：学校机器人小组及科技创新小组由专门教师管理，组织训练。计划每周两课。训练地点在学校C区四楼科技区。
3、师资：活动由学校科技辅导员、机器人教练员孙雨安老师负责。
4、高考：学校支持特长生高三时参加大学特长生、自主招生考试，同时指导特长生报考专业院校。
大连市第八中学
2015年5月19日
Copyright(C) 大连市第八中学版权所有　
学校地址：大连市沙河口区抚顺街永明巷12号　邮政编码：116021
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新宠 - 热点_【北京联盟】
机器人教育成为
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/ 作者：互联网
北京联盟摘要：
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众所周知，孩子的对其一生起着至关重要的作用。为了给孩子争取尽可能优质的教育资源，在面对孩子的学习、考试、课外辅导等问题上，家长们可谓追求至臻完美。而国家的相关教育政策，也是这些家庭的重点关注方向。而近日，小升初时的特长生，一时间又成为风口浪尖的话题。& & &我们常常见到很多父母总是用成绩的高低来评价孩子，忽略了孩子的全面发展，这样的教育理念对孩子的全面发展是非常不利的。明智的父母不仅需要重视孩子学习成绩，更重视孩子的能力发展。学生报培训班还是以兴趣为主热衷于报培训班的还是以小学生家长居多，初中生家长除非是孩子迫不得已要去上补习课，一般也都不愿再给孩子增加负担，高中生家长就更不用说，心疼孩子还来不及。“孩子还小，还没到上学科培训班的时候，学些自己感兴趣的东西，目前以培养自身素质为主。”很多家长的心声。越来越多的家长认为，学校里教的都是学科上的东西，没必要课外再花钱学一遍，课外还是以培养兴趣为主，况且“与其让他的课余沉迷于，还不如让他做感兴趣的事”。现在小学生的兴趣培训班种类也越来越丰富，比如有机器人、围棋、画画、乐器等，特别是机器人，能吸引不少小朋友的兴趣。机器人是一种通过程序控制，能自主完成某类任务的机器系统。随着科技的发展，其应用范围十分广泛，在工业、农业、医疗、教育、社会服务、环境保护、空间探测等几乎人类生活的所有领域都有应用。机器人技术对社会的发展具有重要的影响，在美国，机器人教育一直是个，机器人教育早已进入大学教育，列入了人工智能、自动化等相关专业的课程之中，从课程理论到课程实践已渐成熟。一些著名的机器人制造公司与实验室合作进行了相应的机器人教育的研究。1994年，麻省理工学院就设立了 “设计和建造LEGO机器人”课程，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合；麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，通过与著名积木玩具商乐高公司的紧密合作，开发出可编程的机器人(Mind-storms)套件，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。让机器人制造变得跟搭积木一样，相对简单又能任意拼装，使机器人开始走入个人世界，从而使机器人教育得到了充分的普及。& & 机器人的特点使它不仅是一个教育课程的载体，机器人课程具有明显的学科交叉性，由于机器人项目自身的综合性和机器人技术应用领域的广泛性，导致机器人课程跨学科、交叉性特点十分明显。因此机器人还可以做为一个了解现代工业设计、机械、电子、传感器、计算机软硬件、人工智能等先进技术，并亲身体验接触现代高新技术的一个重要工具。学生在获得知识和实践能力的同时创新意识和创造发明的潜能也得以培养和开发。& & 2003年我国教育部公布的《普通高中技术课程(实验)标准》就明确将机器人内容列入了通用技术课程之中，它是基于计算机技术的学习平台、将机械传动与单片机的应用有机组合的一个选修课程，与此同时，新的高中课程标准在"信息技术"科目中也设立了"人工智能初步"选修模块，迈出了我国高中阶段开展人工智能教育的第一步，这也意味着我国的人工智能教育在大众化、普及化层面上跃上了一个新的台阶。随着我国中学课程改革的深入开展以及各种比赛项目的推动，我国的机器人教育有了迅速的发展。学校教育、课外教育都为学生提供了机器人学习与实践的机会，每年都有各级各类的机器人比赛项目，从小学以至高中，机器人逐步成为中小学技术课程和综合实践课程的重要内容。借助机器人平台开展科技创新活动、机器人与学科教学整合的实践、以及探索作为本校校本课程的机器人教育体系等都成为了机器人项目在我国基础教育中重要的内容。
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