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　　大家都知道，生活在21世纪掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。怎样学好英语，提高英语水平，是当前很多学习者困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握科学的方法、材料和工具，这样学习英语来是一件非常有趣的事情，也容易感受到学习的进步。现在，我们针对怎么才能学好英语做一个详细的分析和介绍，希望能给你在学习英语的方面起到帮助！
　　一般语言学家会把外语学习过程的能力阶段分为四个。
　　一、早期（Early Stage）
　　二、提高期(Upping the Ante)
　　三、增长期(Getting Serious)
　　四、高级期(Scaling Everest)
　　每个阶段情况不同，每个人的英语现有能力情况也很不同，应用的方法也不同。
　　一、早期（Early Stage）
　　如果单纯从零基础开始，早期（Early Stage）应该是一到两个月（由于英语与中文差异比与其他语言大，中国同学至少两个月，但也不应过长。我们的经验是一般中国同学会拖长时间。）具体实施方法建议如下：
　　大量使用视觉辅助工具，直接建立“画面”与“声音”在大脑中的“联系”。最典型的手段有两个，一个是“看图识音”（建议使用“能飞背单词”中的看图识音）。在看图片的同时听与图片相关的英语声音；
　　总结：这一时间主要是建立英语思维，以声音和图像的结合，建立好1000个左右简单的词汇的英语思维。
　　二、提高期(Upping the Ante)
　　经过两三个月的“图象+声音思维”训练，已经掌握了1000个左右的“声音”，它们会在很多英语句子中频繁出现，而且大部分是句子的“骨架”。虽然这时听整句子还不懂，但已经不再是完全莫名其妙的声音了。而且经过了TPR等条件反射式的训练，对很多“声音”的反应速度还是相当好的。这时，我们要开始提高了。首先明确目标：
　　1． 要学会听懂单句子，建立整句的英文思维；
　　2． 达到能听懂简单的，可能是慢语速的整段英文；
　　3． 在提高期后期开始尝试简单“说”英语，实现简单沟通；
　　4． 开始引入阅读材料（不是学习如何阅读）；
　　总结：这时期主要为听为止，听的材料的选择一定要在“可理解性输入”也就是第一遍能听懂70-80%的材料用来听力，要进行大量听，大量的可理解性输入。这时期千万不要说英语或跟进、模仿。切记！！！
　　三、增长期(Getting Serious)
　　这一时期的主要任务，是输入量的增加和难度的增长，还是以听力为主，可大量增加词汇、这时也需要增加阅读，开始说英语了。这时可以用看电影学英语，推荐“能飞英语学习软件”看电影学英语。
　　四、高级期(Scaling Everest)
　　这时期已是英语非常高级别了，与外国人说话一点问题没有。这时期主要的提升是写作方面和翻译方面。
　　总之，以上是我们提供非常科学助高效的英语学习方法，你只要按照其步骤去学习，不久的将来你也是一名英语高手。
文章来源：能飞英语网
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中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授如何学好九年级化学
京翰教育北京大区教研院
当同学们上九年级的时候，你就走进了化学世界，它可以让你心旷神怡，也可以使你眼花缭乱，所以了解如何学好化学比学化学更重要，下面就如何学好化学做一些探讨。机遇总是垂青事先有准备的人，所以课前预习很重要，在明确了每节课的学习目标和自己不明白的问题之后，在听课的时候才可以做到有的放矢，更好理解教师讲的重点和难点，提高学习效率，事半功倍。预习，首先要对九年级上册的知识体系有个初步的了解。如下图所示： 在化学上册中，第四单元和第五单元是重点和难点，第四单元《物质形成的奥秘》内容从原来的空气，水这些能直接感受到的化学物质，进入到了我们看不到的分子，原子，离子的微观世界。复杂的原子结构、离子的形成、化合价和化学式会让同学感觉到很陌生，而有关化学式、质量分数的计算更是会让很多同学一时间摸不清头脑，这里也是初中化学的第一个转折点。如何顺利度过这个转折点，对接下来的学习起着很重要的作用。这章需要记忆的内容比较多，比如常见元素的质子数、相对原子质量、化合价，物质的化学式等，如果不能熟记这些内容，会对接下来的学习造成一定的障碍，为快速有效记住这些内容，可以用一些顺口溜。1、化合价的顺口溜：一价氢氯钾钠银，二价氧钙镁钡锌，二三铁、二四碳，二四六硫都齐全，三铝四硅五氮磷，铜汞二价最常见。2、金属活动顺序表的顺口溜：钾钙钠，镁铝锌，铁锡铅，氢铜汞，银铂金。第五单元《化学方程式》，化学方程式的书写在中考中体现得非常明显，而且化学方程式的计算题是每年中考的必考知识点，也是中考的难点。很多学生对中考35题的综合计算感到畏惧，原因就是化学计算题多种多样，千变万化，题海战术显然是不可取的，找出每种类型题的特点和规律，进行总结归纳，举一反三，从而形成熟练的解题技能。例如：（2010年35题）将Na2CO3和NaCl固体混合物32.9g放入烧杯中，此时总质量为202.9g，加入326.9g盐酸，恰好完全反应，待没有气泡逸出后再次称量，总质量为521.0g。计算所得溶液中溶质的质量分数(CO2的溶解忽略不计)。 1、明确溶质是什么 ① 原固体混合物中（一般由几部分组成） ②化学反应生成的2、溶液的质量计算（关键），利用质量守恒定律：生成溶液的质量=反应前各物质的质量总和—难溶性杂质（反应前混有的且不参加反应的）的质量—生成物中非溶液（生成的气体或沉淀）的质量3、最后运用公式计算出溶质的质量分数。所以学好九年级化学的关键之一是总结规律方法和特点。做到触类旁通。学会多角度，多侧面，全方位地思考问题、分析问题和解决问题。
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产生日期：　　 来源：《中小学管理》2014年第12期&
摘要：美国、德国、澳大利亚、日本等国家十分重视中小学生的科学教育，在科学教育方面积累了丰富的经验，如确立科学课程优先的地位，有专业的教师队伍和严格的考核制度，以及广泛的教育支持体系等。建议我国将科学教育列为优先发展议题，改善科学教育的监测环境，建设专业科学教师队伍，实现教学资源全覆盖，勿让科学教育设施成摆设或成为少数学生的专利。
关键词：科学教育，《科学课程标准》，“科学教育行动计划”，“新科技教育计划”，“为创新而教”计划，《优秀科学教学专业标准》
近年来，我国对科学教育越来越重视。2006年，国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》，把公民科学素质建设明确为政府行为。2011年，教育部颁布了中学、小学《科学课程标准》(修订稿)，对2001年颁布的《全日制义务教育科学课程标准(实验稿)》进行了修订和进一步明确。许多中小学也纷纷对科学课程进行改革和规划，开展专业的科学教育，招聘专门的科学教师。但是，从整体上说，我国的科学教育目前仍处于起步阶段，需要大量汲取该领域发展的国际经验。2013年9月，中国青少年研究中心对北京、哈尔滨、武汉、郑州、汉中、宁波、厦门和贵阳8个城市64所学校的5696名中小学生进行了科学学习状况的问卷调查。数据显示，中小学生去科技场馆的频率较低，参加科技类课外小组的比例较低，从事科学技术职业的意愿不强，学校的科学活动“看得多做得少”，学生对课外科学活动的需求尚未得到满足，普遍希望增加去大自然中和科技场馆学习的机会。此外，中小学生对科学的兴趣随年级升高反而降低，女生、农村学生及中西部学生科学兴趣不足、科学素养较低。这一状况反映出我国在科学教育和普及方面存在诸多问题，未来仍需进一步深化学校科学教育改革。美国、英国、日本、澳大利亚等国家在这方面有着丰富的经验和较为成熟的操作体系，值得我们学习和借鉴。
一、国外科学教育的措施与经验
1.确立科学课程优先的地位
英美等国在科学教育上最明显的特点就是将科学课程放在优先位置，充分重视科学课程。美国在1993年至2013年间，出台了五部关于科学教育课程的法律法规。英国政府每隔三年至五年，就对科学教育课程标准进行修订和调整。澳大利亚教育协会则提出了科学课程的优先行动计划。[1]在德国，科学课程与语文、数学并列为小学的三门核心课程，从小学一年级起就开设。其课程内容非常广泛，涉及地理、社会、经济学、生物学和自然科学等。1988年，英国为义务教育阶段学生开设的国家统一课程中，数学、英语、科学并列成为核心课程，而其他课程则为基础课程。由此可见各国政府对中小学科学教育的重视程度。尽管各个国家的课程标准在具体表述和实施上各具特色，但他们都把科学教育贯串在整个义务教育阶段甚至基础教育阶段，从而确保了科学教育的连贯性。
2.支持专业科学教师队伍建设
各国充分认识到科学教师是实现科学教育知识转化最为关键的催化剂，其教学技能、专业素养对科学课程的开展和成效会产生巨大影响。澳大利亚政府的“科学教育行动计划”，通过为教师提供专业化培训、提高其可持续发展的专业能力、有竞争力的薪资、优越的工作条件、使教师可以专注于教学的良好组织或环境等措施，来吸引和保留足够数量的优秀的科学教师。[2]澳大利亚政府对科学教师队伍的建设有非常详细的措施。例如：增加科学教师的教育资金，以确保对师范生高质量的培训；建立全国性的科学教学实践数据库，以促进职前和在职科学教师的专业发展；确保为所有的科学教师提供相同的专业学习机会；增加资金，招募来自土著民和少数民族的科学教师，并加强对他们的培训；创建一些科学教师组织，为教师专业发展和增强专业技能提供指导，等等。
美国也从政策上对科学教师队伍建设提供了保障和支持。其在“新科技教育计划”中明确提出，联邦政府将大学的STEM教育改革列为教育预算的优先项目，美国国家科学基金会将为此投入一亿美元资金支持；“为创新而教”计划还提出，要为一万多名新科学教师提供培训，从源头上保证科学教育的有效开展；联邦教育部“竞争卓越”计划也规定，各州政府可以为招聘、培养、奖励并留住优秀教师和学校领导，申请联邦教育部提供的专项资金，其中也包括科学教师；他们还非常注重提高科学教师的政治地位，增加科学教师在各级地方教育政策制定过程中的参与机会，使科学教师成为重要且受尊重的职业。[3]
3.规范科学教师的教学实施及评估
教学实施是科学教育的关键环节，针对科学教师施教提出的要求和评估方法，是科学教育全面、有序和有效开展的保证。美国在《优秀科学教学专业标准》中，从“知识”、“教学能力”、“科学素养”、“专业发展”四个维度对教师提出要求，首先，“要求优秀教师具备教学所需要的知识理解水平，对学龄阶段的学生、科学科目以及科学课程的教学都必须充分理解；其次，要求教师建立宽松和自由的学习环境，让学生参与到科学学习当中，提供公平的学习机会，满足不同的学习需要和不同文化背景学生的需要；再次，要求教师具有科学探究的能力，并且能培养学生的科学探究能力，对教学活动进行恰当的评价，促进学生进行更高层次的科学学习；最后，要求教师不断提升专业发展水平，如通过反思和自我评价，思考提高学生学习质量的方法。此外，优秀教师还要带领同事共同进步，为学校的发展献计献策，整合各种资源，以最大程度地满足学生的兴趣和需要。”[4]在监督科学教师工作方面，美国采取双轨制评价方式，一方面考查教师的专业素质；另一方面，也将教学实践及教学影响作为评估教师的重要标准。这对促进教师将自身知识转化为学生的科学素养具有重要意义。
4.注重科学教育的综合性和自主性
世界各国的科学教育大多遵循“以探究为中心”的原则，强调最大限度地发挥学生的主动性。英国、法国、瑞典、墨西哥、西班牙等国家都研究和制定了“以探究为中心”的科学教育纲要和课程。[5]德国的科学课程是探究学习的典范，小学科学课程特别注重综合性、实践性和生活性。教师往往被要求寓教学、教育于游戏或活动中，以不同形式的教学激发学生的兴趣，让学生通过活动来获取知识和形成习惯。比如：小学科学教师在教授学生认识蔬菜水果时，往往通过组织春游等活动，带领学生进入农场进行观察、辨识和品尝，并从农场带回一些蔬菜，在下一次课堂上，让学生模拟蔬菜市场的买卖，从中学会语言的交流、沟通以及数学上的简单加减。德国科学教育也注重调动教师的主观能动性。如德国巴伐利亚州的“小学家乡学与自然常识大纲”，提出教师和学生在大纲规定的必修学习外，可以开展教学计划以外的学习，对已有内容也可以根据需要加深和拓宽，增强知识的实用性、重要性、多样性和典型性。[6]这样，既保证了科学教育在方向上的一致性，也扩大了科学教育的自主性，拓宽了教育的内容。
5.通过设立科普节日、开展科普活动，激发学生的热情
保证中小学生对科学的持续热情是科学教育的重要内容。例如：为了激发和保护中小学生的科学热情，美国设有“航天节”，让学生有机会与从事航天事业的人员进行网络交流；利用重大科技事件，不失时机地促成中学生与科技人员通过卫星进行对话；举办“NSF青年科学家科学院”等活动，激发中小学生学习科学和数学的兴趣；在“为创新而教”计划中，奥巴马还决定，每年在白宫举办科学展，并表扬在科学、技术及机器入学等领域竞赛中获奖的学生。这些措施都对激发和保持少年儿童的科学兴趣起到了很好的作用。[7]日本文部科学省和日本科学技术振兴财团自1992年开始，每年共同举办为期一周的青少年科学节，学生和家长都可以免费参加。学生不仅可以通过现场操作观察和感受各种科学作品，还可以在科学老师指点下自己动手制作科技作品，完成后可以免费带走。
6.充分利用教育资源，全方位促进科学教育
在整合社会资源上，美国具有比较先进的经验。美国政府通过成立以科技领域杰出工作者为主导的民间联盟和发动民间企业赞助，为科学教育提供大量资金支持。他们还通过社会各部门间的协调配合，共同为科学教育创造无死角的良好环境。如美国科学中心、美国《国家地理》杂志以及通用电气公司曾联合起来，面向中小学生开发了“市长绿地计划”游戏，学生通过扮演市长角色，了解政策制定、城市发展和能源规划等问题。此外，美国还通过国家科学基金会的支持，组织各类面向青少年的博物馆展览、科学场馆教育活动等。博物馆由于有各种社会团体、机构和企业的捐赠和赞助，有了更雄厚的资金和条件组织面向中小学的各类体验式探究活动，开发、制作各类网络学习资源，为科学教师提供更多的教学辅助资源。
二、改善我国科学教育的几点思考
1.将科学教育列为优先发展议题
纵观我国科学课程的发展历史，发展得比较好的时期都有一个共同的特点，那就是背后都有政府的高度重视和大力支持。不仅国家要重视，学校也应重视科学教育，将科学教育作为教学体系的核心部分，增加科学课程课时，保证中小学生能够更多地接触科学教育内容，营造更好的科学学习氛围。
2.改善科学教育的监测环境
我国中小学《科学课程标准》针对科学教育课程的实施提出了明确、精细的标准，但在执行过程中还存在诸多问题。建议细化和明确教育成果的考查条目，严抓教学执行环节，对科学教育成果进行奖励，以经费支持和荣誉表彰等形式，鼓励、号召教师更好地开展科学教育，并成立专门的组织、监督、评估机构，推进科学教育。
3.建设专业科学教师队伍
现在，不少学校在科学教师的安排上具有随意性，或者主科教师兼任，或者让上不了主科的教师教科学。这使得科学教师的专业素养不足，无法激发和保持中小学生对科学的持续热情。建议对在职教师进行定期培训，组织教师进行访问交流等，帮助教师及时了解科学的前沿动态。学校还应该充分发挥教师的自主性，提倡和鼓励教师结合课程发展需要，自主创新或开发课程，结合教学实践和需要，开发具有特色的教材。
4.实现教学资源全覆盖
一些学校虽然有很多科学教育硬件设施，但往往存在设备不足、利用率不高的情况。对于中小学科学教育来说，基础设备基本上能够满足教学和实践的需要，尤其是小学生，一个自动测距器还不如一个小卷尺更有乐趣。因此，建议学校尽量根据学生的年龄特征进行投资，确保每个学生都有动手操作的机会和条件。学校还可以鼓励教师根据实验要求，自制教具，提高科学教育的趣味性和吸引力。
5.对科学教育效果进行长期性评价
科学教育的效果的产生需要比较长的时间。建议在考查科学教育课程时，要重在考查科学教育的形成过程和趋势，重视对课程效果的长期性评价，充分认识到其背后隐性、潜在的效果，对其长期价值进行认定和预测。
参考文献：
[1][2]李永岗.澳大利亚中小学科学教育的行动计划[J].教师新概念，2011，(1).
[3]杨光富.奥巴马与美国中小学数学和科学教育[J].外国中小学教育，2013，(11).
[4]何美.美国优秀科学教师专业标准、评估及认证研究[D].华东师范大学硕士论文，2012.
[5][7]李培俊.从国外未成年人科学教育发展趋势探析社会科普场馆与学校科学教育互动的特点[A].中国科普理论与实践探索——2010科普理论国际论坛暨第十七届全国科普理论研讨会论文集[C]，2010.
[6]陈晓萍.德国小学科学教育改革及启示[J].新课程研究(下旬)，2007，(2).
作者： 中国青少年研究中心少年儿童研究所 孙宏艳 肖玉雯如何学好科学_图文_百度文库
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如何学好科学
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你可能喜欢小学科学课上如何培养学生良好的学习习惯
一位著名的教育家说过：&一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途!&
小学科学实验教学，是以&做中学&为特征，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的实验教学，学生的情绪容易激动，课堂的气氛很难调空，我想要上好小学科学的实验教学，培养学生良好的学习习惯尤为重要。如果学生没有良好的学习习惯，一堂课下来可能乱成一团，实验就不太可能成功，学生的科学素养很难得到发展，老师和学生都觉得不快乐，甚至在实验中有时还会出现危险. 因此我在上课过称中非常重视学生学习习惯的培养，结合小学科学自身的特点，主要培养学生下列习惯：按时完成作业的习惯、上课认真倾听别人的习惯、举手发言积极的习惯、善于分工合作的习惯。
一、让学生学会按时完成作业
现在的独生子女比较懒惰，很多学生作业常常不能按时完成，培养按时完成作业的习惯势在必行。怎样培养学生按时完成作业的习惯呢？小学科学实验教学的课前作业大多是学生准备实验材料的作业，由小组长检查登记材料的准备情况；课中的作业是探究记录和科学实验活动练习册，由老师批改或检查，师生共同评价；课后的作业大多是调查、网上查阅资料、饲养观察记录活动，由老师检查和学生评价相结合。作业有布置必有检查，这样教师持之以恒地做下去，学生的责任性就加强了，按时完成作业的习惯自然养成了。
二、让学生学会倾听别人
专心听讲是一种良好的学习习惯，也是获取信息的必要手段，在小学科学实验教学中我按照&&教给倾听的方法，培养倾听的习惯，训练倾听的能力三步进行。
培养倾听的习惯，训练倾听的能力，一定要付诸行动。例如，在课堂中，可以随时请学生复述前一位同学的回答，并及时给予肯定。而在分组讨论时，请孩子认真倾听大家的意见等等，都是行之有效的方法。每次讲课的时候眼睛总是注视着学生，学生分组汇报质疑的时候尽量面对学生讲话，通过眼神的互相交流，学生听的兴趣感也就强了我每次讲课的时候眼睛总是注视着学生，学生分组汇报质疑的时候尽量面对学生讲话，通过眼神的互相交流，学生听的兴趣感也就强了。
三、让学生学会表达自己的见解
表达自己的见解就是&说&，即语言表达能力，在小学科学实验教学中，它包括回答老师提问、修正他人发言、质疑和参加小组讨论四种情况。无论哪种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，连贯流畅，有科学性。还要学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法，即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见。在孩子们说的过程中，教师要注意纠正孩子错误的读音和用词，还要教会他们长句短说，用示范的方法调控语速，使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。对于那些胆子比较小，不善于表达的孩子，教师要积极引导，多多给予表扬鼓励，让孩子能够大胆地说出自己的想法；同时要创造机会，让孩子多说多练，逐步培养他们的表达能力。
四、让学生学会善于分工合作
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。曾有一个古老的故事：&一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝&。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。由于学生长期受&教知识&习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的实验教学中应耐心扶助，设计方案应注意实验的思路，引领学生思考实验的方法，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
总之，良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的，需要我们老师付出长期的努力，才能收到好的效果。只要持之以恒，对孩子进行耐心的引导，就能充分发挥学生科学探索的主动性和积极性。&习惯成自然&，学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的探究能力，促进了学生科学素养的形成，同时良好的习惯也将伴随着孩子们，让他们终身受益。
(责任编辑：宋锦辉)