山中访友课文概括课文

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-01 10:50 标签： 狼牙山五壮士课文概括
寒假专题――概括课文的主要内容
寒假专题――概括课文的主要内容
&&& 工交谈，我明白了其中的道理。三是从泰山回来后我画了一幅挑山工的画，并挂在书桌前激励着我。运用段意串联法概括的主要内容即为：我游泰山时发现挑山工登山比游人路程多，但速度却比游人快。通过和他们的交谈，我明白了道理。回来后我画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。
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的文章，只要抓住了文章点明中心的句子或总起句、概括句就可以作为主要内容了。比如，我们练习过一篇文章叫《课间十分钟》，文中有一句话：同学们的课间活动真是丰富多彩。这一句话是全文的总结句，也就是这篇文章的主要内容。
&&& 亮一亮的，心想：“把许多萤火虫放在一起。也许能顶得上一盏灯呢。”他就找来一块薄纱，缝了个小口袋，捉了许多萤火虫放在里面。看书的时候，就用这个口袋照着。
&&& ，果然看得清。他顾不得天冷，就蹲在地上看起书来。
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&&&& 1956（png，北海公园很不错，游人很多，湖心亭里演戏，岸上可以看，划着小船也可以看。彭总听后很高兴：“嗯（ng
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&&& 身边的工作人员说，“你们是叫我们脱离群众！说，是不是你们把群众赶跑了？”
&&& 亮一亮的，心想：“把许多萤火虫放在一起。也许能顶得上一盏灯呢。”他就找来一块薄纱，缝了个小口袋，捉了许多萤火虫放在里面。看书的时候，就用这个口袋照着。
&&& ，果然看得清。他顾不得天冷，就蹲在地上看起书来。
&&& 1956（png，北海公园很不错，游人很多，湖心亭里演戏，岸上可以看，划着小船也可以看。彭总听后很高兴：“嗯（ng
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&&& 身边的工作人员说，“你们是叫我们脱离群众！说，是不是你们把群众赶跑了？”　　摘 要：一篇课文，对于学生来说，往往显得无从下手，老师有必要教会学生抓住课文主要内容去理解课文。掌握概括主要内容的方法" />
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怎样概括课文的主要内容
2014年7期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：一篇课文，对于学生来说，往往显得无从下手，老师有必要教会学生抓住课文主要内容去理解课文。掌握概括主要内容的方法，有助于学生培养自学能力，把学习变为主动行为。 中国论文网 /9/view-6258613.htm　　关键词：课文；概括；主要内容 　　在学习一篇课文的过程中，时常要学会概括课文的主要内容，方能对知识点进行有效巩固、重点把握。可是，由于年龄与阅历等原因，学生的概括能力还不成熟甚至完全没有，他们对整篇课文的理解无从下手，有必要掌握一些概括课文主要内容的基本方法。 　　一、文题扩充法 　　不少课文的题目，已然高度概括了文章的内容，在理解课文时，只需对其稍加扩充，便可提炼出文章的主要内容。如，《千年梦圆在今朝》（人教版六年级下册）一文，根据以上方法，可概括为：中华民族几千年的飞天梦想终于在今天真正实现。若觉得简单了些，其中的“今天真正实现”可扩充为具体的内容――我国第一名航天员杨利伟于日安全返回，我们的飞天梦想才真正实现。 　　二、段意合并法 　　所谓段意合并法，就是把每段的段意连缀起来，进行整理合并，从而概括出课文的主要内容。如，《十六年前的回忆》（人教版六年级下册）一文，其每段的段意分别是：父亲被捕前的情景、被捕时的情景、法庭上的情景和被害后的情景。利用段意合并法可概括为：课文写了“我”通过对父亲李大钊被捕前到被害后的回忆，表明父亲面对敌人坚贞不屈并忠于革命事业。 　　三、要素连缀法 　　此法一般适用于记叙文。记叙文有六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。因此，概括此类课文的主要内容，即找出文中的六要素，进行有效连缀、合理组织。如，《将相和》（人教版五年级下册）一文，故事发生的时间是战国时期；地点是赵国和秦国；人物有蔺相如、廉颇等；事情的起因是蔺相如在完璧归赵、渑池之会后一次又一次获得楚王的赏识与提拔；经过是蔺相如为了国家利益，尽量回避与廉颇正面接触与交锋；结果是廉颇压制住自己的妒忌并认识到自己的失误，向蔺相如负荆请罪。而后将此六要素连缀组织在一起，就是课文的主要内容。 　　四、句子摘录法 　　有的课文有明显的“总起句”“总结句”“重点句”等，就可以将其直接引用或略加整理，便是课文的主要内容。比如，《养花》（北师大版第十二册）一文，其结尾写养花“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识”。这便可作为课文的主要内容。 　　参考文献： 　　王勇军.引导学生概括课文主要内容的七种方法.小学语文教学，2011（26）. 　　?编辑 王团兰
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当我们正在放自己做的风筝“幸福鸟”的时候,风筝线断了,于是我们到处寻找风筝.
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课文的主要内容是一篇课文的梗概，相当于人体的骨架。如果读一篇课文，你连课文主要讲了什么都不知道，那就无从谈起对课文的深入理解和感悟，更甭提深入文本与作者对话，获得独特阅读感受了。《新课程标准》在第二学段提出：“能初步把握课文的主要内容。”这就要求我们语文教师把概括课文主要内容作为一项能力对学生进行培养。现结合在教学中使用的方法进行总结一下。
一、格式套用法
刚开始，可以根据不同体裁，套用固定的格式。
写人类的课文可以套用：这篇课文通过写了——的事，赞扬了（表现了）——精神（品质）。
叙事类的文章可以套用：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
写景类的课文可以套用：这篇课文通过描写了——，表达了作者——。
说明类的课文可以套用：这篇课文通过对——的描写，说明了——。
议论类的课文可以套用：这篇课文通过对——的论述，提出了——观点。
二、合并段意法
可以将一篇课文先进行分段，然后概括每段的段意，将主要的段意合并在一起，去掉次要的段意，就是一篇课文的主要内容。
三、词语串联法
挑选课文的主要词语，通过这些词语串联起来概括课文的主要内容。比如《月光曲》一课，就可以通过贝多芬、谱写、月光曲等词语将本课的主要内容概括出来。
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