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化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验可以得知物质的组成、结构、性质及其变化规律。下列通过实验得出的结论正确的是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【&&】A．水通电分解时生成氢气和氧气，说明水是由氢气和氧气组成& J4 A* ^; \% U) H9 Q2 JB．通过在显微镜下观察木炭，得知木炭具有疏松多孔的结构4 R5 O9 O' V! C( F$ B5 OC．天然气能在氧气中燃烧，说明氧气具有可燃性# ]. U2 ^- Y
T3 D, W# iD．将石蕊试液滴入稀硫酸中溶液显红色，说明石蕊试液能使酸变红3 J6 B6 j+ H, B( d! B' A8 `# E- D
解析试题分析：根据已有知识分析。A．水通电分解时生成氢气和氧气，说明水是由氢氧两种元素组成的；水是纯净物，不可能是由氢气和氧气组成的混合物，错误；B．通过在显微镜下观察木炭，得知木炭具有疏松多孔的结构，正确；C．天然气能在氧气中燃烧，说明氧气具有助燃性，而不是可燃性，错误；D．将石蕊试液滴入稀硫酸中溶液显红色，说明酸能使石蕊试液变红，错误。故选B考点：水的组成，碳单质的物理性质及用途，氧气的化学性质，酸碱指示剂及其性质点评：本题涉及的知识点较多，但难度不大，属于对基本化学计算的考查，只要学生熟练掌握相关计算的公式，即可正确作答。相关推荐： |
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课题2　化学是一门以实验为基础的科学教学设计及说课稿
地区： 湖南省 - 永州市 - 祁阳县
学校：祁阳县浯溪第一中学
课题2　化学是一门以实验… 初中化学 & & & 人教2011课标版
1、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。2、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。
初中学生第一次 接触化学实验，兴趣较浓厚。
【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。【教学难点】激发学生探究的情趣。& &&
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【讲授】蜡烛及其燃烧的探究
【教学设计】引入：观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。实验探究：点燃蜡烛“前”教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底点燃蜡烛“中”教师巡回指导学生观察燃烧过程1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟学生观察结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕熄灭蜡烛“后”教师指导学生观察发生的现象。学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧交流汇报探究过程及结果教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。各小组交流实验结果及体验【教学设计】引入：观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。实验探究：点燃蜡烛“前”教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底点燃蜡烛“中”教师巡回指导学生观察燃烧过程1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟学生观察结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕熄灭蜡烛“后”教师指导学生观察发生的现象。学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧交流汇报探究过程及结果教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。各小组交流实验结果及体验再探究教师：对于有的组在交流中提出“异常情况”，请同学们各抒已见学生 1、对图1-17操作的改进。用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。〔2〕用石灰水润湿烧杯内壁。如图1-17罩在火焰上方……&&&&&&&&& 2、对用火柴梗实验的异议。改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。2、火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全。填空实验报告课本Ｐ9探究活动报告，仅供同学们参考。学生自己设计完成实验报告。课后作业（弹性）：同学们有兴趣的话，可围绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作。体裁不限：综合报告、科技小论文、科普小小说、科幻故事……题目自拟：如“蜡烛自述”、“烛光探秘”、“小小蜡烛知多少”……2、可尝试将自己的习作向有关报刊投稿，投稿地址可向老师咨询。
课题2　化学是一门以实验为基础的科学
课时设计 课堂实录
课题2　化学是一门以实验为基础的科学
&&&&教学活动
活动1【讲授】蜡烛及其燃烧的探究
【教学设计】引入：观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。实验探究：点燃蜡烛“前”教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底点燃蜡烛“中”教师巡回指导学生观察燃烧过程1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟学生观察结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕熄灭蜡烛“后”教师指导学生观察发生的现象。学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧交流汇报探究过程及结果教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。各小组交流实验结果及体验【教学设计】引入：观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。实验探究：点燃蜡烛“前”教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底点燃蜡烛“中”教师巡回指导学生观察燃烧过程1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟学生观察结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕熄灭蜡烛“后”教师指导学生观察发生的现象。学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧交流汇报探究过程及结果教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。各小组交流实验结果及体验再探究教师：对于有的组在交流中提出“异常情况”，请同学们各抒已见学生 1、对图1-17操作的改进。用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。〔2〕用石灰水润湿烧杯内壁。如图1-17罩在火焰上方……&&&&&&&&& 2、对用火柴梗实验的异议。改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。2、火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全。填空实验报告课本Ｐ9探究活动报告，仅供同学们参考。学生自己设计完成实验报告。课后作业（弹性）：同学们有兴趣的话，可围绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作。体裁不限：综合报告、科技小论文、科普小小说、科幻故事……题目自拟：如“蜡烛自述”、“烛光探秘”、“小小蜡烛知多少”……2、可尝试将自己的习作向有关报刊投稿，投稿地址可向老师咨询。
精品导学案初中化学 COOCO.因你而专业 ！
你好！请或
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化学是一门以实验为基础的科学，请结合图示回答问题：
（1）写出仪器a的名称& ；
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气，反应的化学方程式为& ，应选择的发生装置是 &（填字母），收集装置是
或 （填字母）
（3）小彭同学设计了如图乙装置并验证二氧化碳的性质，当通入二氧化碳一段时间后，F中的现象是；G中澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为 ；H中观察到蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是．
常用气体的发生装置和收集装置与选取方法；实验室制取氧气的反应原理；二氧化碳的物理性质；二氧化碳的化学性质；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．
常见气体的实验室制法、检验、干燥与净化．
（1）要熟悉各种仪器的名称、用途和使用方法；
（2）高锰酸钾受热时能够分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气；&&&&&&&&
氧气的密度比空气的密度大，不易溶于水；
（3）二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧，不支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊；
二氧化碳能和水反应生成碳酸，碳酸能使石蕊试液变红色．
解：（1）仪器a的名称是集气瓶，常用来收集气体．
故填：集气瓶．
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式为：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑；
反应需要加热，应该用B装置作为发生装置；
因为氧气的密度比空气大，可以用向上排空气法收集，即用D装置收集，氧气不易溶于水，可以用排水法收集，即用E装置收集．
故填：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑；B；D或E．
（3）当通入二氧化碳一段时间后，二氧化碳和石蕊试液中的水反应生成了碳酸，F中的现象是石蕊试液变红色；
G中澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为：Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O；
H中观察到蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳具有的性质是：二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧，不支持燃烧．
故填：石蕊试液变红色；Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O；二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧，不支持燃烧．
本题主要考查仪器的用途、化学方程式的书写，实验装置的选择，选择发生装置时，要考虑反应物的状态、反应条件等因素；选择收集装置时，要考虑气体的水溶性、能否和水发生化学反应、密度、能否和空气中的物质发生化学反应等因素．
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