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变态心理学-(第2版) 王建平
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变态心理学：布彻带你探索日常生活中的变态行为（原书第2版）(china-pub首发)
变态心理学领域最权威作者布彻《变态心理学》精缩本
定价：￥85.00
校园优惠价：￥57.80 (68折)
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原书名：Abnormal Psychology：Core Concepts,2nd Edition
ISBN：8上架时间：出版日期：2015 年11月开本：16开页码：421版次：2-1
所属分类：
　 北京师范大学心理学教授、博士生导师王建平领衔翻译变态心理学领域最权威作者布彻的《变态心理学》精缩本美国西北大学、杜克大学、加州大学洛杉矶分校等260多所大学使用
本书是变态心理学领域最权威作者布彻的(变态心理学》精缩本，呈现了变态心理学的基础知识，以及关于心理病理学最详尽的研究观点和最前沿的解释介绍。关于书中提到的每一种障碍的发生原因，作者都从临床表现、有可能的诱导因素、治疗三个方面进行了深入浅出而全面的介绍，并且探究了每种障碍的生物学、心理社会学(比如心理及人际关系)和社会文化影响。本书格式上也更为鲜明易懂，添加了很多新的图片和图表，还更新了案例分析、未解决的问题和特色专栏。
本书适用于心理学专业师生以及相关领域的学者和临床工作者。
詹姆斯?布彻
（James N. Butcher）
明尼苏达大学心理系荣誉教授，并连续担任该校临床心理系副主任/主任19年。他是明尼苏达大学出版社明尼苏达多相人格测验顾问委员会成员，并于1989年参与修订了明尼苏达多相人格测验。他曾担任美国心理学会期刊《心理评估》（Psychological Assessment）的编辑，并在多家心理学及精神病学相关期刊担任顾问编辑。他也是美国心理学会及人格评估协会成员。他在变态心理学、跨文化心理学及人格评估领域出版了55本书，公开发表了200余篇论文。
苏珊?米内卡
（Susan Mineka）
曾任教于麦迪逊大学和得克萨斯大学，1987年起任教于西北大学，从那时起担任该校心理系教授，并于1998年起担任该校临床培训主任。米内卡博士目前的研究兴趣是从认知和行为方面入手了解焦虑及心境障碍的发生、发展和治疗。她也是美国心理学会、美国心理协会及认知治疗学院成员。年，曾担任《变态心理学期刊》（Journal of Abnormal Psychology）编辑；年，任美国心理学会学术委员会委员，并于1994年担任主席；年，任临床心理科学联合会主席；1997年，任美国中西部心理学会主席。
（Jill M. Hooley）
哈佛大学心理系教授，同时担任哈佛大学心理病理学系和临床培训主任。霍利博士对导致严重精神疾患如精神分裂症和抑郁症患者病情复发的诱导因子长期保持着浓厚的研究兴趣，她的研究一直得到国家心理健康研究院和边缘型人格障碍研究基金会的资助。她目前正在运用fMRI研究抑郁症易感人群和边缘型人格障碍患者的情绪调节。她的另一个研究核心是非自杀性自残行为。2000年，霍利博士因心理病理研究的杰出成果获颁Aaron T. Beck奖。她目前担任心理病理研究协会主席，同时也擅长抑郁症、焦虑障碍和人格障碍的临床治疗。
博士（北京大学）、博士后（中国科学院和哈佛医学院各两年）；北京师范大学心理学教授、博士生导师；精神医学主治医师（新疆医科大学）。首都医科大学临床心理学系副主任，中国心理卫生协会认知行为治疗（CBT）专业委员会副主任，中国心理学会临床与咨询心理学专业人员与专业机构注册系统督导工作组委员。北师大心理咨询与研究中心创始人，美国认知治疗学院认证CBT治疗师，中国第一批注册督导师、创伤治疗师。主编和翻译《变态心理学》《认知行为治疗》等教材和专著30余部，发表学术论文100余篇。中外多个大学访问/授课/客座教授，在多个学会/学术期刊任职。在美国，连续3年学习实践CBT。践行科学家-实践家模式，从事心理咨询治疗、督导和CBT培训；研究强迫障碍、肿瘤心理问题、创伤与哀伤、青少年情绪问题的发生机制和心理干预效果。。
第1章　变态心理学的历史 \1
1.1　变态是什么 \2
1.2　心理障碍常见吗 \7
1.3　变态行为的历史观念 \9
1.4　有关变态行为的近代观念的出现 \15
1.5　变态心理学的研究方法 \19
第2章　影响因素与视角 \30
2.1　变态行为发生的原因与影响因素 \30
2.2　理解变态行为发生原因的观点 \32
2.3　生物观点及影响因素 \33
2.4　心理学的观点 \40
2.5　心理因素 \50
2.6　社会文化观点及影响因素 \56
第3章　临床评估、诊断和治疗方法 \63
3.1　心理评估的基本元素 \63
3.2　躯体评估 \65
3.3　心理评估 \67
　　变态心理学是整个心理学科中最引人注目的一个分支。变态心理形形色色的症状和表现，令人惊讶而又充满好奇。许多读者可能已经从屏幕上活跃的影视作品或文学作品中对这一学科有所了解，比如《犯罪心理》（Criminal Minds）里每一个罪犯不论是在人格还是行为上都有所偏离常态，当然同时也不乏有一个复杂的成长经历。再比如《火柴人》（Matchstick Men）里，尼古拉斯·凯奇所扮演的小贼骗人时得心应手，在生活中却备受强迫症的困扰。同时，在大量艺术作品的浸染下有越来越多的年轻人开始将&变态&&我抑郁了&&逼死强迫症&等作为自己的口头禅。不难看出，时下人们对变态心理学的重视程度越来越高。然而，大多数人对变态心理学的理解都流于表面，甚至有时还会产生一些误解。这就需要我们心理学工作者付出更多的努力，让大众了解变态心理学的科学解释。那么什么是变态？在学科的定义下我们要去研究哪些现象，如何研究？研究结果能给我们哪些对治疗相关的启示……这些都是一本好的变态心理学的教材所应具备的。
　　我在2001年首次编写变态心理学教材时曾经提到，一本好的变态心理学教材应当具备两点：一是科学性，二是可读性。客观反映一门学科的真相是对教材的基本要求，但作为心理科学来讲，这种客观性则被社会价值赋予了某种特殊的意义。变态的定义无法绝对客观到等于一个数或一个长度，它极大地受到个体所处社会背景及其整体价值观的影响。半个世纪以前，人们一度认为同性恋是被魔鬼诱惑，是变态的表现，而现如今在越来越多的地区，同性恋可以结为具有法律效力的&夫妻&，而你在路边看到两位年轻的女子吻别时也不会大跌眼镜。同性恋本身没有变，变化的是整个时代和社会的价值体系，故而诊断的标准也要随之发生变化。同样，依此类推，同一时代不同文化背景下对于相同行为的界定也有着有趣的差异之处。这就是变态心理学作为一门科学的魅力所在，同时也是它的复杂之处。它的客观性并非如数学、物理一般有放之四海而皆准的定律，而是要结合研究对象的背景因素综合得出客观的解释。但同时，这种灵活的客观性并不意味着这门学科是经验性的学科。心理学之所以跻身科学之列的原因在于心理学家几十年乃至上百年来对于心理现象量化所做出的努力。变态心理学依托于这一体系辅以日新月异的科技测量工具，在实证研究的道路上高歌猛进，这也是作为心理障碍诊断&金标准&《精神疾病诊断与统计手册》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM）的来源。然而令人遗憾的是，相比于国外的研究进展，国内在变态心理学领域的研究工作仍然不成体系。我曾于哈佛医学院攻读博士后，并在美国学习和接诊患者，相比之下，深感国内变态心理学的教科书以及相关研究的落后。想要迎头赶上，首先应该学习国外成熟的研究经验和实践成果。基于这样的考虑，我们引进和翻译了这本经典的变态心理学教材，推荐给国内致力于研习变态心理学的学生和教师以及相关领域的学者和临床工作者。本书全篇依据DSM-Ⅳ-TR这一DSM历史上最为经典的诊断标准，结合近年来各个领域详尽的实证研究支持，搭建了一座变态心理学细致而耐人研琢的学科大厦，我们从中也可以看出在不断去伪存真的科学道路上这门学科历经的风雨沧桑。
　　此外，原书中为我们提供了丰富的案例和相关人物，更囊括了大量图片以求为读者提供对这一学科直观、生动的理解，增加了教材的可读性。同时，本书由我带领学生与吕殊阳医生合作，于2013年10月开始，在统一专业术语的基础上进行学习和翻译，2014年5月初稿翻译结束。在之后的将近三个月时间里，吕殊阳和我的学生符仲芳、徐慰对书稿进行了总体的统一和梳理，并由我进行最后的审校，对文字进行了进一步的统一，力图在保持原意的基础上增强文字通顺度、表达简练而不失文采。历时一年，得到终稿，也就是各位现在手上所捧的这本大部头的教材。此中心血，不求各位读者明晓，只愿本书能在治学的道路上助大家解惑、去昧，更多、更深地了解心理和自己。
　　哲学家唐君毅先生曾说过，&我们虽都是常人，但亦有疯狂的可能性，我们都是可能的疯子，亦都是幸而未疯的人&。变态、常态，有时不过一线之隔，而正因这幸而未疯，才让我们路漫漫，却不止上下求索。
　　王建平
　　与本书结缘，完全是因为王建平老师，而与她相识，才真正称得上是缘分。我们在呼和浩特一次认知治疗培训教室的走廊里第一次见面并交换了电话号码，第二次见面就是在美国费城贝克教授的研究所了。王老师是&良师益友&的完美诠释，也是她主动提出和我合作翻译本书的。当初答应下来纯粹是由于&懵懂无知&，大学时看着翻译作品，甚至是一些专业书籍的译本经常吐槽的我，自以为专业知识水平更高、英文更好、责任心更强……我天真地以为自己可以为中国的心理治疗界注入新鲜的血液，可当我夜夜挑灯独坐几个钟头，为本书的各种&疑难杂症&愁眉不展时才明白其中的深奥与艰难。在这里，我先为本书中可能因翻译而造成的谬误之处向各位读者道歉。
　　翻译一本专业书籍和翻译美剧不同，只需&信&到位，基本&达&，无须&雅&。我拖拉了1年多的时间，因为身为临床医学专业背景和现任临床医生的我，一直无法适应原作者写作的风格，而总是想以病历里简洁、精准的临床术语去翻译。王老师及时点拨了我，她告诉我一本书越容易懂，就越容易被大家接受，才能去帮助更多的人。于是我一边翻译，一边把段落拿给身边没有任何医学背景的朋友看，不断地调整风格，期望跟上原作相对&随性&的节奏。
　　我的文字能够印在这里，跃入你的眼帘，需要感谢的人太多太多。我的科主任、研究生导师张晋碚教授，是我在专业之路上的启蒙老师。如果说王建平教授是&良师益友&，那张主任绝对是最无私的&严师&，我翻译时总会自动地注意每句话有没有主语，标点符号用得是否得当，这都是张主任调教出来的。主任表面对学生们严格要求，心里却是最为我们着想的，他看出我在众学生之中最&不规矩&，却从来没有修剪过我身上的刺，得知我要求出国访学之后他只简短地鼓励我好好学习，把中国没有的东西带回来，不知道本书算不算踏出了完成任务的第一步。本书出版之时，主任应该已经退休了，谢谢您对我的教诲与宽容，也期待您对本书批评、指正。
　　本书的最后一段引用了著名的诗句&No man is an island&（谁都不是一座孤岛），表达世间万物息息相关，我想用此句表达对各位贵人的感激。陈规划院长、李占江院长、李晓明主任、杨蕴萍主任等，在本书的翻译和出版过程中都给了我巨大的帮助。贝克认知疗法的创始人阿伦·贝克（Aaron T. Beck）曾跟我说：&在我这里学，我教给你，你帮我教给全中国。&这句话让我激动得彻夜难眠。与卫生部陈啸宏副部长只有一面之缘，彼时，犹豫的我对陈部长说我期待能让中国人享受到美国人的心理保健--梦想如此高远，渺小的我把这一梦想衬托得近乎可笑。陈部长却慷慨地给予了我肯定和鼓励，从此我义无反顾。
　　重要的人和事千言万语也说不清，内心的复杂情绪只能以最简洁平凡的致意表达。谢谢爸爸妈妈，从我出生到今天给我的都是爱与鼓励。谢谢我的爱人，不论是在这本书的翻译过程还是在我们的婚姻中，你都比我辛苦，是你让所有美好的愿望变为现实；我还要代表世界上最快乐的小婴儿向你致谢，谢谢你的爱和你为我们创造的一切。
　　我想以拙作，献给所有仍然战斗在医疗前线的好朋友们（特别是&钢铁废物联盟&）。我经常被问，也扪心自问，7年寒窗苦读换来一份工资很低却艰苦卓绝、不被理解还随时可能&被砍&的工作后不后悔？我很坚定，一点也不后悔。因为在这里我认识了一群最坚强正直、最宽容无私、最聪慧机敏、最忠诚可爱的人，一群中国的临床小医生，我的朋友们。我们好像没有像其他的大学&死党&那样一起痛饮，偷跑出宿舍彻夜不归，但我们一起通宵解剖过尸体，彻夜不归地为11科联考复习，我们一起抢救患者，挽回生命，造就了我们钢铁般的感情。你们是我成长路上的见证者，是我想为中国医疗事业奋斗下去的动力。与死神并肩的工作是灰色的，但生活是彩色的，让我们做彼此的彩虹，一起加油。
　　当然，还有正在阅读的你，谢谢你。
　　吕殊阳
　　日夜于深圳
　　在过去的20年里，大量研究发现的涌现，拓宽了我们对变态心理学心理病理的认知视野，推动了各种理论的进步和各种疾病的临床治疗。本书的写作目的是向学生们介绍变态心理学的基础知识，并授以大家关于心理病理学最详尽的解释和最前沿的研究观点。布彻-米内卡-霍利的组合十分独特，他们在心理病理学领域研究的深度和广度为广大读者提供了一个更高的平台。在学习的过程中，本书不仅可以启发学生的思维，还能提高学生对心理病理学的认识，这一点在同类书籍中堪称罕见。另外，作者们各种跨国的国际性工作不但为本书提供了很多跨文化的知识和内容，还为读者完整地呈现了有关心理病理学各方面的观点。
　　本书重点
　　在本书中，我们提到每一种障碍，都会从以下三个重要的方面介绍：①临床表现，在这部分我们会详细地描述该障碍的各种表现；②有可能的诱导因素；③治疗。我们会探究每种障碍的生物学、心理社会学（比如心理及人际关系）和社会文化学（文化和次文化带来的广义的社会环境影响）背景。总而言之，我们会努力为读者深入浅出而全面地介绍每一种异常行为发生的原因。
　　本书的每位作者既是科研技术人员，也是临床工作者，他们的研究背景和擅长的治疗方法都有所不同。本书的重要目的之一，就是要向每一位读者传递一个信息：在理解异常行为时，既要从科学原则的角度出发，也要从患有这种心理障碍的患者和访客的实际角度出发。具体地说，我们希望为读者提供一个异常行为的详尽解释及其在当今社会所处的位置。我们会谈及所有重要的心理障碍，并为读者带来关于每一种心理障碍的最近研究进展报告。在每章中我们纳入了大量的案例分析，因为每种障碍背后，都站着千千万万个患者，他们都是在生活中和你我有很多交集的普通人。
　　在阅读并利用本书学习时，为了取得更好的学习效果，我们希望读者可以本着以下几个原则学习。
　　用科学的眼光看待异常行为。要想全面分析人类的任何一个行为，都必须要涉及几个科学领域的概念和研究成果。最常涉及的领域有基因遗传、神经解剖、神经化学、社会学、人类学，当然还有心理学。因为我们相信以科学理解异常行为的要义在于理解科研精神和原则，所以我们希望本书能够帮助读者像一名科研学者一样思考。我们相信获得这种技能会使学生长期受益，不但在学习变态心理学的过程中，而且在未来的任何研究领域都能帮助学生全面、正确地进行研究。
　　解放思想。科学是积累的结果，同时也是创新的产物。新知识就是在旧知识的基础上发展而来的。科学是不断演进的、富有生命力的。因此，身为学者的我们，必当解放思想来接纳新的理论，尤其是它们与我们 "已知"的知识相悖的时候。当然，这也不代表盲从一切新的观点和言论，而是敞开胸怀，去拥抱那些有可靠研究数据支持的新理论。观念闭塞、守旧不前的学者并不是真正的学者。
　　尊重每个人的尊严、正义之心和成长的潜力。为了向读者提供最全面、完整的观点，我们不仅从临床心理学家和其他心理健康从业人士的角度来探讨各种异常行为的适应不良模型，也会从患者以及他们周围的亲人、朋友的角度来描述这些异常行为。过去，很多心理障碍曾被冠以含义非常消极的名称，但这并不是我们想要分享的，更不是我们的观点。在对变态心理理解越来越多的今天，那些曾经令我们感到绝望的案例闪现出了新的曙光。新的科研成果会给我们带来更多帮助这些患者的方案和方法。总而言之，我们对变态心理学目前的状态和未来都非常乐观。
　　本书带来的观点十分前沿。本书以吸引新生代学生为目的，经过了重新设计，格式上更为鲜明易懂，添加了很多新的照片和图表。本版还更新了案例分析、未解决的问题和特色专栏。正如不断更新的变态心理学，我们的参考文献也新增了数百篇。过时的资料已经替换，加入了最新的科研发现，新增的概念也已经列入书中。第2版中加入了有关异常行为的影响最新、最深入的生物学信息，同时也完整保留了异常行为传统的生物-心理-社会学观点。
　　熟悉本书的读者应该发现了本版的一个重大改变。修改后的第4章强调压力在生理和心理障碍中扮演的角色。这章内容由第1版中两个不同的章节融合而来。重新编辑而成的第4章，聚焦在解释压力以及压力是如何对我们的身心造成影响的。这一改变也反映了身心不能分开理解的理念。随着科学研究的不断发展和理解的不断深入，教科书也一定要紧跟时代步伐，进行及时的调整。我们相信第4章的内容一定会令读者产生共鸣，因为我们任何人都曾经感受过或正在经历着或轻或重的压力。通过阐述压力对身体和心理造成的一系列后果，带领读者更好地理解目前该领域的研究重点，也就是身体健康和心理健康之间的联系及相互作用。
　　特色及教学
　　本书以大量的研究作为基础集合而成，并且加入了大量寓教于乐的特色内容，运用了有助于吸引学生兴趣的教学模式。
　　特色专栏本书加入了"研究进展""观念进展""实践进展"和"大千世界"4个比较有特色的栏目，针对某个兴趣点，从实验研究的实践应用、日常生活中发生的事到最新的研究方法、技巧和成果都网罗其中。本版引入了数个全新的议题，比如第2章中的"观念进展"栏目，我们讨论了人们对"先天和后天"的误解。在第10章加入了新的"大千世界"栏目，讨论了目前普遍存在的大学生酗酒问题。
　　未解决的问题部分章节在结尾加入了"未解决的问题"，用来讨论在该章节主题心理障碍的已知和未知。在这里，我们放眼未来，一起探索该领域的前景。本版新加入了与进食障碍的诊断标准相关问题的讨论，还重点讨论了关于创伤性事件定义的争议和创伤后应激障碍的诊断标准。
　　案例讨论许多案例分析贯穿本书的始终。有些是简略的摘要，有些是深入的分析。这些案例中谈到的各种心理障碍贴近生活，它们也提醒着读者：变态心理可能会影响我们每一个人--来自不同文化背景的任何人，都有着超乎想象的相似之处。
　　DSM-Ⅳ-TR专栏疾病分类诊断标准对每个障碍的核心诊断标准在本书中与各章主题相应出现。版面形式简明易懂，是非常有用的学习工具，同时也可以帮助学生们更直观地理解各种心理障碍。
　　每章总结每章的结尾都有精略总结本章重点内容的总结。总结的形式使用了项目列表形式而不是段落形式呈现，使重点信息更突出也更容易扫描。
　　本书全篇依据DSM-IV-TR这一DSM历史上最为经典的诊断标准，结合近年来各个领域详尽的实证研究支持，为我们搭建了一座变态心理学细致而耐人研琢的学科大厦，从中我们可以看出在不断去伪存真的科学道路上这门学科历经的风雨沧桑。
　　此外，原书中为我们提供了丰富的案例和相关人物，更囊括了大量图片以求为读者提供对这一学科的直观、生动的理解，增加了教材的可读性。因此，我将这本经典的变态心理学教材推荐给国内致力于研习变态心理学的师生，以及相关领域的学者和临床工作者。
　　-- 王建平
　　北京师范大学心理学教授、博士生导师
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& &&&2004年4月浙江高等教育自学考试变态心理学试题
2004年4月浙江高等教育自学考试变态心理学试题
00:00&&自考社区 【
　　课程代码：00488
　　一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共40分）
　　1.健康教育与卫生宣教的关系是：（ ）
　　A.等同关系 B.并行关系
　　C.包容与被包容关系 D.先后关系
　　2.新的公共卫生方法的精髓是（ ）
　　A.健康教育 B.健康促进
　　C.卫生宣教 D.预防接种
　　3.倾向因素包括：（ ）
　　A.知识、态度、价值观 B.知识、行为意向成分、态度、价值观
　　C.知识、信念、态度、价值观 D.知识、信念、情感、态度、价值观
　　4.根据PRECEDE模式，健康教育诊断首要步骤应为（ ）
　　A.流行病学诊断 B.行为环境诊断
　　C.社会诊断 D.教育与组织诊断
　　5.影响戒烟行为的促成因素为（ ）
　　A.法规如公共场所禁止吸烟 B.吸烟危害的知识
　　C.个人的价值观 D.有关吸烟危害的态度、信念
　　6.进行健康教育与健康促进干预时，采用哪种策略效果将会更好（ ）
　　A.社会策略 B.环境策略
　　C.教育策略 D.综合策略
　　7.流行病学诊断的目的是（ ）
　　A.评估社区居民的生活质量 B.评估社区居民的健康问题
　　C.评估影响居民健康问题的行为与环境因素 D.评估影响行为的三类因素
　　8.下面关于目标的叙述何者是错误的？（ ）
　　A.Who 是指对谁 B.What 是指实现什么变化
　　C.When 是指在多长期限内实现这种变化 D.How much 是指有多少对象发生行为变化
　　9.社会舆论对酗酒的谴责对酗酒行为是一种（ ）
　　A.倾向因素 B.促成因素
　　C.强化因素 D.以上都不是
　　10.在健康教育计划中，确定优先项目的评价标准有（ ）
　　A.重要性、可行性、方便性 B.重要性、有效性、方便性
　　C.重要性、可行性、有效性 D.重要性、严重性、有效性
　　11.人员培训的原则有（ ）
　　A.目的明确原则、理论联系实际原则、即时评估原则
　　B.目的明确原则、参与原则、理论联系实际原则
　　C.目的明确原则、从实际出发原则、即时评估原则
　　D.参与原则、弹性原则、从实际出发原则
　　12.制定干预计划，选出优先项目后，应先确定（ ）
　　A.目标人群 B.干预内容
　　C.规划目标 D.干预方法
　　13.下面哪种说法是不正确的（ ）
　　A.计划设计是评价的依据
　　B.评价贯穿于计划设计和执行的始终
　　C.计划设计、执行和评价是三个不同既有联系又有区别的统一体
　　D.计划设计、执行和评价是没有联系的三个独立步骤
　　14.下面哪一条不是计划执行中的监测和质量控制的内容（ ）
　　A.正确评估计划执行者的技能 B.建立专家小组，保证计划执行的质量
　　C.建立完整的资料收集和保存体系 D.项目执行人员的技能培训
　　15.下面哪些是效应评价的内容（ ）
　　A.人群健康需求评估 B.传播材料的预试验
　　C.行为影响因素的变化的评估 D.传播媒体评估
　　16.一项对控制吸烟的干预研究中，对观看录象的参与人数的评估是属于（ ）
　　A.形成评价 B.过程评价
　　C.近期效果评价 D.远期效果评价
　　17.关于计划实施组织机构组成成分，哪种说法是不正确的（ ）
　　A.领导机构、执行机构必不可少
　　B.支持与否对项目实施工作无很大影响
　　C.即便是国际项目，也必须有社区参与，否则不会成功
　　D.项目成功离不开社区中各组织机构的协调与合作
　　18.下面哪一项不是吸烟产生的主要有害物质（ ）
　　A.CO B.煤焦油
　　C.尼古丁 D.次氯酸
　　19.目前我国的艾滋病流行处于（ ）
　　A.传入期 B.扩散期
　　C.快速增长 D.静止期
　　20.对于一个没有戒烟愿望的人，要改变其吸烟行为，根据行为转变阶段理论，下列哪项干预方法效果更好（ ）
　　A.提供怎样戒烟的具体方法 B.提高他对吸烟危害的认识，产生戒烟愿望
　　C.进行经济限制 D.进行意志力的培养
　　二、名词解释（每小题4分，共20分）
　　21.健康心理
　　22.形成评价
　　23.传播材料的预试验
　　24.社区健康促进
　　25.学校健康促进
　　三、简答题（每小题5分，共20分）
　　26.简述健康促进的内涵。
　　27.简述人类行为的基本要素
　　28.高血压防治的主要策略
　　29.病人健康教育的实施步骤
　　四、论述题（每小题10分，共20分）
　　30.试述挫折的两面性和如何培养承受挫折的能力。
　　31.应用格林模式如何拟定预防与控制艾滋病的健康促进规划。
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