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我说中国教育缺什么--兼与朱永新老师商榷
作者：佚名&&&&来源：网友投稿&&&&点击数：&&&&更新时间：
k12三糊涂看朱永新老师的,颇受启发,朱老师认为,中国教育缺钱,缺人才,缺公平,缺教育观念,缺服务意识,缺人文意识,缺特色,缺理想.所有的这些"缺",我都承认,不过在我看来,目前我们教育中最缺的不是这些东西,而是"真"!或者说,其它缺都在其次,惟有"真"最根本.这方面,老前辈早已有话:千教万教,教人求真;千学万学,学做真人.可我们呢?千教万教,教人求假,千学万学,学做假人!我们的教育一开始就在造假.首先假在教育内容.我是75年开始自己的读书生活的,上课时,我们唱祖国象花园,每个人脸上都笑开颜.下课后,看到的则是八月秋高风怒嚎,卷我屋上三重茅.上课,睁着眼睛瞎唱歌,下课,饥寒交迫无人理,从感情上来讲,这是相当痛苦的一件事.饶是如此,作文里还不能诉说,还必须与社论保持一致,所以小时候我最拿手的作文,开头必是在以某某某为首的英明的党中央领导下,抓纲治国,全国上下,形势大好,结尾必是奔向美好的未来-2000年.如今,跌跌撞撞的奔向2002年了,课堂上虽然用不着瞎唱歌了,可有些课的内容仍是有点高蹈,我很庆幸,我教历史而没教政治,否则,课堂上净给学生讲些自己早已不信的堂而皇之的东西,耽误时间,浪费生命,误人子弟倒在其次,可怕的是,假的东西,孩子们迟早会自我发现,等他发现后,他是什么感觉?我现在迷上了与马克思同时期同知名度的一个德国社会学家-马克斯.韦伯.他的真知卓见让我震惊,更让我震惊的是,为什么我们的政治课中只有马克思而没有马克斯?难道就因为二马的观点不一致?但是,真理不是愈辨愈明,真金不是不怕火炼么?为什么,不让我们知道马克斯.韦伯?现在,我知道了,但是这更增加了我怀疑一切的禀性.犹如我一个同事,她打麻将时,来了一个诈胡,被人发现了,却导致同事们怀疑她以前所有的"胡"都可能是诈胡!在这方面,北岛早就发出了呼喊:我不相信-天空是蓝色的.总之,我们有理由怀疑一切!如今我教历史,每评价一个历史人物,一个历史事件,我都会告诉学生,这是我的私下看法,至于公开看法,书上写得好好的,考试时你背下来就行,人家若出个"试谈谈你对某某伟大人物的看法"的题,那是跟你客气,千万不要自作多情信以为真,真把自己的看法端出来,那就坏菜了,学生就笑.作文里,学生依然写不得真话作文.孩子们之所以喜欢写日记,一提作文就头疼,倒不仅仅是因为日记里可以写隐私,而是因为日记里可以说自己的话.我们的一个学生,在作文里例数了春天的种种不好和自己不喜欢春天的诸多理由,可是结果却被老师认定思想不健康而被判为不及格.春天,估计已成为某些伟大事物伟大人物的象征物,所以,想不喜欢春天,没门儿!假内容的教育,镇西老师把之称之为玫瑰色教育.这种教育,只能把人都培养成色盲.著名大导演谢飞在给北大学生做讲座时说了自己的两个笑话.第一,是老先生在厦门用望远镜望海峡对岸,结果吓了一大跳,他问身边的士兵,为什么台湾也用我们的红旗.兵告诉他,台湾的旗底色也是红的,只是左上角有青天白日.谢大导演说:我以为,台湾只能用黑旗或者蓝旗呢.(幸亏谢大导演没拍过国共战争片,否则他老先生让人家国民党军队打着黑旗冲将出来,就太幽默了)第二,是老先生在美国做访问学者时,与一个台湾人合住一室.评价起双方的领袖,谢飞认为一提老蒋,就想起一个尖嘴猴腮无情无义的老头,那台湾人说,哪里,我们印象中,老蒋是一个和蔼慈祥的老人,相反,一提你们的毛泽东,就想起一个杀人不眨眼的土匪...这就是玫瑰色教育的结果.玫瑰色很漂亮,但他致人色盲,如此教育,教育岂不在变相害人?第二,是教育各种常规指标在达标检查时的造假.一是普九检查.为此我曾和一位乡村中学的教导主任聊过,他说普九标准多多,而乡下学校处处不够标准.第一，要求生均图书15册以上，谁有啊,各学校自想高招，有的去借外校兄弟单位的，有的让学生从家带书，当然，检查完毕后还要各归其主，有借有还，再借不难。实在凑不够，学校再掏钱去废品收购站买一部分，摞到那里显得堆大数量足.第二,上级要求生均公用事业费要每年有两个增长点，别说增长了，好多地方早把这个取消了，不是没增长，而是干脆没有。为应付检查，需造两个条子，第一个条子，是乡里的拔款条，公用事业费增加多少多少；第二个条子支出条，学校在这方面已花去多少钱云云。第三，初中教师大专文凭达标率需达到80％以上，就把小学、中学里的有大专文凭的教师全编到一个花名册上以备检查.第四，孩子是祖国的花朵儿,辍学率不能超过百分之三,可实际情况是,好多农家孩子根本不上初中,怎么办？一个法子，借学生。让小学五年级的混到初一里，让初一的一部分混到初二去，再让初二一部分支援初三去...除了普九检查,前一阵子最热闹的是中央下达减负令之后各种形式的"减负检查".其实,具体减负了没,大家都心知肚明.检查团临来之前,老师就交待孩子们了,问作业"多乎哉",大家统一要说"不多也".为防有记者暗访,学校更是格外交待孩子们,一旦有生人(记者同志)问"晚上几点钟睡觉",大家要异口同声的说"八点就睡",问"作业少了大家高兴不高兴",大家要统一说"高兴"!孩子们乖,与学校配合得很默契,这情境,常让人想起老电影里,村口站岗放哨的红缨枪们,碰到可疑之生人(特务汉奸坏蛋们)问路问情况,他们随口编瞎话编得倍儿顺.没想到,战争时期培养起来的"革命优良传统"被我们教育界给继承过来了.孩子们长期浸淫其中,将学到什么,已经学到什么,不言自明.小时候,我们学过列宁打碎花瓶的故事,也学过华盛顿砍伤樱桃树的故事,可诚实并没有在我们的生活中扎下根来,这才是最令人悲哀的.第三,教育界各种考试的真实性与各式文凭的含金量以及学术的纯净,在人们心中早已大打折口.去年连续揭露出来的几起高考集体舞弊事件,更是打击了教育的最后自尊.我们常常指责各式持假证者,可是各种正式考试,职称考试,自学考试,函授考试,以及各正规院校经济利益驱动下办的各式长短培训班,其真实性又能有几何?社会上戏言,假文凭有两种,一种是真的假文凭,一种是假的假文凭.真的假文凭是从正规学校买来的,假的假文凭是从假证贩子手中买来的.唯一的区别是,前者花钱多点,后者花钱少点;前者供各式党政干部和有钱的主购买,后者供平民百姓购买,有些基层干部,酒虫饭袋,按摩写成暗摸,可手里却大都持有硕士文凭,与其说是硕士,还不如说是硕鼠.这般情形之下,真的假文凭与假的假文凭也就五十步百步之别,我们有什么理由嘲笑持假文凭者?文凭掺假,学术也掺假.王铭铭事件,其实只是冰山一角,还有好多不易被发现的学术腐败.比如同仁同学之间的传帮带,我发一篇文章,加上你的名,你掏个亮相费;我发你一篇文章,你给个版面费,否则没你的立足之地.而某些学术期刊更是沦为某些小圈子的阵地,外人想插进一足,何其难也.有些堂堂的大学讲师,为了评职称,更是不惜使用调包计,把别人发在刊物上的文章换上自己的名字复制一下,再制作到原来的刊物中,就理直气壮的交上去邀功请赏了.试问,连教育的殿堂都变成了造假的车间,我们还能相信什么,还能希望什么?第四,说一下我们的教育理想.朱老师说,我们缺理想.其实,我们缺的是小理想,从来不缺的是大理想.道德与理想方面,我们更是高蹈,学生们在老师的暗示与规定下,只能有高尚的大理想,不能有渺小的小理想,如果有个学生写作文说自己的理想是长大了拾垃圾,既使你嚷嚷自己是为了搞环保,那也不行,你看老师怎么批评教育你.结果导致孩子们高的达不到,低的也不做:嚷嚷着长大要当科学家,却无意于关上身边的水龙头;嚷嚷着长大要为人民服务,回家却衣来伸手饭来张口,过着小皇帝般的日子.至于老师们,更是在社会舆论的耸怂下,找不到自己正确的位置.教师本是门职业,爱岗敬业即行,当作事业做也行,可是犯不上寻死觅活的拚命进而连累妻儿老小?生命本是有限的,而利他主义则是无限的,用一己之不足却补社会之大余,即使勉做到了,却是以牺牲自己家庭利益自己的身体健康甚至生命为代价的.用孔家的话来讲,乃是过犹不及.这方面,我比较赞同茅于轼的观点,他说,人与人是等价的,毫不利己专门利人与损人利己在本质上是一样的,只是观察的角度不同而已.所以,我不赞同教师作为牺牲被抬上道德的祭坛.再说了,从没听说西方的教师夜半还亮着红烛改作业,可人家的教育并不比我们落后.而且,老师夜半还在改作业,肯定是布置作业多了,应当批评他的.可是我们听惯假大空了,偶而听个真话,神经还真受不了,尹健庭事件就是个明证.我不明白,为人师者,如果因为戴着一顶社会愣是栽赃给的人类灵魂工程师的高帽,就说不得读书为自己的话,那真是我们教育界的集体悲哀.教育没有自主权,教师人格不独立,结果便是教育沦为政治的婢女.政治把很可笑的一些东西弄成神圣,教育不但不去揭穿,反而帮着粉饰,结果,教育里原来很神圣的一些东西也复变得可笑起来.我们学校曾举行过师德讲演赛,当时我实在想抽一个"假如我是校长"的题目,结果却抽了个"捧着一颗心来,不带半根儿草去",当我在演讲台上一本正经的念出这个题目时,下面迎接我的是一阵爆笑.最后我以"我是老黄牛,吃的是草,吐出来的是牛奶"结束了我的讲演,回到座位上时,有同行说:你要是不吃草,就能成桶的吐牛奶,那才叫牛!这里我想问的是,书不能为自己读,那饭能不能为自己吃?如果我说我吃饭为了国家,喝水为了国家,甚至睡觉也是为了国家,大家有何感觉?所谓的真理,有时是一种可怕的东西.真理若被某些权威人士操纵在手,就更可怕了,它会封住所有人的口.如果皇帝说自己的衣服最漂亮是真理的话,那么凡是说皇帝没穿新衣的,那可能就要被打成反革命现行了,中世纪的欧洲教会就是这样对待布鲁诺同志的.也许就是因为这个原因,美国才有了个"言论中性"规定.也就是说,不管你的言论对错,你有说出的自由与权利,听不听则在大家.大狗叫,小狗也叫,不能因为小狗叫得不对,就不让叫,更何况,大狗叫得也不一定对.教育本是求疑求异,可我们却是求忠求同.小平同志曾说过,十年改革,最大的失误就是教育.小平说的是实在话,可是我们仔细考虑过这话背后的深义吗?十一届三中全会,是我党历史上由务虚求空转向务真求实的一个转折点,那么现在呢,我们做得怎样?尹健庭也许说得不对,但是,没有讨论的余地吗?政治一直在干涉教育,强奸教育,结果由于教育的一味顺从与善解人意,强奸也变成了顺奸.教育老前辈曾说过,教育要为国家培养合格的公民,可我们培养出来的,不是猾奴,就是愚奴.教育如果不再求真,即使我们有再多的钱,又有何用?我觉得,我们缺的不是钱,而是真,缺的不是人才,而是人心.教育没钱,影响的可能是教学质量,可教育中没了真,影响的却是生命质量与人的质量!失却了做人的根本,我们何以立足?糊涂不才,以上诸惑,求教于朱老师.仓促成文,粗疏之处尚请见谅.
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《中国教育学刊》2015年第8期目录查询
来源：位置：时间： 15:32:33
杂志简介
《中国教育学刊》是由中华人民共和国教育部主管、中国教育学会主办，面向基础教育的综合性学术刊物。创刊于1980年，1988年正式批准向国内外公开发行。
《中国教育学刊》连续几年被列为全国教育类中文核心期刊，被收录入北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会编的《中文核心期刊要目总览&2000》。在中国人民大学书报资料中心2007年度《复印报刊资料》全文转载量教育科学类的排名为第10位。经国务院新闻办、国家新闻出版署审核备案，《中国教育学刊》由《中国期刊网》、《中国学术期刊(光盘版)》全文收录，同时被认定为《中国学术期刊综合评价数据库》和《中国人文社会科学引文数据库》的来源期刊。
办刊宗旨
以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻落实
&三个代表&的重要思想，坚持正确的办刊方向和舆论导向，贯彻&双百&方针，着力宣传党和国家的教育方针政策，注重理论联系实际，贴近广大的基层教育工作者,围绕我国教育改革和发展中的重大理论问题和实际问题开展研究和交流，为教育改革和发展服务，为繁荣教育科学服务，为广大教育工作者服务。
《中国教育学刊》面向基础教育，对广大基础教育工作者关注的教育热点问题组织专题讨论，发表具有一定学术水平的理论文章，包括教育基本理论、教育教学和教育管理等方面的研究成果，发表有关教育教学改革的实验报告和调查报告，介绍国外中小学教育教学理论研究和改革趋势的信息，推介全国基础教育改革的先进经验，反映教育科研的成果和动态。
读者对象
中小幼教师、教育行政管理干部、师范院校师生、教育科研人员，以及关心教育的社会各界人士。
收录情况
国家新闻出版总署收录 该刊被以下数据库收录：
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD&2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
栏目设置
主要栏目：教育研究、教育言论、区域教育发展、教育厅局长谈教改、课改视窗、学校管理、教师专业化、科研动态、教学探索、教改实践文萃等。
杂志目录
2015年 第8期目录
学术争鸣
(1)学业负担过重是教育问题还是社会问题&&兼与项贤明先生商榷 许蔚萍
(4)对开展教学伦理学研究反对之声的回应与批判 汪明[1];张睦楚[2]
热点问题研究
(9)论教育中的程序公平与实质公平 杨挺[1];龚洪[2]
(14)当前我国中小学生的课外社会性学习状况堪忧&&基于中小学生参加社会实践和公益性活动的调查 陈传锋;李成齐
教育理论研究
(20)政府与智库多边互动综合决策教育规划研究&&&十三五&教育规划的理论和技术探索秦建平
(24)教学逻辑的价值追求与二维结构的运演 董静[1];于海波[2]
(30)公开课教学中师生博弈关系的社会学审视 张天明
中小学生学习科学研究
(34)中小学生学习效能的现状及提升策略 靳玉乐
(40)学业负担与学习效能的关系及优化 罗生全
(45)中小学生学习能力、学习环境与学业成就的关系研究&&基于13477名中小学生的调查分析 马郑豫
德育研究
(49)德国中小学生命教育探析 王定功[1,2]
(53)基于主体间性以人为本的德育转向 朱松柏
区域教育改革与发展
(57)区域教学研究的历史局限与改进 张莉
(61)县区基础教育发展水平影响因素分析 李颖[1];王东[2]
课程与教学
(66)再论&以学生为中心&的教学意蕴与实践样态 王嘉毅[1];马维林[2]
(73)基于非文学文本的教学对话：特征、向度及可视化支持工具 杨昌周;李静;范蔚
(79)多元识读背景下的英语课程设计研究 朱敏华;严敏芬
(82)超越技术：翻转课堂实施中的教师作为 叶波
教师专业发展
(86)内源与外源发展：教师专业发展的实践博弈 夏飞[1];高燕[2]
(92)把脉中小学教师绩效考核&&基于绩效管理的视角 宋洪鹏;赵德成
(96)以优带弱提高课堂领导力的实践探索&&以人大附中帮扶薄弱学校教师发展为例 邓丕来
教育微论
(101)转变薄弱学校关键是激发办学活力 章露红
(101)教师惩戒权应受到法律保护 吴维煊
(102)&人类学精神&的教育意蕴 石军
(102)学校评估应该是为了发展的评估 陈国民
(103)关注初中生信息意识素养的培养 杜俊
(103)急需解决农村小学英语教师缺编问题 李晓兰
(104)教师要面对问题孩子背后的&冤屈&历史 殷玉新
(104)注意消除学生群体中的齐加尼克效应 孙阳
(105)教师教学语言贵在恰到好处 关秀娇
(105)用街头足球精神演绎校园足球活动 王勇川
(106)农村学校厕所文化值得探究 李彩霞
(106)体能素质&课课练&潜力巨大 薄 长明
(107)让家长和班主任成为&合伙人& 王雅静
(107)学校为家长开设大讲堂 戴云霞
(108)让科学课堂体现生命生长 李兵兵
(109)论体育传记文学的时代精神&&评《体育之子荣高棠》詹嘉文
(110)经济学基础理论与经济制度研究&&评《经济学原理(第5版)》卢兰万
(111)跨文化给外语教学带来颠覆性变革&&评《跨文化外语教学》尹立颖
(112)园林景观设计的审美意义探索&&评《中国设计：园林景观设计》夏忠军[1];尚冬华[2]
(113)深入贯彻&三贴近&，创新思想政治教育实践&&评《&三贴近&与思想政治工作创新》 向正群
(114)鉴赏翻译作品，领悟翻译真谛&&评《翻译批评与赏析(第二版)》陈毅;窦琴
(115)&父母皆祸害&们的自我疗愈&&评《自私的父母：如何治愈你的童年创伤2》韩丹
(116)女性在婚姻中的悲哀与理想&&评《傲慢与偏见》王二丽
(117)现代中学教育管理的新趋势&&评《现代教育管理哲学》纪楠
(118)英语语言视野下开辟英语教学的新出路&&评《语言学及英语教学研究导论》汪艳
(119)语言环境差异背景下的英语教学方法探索&&评《小外合作办学研究与实务：基于中外双向互动教学的英语语言实践和跨文化元素研究》王平晓
(120)语言学视阈下的模糊修辞研究&&评《模糊修辞学导论》黄俐;段成
(121)探析计算机网络安全及其防范措施&&评《计算机网络与信息安全》李宪隆
(122)全民优质教育均衡发展的理论与实践&&评《学校文化建设：特色与品牌》高俊霞
(123)基于翻译理论的英语教学实践&&评《专用英语翻译理论与实践》徐雅楠
(124)高校体育经济发展的若干问题探析&&评《体育经济热点问题研究》张玉华
(125)钢琴演奏人才的培养与钢琴演奏艺术&&评《钢琴演奏之道(新版)》周雪
(126)高校声乐教学中的练声曲选择与演唱技能培养&&评《声乐教学实用练声曲选萃》李妮娜
(127)声乐人才的培养与声乐教学艺术&&评《声乐教学艺术论》宋委
(128)体育院校艺术类专业学生音乐素质培养的重要性分析&&评《音乐知识与体育音乐》王欣
(129)高校声乐演唱的技巧与诀窍&&评《唱歌的技巧与诀窍》贺苗苗
(130)如何在声乐演唱中科学使用发声方法&&评《科学练声：提高嗓音的表现力感染力(第二版)》王亚莉
(131)西方国家现代经济理论与经济政策的研究&&评《西方经济学(微观部分)第五版》王丹妮
(132)论声乐表演艺术的发展与实践创新&&评《声乐教学与表演艺术实践探索》张敏
(F0002)百年三中 慧灵晏成
(F0003)论符号在应用设计中的重要性&&评《符号学Ⅱ&&设计部门符号学》尚勇
(F0004)营造完全育人环境 造就自主发展的人&&北京小学丰台万年花城分校
2015年 第07期目录
(1)新教育实验的话语研究 朱永新[1];余国志[2]
学术争鸣
(6)新课程改革的众说纷纭与理性思考&&基于上海学生PISA测试结果的视角 董奇
(12)&钱学森之问&是转型阶段的社会之问&&兼与《&钱学森之问&的内涵、实质及其效应》作者商榷 唐S
(15)中国教育学会2015年班集体理论与实践专题研讨会在上海崇明举行
热点问题研究
(16)新一轮高考改革对中学教育的影响及因应对策 边新灿
(22)运用办学竞争和声誉机制推动高考制度改革 王寰安
(26)论教育治理中的社会参与 蒲蕊
教育理论研究
(32)论算度控制下教师的&合目的&行动及其后果 宗锦莲
(38)教育研究的&重构情结&及其检视 张铭凯
(43)论基础教育改革力度与限度博弈的教育逻辑 容中逵
(48)教师惩戒权：让&滥用&与&不用&回归&正常用&张忠涛
(52)儿童教育误区的反思及其重构 潘跃玲
(57)儿童与成人关系的人性回归&&基于蒙台梭利教育思想 王亚娟
现代学校领导与管理
(61)中小学校长职级制改革的重大突破&&山东省潍坊市中小学校长管理制度改革调研报告
(64)中国教育学会&新课标背景下学校课程建设&学术研讨会在青岛举行
(65)教育管办评分离的条件、目标和策略分析 史华楠
信息化与现代教育技术
(73)浅谈信息化时代背景下教育现代化的深化 舒悦
(78)大数据时代校本教研转型策略及路径 洪亮
德育研究
(82)教育转型背景下班主任群体的自我觉醒与前行&&2015年班集体理论与实践专题研讨会综述 李家成[1];唐云增[2]
(85)关于举办&第二届松花江全国教育高峰论坛&的通知
(86)从话语模式到生活模式：30年来思想政治教育价值研究模式建构 杨彦斌;陈勇
课程与教学
(93)缄默知识视角下的教学 孙露
(98)论母语迁移在基础英语教学中的应用 万红梅
教育微论
(101)基于&为学而教&的教改实验探索 李庾南
(101)问题主导式教学有利于创生互动课堂 李志欣
(102)优等生帮后进生学习方式值得提倡 徐洁
(102)让&吃苦教育&回归教育本位 吴维煊
(103)批评教育要慎用 孙三迎
(103)安全教育要变堵为疏 罗超
(104)章程创新引领学校内部治理改革 方芳
(104)好校长首先应该是一名好老师 许鹏浩
(105)莫让学校图书成为摆设 邓超
(105)教师办公室安排也得有个讲究 顾启洲
(106)留给子女的最大遗产是兄弟姐妹 于雁
(106)转变&特殊&学生从表扬开始 曹雯硕
(107)小干部&绩效&管理制在路上 张杨
(107)让小组&捆绑式&评价常变常新 聂晶伟
(108)家访的目的不是向家长告状 宋红梅
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(F0003)为每位学生的幸福和发展奠定基础&&苏州工业园区跨塘实验小学
(F0004)进德修业 晖光日新&&北京市丰台区东铁匠营第二小学
卷首语
(I0001)谈识字教育的科学化 周德藩
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(I0002)如何开展与实施高校教育综合实践活动课程&&评《综合实践活动课程的实施》刘春娣
(I0003)中国钢琴作品在高校钢琴教学中的重要地位&&评《中国钢琴作品选》蒋将
(I0004)论高校服装模特表演艺术综合技能的培养&&评《服装模特表演备赛指导》李笑南
(I0005)西方音乐发展史的理论探究&&评《西方音乐史》黄小珊
(I0006)如何进行外语教学科研方法研究&&评《外语教学中的科研方法》向群星
(I0007)思想政治教育的人性理论探究&&评《现代思想政治教育的人性基础研究》王瑛
(I0008)音乐教育学理论新探析&&评《普通学校音乐教育学》田亮
(I0009)论高等教育的生态可持续发展&&评《高等教育生态论》单良
(I0010)人性在情感与伦理中的挣扎&&评《雷雨：四幕悲剧》张莹
(I0011)高等教育发展有待强化自觉性&&评《高等教育发展战略研究》孙孝花
(I0012)高职院校服装设计专业校企合作模式探究&&评《高职院校校企合作&&方法、策略与实践》亓晓丽
(I0013)中国近代音乐发展史问题探究&&评《中国近代音乐史()》吴寄斯
(I0014)高校大学生心理健康教育在学前教育专业的实施&&评《大学生心理健康》孙钠
(I0015)如何运用英语思维方法学好英语&&评《英语思维是这样炼成的》闵诗淇;何小燕
(I0016)新视野下的民族音乐学研究&&评《民歌与安魂&&武当山民间歌师与社会、历史的互动》李艳杰
(I0017)提高教育技术,占据教育改革和发展的制高点&&评《现代教育技术》张露
(I0018)声乐歌唱的师范性&&评《声乐教学论》尹茂源
(I0019)探究服装画技巧培养学生职业技能和创造力&&评《服装画技法(第二版)》李金强
(I0020)创新体育教学策略,培养新型体育人才&&评《体育教学策略与设计》冷纪岚
(I0021)基于法学方法论的基本权利水平效力思考&&评《宪法基本权利水平效力研究》赵春力
(I0022)乒乓球竞技训练制胜规律的新突破&&评《中国乒乓球竞技制胜规律的科学研究与创新实践》张晓萍
(I0023)具有创新性的英语教学研究&&评《英语语言学及应用语言学研究》袁淑敏
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