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鸟的天堂学习重点.ppt
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优质公开课资料 西双版纳国培学生 ：玉应的 教材特点 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 学习目标 1.学习本课生字，新词。 　　2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 　　3.边读边想画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。 　　4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重、难点 1.引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 2.体会描写大榕树特点的语句。 教学准备 关于
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沟通课内外，读中悟真情――《鸟的天堂》教学设计教学设计 教案
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文章作者：<a href='mailto:dgxx
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&#160;&#160;&#160;&#160;关键词：沟通课内外，读中悟真情――《鸟的天堂》教学设计教学设计 教案,,
&#160;&#160;&#160;&#160;内容简介：
沟通课内外，读中悟真情
&&&&& &&&&&??《鸟的天堂》教学设计
东莞市大岭山镇第三小学& 幸晓睦
《鸟的天堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第一组的一篇精读课文，是我国著名作家巴金先生的一篇文质兼美的散文。课文记叙了巴金先生先后两次去鸟的天堂所看到的不同景象，突出了榕树茂盛、充满了生命力的特点，同时还给我们描绘了一幅群鸟飞舞、百鸟争鸣的的美丽画卷，表达了作者对大自然这种生命现象的热爱和赞美。文章用词准确、传神，句子优美，琅琅上口，再加上动静结合的手法，更增添了文章的生动性和趣味性。这是一篇培养中年级学生想象力，提高阅读能力和审美能力的好范例。
本设计重点体现四个理念：1、《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，作为语文老师要有强烈的资源意识，积极开发课程资源，沟通课堂内外。 2、俗话说：兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。3、《语文课程标准》第二学段的阅读教学目标要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中讲到：当前的语文教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用，甚至以“得意”为唯一目标，忽略语言的学习。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且长此以往会把语文掏空。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。阅读教学应通过扎实的语言文字训练和有效的人文教育，来提高其实效性。4、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中应摈弃繁琐的分析，以读为主线，让学生边读边想象，在读中去感悟。
【设计理念：根据语文课程标准的精神，中年段除继续加强识字教学以外，应重点引导学生自主阅读。通过自读自悟，边读边想象等途径去理解内容，体会感情，领悟表达方法和积累语言。】
1、认识8个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，积累文中的佳句。
3、引导学生抓重点词句、语段自读自悟，边读边想象画面，感受榕树茂盛、充满生命力的特点和众鸟齐飞，百鸟齐鸣的欢乐场面，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
引导学生抓重点词句、语段自读自悟，边读边想象画面，感受榕树茂盛、充满生命力的特点和众鸟齐飞，百鸟齐鸣的欢乐场面，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点&&&&&&&
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【设计理念：《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，作为语文老师要有强烈的资源意识，积极开发课程资源，沟通课堂内外。】
1、搜集鸟的天堂的资料。
【设计意图：鸟的天堂是一处著名的旅游胜地，但许多学生都没去过，课前布置学生通过查阅书刊、上网、调查访问等途径搜集鸟的天堂的资料，可以丰富他们的知识积累，为学习理解课文，与作者情感上产生共鸣做好铺垫，
2、预习生字词，学习小组长检查并组织本组成员汇报交流预习情况。
【设计意图：让学生养成主动识字的习惯。】
一、创设情境，激趣乐学
【设计理念：俗话说：兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。】
1、播放鸟叫声，屏幕出现“一棵茂盛的大榕树”。
师启发：请同学们用心地听一听，边听边想，看你们想到些什么？
生畅所欲言，师相机引入课题。
【设计意图：课前，我通过调查了解到本班没有学生去过鸟的天堂，为了使学生更形象直观地了解鸟的天堂，激起学生情感上的共鸣，产生学习本课的兴趣，入题之前，我播放了一段鸟叫声，创设众鸟齐鸣的情境。】
二、初读课文，整体感知
【设计理念：根据语文课程标准的精神，中年段的阅读教学应引导学生学会默读，能初步把握文章的主要内容。】
师导语：如果同学们读了巴金先生的《鸟的天堂》，相信你们会有更多的感受的。（板书：鸟的天堂）现在请同学们打开课文，把课文认真地读一读。请同学们做到读准字音，读通句子，把带有生字词的句子多读几遍。
1、生朗读课文，师巡视，不断纠正学生读书时出现的问题。
2、投影带生字的句子，检查读音。
【设计意图：课前已布置学生自学生字词，检查是为了发现问题，也是为学生进一步地理解课文扫除障碍】
3、默读课文，边读边思考：课文给我们描绘了怎样的景象呢？生读后归纳文章主要内容。
&& 【设计意图：让学生带着问题默读，并在默读后检查学生整体把握课文的情况，从而培养学生的默读能力。】
4、投影小鸟招聘导游的画面，进一步激发学生学好课文的兴趣。
师导语：文中描述有一株茂盛的大榕树，还有许多美丽的小鸟。（师边说边板书：榕树&&& 鸟）这美丽奇特的景象不仅吸引了我们，还吸引了一位特殊的小客人。（击键：屏幕出现一只可爱的小鸟在说：“鸟的天堂旅游区紧急招聘导游，名额有限，快来报名啊！” ）同学们，让我们先来好好地读一读这篇课文，让我们自己感受到鸟的天堂的美，然后再去吸引和感染游客，怎么样？
【设计意图：在学生整体宏观地把握课文全貌的基础上引出“竞聘导游”这一话题，激发学生进一步主动研读文章重点语段的兴趣。】
三、精读感悟，体会写法
【设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中应摈弃繁琐的分析，重点引导学生自主阅读。通过自读自悟，边读边想象等途径去理解内容，体会感情，领悟表达方法和积累语言。】
师导语：同学们，就“榕树”和“鸟”两部分，你喜欢哪部分就直接读描写它的段落，对自己特别喜欢的语句，用波浪线画住，想一想你为什么喜欢它？
1、学生自读自悟自己喜欢的内容，并想一想为什么喜欢它，把阅读感受在旁边注一注。（师巡视，了解学情）
【设计意图：《鸟的天堂》是围绕“榕树”和“鸟”两部分内容来写的，这里引导学生喜欢哪部分就好好读哪部分。学生根据自己的选择去读书、感悟，使阅读的过程成为学生潜心读书、获得个人感受和独特体会的过程，同时也让学生养成在读书时批注的良好习惯。】
2、品榕树，悟其魂。
【设计理念：朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。它是理解内容、体会思想感情最常用的方法。在阅读教学中一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟。】
（1）引导喜欢榕树部分的同学反复朗读，评议第七、八自然段，读中感悟榕树“大、茂盛”这两个令人惊叹的特点和体会拟人和直接抒情的表达方法。（板书：大&& 茂盛）
【设计意图：第七、八自然段侧重描写榕树大、叶子的茂盛和绿色的生机，展示了大榕树旺盛的生命力！教学时我不作过多的繁琐分析，而是引导学生通过范读、赛读等形式自主地、入境入情地去理解，去感悟。】
（2）对比两组句子：A组：①我们的船渐渐逼近榕树了。②我们的船渐渐靠近榕树了。B组：①那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在震动。
【设计意图：引导学生体会准确用词对表情达意的重要性。】
3、品小鸟，悟其乐。
【设计理念：语文阅读教学应逐步培养学生创造性阅读的能力，通过边读边想象，拓展思维空间，让学生有创意的阅读，从而提高阅读质量。】
（1）引导喜欢小鸟部分的同学边读边想象鸟的天堂里“众鸟齐飞，百鸟齐鸣”的欢乐场面，体会点面结合等表达方法。
（2）交流阅读感受，师生评议。（板书：多&& 快乐）
【设计意图：这个片段描写画面感强，教学时引导学生边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，读后交流阅读感受，并互相评议，从而锻炼学生的想象能力和评价他人的能力。】
（3）联系上下文理解“应接不暇”并造句。
【设计意图：《语文课程标准》在中年段的阅读目标中提出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”学生在日常生活中也会碰到“应接不暇”的情景，在这里引导学生理解并运用非常有必要。】
（4）播放众鸟纷飞的录象。
【设计意图：让学生在悟读了内容以后，进一步感受群鸟飞舞、百鸟争鸣的欢乐画面，从而体会人与自然和谐相处带来的令人震撼的大自然奇观。】
四、竞聘导游，融会贯通
【设计理念：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】
师导语：同学们，现在就从“榕树”和“鸟”这两部分中选择你喜欢的一部分联系课文的语言，结合自己课前收集的资料组织、设计导游词。先自己说说，然后找好朋友练一练。
1、学生积极准备。
2、小导游各展身手。
3、小鸟公布招聘结果。
【设计意图： “竞聘导游”这一环节一方面能培养学生的语文实践能力，让学生在学中做，做中学，使语文教学回归生活；另一方面能锻炼学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力。】
五、课后作业，意犹未尽
【设计理念：语文课程标准要求中年段的阅读教学应引导学生积累课文中优美的词语、精彩的语段，应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。】
师导语：同学们，《鸟的天堂》这篇文章有许多优美的语句，希望同学们课后把自己喜欢的语段抄写并背诵下来。如果同学们还想进一步欣赏这南国的风景，就请同学们读一读巴金先生的《旅途随笔》吧，相信你们在作家朴实、生动的语言中能进一步地体会到那南国的美丽的。
1、抄写并背诵文中的优美语段。
【设计意图：语文教学要注意语言的积累。让学生读后把优美语段积累下来，长期坚持可以丰富学生的文化底蕴。】
2、推荐课外读物：巴金先生的《旅途随笔》。
【设计意图：给学生推荐巴金先生的其他作品，可以加深和拓展他们对课内阅读的理解。让学生感受到课已止，意未尽。】
六、板书设计
& 鸟 的 天 堂
&&&& &&榕 树 &&&&&&&&&&&&& &&&&&& 鸟
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &（大& 茂盛）&&&&&&&& （多&&&&&快乐）
【设计意图：本板书设计一方面体现了本课的重点，另一方面体现了榕树大、茂盛与鸟多、快乐之间的因果关系，让学生明白必须好好保护环境，才能为我们人类的朋友??小鸟提供好的栖身之处，让它们快乐地生活。】
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鸟的天堂课文分析
作者：佚名 文章来源：会员整理
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”
作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
文章录入：tkgg&&&&责任编辑：太阳岛&
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