教书育人的一点体会
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|个人分类:|系统分类:|关键词:教书育人
努力实践教书育人
生命科学学院
摘要：结合本人的教学活动的特点，充分发挥课堂教育、教学的主战场作用,提高学生的逻辑思辨能力、创新精神以及为建设祖国努力学习拚搏向上精神；教育学生以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，从而实践既教书又育人的目的，努力为国家培养&有理想、有道德、有文化、有纪律&新世纪的人才。
关键词：教育 教书育人 教学法
本篇文章是我2005年写好的文章，现在把它贴出来。
我认为关于教书育人的概念主要应该有两点：第一，教1.（jiao四声）：教育，训诲。《荀子&大略》：&诗曰：&饮之食之，教之诲之。&& 2. （jiao一声）：传授知识、技能。第二，育人：也就是要培育什么样的人以及怎么培养人才的问题。胡锦涛总书记在全国人才工作会议上强调，按照党的十六大提出的&尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造&的要求，我们应该放宽视野，开阔思路，充分认识到人才的多样性、多层次性和相对性特点。只要具有一定的知识和技能，能够进行创造性劳动，在社会发展和人类进步的实践中做出积极贡献的，都是党和国家需要的人才。由这一新的人才内涵所决定的人才标准，就是要在坚持德才兼备的原则下，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准&。关于怎么培养人才具体来说，就是要求教师在实施教学的过程，不仅要注重讲授基本理论、基本知识，精心传授基本技能，全面发展学生的智能，而且还要有机地结合本职教学工作的实际，自然而然地渗透对学生的思想品德教育，使学生的思想道德素质和科学文化素质伴随其个性协调发展，使学生成为适应时代发展要求和社会需要的&有理想、有道德、有文化、有纪律&新世纪的人才。
1充分发挥课堂教育教学的主战场作用,提高学生的逻辑思辨能力、创新精神以及为建设祖国努力学习拚搏向上精神
a. 请回答双子叶植物叶结构特点；
b. 请回答双子叶植物叶结构、单子叶植物叶结构与裸子植物（以松属为代表）三类叶的异同点；
c. 以法国梧桐为例，请回答，秋天树木落叶着地时，是近轴面（上表皮）靠地面，还是远轴面靠地面？
d. 以玉米为例，请回答，暑期中，玉米产区，由于持续多日干旱，常常玉米叶子扭转卷曲，这时叶子卷的方向是向上（近轴面），还是向下，为什么？
以上四个问题，第一个问题属于基本知识，采用的是直接提问法，要求学生掌握基本知识，我们一般不采用此法。第二个问题也属于基本知识，此提问不仅要求学生掌握基本知识，而且要求学生具有分析综合能力，此类问题一般出现在各类考试中，课堂也不宜给学生提出。第三、四个问题是在基本常识的综合运用基础上的，具有培养创新精神的问题。这类问题是我们在实践课堂上经常提出的。而且通常是在讲授基本知识以后提出,但并要求学生在当堂上解决,而是留给一定时间去观察（如法国梧桐的落叶）、思考,在第二次课上引导学生分析、解决问题的思路、要点,以达到培养其独立思考、创新意识、创新能力的目的。另一方面，第三、四个问题提出的目的也有利于培养学生的逆向思维。如双子叶树木（法国梧桐）的落叶着地方向，就必须了解自由落体运动、物体的密度、比重、物体重心的位置以及双子叶植物两面叶型的结构之间的关系，只有在此基础上逆向思维、综合分析，才能解决问题。
在教育学关于教学规律中，有间接经验与直接经验相互作用规律，其主要内容为：教学过程是学生认识客观世界的一种形式，其特点是以掌握间接经验为主，以掌握直接经验为副。间接经验主要指书本知识，即已知的真理。直接经验主要指学生个人的经历、经验积累或现时获得的感性经验。
众所周知&学问&，学而必问。孔子说：&学而不思则罔，思而不学则殆&。关于批判性学习方面，有报道，大凡做出成就的人，最重要的因素之一是敢于怀疑一切，怀疑已经定论的理论。换言之，就是教学过程的基本规律中之间接经验与直接相互作用的规律。间接经验指已知真理。作为合格教师的职责就是要培养这类人才，我用下面一个简单事例说明。从上世纪50年代到80年代末，很多《植物学（形态解剖部分）》书 （除李杨汉，1985）中，在有关叶片形态一节中，谈到叶片长与宽的比例时，提到：&长椭圆形叶长比宽大三倍&等，其实稍一比较其说明文字与线图，实际情况为长是宽的三倍，并且这一字之差就影响了六种叶形定义的数量关系，导致了学生认识 &间接经验&&&书本知识的差异或错误，进而影响植物生物学实习的效果。我每年在讲授叶时及时给予更正，并以此问题为例，启发性地提倡同学带着疑问来学习，真正作到既&学&又&问&。
在讲解植物叶形态结构以及叶肉细胞时，结合光合作用、蒸腾作用和气体交换作用等的生理功能与器官结构的关系，以及种子植物的习性与叶的结构、生态条件之间的关系，强调植物与环境之间的相互联系及相互作用。这些问题分别出现在生物学科中的植物学、植物生物学及生态学等。并且在此小节的最后，我经常提到&争光&一词首先是一个植物学科普名词，其次才是一个社会人文名词。因为大家知道：植物的光合作用是在光的作用下，把水和二氧化碳合成碳水化合物并释放出氧气。植物的生理活动、细胞代谢及形态结构的进化都是对光的适应进化。诸方面对光的适应好，植物的生长就旺盛，对种群繁育就有利。进而该植物种群对整个生物界以至自然界就有大的贡献。用此方式激励大学生为将来祖国的建设努力学习，奋发向上。
2结合自己的家庭教育的实际情况，教育学生以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育
我的女儿在2004年高考中取得了陕西省外语类12名，碑林区状元的好成绩，现就读于北京外国语大学，这是我们家庭教育的成功，我常常用我教育孩子的方法及经验来教育我们西北大学的学生。比如在我们西大的通识课程《进化生物学》我就在课堂上给同学们讲了女儿与我的的交流。前些天，我在出差回程的火车上给我女儿发了一封短信：&女儿爸爸请您按照一个党员的标准严格要求自己，在政治和业务上取得双丰收。&回到西安我马上给女儿打电话：&你知道爸爸的短信的意思是什么？&女儿回答：&我大概知道一些，你说的是不要上街游行。&接着她谈到了2003年我校的因日本留学生演出而出现的闹剧。它对我校在政治、经济上都造成了不可弥补的损失，当然更是给中国的外交造成了不利影响，给敏感的中日关系制造了困难。最后她明确告诉:我们北京外国语大学不参加游行。我自豪的是女儿能以西北大学2003年的对日本留学生的事件来安慰我，或者说是说服、教育我。我把这个实例分别在我的《进化生物学》《植物学实验课》上，给我们学生反复讲，让我们的学生知道要冷静理智、合法有序地表达自己的情感，把爱国热情转化为刻苦学习文化知识的实际行动，为将来实现中华民族的伟大复兴贡献力量。
多年来自己在教学科研上做出了一些成绩，在我们生命科学学院的教书育人方面也去得了一些成果。在我带的本科生毕业论文的学生中，已经有一大批学生走上工作岗位或继续深造，如在西安高新中学工作的杨-，正在华中理工大学读博士的江--，读硕士的赵--、宋-（现在两位都在攻读博士学位。2008年7月注）等一大批优秀学生。这都归功于我在教学中坚持既教书又育人的道理。它更是教书育人的丰硕成果。
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Copyright &[转载]提升大学教师的教书育人能力
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曾记否，上世纪90年代中期本刊严正指出：受经商大潮冲击，高等学校对教学工作有所轻忽，普遍存在“四个投入不足”（学校经费对教学投入不足，校院领导对抓教学的精力投入不足，教师对教学精力投入不足，学生对学习精力投入不足），引发不少人忧思和警觉，状况得以改善。　　如今，“四个投入不足”现象是否还不同程度存在，各自心里清楚；更应看到，在强调以提高质量为核心，转变高教发展理念和发展方式的时候，有一个看似微观，实则直接关乎人才培养质量持续提高的带根本性的问题不可不察，那就是如何全面提升广大教师，尤其是中青年教师的教书育人能力和水平。这应成为今后抓教学工作、抓创新人才培养的一条新视线、新实线。　　教师队伍整体教学或教书育人的能力与水平，直接关系着一所大学人才培养质量的高与低。抓大学的人才培养质量，不抓好抓实每位教师的教书育人能力，犹如隔靴搔痒，等于没抓到瘁处痛处，好比瞎子点灯，白费劲。新形势下抓大学教师教书育人能力的提升，需要从多方面着力，需要观照主观和客观因素。　　一要引导教师对教书育人的敬畏心和事业心。教书育人是大学教师的根本责任和使命所在，淡忘或不善教书育人，是大学教师职业道德缺失的表现。教书育人的对象是充满生机活力、充满渴望、具有远大理想追求的优秀青少年，目的在于遵照国家需求和个体发展愿望使他们成人成才成功。培养高素质创新拔尖人才，全社会都会敬畏钦佩，大学教师自身更应有敬畏之心。只有敬畏，才会有使命感和荣誉感；只有敬畏，才会不敢慢待和懈怠。教书育人是一项极具专业性、探索性、创造性和学术性的事业，要求教育者努力具备高深的专业学问基础、高明的育人理念和方法、高尚的教风和师德，以自己的人格魅力和学识魅力赢得学生的尊敬和爱戴。教书育人的学问大得很，选择了大学教师职业，就应把教书育人作为首要的岗位职责和学术任务，安心教书、潜心育人、热心教研，甘心情愿为提升教书育人本领付出辛劳。教书育人的严肃性非同一般，教学过程中心浮气躁不好，急功近利不成，弄虚作假害己损人、只有把心思凝结在立德树人上，诚挚地为学生奉献大爱，才能无愧于人民教师的光荣称号。　　二要引导教师提振对育人模式改革的自觉性和创造力。大学教师的教书育人，绝非只把书本知识机械地传授给学生就行了，即使科研水平很高的教师也不一定擅长教书育人。愿不愿教是态度，善不善教是能力。在大力倡导培养高素质专门人才和创新拔尖人才的今天，深化教学改革、特别是育人模式改革的呼声越来越高，迫切性越来越强烈。没有高素质创新型教师队伍，怎能培养出高素质创新人才。新形势下提升大学教师的教书育人能力，一个重要方面是提振教师对育人模式改革的欲望和激情。只有对教书育人工作饱含深情、充满激情，才会对创新育人模式有欲求，也就会有教改的自觉行动。应让每一位教师明白，我国大学现行育人模式在很多方面是落后的、甚至是僵化陈腐的：不愿或不会创新育人模式的教师是会落伍的、甚至被淘汰：迸发教书育人的创造力，是衡量教师能否与时俱进、追求卓越的重要标准．也是师德师能升华的新亮点。明知不好不对，却还要固守苦旅，有违师德良心。革新育人模式的内涵丰富，前提是更新教育观念，树立先进的育人理念，并通过积极主动参与，使“知识为本”的旧观念更新为“素质为本”，即全面实施素质教育，着力提升教师自身并培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。育人是科学、是艺术；育人非制器、非驯养。提升教书育人能力，至少应该先从学习先进教育思想和育人经验入手，在改革教学（育人）方式方法上下功夫，积极探索培养高素质创新人才的有效办法和途径。连教学方法都不想改不会改的教师，是很难谈得上教书育人能力高强的。信不信由你，育人方式方法大范围变革之日，定是育人质量大面积提升之时，提请教师在更新育人理念和方法上花心思、甚至付出代价去探索，会有报答的。　　三要营造激发教师提升教书育人能力的政策制度和文化环境。曾有人认为，我们的教师在较清苦的条件下教书育人，付出多获取少，压力大地位低，不宜向他们再提过高的要求，更不忍心说他们不是。这实际上是把尊重教师劳动、提高教师地位待遇，与对教师高标准严要求、寄予厚望混为一谈了。正确的做法应该是：一方面，既要为优秀教师歌功颂德，树立榜样，又要千方百计改善教师的学习、工作和生活条件，为教师解除后顾之忧，让他们全身心高效率地做好本职工作；另一方面，既要尊重教师劳动的特殊性，给予相对宽松的环境，又要切实加强和改进教师管理，完善有利于教师立德树人、实施素质教育的考核评价和聘任办法，有效鞭策每位教师求进思变，拒绝平庸，克服教书育人能力上的种种不如意，肯于砥砺自身的高尚教学品质和教书育人品位。同时还须看到，让教书育人工作大放异彩，不应只是“文件要求”和制度规定，也应该是大学文化的热切诉求。文化的力量很神奇，浸染在怎样的大学文化中，决定大学人对教学和教书育人有怎样的风气习惯与思路。大学文化建设再也不该总是处于一种不定型的悬浮状态了。尽管大学文化建设内涵会不断开拓，而“创新”是大学文化之魂，“育人”是大学文化之根，这是不能改变的。只有让“育人为本，德育为先”的理念深植于大学文化和制度建设中，才会形成更好激励教师自觉提升师德师能、执著提高育人质量的政策和文化氛围。　　教书育人是使命崇高、责任重大的职业，值得大学教师为之励志立命。能洞察教师的教学品质和教书育人能力对提高教育质量至关重要，实乃教育行家的目光和情怀也！（摘自《中国高等教育》2010年第5期）
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“因患癌被开除”一事极为关注，刘老师患病后，在没有掌握真实情况前，学院草率做出了解除劳动合同的决定，实属不妥。“而就在我们与你们商议即将解决相关问题时，刘老师却不幸去世，留下了深深的遗憾，令人痛惜。对于刘伶利老师的病逝，我们非常难过，因学院这一决定，对刘伶利老师及你们造成了严重伤害，在社会上造成了恶劣影响，在此，我们再次表示最诚挚的歉意！”
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