多媒体技术在初中生物课程中的应用研究--《江西师范大学》2005年硕士论文
多媒体技术在初中生物课程中的应用研究
【摘要】：多媒体技术在生物课程中的应用是一个新鲜的、极具开发潜力的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。在初中生物教学领域，笔者充分借鉴其他生物老师应用多媒体教学的经验和教训，加强理论研究，充分认识多媒体技术的特性及其教育特长，以便更好地在本教育领域应用多媒体技术。
本研究通过总结多媒体技术在生物实践上应用所取得的经验和存在的问题，进一步探索适应初中生物教学特点和教学要求的现代化教学手段和方法，并寻求与传统教学模式的最佳切入点，充分发挥多媒体技术的整体作用，不断扩大多媒体技术的应用领域。研究表明，多媒体技术应用对初中生物教育教学改革将产生积极而深远的影响。
本研究以建构主义教学理论和学习理论为基础，采用文献查阅、个案分析等研究方法，着重探讨农村中学如何根据自身的条件充分利用多媒体技术手段进行课堂教学、实践教学及其它教学活动。针对各教学环节的不同教学特点和要求，最大限度地发挥多媒体技术的优势，克服它的不足和局限性，以达到优化教学过程，提高教学效果的目的。
多媒体技术在初中生物教学领域的应用，既是初中生物教育教学整体改革的“突破口”，也是当前国内外初中生物教育教学研究的主要方向，对探索和研究适合初中教育教学要求的教学模式具有重要的意义。
【关键词】：
【学位授予单位】：江西师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2005【分类号】：G633.91【目录】：
第一章 绪论8-19
1.1 研究背景8-10
1.1.1 初中生物课程教学的发展现状8-9
1.1.2 多媒体技术在初中生物课程教学中的实践应用9-10
1.2 国内外研究现状10-13
1.2.1 国外多媒体教学技术的应用研究10-12
1.2.2 国内同类研究现状12-13
1.3 本研究拟解决的问题13-14
1.3.1 应用多媒体技术，切实解决课时矛盾13
1.3.2 应用多媒体技术，充分发挥中学生的主体作用13-14
1.3.3 应用多媒体技术，实现因材施教原则14
1.3.4 应用多媒体技术，多方位地提高学生的学习效果14
1.4 研究的重点及意义14-15
1.5 相关概念界定及解释15-18
1.5.1 “生物课程”的性质及教学特点15-17
1.5.2 “多媒体技术”的含义及关键特性17-18
1.6 研究方法18-19
第二章 多媒体技术研究19-30
2.1 多媒体课件制作19-21
2.1.1 多媒体课件的含义19
2.1.2 多媒体课件的制作步骤19-21
2.2 多媒体教学环境的构建21-24
2.2.1 构建的基本原则21-23
2.2.2 技术硬件配置23-24
2.3 多媒体课件的评价24-26
2.4 多媒体课件的发展方向26-27
2.4.1 网络化26-27
2.4.2 智能化27
2.4.3 向虚拟现实方向发展27
2.4.4 自主性、创造性、多层次27
2.5 多媒体课件的应用环境27-28
2.5.1 多媒体综合电教室27
2.5.2 多媒体CAI网络教室27
2.5.3 学科多媒体专用教室27-28
2.5.4 多媒体电子阅览室28
2.6 多媒体技术的研究领域28
2.7 多媒体技术的应用与发展28-30
第三章 多媒体技术在初中生物课程中的应用30-46
3.1 理论与实验相结合的课的教学案例30-38
3.1.1 初二生物课本中的第二章《皮肤》30-32
3.1.2 初二生物课本中的第三章第一节《骨》32-34
3.1.3 初二生物课本中的第四章第二、三节《血管和心脏》、《血液循环》34-38
3.2 网络化教学案例38-42
3.2.1 教学环境的创设39
3.2.2 教学设计39-41
3.2.3 教学后的反思41-42
3.3 多媒体技术在生物课中应用的现实意义42-43
3.3.1 多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习生物的兴趣和认知能力的发挥42-43
3.3.2 多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于生物知识的获取与保持43
3.3.3 超文本功能可实现对生物教学信息最有效的组织与管理43
3.3.4 多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的生物学习环境43
3.4 多媒体技术在教学中应用的误区43-45
3.4.1 把课件教学当作简单的文稿演示43-44
3.4.2 用课件代替学生的思维44
3.4.3 用课件的模拟功能完全替代学生的实际操作44
3.4.4 用人机对话功能代替师生交流44
3.4.5 课件教学能运用到任何课程内容中44-45
3.4.6 运用多媒体技术就一定能提高教学质量45
3.5 本研究的不足及尚待解决的问题45-46
结束语46-47
参考文献47-49
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京公网安备75号高中生物课程内容建构及“稳态与环境”模块的分析--《课程.教材.教法》2004年09期
高中生物课程内容建构及“稳态与环境”模块的分析
【摘要】：《普通高中生物课程标准(实验)》在各个模块构建了新的知识结构体系,“稳态与环境”模块的知识结构体系是根据系统生物学的思想构建的。这个体系以“系统”为核心概念,以“稳态”“环境”和“调节”三个科学通用概念把生物个体和系统水平的要素、行为、稳定和发展等问题统一起来,以系统分析及模型和数学方法等作为主要方法,具有科学性和合理性。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.91【正文快照】：
《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称为《标准》)在课程结构上发生了比较大的变化,其中包括设置了“稳态与环境”这个必修模块。对这种新颖的设计,有许多教师不理解,也有一些教师从科学性和合理性方面提出了质疑。本文就此谈一下个人的看法。一、生物课程内容结构体系的
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京公网安备75号在生物课中渗透青春期性教育--《大众心理学》2009年08期
在生物课中渗透青春期性教育
【摘要】：正有人说"生命如同一首歌,而青春则是这首歌中最美的乐符"。青春期的少男少女憧憬着新的生命历程,但由于在思想上和心理上对身心的巨大变化还没有做好准备,他们在成长中会面临诸多的困惑、迷惘和冲突。因此,作为中学生物教师,在具体的教学中,如何根据教学内容,结合学生的实际情况,适时有效地对学生进行科学系统的性教育,引领他们自信、愉快地度过青春期,不仅对青少年的健康成长有着重要的意义,同时也是一名生物教师义不容辞的责任。下面就生物课堂教学中青春期性教育应注意的问
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有人说“生命如同一首歌，而青春则是这首歌中最美的乐符”。青春期的少男少女幢憬着新的生命历程，但由于在思想上和心理上对身心的巨大变化还没有做好准备，他们在成长中会面临诸多的困惑、迷惘和冲突。因此，作为中学生物教师，在具体的教学中，如何根据教学内容，结合学
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京公网安备75号一堂有趣的生物课--《中小学作文教学(小学生版)》2004年Z2期
一堂有趣的生物课
【摘要】：正 “快看!快看!我调出来喽!快看哪!”生物实验室里不时传来我们班同学惊喜、兴奋的叫声。原来同学们正使用显微镜观察生物细胞呢! 瞧,生物课代表尹邦坤还真像个小博士!他先将切片标本放在载物台上,认真仔细地调节反光镜。然后,右手按住目镜,左手握住镜臂,左眼微闭,右眼靠在目镜的小孔上,轻轻转动调节器,一会儿粗调,一会儿细调,忽高忽低,忽左忽右,还蛮认真的呢!
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G624.24【正文快照】：
“快看!快看!我调出来姿!快看哪!”生物实验室里不时传来我们班同学惊喜、兴奋的叫声。原来同学们正使用显微镜观察生物细胞呢! 瞧,生物课代表尹邦冲还真像个小博士!他先将切片标本放在载物台上,认真仔细地调节反光镜。然后,右手按住目镜,左手握住镜臂,左眼微闭,右眼靠在目镜
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京公网安备75号高中生物课堂导入实例探究--《中国科教创新导刊》2011年18期
高中生物课堂导入实例探究
【摘要】：本文从课堂导入着手,探讨课堂的导入艺术,剖析课堂导入实例,以求提高课堂教学的质量。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.91【正文快照】：
课堂导入在教学活动中占有相当重要的地位。教师在进入新课题时,采取切实有效的导入形式,在一开始便紧紧吸引住学生,就能极大地提高课堂教学效率。本人在实际教学中,结合新课标的要求,从教学实际出发,尝试了一些学生比较接受的导入方式,与大家来共同探讨。1视频导入法视频式
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