遮阳板随太阳高度角一天的变化发生什么变化

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-20 23:27 标签： 一天中太阳高度的变化
建筑幕墙的遮阳板设计_图文_百度文库
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建筑幕墙的遮阳板设计
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2016届高三一轮复习地球公转
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【试卷讲评课教案】2016届海南省侨中高三第一次9月月考试卷地理
1获取和解读地理信息：能够图文结合，图文转换，准确和完整地理解所获取的地理信息；
11-23-45-6
27-92416-1723
310-11212022
刚开始进行类似高考的全面考察，暴露的问题比较多，存在共同问题：
①地理的基本概念把握不牢固；
②地理解题的基本技能：提取信息的能力等；
③地理思维方法逻辑关系和因果关系的处理；
④题目看不懂。&
二、通过解读高考地理大纲考核目标和要求，结合试卷的典型题例，重组试题，按知识点专题进行讲评，先分组由学生选择知识点，等他们分析完老师补充。
(一)地球运动
150N,1350E&&&&
B. 150S,1350W&&
23026&N,00&&&&
D. 23026&S,1800
1：“日出”&&&
设计了可调节窗户遮阳板实现教室良好的遮阳与采光。示意遮阳板设计原理
若两地窗户大小形状相同则应做的调整是
加长遮阳板缩短遮阳板
降低安装高度升高安装高度
第二组：本组题考查正午太阳高度变化规律的相关知识（遮阳板为切入点），锻炼地理逻辑思维。
5、审题：室内正午太阳光照面积达一年最大值正午太阳高度角最小冬至日
6、理解遮阳板的目的是遮阳，济南纬度比福建高，正午太阳高度角更小，所以室内光照面积会更大，要加长遮阳板或降低安装高度才能起到遮阳作用。
(二)气候问题及其应用
C&&&&&&&&&&&&&&&
解答本题组的关键是准确的区域定位和明确雾的形成原理。
下图是北半球亚热带某地降水量逐月累计曲线图。读图回答16～17题。
16．该地水循环最活跃的季节是
&&&&&&&&&&&B．夏季
&&&&&&&&&&&C．秋季
&&&&&&&D．冬季
17．利用该地的典型农产品，可发展的工业是
A． 棉花纺织
&&&&&&&B．甘蔗制糖
&&&&&&&C．葡萄酿酒
&&&&D．大豆加工
综合题典型例题：
23.结合图文材料，回答问题。（10分）
&a、b两城市均属于热带草原气候。a城市降水特点与b城市相比，有何不同（两气候统计图中，左为a城市，右为b城市）？为什么？请据图探究并说明。
22. 20124201335.610
（2）第二问考查能源问题，粮食问题。
图1和图2分别是我国东北部分地区2012年12月1日～2013年4月15日气温距平图和降水距平百分率图（图中距平是指该时段气温或降水的值与该地同期多年平均值的偏差）。读图回答。&&&&&&&&&&&&&
图1&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
结合东北地区的作物熟制和耕地类型，分析图示气温、降水状况对该地区农业生产的不利影响。（10分）
为了提前让同学们适应高考试卷形式，这份试卷是完全参照高考的常考知识点和结构所出的高三文科班月考的测试卷。有的同学告诉我，自己做时很多不知道下手，但是我一讲评，就觉得懂了。可能是由于一轮复习才刚刚开始，还没有形成系统的学习方法和解题思路。因些，在平时还需要多思考，多总结，多反思。
本节课主要按通过归类知识点专题，提取本卷中错误率高和重点例题，学生分3组，派代表讲解解题过程或讲出选错的原因，再由老师补充分析。
第一组题中第2小问地球公转运动的地理意义的季节判读综合性较强，不能逐一分析。
第二组题中通过遮阳板为切入考查正午太阳高度变化规律的相关知识，同时又要比较分析两个地方，逻辑关系处理不好，理清因果，灵活运用。
第三组：通过新材料明确雾的形成原理，涉及洋流、雾的形成和气候分布及成因等知识点。看题后有点慌，不细心。
第四组：审图表、审题不认真——“累计曲线”的判读。
综合题：①审题不细心，不按题目所需答题；②条理不清晰，因果倒置；③不全面。④答题不规范。
教学是双方面的事，固然以学生的学为主，而教师的教的方法如果准备得更到位更系统也不容忽视。尤其是试卷讲评的效果很重要，毕竟到高考之前我们还要面临较多的练习、考试与讲评。地理试卷讲评是提高学生地理学习能力很重要的环节。此次讲评主要针对的是以下两个能力：
1、获取和解读地理信息：能够图文结合，图文转换，准确和完整地理解所获取的地理信息；
①学会从文字描述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息，获取“关键词”。
②学会快速、全面、准确地获取图中地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
&2、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律：
①能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，最好是能图文转换，更好的把握地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。
②能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
从分析方法上主要注重了以下：
1、错因归类：通过对所有学生卷面分析，做好了错因分析，同时在课堂上继续发现学生的不足并进行归类整理，如审题不清、知识点忘记等，充分地做好课前准备和课堂及时整理。
2．思路分析：学生针对个人存在的错误，进行原因分析、总结，其形式可以是同伴互助，也可是教师点拔。在课堂或课后教师的引导下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。
3．方法总结：一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：（1）综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技艺，加强思维训练和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；（2）知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；（3）审题不慎，如对关键字眼、隐含条件，答题要求未弄清楚就草草作答，（4）答题不规范，计算出错等。因此，教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；（5）心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养“平时如考试，考试如平时”的良好应试心理素质。针对不同类型的错误给出相应的解决方法是讲评课的目的所在。
4．巩固训练：布置的作业正好是材料图表信息的提取，及综合题的训练，适当的变式训练及延伸，可以检验讲评的效果如何。
步探讨得到地理试卷讲评课在高三阶段的主要模式为：
(1)准备阶段：试卷评价（教师）——答题分析（教师）
(2)讲评课堂：考点展示——考情分析——学生讲解——难点点拨——错点归纳
(3)课后归纳（学生）——练习跟进巩固
讲评课应该是综合复习课，根据学生答题和分析的情况，就试题针对性分析问题，发挥了学生的主观能动性并有鼓励有反馈，不够以下几方面还需改进：
学生的参与度不够，虽有分组，但主要还是优生在回答；
由于此次内容量大，课堂没有适当的拓展延伸，不能及时反应出学生是否能触类旁通。
积极高效的讲评有利于学生在薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生各项地理综合能力的提高，也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求，这是我在以后应该加强的方面。
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&&适​用​于​建​环​专​业​建​筑​环​境​学​科​目​复​习
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