古诗蟋蟀 啼彻烟头纺织娘,凉风乍起夜初长…………主要写什么啊,
wulahah2006
蟋蟀叫了秋天来了啼彻烟头 蟋蟀叫的有些凄婉 夜初长 以后的夜会更长,又是一个秋天.秋天来了的感觉
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　　　　每次去那位阿姨家，爸爸都要把外套脱下来放在沙发上，等离开的时候便吩咐阿姨抽空帮他外套洗洗。我心里纳闷，为什么不叫妈妈洗呢？　　　　那位阿姨长得很漂亮，是个花见花开的美人。她总是笑容如花地投给爸爸一种奇怪而刺目的眼神。那眼神里仿佛伸出了钩子。爸爸看阿姨的眼神也变得奇奇怪怪的，是我从没见过的一种眼神。我就好奇地一会看看阿姨，一会再看看爸爸。他们却旁若无人四目交汇，根本无视我的存在。　　　　等我们起身告辞，漂亮阿姨便会立刻抓起沙发上爸爸的外套，仿佛等不及似地说，这就帮你去洗。　爸爸便会瞥一眼褂兜叮嘱她说：“注意褂兜子里面啊。”阿姨听了乐不可支冲着爸爸莞尔一笑，心领神会地点点头欢快地答应：“晓得嘞！　　　　　　　　　一回两回我也没在意。但听得次数多了，我便对爸爸的“注意褂兜子里面啊”那句话产生了极大的好奇心。同时产生了一定要亲自窥视一下爸爸的褂兜子里面的秘密。　　　　　　又一次去阿姨家，（不得不解释一下，我从小就是父亲的跟屁重。只要有机会我一秒钟都不会放过他。否则我会从早一直干嚎到晚。直到嗓子眼哭哑！）爸爸又把外套习惯性脱下来扔在阿姨家沙发上。　　　　　　乘爸爸和阿姨说话之际，我迅速完成“兜底探秘”工作。我伸手朝褂兜里一掏，我立刻傻眼并明白了一件事：难怪阿姨笑得花枝乱颤，原来兜子里是一沓无比诱人的————钱！　　　　我的小脑袋瓜里立刻打了一个大大的“？”。阿姨又不是开洗衣店的，为什么要给她钱呢？难道这就是时常惹妈妈不开心的传说中的坏阿姨吗？　　　　我抓着爸爸褂兜子里的钱，绷着个无比严肃地小脸，冷冷地瞪视着眼前漂亮的阿姨，一本正经地质问她：“你就是那个经常惹我妈妈生气的坏阿姨吗？!”　　　　阿姨没有回答我，而是看了爸爸一眼。爸爸狠狠给了我一个耳光，说，我让你瞎说！我便敞开嗓门“哇哇哇哇”大哭大闹气来，边哭边喊：“坏阿姨！坏阿姨！坏阿姨。。。。。。”　　分类： |【部落精华】不经意间收获了爱情（小小说）原创
美丽的花朵人人喜爱。当你伸手欲摘之际，不经意间一低头，一棵随风婀娜多姿摇曳舞动的小草却闯入你的眼帘，从此占据你的灵魂。
　　安娜与我本来是素昧平生的，只因为合租房子我们俩个萍水相逢的女孩子便走到了一块。
　　初见安娜那一瞬，我的眼睛便着魔般地定格在她那长得十分精致的姣好面容上了。我必须承认，走南闯北我见过很多漂亮女孩子，而向安娜这样长得标致妖娆得跟妖精似的女孩子，我还是头一次见到。美通常是有震撼力的，安娜的貌美如花把我震撼得目瞪口呆。安娜见我傻呆的样子便朝我微微甜甜地一笑。我便再也无法克制地大声赞美起她来：“哇！你微微一笑就很倾国倾城哎！老天！你怎么会这么漂亮啊！你简直就是个尤物哎！”也许是我那憨态可掬的样子以及发自内心由衷的赞美之词令安娜心中十分的愉悦，她也禁不住走上前忘情地拥抱了我。我和安娜愉快的合租生活就这样开始了。
　　一直与不同女孩合租房的我。和安娜共处一室不久，我便深有体会地总结出，大凡漂亮的女孩子通常都其懒无比。这个懒一般体现在不爱拾掇家务上。室内衣物扔的到处都是，锅碗瓢盆也不洗刷乱放。懒得结果就是很恶心。而这种恶心只限于室内。走出室外美女们打扮穿着都很风光体面。而通常长的普通大众化的女孩子相对来说就要勤快得多。这是为什么呢？
　　瞧！安娜又开始低三下四求我了：“小惠，你洗衣服的时候顺便帮我衣服也洗掉。呆会我买好吃得慰劳你。你看我这指甲刚做的美甲，不管碰到水的。小惠，拖地顺便帮我房间地也拖一下，我这衣服都是名牌，不能搞脏了。小惠，我冰箱里有菜，你尽管拿，烧好带我吃就行了，我不能下厨做饭，身上会有油烟味。。。。。。。。”你看你看，这就是她们懒得原因。
　　尽管是合租房子，我却更像是安娜的姐姐一般无微不至地照料着安娜的一切起居生活。安娜像个高贵的公主像向我发号施令，把我指挥的团团转。渐渐的这竟形成了一种习惯。既成习惯我也就无怨无悔包揽了这个屋子中所有的家务事。而安娜则如一条懒懒的蛇一样，盘踞在床上要么看书要么玩笔记本电脑要么看电视听音乐。而我则如陀螺一般这屋到那屋习以为常地象个老妈子一样拖地洗衣刷碗做饭。不是我贱，一来安娜对我不薄，我虽然多做了一些事，安娜小恩小惠也贿赂我不少；二来我本就是个洁癖，看不得家中有半点脏乱差，安娜即使不指挥我做事，我看到她房间里衣物堆积如山，我也看不下去，不用叫我也会主动去帮她收拾房间的；这第三嘛，我这个人为人就很厚道。总抱着吃亏就是福，多做点事死不了的想法，所以我从不与安娜斤斤计较。在别人看来我似乎有点傻，我却不以为然。本就是农村出生的女孩，做这点事还不小菜一碟。谁料就我这么一个傻乎乎跟老牛一样只知道埋头干活不计得失的女孩子，却因为身上这么点勤快劲，居然鸿运高照了。这是我和安娜都始料未及的事儿。
　　傍晚的时候，安娜宅在闺房里精心打扮足足有两个多小时，等到她打扮完毕喊我看她的时候，安娜已经美得沉鱼落雁，闭月羞花了。我再次被她的美震撼得眼珠不能转动了。我好奇地询问她：“打扮这么长时间你要去约会呀？”安娜得意地向我眨巴着迷人的眼睛开心地说：“你猜对了。今晚我要去一个朋友家，这个朋友很富有，他老婆出车祸死了，别人帮我和他牵线搭桥，我要去相亲。我很快就要成富婆了。小惠，今晚你就陪我一起去。快去换件衣服，马上有车来接我们过去。”
　　我答应安娜，陪她一起去，但我是不用打扮换衣服的。在安娜面前，她永远是耀眼夺目的花朵，我就算再打扮也只是一棵毫不起眼的小草。但是我并不自卑，花有花的活法，草有草的活法。我想繁花盛开的季节，小草们也生机盎然一片。我便很释然了。
　　那个男的家是一套别墅，家里摆设富丽堂皇，一看就很富有。那天同车去的男男女女好几个朋友，看样子他们和那个男的都很熟悉。因为他们一行进家都显得很自来熟。嗑瓜子，削水果，抽烟，喝饮料，吃糕点，一点也不拘束。只有我，除了安娜我谁都不认识。而安娜则和他们谈笑风生，根本无人留意我。因此我也乐得一个人在客厅里乱转悠。
　　因为这个家没有女主人，客厅里比较凌乱。东西扔的到处都是。我本就是个闲不住的人，他们在一起说笑我又插不上话，我便开始习惯性地着手整理起客厅来。我把堆放的衣服都整齐叠好，把地上的鞋子摆放到鞋架上，把茶几上的灰尘插干净，把倒在地上的扫帚和其他物品都整理归位。。。。。。。。。。我做这些事纯粹是闲得无聊和天生的洁癖在作怪，我就看不得乱七八糟。无论自己家还是别人家，哪里不顺眼我都会情不自禁地去整理。这也养成了一种习惯。绝对没有哗众取宠的意思。而我做这些事的时候，根本就没人在意我在干什么。
　　他们吃饱喝足了，男主人便盛情邀请他们去阳台看城市夜景。一行人嘻嘻哈哈又上了阳台。我则留在客厅里收拾他们吃得遍地狼藉的瓜果梨枣核，把桌子擦干净，桌椅摆放整齐，地也打扫的干干净净。因为长期做家务事做惯了，便手到擒来，利利索索，很快客厅里便被我收拾得窗明几净，焕然一新。安娜那行人看完夜景进屋的时候也没有一个人对房间被收拾干净有何异议的。他们似乎都没发现房间被收拾过的痕迹。照样也没人理我。我也无所谓。我又不熟悉他们。
　　吃也吃过了喝也喝过了玩也玩过了，也该回返了。我和安娜一行人都上了车，准备回出租屋。这时最后走出男主人家的司机鬼鬼祟祟地拍拍我的肩膀，说：“你下来一下，我有话对你说。”我狐疑地看着他，以为他拍错人了。司机又拍拍我说：“别看，就你，下来一下，我有话对你说。”安娜则不客气地剜了司机一眼，不满地嚷着：“有什么话直说，干嘛叫她下去，她又没有什么秘密。”司机咳了一下，说：“是男主人叫我喊她过去的。男主人说了，他看上这个女孩子了。”“什么啊？你不是开玩笑的吧？”一车人都惊呼起来，所有人的眼光都如芒刺般扫到我身上。安娜简直完全崩溃了，她大呼小叫：“不可能不可能！你没搞错吧。”是啊，怎么会呢？车上任何一个女孩子都比我穿着打扮得更出色，何况还有貌如天仙的安娜呢。我私下以为他们拿我穷开心，我心里委屈地想哭。这时男主人来了，他温柔而认真地看着我说：“我希望你将来能做我的爱人。我心目中最理想的爱人就是你这样的女孩子。我是真心实意喜欢你的。”安娜和我都睁大了不可思议的眼睛。男主人取出一枚钻戒要帮我戴上，被我断然拒绝了，因为这一切都来得太突然了，我还没有足够的心里承接能力。而所有这一切，于我，就象一场梦一样不太真实。我需要时间。
　　后来那个有钱的男人便主动对我展开攻势追求我，最终我被他的诚心诚意感动而嫁给了他。我这棵毫不起眼的小草居然默默地做了那么点毫不起眼的事一跃而为别墅的主人，而花儿般的安娜依然租住在出租屋里，不知道房间里该会乱成什么样子了。
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人教版语文四年级下册第六单元教材辅导材料
一、教材分析：
本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国&、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。
《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹子，门前空地上的花等。教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习，体会想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流自己对乡下生活哪处风景最感兴趣。“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。
课后安排了本册教材的第二次综合性学习，目的是让更多的同学关注和了解农村生活，使学生对农村生活人、事、景物有更多了解和感受，激发他们热爱农村的感情。对于生活在城市和农村的同学，教材给予了不同活动范围的提示，教师还可以根据实际情况，给学生以更多活动形式的建议。
《牧场之国》，可以抓住课文四次提到的“这就是真正的荷兰”，理解每一段主要讲了什么内容，有感情地朗读，感受异国的田园风光。同时借助“资料袋”的内容，进一步体会牧场之国的风情。
《古诗词三首》，主要反映了古代农村的生活。要引导学生理解诗句的意思，并想象描写的画面。还要背诵、默写。
《麦哨》，语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。
口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续。虽然习作题材较为宽泛，指导时一要引导学生把写的内容表达清楚，二要运用这学期积累的词句。还要适当组织交流评改，以提高学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。第七组习作，继续提出写完后认真修改的要求。展示台是综合活动成果的举例展示，教师可从实际情况出发，展示多种活动成果。
二、教学目标
1、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景。
2、体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
3、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。
4、认识生字生词，按课标要求会写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
5、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。
6、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，丰富自己的语言积累，提高口头和书面表达能力。
7、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
8、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
三、教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、体会作家描写景物的语言特点，积累词句，养成认真阅读、多读多想的好习惯。
3、培养通过语言文字想象画面的能力，结合词句展开想象，并能描述出来。
4、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。
5、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
6、体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
《乡下人家》课文分析
　　人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
　　一、朴实语言，诗意生活
　　这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
　　你一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。
　　二、看似无序，实则有序
　　文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
　　《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。
　　三、拟人描写，表达喜爱
　　本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。现逐段解读。
　　第一段：写的是“种瓜”。这段话共三句话，头两句为写景，后一句为抒情。写景的句子有两个特点值得注意，一是瓜藤的动作。“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。作者用了一个“攀”，一个“爬”，写出藤的生命力。两个动词意思相同，作者为了避免动词的重复才使用了两个不同的词；二是瓜的色彩“青的、红的瓜……衬着那长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。”作者极为重视写景时点彩的搭配。抒情的句子是本段的最后一句，把乡村这“别有风趣的装饰于城里古板、划一的石狮子或是竖着两根旗杆”比较，这种作比较而抒发情感的写法，很常用，同时又很有作用。很巧妙地表现了乡村的不同与对乡村之喜爱之情。
　　第二段：写种花、种竹。种花的句子，作者例举了四种花——芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。它们依着时令顺序开放，要注意“依着时令”中的“时令”一词，时令即季节情的时间，还要注意“顺序”在这儿当动词用，是“顺着一定的序”的意思。写竹的要注意“成群地从土里探出头来”这个“探”字。“探”这个字把“新生的竹笋”写活了，显得羞涩，胆怯，同时又充满渴望。整个画面是“雨后春笋”，其实雨后春笋比课文语言抽象得多。
　　第三段写养鸡的也有，比如“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的那种责任感，也写出了小鸡的幼小，需要母鸡的照顾，再如：写公鸡的“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上。
　　第四段写养鸭，当中有几个词也有同工之妙，一是“游戏水中”。这个游戏在这儿当动词用，即在水中游戏之意，把鸭子的悠闲自在表现出来了。更妙的是本段的最后一个词“它们也从不吃惊”中的“从不吃惊”，表现出动物与人、自然与人的和谐。这段中还有几个词需要注意的，“倘若”、“觅食”要让学生知道是什么意思。
　　紧接着文章进入高潮，即第五段。第五段写得是傍晚吃饭的情景。我们要注意三个地方，一是“天高地阔地吃起来”，要理解怎样叫“天高地阔地吃起来”，天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，乡下人家与自然溶于了一体。另外一处是“都是他们的好友”中的“好友”一词，把天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿都当成了人来写，并且是乡下人家的好友，很自然地让人感受到这是一幅自然、和谐的田园风光。第三处当然是“自然、和谐的田园风景画”这句话了。大多作家都习惯性地的将美景比作画。
　　第六段写了乡村的夜景，主要写了纺织娘的声音，作者用了“唱起歌来”，“那歌声真好听”，“赛过催眠曲”把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。同时又很自然地带出了“辛苦一天的人们”在这美好的“音乐”中进入了梦乡。是多么自然、和谐。
《乡下人家》教学设计：
学习目标：
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习()活动。
课前准备：
1．生字、词语卡片。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
教学过程：
一、导入：
1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习()第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。&
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sh&”，“巢”不要读成“c&o”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3．学生练写：抄写生字、生词。
教学过程：
一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习()。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1．“别有风趣的装饰……”
1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
四、整体回顾，想象拓展。
1．刚才我们一起学习()了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2．师生齐读最后一节。
3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4．全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习()活动的任务。
1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4．教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业。
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2．抄写课文中优美的句子、段落。
3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
板书设计：
21．乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
四处：鸡（悠闲自得）
小河：鸭（快乐游戏）
门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天
《牧场之国》课文分析
　　《牧场之国》是篇独立阅读课文，它正是指的荷兰。荷兰，是“花之国”、“风车之国”、“运河之国”，也是“牧场之国”。而本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。
　　一、条理清楚，详略分明。
　　课文第一段是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的另一独特的特点──“牧场之国”。接着作者连续四次写到“这才是真正的荷兰”。从四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。接下来第二段详写碧绿的草原上牛多，以此突出荷兰“牧场之国”的特点。第三段比较详细的写辽阔无限的原野成群的膘肥体壮的骏马自由生活的景象。第三段略写羊、猪、鸡在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅。二三四段详略分明的描写，勾勒出一幅家畜家禽安闲游憩图。五自然段写出了傍晚之静，夜晚之静。
　　二、语言生动，色彩鲜明
　　本文语言生动，形象传神，课文最具特色的语言是拟人化的描写和运用排比句去渲染情境、表达情感的句子。
　　第二自然段写的是牧场之牛。写法是从远到近，再到远，即从整体到部分再到整体。第一句远观“牧场”，重在色彩的运用，作者的不厌其烦地写“黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、盖笔毛毡的牛”加上“绿色的低地、银带一般的运河”使整个画面显得色彩炫烂。后面一句整体写草原（牧场）的也注重了色彩。两句整体写的句子表现牧草之盛，草原之美，牛群之多，让人很容易地就感觉到了荷兰真是个牧场之国。当然最精彩的是段落当中具体写牛的句子，作者运用排比、拟人的手法具体写了“牛群、牛犊、老牛”并且恰如其分地进行了拟人化描写，用上了“仿佛、像、好似”三个词把牛的形态写活了。这是教学中必须予以关注的，正因为荷兰的乡村，水草丰茂，环境优美，而牛儿悠闲、幸福，所以荷兰是放牧的天堂，是动物的王国，所以作者由衷地赞叹：“这就是真正的荷兰。”
　　第三自然段，写的是马。最关键的句子是“辽阔的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国里的主人和公爵”这又是一个拟人化描写。把骏马想像成这个自由王国里的主人和公爵。而这顺话的关键词又是“自由王国”。从哪里看出是自由王国？“骏马成群，匹匹膘肥体壮、深深的野草”，还有“除了运河没有什么能够阻挡它们飞驰到远方”。可见谁也没有去干扰他们自在的生活，这儿是动物的“自由王国”。
　　第四自然段写的是绵羊、猪群、小鸡、山羊等动物。文章同样用拟人的手法去写。猪群像对什么表示赞许；小鸡、山羊安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这里又一次出现“王国”，其实全文就是围绕着“动物的王国”来写的。这段话的语言表达上还有一点是非常值得学习的，就是作者用“怎样的什么怎么样”句子去描述景物。学生作文写不具体往往是只写“什么”，而没有写出“怎么样”。这段话可以换成“怎样的什么怎么样”一句一行的形式让学生去读去品味，感知第一个“怎样”是写真实的事物形象，后一个“怎么样”是作者自己由事物产生的联想。
　　第五自然段，写的是“声音”，一个关键词就是“静”，一个是傍晚之静，一个是夜晚之静。傍晚的静体现的是一种人们劳作的默契、规律、有序以及人与动物的和谐。“人来、车船来、挤奶、车船走”一切都好像再也无需言语交流，一切都是那么熟练，那么有序，那么默契，特别是写挤奶的几句话：“谁都不吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言”向我描述了一幅繁忙又安详、有序、默契的独特的田园劳动风光画。夜晚的静也非常值得品味，甚至需要背诵。作者用了两个排比句写出了荷兰乡村夜晚的静寂。第一句是“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的档板”试想如果写成“狗、牛、马都不响了”或“睡觉了”就没有了文章这样的冲击力和韵律感了。更值得注意的是“马也忘记了踢马房的档板”中的“忘记”一词。第二句，“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰”显得特别的有诗意。牲畜沉睡意味明天的活力，低地无声却孕育无数的生命，夜晚漆黑的等待着另一个黎明。作者还特意写了远处的灯塔闪烁着微弱的光芒，这种暗中有光，使场面更暗，静中有动，使场面更静的写是很常用的。这样写更加显示了荷兰乡村夜晚的静谧，但这种静谧却蕴含着勃勃的生机，这就是真正的荷兰。
《牧场之国》教学设计
教学目标：
　　1．认识8个生字。
　　2．有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
　　3．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句
　　教学重点：
　　1．引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
　　2．体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
　　教学难点：
　　让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
　　课前准备：
　　查阅有关荷兰的图片及有关资料
　　教学过程：
　　（一）激趣导题
　　连线题：你知道各国的国花吗？
　　日本国花　　　郁金香
　　朝鲜国花　　　月季
　　荷兰国花　　　樱花
　　美国国花　　　杜鹃
　　韩国国花　　　木槿
　　（二）简介荷兰
　　（三）过渡：荷兰，是“花之国”、“风车之国”、“运河之国”，也是“牧场之国”下面让我们一起走进荷兰，去感受一下真正的荷兰。齐读课题《牧场之国》
　　（四）自由读阅读要求，明确阅读目的
　　1、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
　　2、体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”
　　3、摘抄自己喜欢的词句
　　二、初读课文
　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
　　（1）出示下列词语，指名学生朗读。
　　极目远眺　剽悍强壮　憨态可掬　悠闲漫步
　　默默无言　万籁俱寂　辽阔无垠　悠然自得
　　2、词义：
　　仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。
　　镶嵌：把一物体入另一物体内，这里指运河和低地交错排列看。
　　悠然自得：指悠闲，内心感到非常满足的样子，本课指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧，舒适满足。
　　3、再读课文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。
　　三、品读课文
　　（一）默读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
　　（二）汇报交流
　　1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
　　（1）理解体会：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
　　（2）朗读指导：用赞美的语气读
　　2、老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
　　（1）理解体会：只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。
　　（2）朗读指导：读出老牛的尊严
　　3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
　　（1）理解体会：“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
　　（2）引导学生想象：牛群可能在思考什么？
　　4、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
　　（1）理解体会：这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
　　（2）指导朗读：“丝绒般”读出轻柔。
　　5、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
　　（1）理解体会：没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。
　　（2）朗读指导：读出自由的闲适与快乐
　　6、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
　　（1）理解体会：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
　　（2）指导朗读：语调放松些，语速稍微慢些，读出“安谧精美”的感觉。
　　四、总结升华
　　（一）假如请你用文中的一句话来形容荷兰，你最想把哪句话献给她？（这就是真正的荷兰）
　　（二）作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
　　1、真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
　　2、真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
　　3、真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
　　4、真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
　　5、真正的荷兰，（　　　　　）
　　（三）这句在课文中反复出现的话就像是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
　　五、拓展延伸
　　（一）除了牧场之外，你还知道荷兰的哪些特点？（交流展示关于荷兰的资料)
　　（二）高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。
　　（三）推荐读物老舍先生的《草原》，比较同是描写牧场，有什么不同之处。
　　六、布置作业
　　（一）积累优美词句
　　（二）搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章
　　（三）继续开展综合性学习
古诗三首教学设计：
【学习目标】&
１、独立认识７个生字，会写８个生字。&
２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。&
３、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。&
４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。&
【学习重点】&
读懂诗意，熟读成诵。&
【学习难点】&
想象画面、体会情感。
教具准备：多媒体课件&
教学过程：
１、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。&
（齐读课题）&
２、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。&
二、读通诗句，书写生字&
１、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。&
２、指名朗读，正音，齐读。&
３、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。&
&三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：&
１、刚才我们学写了生字，读通了诗句：&
从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词,&接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。&
２、借助注释，你知道哪些词的意思？&
（理解山原、白满川、子规、了的意思）&
３、大家有什么不懂的地方吗？&
第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？&
⑴　“蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？&
⑵　乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗）&
第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？&
⑴　雨如烟：&
雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。&
⑵　简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读）&
⑶　现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。&
⑷　范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？&
⑸　引导：&
绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）&
⑹　抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！）&
⑺　再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导）&
⑼　乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）&
４、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）&
５、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）&
６、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）&
&四、默写古诗&
１、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！&
２、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。&
　　　　　　绿遍山原白满川，&
　　　　　　子规声里雨如烟。　　　优美&
　　　　　　乡村四月闲人少，　　　　　　　&赞美&
　　　　　　才了蚕桑又插田。　　　勤劳&&
四时田园杂兴
教学目标：&
1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。
4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。
重点、难点&：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排：&1课时
教学过程：
　　&同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同一首，题目叫《四时田园杂兴》。
　　&播放课文朗读录音。介绍作者。
　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
　　&二、释题并初步感知课文
　　&1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
　　&2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
　　&3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
　　三、学习诗文内容
　　&1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
　　&2．小组讨论。
　　&3．全班交流。
　　&①昼：白天。&&②耘：除草。&&③耘田：在田里除草。&&④绩麻：把麻搓成线。&&⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。&&⑤未解：不懂。&&⑦供：参加。&&⑧耕织：耕田织布。&&⑨傍：靠近。&&⑩桑阴：桑树下。
　　&4．引导学生试着解释全诗：
　　&白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
　　&5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
　　&引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）　
6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
　　&四、有感情地朗读全诗，指导背诵
　　&五、总结
　　&这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
　　&六、布置作业
　　背诵全诗，预习下一首诗。
《渔歌子》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有韵味地朗读；自学生字词。
2.通过赏画、吟诵、想象、与写话，理解词意，并能投入词中感受意境。
3.借助拓展延伸进一步感受作者悠闲自在的生活情趣。
教学重点：理解词意
教学难点：领悟词的意境
教具&：课件
教学过程：
一&&了解作者，揭示课题。
1、同学们，今天我们班来了这么多的老师你们紧张吗？高兴吗？那好，就让我们用最热烈的掌声对他们的到来表示欢迎，
2、下面，还需要同学们献出你们的掌声来邀请一位人，这个人很有来头，就连他的名字都是皇帝给起的，所以掌声要热烈些，（课件1：张志和图）知道他是谁吗？
（他就是我国唐代著名词人张志和，因为他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，深蒙皇帝赏重，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和。）
3、通过预习，你对作者还有哪些了解？（唐代著名的词人）
4、今天，我们要学他的一首词——（教师板书课题：渔歌子）（齐读）
5、师：从这个题目中，你能联想到什么？
生：渔夫、钓鱼、歌曲……（渔夫所唱的渔歌）
6、师：是的，“渔歌子”作为词牌名，原来是唐代坊间的名曲，最早出自民间的渔歌。下面就让我们就来学习一下这首垂钓者所唱的渔歌。
二&&诵读词文&&初感词意
1、自读全词，整体感知。
请大家自由大声朗读《渔歌子》，一直读到字正腔圆，你自己满意为止。
2、指名有层次的读，点评，齐读。
3、读到现在，你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？
（诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词呢，句子有长有短，所以词也叫长短句）
三、想象意境&&读出词中画
1、读完词后，说说你对词的初步印象。为什么觉得美？
2、这首词写了哪些景物？请大家再读这首词把词中描写的自然风景用圆圈圈出来。
（一共有九种，你们都找到了吗？把7种景物，按照顺序来数一数，西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨）
3、师：大家找得很仔细。由这些自然风景（板书：自然风景）你能猜出作者写的是什么季节吗？
4、现在，你们能不能来想象一下，你看到的风景是什么颜色呢？（指名说）
试试把你看到的连成一段话说一说。（课件出示“填一填”：在（青翠葱茏）的西塞山前，一群（洁白如玉）的鹭鸶&在（蔚蓝的）空中自由地飞翔。岸边（粉红的）桃花正在开放，一丝（清风）吹来，花瓣纷纷飘落在（清澈见底的）水面上，此时，无数肥美的（鳜鱼）在水底游动，或在水&面嬉戏追逐着缤纷的落英。）
5、师：这究竟是怎样一副令人陶醉的自然风景呀，生1-----
这美不胜收的湖光山色汇成了《渔歌子》中的--------（生1、2、3读）
6、正当我们陶醉于这样迷人的画卷时，你又听到了什么？闻到了什么？拿出纸笔用几句话写写此时你脑海中出现是情景。（课件配乐）
7、多么有声有色，富有诗意的立体画卷呀！这便是《渔歌子》中那生机盎然的-----（生齐读）----（板书：生机盎然）
8、这么美丽的江南风光，不经让我想起了杜牧的千里莺啼绿映红，------------
想起了杜甫的两个黄鹂鸣翠柳，-------
这么生机盎然的江南风光，还让我想起了孟浩然的春眠不觉晓，------
想起了贺知章，碧玉妆成一树高，------
四、贴近词人&&品味“钓”之意
1、这么美的景色，你们想回去吗？那景中之人呢？（板书：景中之人）词中是怎么说的？
2、你们真是张志和的知音，张志和自封为烟波钓徒，他最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有盛情地写下了渔歌子。可是，他的哥哥叫张松龄，很担心他在外留连忘返，惹出麻烦。于是写了一首《和答弟志和于赋歌》（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的。
3、哥哥在叫弟弟干什么？
师：你怎么知道？（生：狂风暴雨且须还。）
师：一个字（生：还）
师：哥哥在叫弟弟快些回来，我也来催催你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看生：看你们能不能用词来回答。
师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风暴雨且须还。（生：青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。）
师：狂风暴雨且须还。（生：斜风细雨不须归。）
师：且须还。(生：不须归。)
师：且须还。(生：不须归。)
师：为何不归？(生：太美了！)
师：为何不归？(生：风景太美了。)
师：这么美的的风景，怎么舍得回来？生：也是太美了让你不想回家吗？
生：我觉得是那边风景太美，让张志和留连忘返，
师：好一个留连忘返，张志和厌倦朝廷的争斗，留连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？(生：钓不到。
师：鳜鱼会上钩吗（生：不会）
师：那张志和钓着了什么？（生：他钓着了美丽的风景。）
师：好一个美丽的风景，被你钓着了，还钓着了什么？
（生：他钓着那些很美很美的景象，自由自在的生活）
师：你说他钓到了什么？（生：他钓到了美丽的风景，还有自由自在的生活。
（生：他钓到桃花的香味，这让他芬芳扑鼻
师：这就是张志和毕生的追求（出示：悠闲自在）（板书：悠闲自在）这也正是皇上给他赐名的本意-----心志平和
师：今天我们一起学习了这首词。让我们记住这个了不起的词人——
（生：张志和。）
师：让我们记住这首千古名词——（生：《渔歌子》。）
师：一起背-------
五、积累语言&&拓展延伸
1、搜集有关描写田园风光的诗词，读一读，背一背。
2、值此大好春光之际，走出家门，拥抱春天，感受春天的美好，并把自己的感想写下来。
　　　&&&&&&&&过故人庄　　　　　　　书湖阴先生壁　　　　　　&游山西村
　　　　　　　唐&孟浩然&　　　　　　&宋&王安石　　　　　　&　宋&陆游
　　　　故人具鸡黍，邀我至田家。　　茅檐长扫静无苔，　　　　莫笑农家腊酒浑，
　　　　绿树村边合，青山郭外斜。　　花木成畦手自栽。　　　　丰年留客足鸡豚。
　　　　工轩面场圃，把酒话桑麻。　　一水护田将绿绕，　　　　山重水复疑无路，
　　　　待到重阳日，还来就菊花。　　两山排闼送青来。　　　　柳暗花明又一村。
和答弟志和渔父歌&
乐是风波钓是闲，
草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山，
狂风浪起且须还。
这是张志和的哥哥张松龄，他怕弟弟不回家，呼唤他回去所写的一首词。
垂钓只是一种休闲，微风吹起水面的波纹才是乐趣所在。
走在咱家门口种满松树的小路上比起攀登更让人流连
太湖的水，洞庭的山都是美景，但是狂风吹起大浪的时候你就应该回家了。《麦哨》教学设计
教学目标：
认识8个生字、正确、流利、感情读文。
创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
感受首尾呼应的写作方法。
积累文中的优美语言。
教学流程及设计意图：
创设情景，导入新课
（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片）
师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？
生：想起了我的童年。
师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？
出示童诗：童年
&&&&&&&&&&童年
童年是什么？
童年是墙上腿上的风筝，
追着风筝奔跑的脚步。
&&&&&&童年是什么？
&&&&&&童年是无忧无虑的嬉戏，
&&&&&&软软的泥巴甩了一脸。
&&&&&&童年是什么？
&&&&&&童年是一个小闹钟，
&&&&&&滴滴嗒嗒地走着，
让你珍惜每一分钟。
（生默读童诗片刻）
师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24*&麦哨）
（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动）
初读课文，整体感知
师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。
㈠出示读书要求
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？
（学生自由朗读课文）
㈡检查学生自学情况
①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。
②生分段朗读课文
③播放录音范读。
师：你觉得我们刚才读得怎么样？
生：没有感情；声音不动听……
师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，谢谢。
（生自由发言）
①乡村孩子非常可爱，非常快乐。
②乡村景色美丽。
③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。
④乡村孩子的情感纯朴。
师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！
（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。）
细读课文，品味语言
师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？
（生长时间默读）
师：好吧。我们开始交流。
句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。
&师指导朗读该句。
师：你能再读读这句吗？
（生朗读该句）
师：哪一位再来？
句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
生1：我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。
（师用电脑平台为生展现风光图）
师：还有谁也觉得这句很美？
生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。
生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农民收割的情景。
师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？
（生齐读该句）
师：你们看，这是一个很精美的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？
句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
生1：这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软，是农村特有的运动场。
生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。
师：对！真好！你能读读吗？
（生2朗读该句）
（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹）
句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
生1：这句让我想起了自己曾经有过的经历，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。
师；你真是个爱学习的孩子。
生2：我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。
师：你真是个留心生活的孩子。
小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束的生活，都给我们留下了深刻的印象。那还有什么，是我们刚才不了解到的呢？
（设计意图：此环节的设计是紧扣课本的阅读提示，深入文本，挖掘教材中的语言点，以读促思，读中悟情，引领学生在探索发现中获得语言提升、情感升华。）
四、研读首尾、感受写法
根据学生的回答，聆听哨声。
出示：《麦哨》课文第1、2自然段和最后自然段。
①：“呜卟，呜卟，呜……”
田野里，什么声响和着孩子鼻音，在浓绿的麦叶上掠过一声呼，一声应，忽高忽低。那么欢快，那么柔美。
②：“呜卟，呜卟，呜……”
是谁吹响了那欢乐、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
（学生自由朗读）
师：谁来说说你感受到什么？你来，谢谢！
生1：我感受到孩子们欢乐的心情。（板书：快乐）
生2：我感受到乡村孩子的自由自在、无忧无虑。
生3：我感觉到哨声很柔美、很欢快。
师：说得很好！你们都是爱思考的孩子。我们课文在开头和结尾两次写到麦哨，你认为这样处理好吗？
生1：好。这是与课文开头呼应，再次写出孩子们的欢乐。
师：对！这种写法就是首尾呼应或首尾照应。孩子们的童年生活就像这麦哨声，悠远、绵长……，哨声传递着快乐、幸福。
（设计意图：此环节的设计是针对四年级学生作文程度要求，引导学生评赏，能使学生获得写作方法上启示——怎样处理文章结构、表现文章的中心。同时，让学生谈感受是为了积淀感情。）
五、回读课文、积累语文
1、请找出课文中排比、拟人、比喻等句，读一读。
2、读喜欢、感受深刻的段落。
（设计意图；此环节设计再次回读课文，是为了培养学生的“作者”意识，让学生在咀嚼、品味语言意蕴的基础上，丰厚学生的语言底蕴，内化语言，提升语言能力，在语言的形式迁移运用中掌握方法。）
六、联系实际、讲述自我
1、师谈话：读完此文，我们每个人都沉浸在童年的快乐之中，被乡村孩子的无拘无束，自由自在的感谢。你们的童年生活又是怎样的呢？谁愿意讲给同学听听？
2、学生代表讲自己的童年。
3、总结谈话。
童年已渐渐离我们而去，我们应该把这份快乐慢慢地藏在记忆的深处，珍惜今天的每一分钟，努力学习。好吗？
七、拓展延伸
1、抄写本课优美句子。
2、制作一本童年生活留影相册或画一画童年或写一写童年故事。
3、推荐阅读《谁动了我的奶酪》。
（设计意图：抄写词句是积累语言的需要；通过多种方式展示自己的童年，是促进学生综合素质，综合能力的提升；阅读课外书即是联系和沟通内外知识，促进学生健康成长的桥梁。）
《走进田园》教学设计──小学语文四年级下册综合实践活动课
【教材分析】“走进田园”这节综合实践活动课选自新课标人教版小学四年级语文下册第六单元，是在学习了《乡下人家》一课后的一个综合性学习题目，目的是通过更深入的了解和感受田园生活，使学生的综合能力得到进一步的提高。
【学情分析】结合我们所处的地域特点，这里与真正的农村相比还有很多的不同，所以在资料的采集上就相对地会缺少一些实地的调查。
【活动目标】
　　１、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。
　　２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。
　　３、通过活动培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。
【设计理念】增强自主性、发挥创造性、重视实践性、加强合作性，实现培养学生的语文综合能力。
【活动准备】课前放手让学生进行资料的收集和整理。
【活动流程】
　　第一阶段：资料的收集和整理。（略）
　　第二阶段：成果展示。
一、教师引入
二、展示、交流信息，分六个环节进行
　　第一环节：“田园风光”图片展。
　　〖设计意图：学生通过展示田园四季的风光及农家生活劳作等方面的图片，在了解一些农业常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感&〗
　　第二环节：“田园”诗朗诵。
　　〖设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。评价〗
　　第三环节：“农家”故事多。
　　〖设计意图：通过收集农家生活中的故事，感受农村生活的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生说和写的能力。评价〗
　　第四环节：“农家方言──普通话”对对碰。
　　〖设计意图：这个游戏环节的设计，让学生在区分方言和普通话的同时，增强使用普通话意识，并进一步感受祖国语言的魅力，增强热爱祖国文化的情感。评价&〗
　　第五环节：我是“科技兴农”小专家。
　　〖设计意图：通过“杂交水稻”、“彩棉”等农业科技专家角色的扮演，使学生受到科学发展观的教育，激发学生热爱新农村的思想感情。评价&〗
　　第六环节：畅想未来的“新农村”。
　　〖设计意图：培养学生从小热爱农村、为农村的发展和建设做贡献的美好情感〗
三、教师总结，生谈感受，活动结束
　　〖设计意图：升华活动主题〗
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