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如何指导小学生课外阅读
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如何指导小学生课外阅读
作者：朱秀芝&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：229&&&&更新时间：&&&&文章录入：zlj
如何指导小学生课外阅读
一 、背景分析
&大凡语文老师都会遇到这样的问题：每当分析课文时，问题提得稍微有些深度，举手的学生就会大大减少！每当中的阅读分析题文章达400字以上，学生的解题能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论：学生的阅读理解存在严重的问题，不是忘了点标点，就是忘了加标题；不是不会用自己的话解释词语，就是不会用自己的理解来回答问题，一旦不能用“摘录法”便有一种手足无措之感……是阅读教学的问题？还是学生的能力问题呢？方法课堂上没少讲，为啥就是那么高投入低成效呢？
　　原因是很复杂的，但有一点很显然，那就是结果是这样，却仍没引起教师的高度关注，我们的阅读课依然“涛声依旧”;即使关注了，改进了，成效也不太明显。虽然新课程开始一年多了，但阅读课上：读通全文――初步感知――精读课文―――巩固――――完成练习的经典五步模式仍是屡见不鲜。课内如此，课外阅读更加糟糕，有些学生读了五年书来从没进过一次图书馆。大部分学生认为没什么好看。看电视的比比皆是，看书的却寥寥无几，是一种相当普遍的现象。当然看电视也是一种很好的信息积累，问题是没人引导，所以停留在娱乐上，长此以往就会养成对直观画面的依赖，而对书的漠视却令人无比担忧。
是书不好看吗？当然不是。是学生没在书中找到过快乐的体验，因此也就无所追求，电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐，或是其它丰富的信息刺激，而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能，既然无快乐，索然无味的事，我们可爱的学生怎么会做呢？
《语文课程标准》关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字，小学阶段背诵古诗文70篇。
　　量变才能达到质的飞跃，如果学校放任自流，这个课外阅读任务如何落实呢？
在国内外，课外阅读已很好地落实在了课内，如地区的国民中小学规定：小学二至六年级“作文每学期以十次为原则，未写作的周次，应联络读书教材，研讨作文方法，指导课外读物；新加坡也做了硬性的规定：每两周利用一节华文课向学生介绍阅读的方法和重点。2000年美国总统克林顿还特别向部门拔款，提倡全民阅读。要学习就要阅读，一个不会阅读的民族是不会有希望的。
　　二、课外阅读指导
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要的条件是创设有利的阅读环境。我们学校为每班购进了一百册新课程必读书籍，每学期班级之间，年级之间进行互换，达到资源的充分共享；班级书架就像一个中转站，方便每个学生的借阅，而家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸，学生在家的时间最多，也是阅读的重要场所。
　　三、问题与讨论
　　1、要想提高学生的素质，必须提高教师的文化素质，教育水平，特别要转变教育者的教育观念，认清形势，分清轻重。阅读是关学生终生学习，对学生的一生都必将产生影响，是一项生命的奠基工程，切不可被当今的应试所束缚，被动地去指导，而应打心底支持，视阅读为第一，和任何考试一样的重要。事实上，一个阅读能力强的学生语文素质或是考试又岂会差，那种为应试而强化习题的方法只适合制造“考试机器”。为学生的一生考虑，每位教师自己必须坚持学而不厌，诲人不倦。
　　2、网上阅读是一种效率很高的获取信息的途径，但在，目前普及还受到条件的限制。电脑课是否能在这方面多做些研究。
3、动画片为学生喜闻乐见，百看不厌，如何指导学生看好动画片，积累语言，丰富见识，也大有可为，不仅投学生所好会收到奇效，更重要的是未来的传媒以视频为主。
美国家科威涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”要学好语文，提高学生读写听说能力，光靠课内学习是远远不够的，还要靠课外学习。课外学习的天地十分广阔，课内时间有限，只有课内外学习相结合，才能提高语文教学质量，更重要的是为学生的人文素养提高及终生学习打下坚实的基础。“教育即生活”一个不会阅读的人，又如何会理解教育，理解生活。几十年来的阅读教育已让我们看到阅读教学的痼疾，但是课外阅读则不然，我们可以“天高任鸟飞”地让学生随意挑选自己喜爱的书籍，也可以“万紫千红总是春”地让学生讲出自己独特的情感体验和创造性的理解；还可以“春风又绿江南岸”式的营造浓厚的氛围，让人人以爱读书而自豪。阅读是最美的，阅读是最实用的，只要我们愿意去奠基，何愁学生不爱书呢？
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如何引导学生有效地进行课外阅读
如何引导学生有效地进行课外阅读
《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中，教师必须树立大语文教育观，引导学生大量进行课外阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。 如何引导学生有效地进行课外阅读呢？我们学校的语文老师们就此问题曾进行了深入地探讨,许多老师都谈了自己的宝贵经验,并针对“有效”二字展开了讨论。下面就将我校老师们的一些具体做法和成功经验总结如下，以备我们互相学习和借鉴。 一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。 研究表明，9―12岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们教师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢？老师们认为： 1、尊重自主阅读权，激发阅读积极性。我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。 2、创设合作阅读的氛围。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，我们进行课前3――5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。另外，教室是学生学习活动的主要阵地，我们应善于利用这个学习的阵地，让学生这个的舆论的氛围中进行共同的阅读。例如，在教室里，我们进行读书方面的特色装饰，张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同学的鼓励语。在教室有限的空间里，引导学生自发建设小小图书馆，合作创设书香环境，增进阅读氛围。第三，鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。 3、保证课外阅读交流的经常性。课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读实践中，我们的交流活动，既有在全班进行的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发言（或将书拿回来，读一段和大家分享），或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到感染，产生共鸣。此法得益于美国的“读书俱乐部”：假如一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快。如果一个孩子没读过热销的图书，当别的孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、被冷落之感，便也会赶快去买本来一饱眼福。这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴趣。 4、与影视作品同步阅读或比较阅读。联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机的办法。因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比如小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，还有动画片《蓝猫淘气3000问》、《大闹天宫》等，孩子们都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。 二、注意方法指导，培养阅读习惯 过去孩子们读书，多数在家长的陪同下进行，更多的是关注故事。现在自己进行整本书的阅读。如何读一本书，在方法上我们应为学生进行适当的指导。引导学生进行课外阅读，除了让学生通读全书，精读精彩片断外，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 1、指导学生制定阅读计划。 就目前的状况而言，学生课外阅读的现状不容乐观，学生自由阅读的时间极为有限，引导学生学会合理安排有限的阅读时间，显得尤为重要。读什么书，什么时间读；零碎的时间读什么，整块的时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读；要有长计划、短安排。制定长计划，是为了有一个长远的目标；短安排，是为了适应可能随时变化的情况。有了阅读计划，就能大大提高阅读效率。 2、引导学生投入真情实感。 读书时，能否将自己的情感投入进去，是能不能读好书的关键。因为语言文字，除了“达意”，还有“传情”的功能。大量文质兼美的文章里，既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。由情感驱动，引导的情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。 3、引导学生不动笔墨不读书。 在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书笔记。笔记中“本书主要人物”、“我学到的词汇”、、“我最喜欢的段落”、“本书值得讨论的要点”、“我配的插图”、“我为本书设计的广告语”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。 三、鼓励学生多读，重视阅读积累 多读，是我国学习语文的传统经验。只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独特的阅读能力”。 多读，首先阅读的品种要多。从语文的角度看，古诗词的神韵，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情；有独上西楼的长相思，也有草长莺飞的梦江南；有春光乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一点红……诗歌中的韵律美、节奏美以及优美的意境、深邃的哲理，让人余音绕梁，回味幽长；散文中的词藻美、意趣美给人的精神喜爱；小说中的人性美、人情美以及情节伏跌的美，给人的心灵以陶冶。常识性文章中，作者以形象生动的笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人的思想的启迪。凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体，各方面内容的报刊书籍都可让学生多读多看。教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读的视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养的底蕴。 多读，还要特别强调诵读。诵读，也是我国古代语文学习的优良传统。与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”因此，对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量的语言材料，形成良好的语感，形成富有成效的语文能力。 四、检查阅读效果，推动阅读深入 有检查才会落实，有测评才会促进。如果放任自流，效果肯定不好。定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。“不积跬步，无以至千里。”作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养，为学生的终身发展服务。
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浅谈如何引导学生开展课外阅读
摘要：&课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，有效的课外阅读不仅可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，陶冶学生的情操，而且还能提高学生的写作水平。本文中，我以自己的教学实践谈一谈如何引导学生进行课外阅读，和各位同仁做以交流。
关键词：&&& 语文&& 课外阅读&& 引导
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于写作”，这是古人对阅读提高写作的精妙阐述，“书籍是人类进步的阶梯”则进一步说明了读书对一个人全方面的促进作用。因而，《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。对学生的阅读量也做了明确规定：高年级课外阅读量不少于100万字。即每学期达到25万字，这相当于学生课本阅读量的5倍左右。显而易见，《课标》是基于开放式的大语文教育，把课外阅读真正地纳入到了语文教育体系中。在日常教育教学中，我在引导学生快乐阅读方面做了一些尝试，取得了一些效果，现拿来和大家分享。
一、&&&& 创设情境，营造氛围
并不是每个学生都喜欢阅读，也不是全体学生都会自愿自觉地坚持课外阅读。采取一些措施，帮助学生建立起阅读的兴趣是十分必要的。首先，学生课外阅读的时间大部分集中在家里，这就要取得家长的支持，来创设良好的家庭阅读环境。具体地说，就是家长要保证孩子有效的阅读时间，有相对独立的空间，有健康有益的读本，有必要的监督。有条件的家庭提倡亲子阅读，这对保持孩子的阅读兴趣十分重要。其次，要在教室营造良好的读书氛围。教室是学生学习的主阵地，教室内可以张贴读书名言，布置班级读书角，为学生提供书源，还可利用墙报、板报每周为学生推荐一本好书，以此来营造浓郁的书香氛围。激发学生的阅读兴趣，最关键的一点是作为教师要身先垂范，与学生共读，师生共读，不仅能起到典范作用，激发学生的表现欲，也便于教师及时进行阅读指导。试想，在喧闹的活动期间，有十几位同学围坐在老师旁边，静静的遨游在书的海洋，这该是多美的一道风景啊！
&二、合理选择，引领阅读
&&&& 学生的课外阅读大多是以个体的形式来进行的，帮助学生选择健康，适合的课外读物很重要，教师要根据每一位学生的兴趣爱好，帮助学生选择合适的读物，初级阶段坚决不能搞一刀切，放低要求，允许学生的个体差异，以免打击学生的阅读兴趣。待到了一定的基础，再逐步引导学生阅读有价值的书籍，如一些优秀的儿童文学作品和经典名著。学生幼小的心灵如能借助名著滋养，必定会日渐纯净，兴趣爱好也会日渐广泛，智力和承受力也将日渐增强。
&三、方法点拨，指导阅读
&&&& 书海浩瀚，没有正确的方法，往往会劳而无获。我对学生提出了课外阅读的“三读”法：一是浏览性的泛读，就是通过读标题、目录、前言、内容提要、后记等，对读物有个大致了解，这种读法以选择自己感兴趣的读物为目的；二是探索性的速读，这种读法以获取知识为目的，跳过不感兴趣的部分，直接阅读对自己有价值的部分；三是品味性的精读，对于自己选中的读物或读物中的部分内容，静下心来，细细品味，体会其立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏其妙词佳句，感悟其表达的人生真谛。其次，要教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。常言道“好记性不如烂笔头”，因而我在班级推行填写读书卡制度，读完一本书或一篇文章，要求学生根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目，时间、字数，摘录好词佳句，积累写作素材。有能力的同学可写简单的心得体会，并逐步学会与文本对话，进而对文本进行再创作，如续写、改写、缩写等，以此来提高阅读的质量。
&四、有机整合，减轻负担。
&&&& 课外阅读是以兴趣为基础，如果成了任务，势必会成为学生的负担，在具体操作中，我把课外阅读和课堂学习结合起来，如结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊的纪念日等，让学生在课外拓展阅读，既能激发学生兴趣，又和课内紧密相连。其次，我把课外阅读和家庭作业、课外作业结合起来，尽量少布置一些机械繁琐的书面作业，将课外时间交还给学生自主阅读。这样不仅让语文作业变得有趣，也不会增加学生的负担。
&五、展示成果，提高效能
&&&& 为了提高阅读的效率，增强阅读的实效，我定期在班上组织开展一些读书活动，通过学生展示阅读成果，进一步激发学生读书的积极性，如“课前三分钟演讲”，每天安排一名学生，利用三分钟时间交流自己的读书所得，可以讲对自己印象最深的一个人物，可以讲一个小故事，也可以讲自己的读书体会等。在班级墙报专门开出一块地方办“剪贴报”学生把自己阅读过的短小精美的文章贴在报上，并可附上简短评语，供全班同学阅读。每月评选一次“书香少年”和“明星家长”，在班级墙报上予以表扬，鼓励先进，树立榜样，激发热情。
以上是我在引导学生开展课外阅读上的一些做法，在实践中也取得了一些成绩。当然，要让课外阅读真正发挥出它的最大功效，我还要进一步努力，也需要各位同仁加以指点。
参考文献：《语文课程标准》
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