江口镇中心小学教师网络研修与校本研修整合培训
根据教育部《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、《关于印发&网络研修与校本研修整合培训实施指南&的通知》（教师司函〔2014〕20号）的文件要求和《广东省教育厅关于做好广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程有关工作的通知》（粤教师函〔2014〕60号）、《关于印发广东省“强师工程”实施方案的通知》（粤教师〔2012〕10号）、《中共肇庆市委、肇庆市人民政府关于加快推进教育现代化的决定》（肇发〔2013〕7号）的文件精神，为进一步加强我校教师校本培训管理，创新教师培训模式、夯实以校为本的教师全员培训基础、建立教师培训常态化机制、提高教学质量，特制定本方案。
一、指导思想
深入贯彻党的十八届三中全会精神，以全国教师工作会议精神为指导，贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）的文件精神，通过实施教师网络研修与校本研修整合培训，提升全校教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，提高教师队伍教育教学水平。
二、培训目标
1.健全教师校本培训管理形式，构建中小教师专业成长诚信档案，为创建我县中小学教师管理信息化提供经验和方法。
2.以“三同三案”研修模式为引领抓手，开展对教师网络研修与校本研修整合培训（以下简称“整合培训”）的实践体验，为明年全县开展全员培训提供网络研修与校本研修整合经验。
3.培养一批掌握校本研修管理与指导方法的培训者队伍，推动教师培训常态化和教师培训新机制的创新。
&4.建立网络研修与校本研修整合的示范性基地，为明年全县开展整合培训提供实践学习基地。
三、培训内容
依据信息技术环境下的教师专业发展、信息技术应用能力标准和二十一世纪人才技能的要求，以教学五环节中的备课为核心，开展“三同三案”的校本研修活动。
备课基本功的研修主要通过网络课程，围绕教学目标的确定与表述、确定教学起点、确定教学内容、设计教学活动、确定测试题与习题等五个方面，学习备课的基本理论和要求。
四、培训形式
通过教师个人研修、学校科组集体研修和班级社区研修三种方式，边学习边实践。届时平台将提供新课程标准解读、优秀教学设计、优秀课堂教学视频等网络课程供教师自主选学。
五、培训学时
本次培训学时包括专业培训42学时、校本培训12学时，合计54学时。考核合格，将作为2015年培训学时导入省中小学教师继续教育信息管理系统，并由该系统与省人力资源和社会保障厅专业技术人员继续教育管理平台进行对接，纳入广东省专业技术人员继续教育培训学时统一管理。教师可通过广东省中小学教师继续教育信息管理系统查询培训成绩、打印继续教育培训专业科目课时证明。
六、培训实施：
1、组织辅导老师、分管领导、教导主任、学科组长参加市集中培训（-19日），通过集中培训，培养一批熟悉整合培训项目实施流程及要求，熟练掌握研修平台操作使用，明确项目职责及任务具有较强学科教育教学指导能力的专家和辅导教师团队和学校管理者；提高管理者对整合项目的认识，掌握整合培训的实施步骤。
2、组织培训项目管理团队培训，了解培训平台有关教师专业成长档案的功能及操作；掌握教育局对教师个人档案管理的有关规定和要求；制定本校建立教师专业成长档案的实施方案。制定研修实施方案等
3、培训项目开班启动仪式（初定日）
4、开展校本研修：参训教师个人首先通过平台学习相关课程资源，包括观看《备课基本功》、《信息技术助力备课》、《海口九中集体备课实录》、《信息技术环境下的校本研修》（必修），自主选学课标标准解读、学科教学知识（PCK）等，然后以学科组开展“三同三案”（“三同”指的是“同课异构”、“同伴协作”、“学用同步”；“三案”指的是“教学设计案”、“行动研究案”、“教学研究案”）校本研修。
1）集体备课活动本学期两次，两次集体备课活动具体流程如下。第一次集体备课：选择主题及主备教师，在小组交流讨论的基础上由主备教师整理形成一篇教学设计初案，然后根据该教学设计案主备教师上一堂公开课并将教学视频上传至培训平台供学科班级观摩研讨。接着开展第二次科组集体备课，确定另一位主备教师，在第一次公开课的基础上小组成员交流讨论对教学设计进行完善，由第二位主备教师整理形成行动研究案并据此上第二次同课异构课，同样将教学视频上传至平台，供大家观摩研讨，并形成本校本市教师培训课程资源。所有科组成员都对两次活动写出教学研究案（教学反思）并提交作业。
2）自定主题开展教研活动
根据教学进度，科组长本学期可自主选择一个主题组织小组成员在线研讨，研讨活动的记录将作为科组考核的重要依据，主题研讨活动本学期组织一次。
本学期学科组共开展两轮集体备课活动和一次主题研讨活动。每学科组本学期应提交两篇学科组教研简报。
5、考核与总结
在项目实施期间至少发布两期校级简报并在项目结束后提交学校总结。
6、建立教师专业成长诚信档案
学校人事干部集中培训结束后三周内，参训教师把个人档案信息录入到培训平台上面，包括基础数据（个人信息、家庭成员、社会关系、个人工作简历、学历情况、教师资格认证记录、专业技术职务资格记录、计算机和普通话水平证书等），业绩成果（教科研课题、奖励或荣誉、论文著作、获奖课件、指导学生竞赛获奖情况等），专业发展（学历培训经历、教师培训/研修经历、公开课/研究课、积累资源、教学随笔、承担班主任工作情况、教学成绩等），诚信记录（年度考核、绩效评优、奖惩记录、违纪犯法等）。期末结束前一个月内，相关人员完成审核工作。
七、考核评价
整合培训考核主要分为个人考核、科组考核和学校整体考核三个部分。（见附件1）
1.学员个人考核主要是对网络必修课程学习、参与“三同三案”集体备课、专题研讨情况、提交的教学设计、教学反思和个人总结等方面进行考核。
2、科组考评主要从学科组（或年级组）开展集体备课、主题教研活动情况、提交的简报、科组总结及科组成员得分等进行综合考核。
3.对学校整体考评主要从校本研修方案的水平质量，方案的实施情况，校长、教师的参与度，简报、总结和本校各科组及个人得分情况等方面进行综合考核，采取学校自评、教师评价和教育局评价三种评价方式。
考核成绩的权重分别是：学员个人占40%；科组占40%；学校占20%。
八、组织管理
（一）管理团队
1、组织领导
为加强本次试点培训的组织管理，成立江口镇中心小学网络研修与校本研修整合培训试点工作领导小组：
组& 长：刘日煌（校长）
副组长：植文林（副校长）&& 刘付彩霞（副校长）
成& 员：褥水兰（教导主任）& 邓宜娟（副主任& 导师）& 莫宇华（副主任）& 黎雪琼（教研员）& 陈惠莲（教研员）& 陈美仙（教研员）& 黎锦联（继教、培训管理员） 植伟强（教师）
领导小组下设办公室，负责教师网络研修和校本研修整合试点培训的日常工作，办公室人员由褥水兰、邓宜娟、莫宇华、黎雪琼、陈惠莲、陈美仙、黎锦联、植伟强组成，褥水兰兼办公室主任。
2、指导老师：邓宜娟&& 陈惠莲
3、年级管理者：各年级级长
4、年级指导老师：各年级各学科科组长
学科组长姓名
三、五年级
三6、五2、五3
三、四年级
三、四年级
5、整合培训项目办联络人：褥水兰&& 联系电话：
（二）工作要求
1. 根据《广东省专业技术人员继续教育条例》、《关于启用“广东省中小学教师继续教育信息管理系统”的通知》（粤教继办〔2013〕1号）文件精神，本次网络研修与校本研修整合培训共54学时将纳入2015年教师继续教育学时管理，学校分管继教工作领导要做好在职教师报名、培训与考核等组织管理工作。
2.教师专业成长档案录入包括个人基础数据、业绩成果、专业发展、诚信记录四个方面的数据，要求将教师前五年的基本情况录入该系统，夯实我市职称评定工作逐步信息化基础。
3. 建立健全校本培训制度、职责、评估细则，与教师考核、职评、任用相结合，与聘任、晋级、评估、工资挂钩。网络研修与校本研修整合培训工作应纳入年终学校绩效考核项目，并与评优挂钩，凡是成绩显著的年级学科和个人，学校授予“网络研修与校本研修整合培训先进科组”和“网络研修与校本研修整合培训优秀教师”称号。培训结束评选肇庆市网络研修与校本研训整合示范校，并授“校本培训信息化示范基地”牌匾。
九、整合培训试点项目办联系方式
在培训执行过程中有何具体问题请与市整合培训项目办联系，客服专线：。市整合培训项目办联系人：胡永松，联系电话：，电子邮箱：。
十、整合培训QQ群管理
群名称：整合培训―辅导教师，
群名称：整合培训―校管理者，
群名称：整合培训―学科专家，
群名称：整合培训―学科组长，
附件：1、肇庆市中小学教师网络研修与校本研修整合培训试点工作考核评优标准
2、各角色岗位职责
3、相关政策文件
封开县江口镇中心小学
附件1：肇庆市中小学教师网络研修与校本研修整合培训试点考核评优标准
活动出勤率
集体备课、主题研讨缺席一次扣3分，缺席3次及以上者本项不得分
提交教学设计方案
针对集体备课形成的共案，提出自己的建议及意见，并对其进行修改，需保留修改痕迹，最后形成自己的教案。
1.上公开课的主备教师需提交教学反思；
2.听课教师需提交听课反思。
参训教师日常备课的教案需上传到【我的工作室】―【教案管理】处，形成个人备课记录，至少5篇，以此为标准，每少一篇扣3分。
撰写一篇不少于1000字的研修心得，总结得失
本项为加分项，即在集体备课中被确立为主备教师，并上公开课的教师每次加10分
有详细的活动记录并形成本轮集体备课的共案，且每个参与教师在此基础上形成一篇高质量的教案
有详细的活动记录并形成本轮集体备课的共案，且每个参与教师在此基础上形成一篇高质量的教案
上形成一篇高质量的教案
研讨主题有针对性，并有详细的活动记录，每缺席一位教师扣2分
科组成员在培训中取得成绩的平均数
整个培训过程，每个科组至少出2期简报并上传至平台
培训结束，每个科组要提交一份不少于1000字的总结报告
充分考虑本校实际存在的问题，方案详实具体，不照搬他人方案
针对本校实际存在的问题，提出适当的、有针对性的解决策略
方案目标具体、不空泛，职责任务分配合理并且明确
充分调动教师的积极性，制定行之有效的策略把参训教师工作与学习有机结合，变“要我学”为“我要学”
领导监督与管理
及时指导、解决本校培训方案实施过程中遇到的问题，规范管理，制定行之有效的奖惩制度
教师个人成绩的平均数
本校校长、分管校长、教研室主任参与度，参训教师参与度及其平均成绩
学科组成绩的平均数
本校所有学科科组的平均成绩
简报与总结
简报与总结
学校在整个过程中至少出2期简报，并对本校培训情况进行总结
附件2：各角色岗位职责
（一）学科专家主要职责
学科专家的主要职责是及时在线解答辅导教师、学科组长及学员提出的有关于学科方面的疑问；参与、指导学校社区开展的集体备课和教研活动；评选、推荐优秀作品。
（二）具体工作内容及要求
、及时处理辅导教师、学员的相关疑问
适时巡查学校社区，了解教研活动开展情况，及时查阅、回复辅导教师、学科组长及学员的相关疑问。
、对教研室教研活动与本项目教研活动进行整合
把教研室开展的教研活动与本项目的教研活动进行整合，引领学校社区开展教研活动。
、参与、指导学校开展集体备课和教研活动
（1）学科专家轮流到“种子”学校进行现场观摩、指导学科小组开展集体备课和教研活动；
（2）每天至少登陆一次培训平台或班级群，在线浏览、指导教师开展教研活动。
、评选、推荐优秀作业
对提交到班级社区里的教学设计、视频公开课等作品进行评选，并推荐优秀作品至项目办。
（一）辅导教师主要职责
辅导教师的主要职责是回复班级社区/群里的相关问题，组织、发起学科问题的讨论，点评、推荐优秀作品到项目办评优并编辑5期学科简报。
（二）具体工作内容及要求
1、及时回复班级群里的问题
每天登录班级社区/群，查阅、回复学科组长、班级教师提出的问题或观点。
2、统筹、引领班级社区活动
（1）积极引领班级教师参与网上学科问题的讨论；
（2）组织班级教师对提交到班级社区/群内的教案、视频公开课等集体备课成果进行观课、评课。
（3）及时发现班级教师提出的具有意义的话题，并发起讨论。
3、对科组提供的作业进行分析、推优
积极总结、分析、点评班级群内作业，并推荐优秀作品到项目办评优。
4、编辑学科简报
辅导教师需按照项目办要求制作、编辑学科简报。简报内容可以是：班级社区活动情况、优秀作品展示、本班优秀科组或个人风采、辅导教师工作情况、心得等。
在本次“整合培训”中，管理者主要负责组织、督促、落实培训过程中的各项工作。
（一）校长的主要职责
1、根据学校的实际情况，结合本次培训的项目实施方案，制定本校“整合培训”具体实施方案。
2、动员、组织全校教师参与本次“整合培训”，确保每一位教师都参与到培训中来。
3、检查各项培训工作的进展情况；
4、查看学校教师的学习情况，并督促其完成培训任务；
5、至少发布两期校级简报；
6、建立本校校本研修管理制度，包括组织管理、考核与奖惩机制等；
7、在培训结束后，总结培训工作，提交总结报告；
8、组织开展考核评优；
9、指定专人与项目办对接，及时反馈教师培训遇到的问题。
（二）教导主任的主要职责
1、合理安排学校教研活动，使学校各科组能够正常进行科组教研活动；
2、检查并督促科组开展集体备课和其它教研活动，协助校长工作。
（三）具体工作内容及要求
、了解项目实施方案，并制定本校具体实施方案
（1）了解本次培训的培训目标、培训内容，清楚本次培训项目实施过程，明确本次培训的考核评优标准。
（2）根据《肇庆市中小学教师网络研修与校本研修整合培训试点实施方案》的要求，结合本校的实际情况，制定本校校本研修实施方案，要求本校校本研修实施方案具有针对性、有效性、可操作性。
、动员并发动全体教师参与培训
（1）组织全校教师开展整合培训动员大会。
（2）向全校教师解读项目实施方案，使全校教师明确本次整合培训的意义，充分调动教师参与培训的积极性。
、检查科组教研活动及简报情况，督促科组开展集体备课及自主研讨教研活动
（1）督促科组严格按照整合培训实施方案开展集体备课活动以及主题研讨教研活动。
（2）检查科组集体备课形成的成果以及校级简报的情况，并且能够给出适当的指导意见。
、组织开展考核评优
（1）统计学员学习情况及科组开展教研活动情况，对学员及科组进行考核。
（2）提交本校校本研修方案、学校简报、学校总结、学员及科组考核情况至项目办，做好相关考核事项。
（一）学科组长主要职责
学科教研组长是在校长及教务处领导下的学科教学研究的带头人，其主要职责如下：
1、根据学校的教学工作计划，结合本学科特点，制定本校本学期教研活动主题，撰写教研活动计划。
2、组织开展集体备课活动。
3、组织开展在线主题研讨活动。
4、按计划定期组织开展说课、听课、评课活动，举办优秀课的观摩活动，引导科组成员积极开展课堂教学改革的探讨。
5、组织并引导科组成员撰写教学研究（反思）案。
6、制作并上传两期科组教研简报。
7、检查组内常规教学工作情况，督促组内教师按时保质地完成教学任务，帮助科组成员解决教学上存在的主要问题。
8、营造团结、和谐的学科组内部氛围，为每位科组成员创造良好的人际环境。
9、每次活动要有文字记录，对教师出勤情况要有记载，以便纳入科组成员考核成绩。
10、对科组成员进行考核评估，并提交科组总结。
（二）具体工作内容及要求
、组织开展科组集体备课
（1）组织开展第一次集体备课，形成教学设计初案，引导第一位主备教师开展公开课，并且组织科组成员进行观课议课，最后将公开课视频上传至平台，供大家观摩研讨。
（2）组织开展第二次集体备课，形成行动研究案，引导第二位主备教师开展同课异构课，并且组织科组成员进行观课议课，最后将教学视频视频上传至平台，供大家观摩研讨。
（3）积极组织并且引导科组成员根据两次集体备课的情况撰写教学研究（反思）案。
、组织开展主题教研活动
根据教学进度，选定一个较有意义的主题，组织科组成员进行在线研讨，并且做好研讨活动记录。
、组织编写科组简报
根据科组活动的开展情况、科组成员的教学情况以及取得的成果，定期编写并且上传科组简报。
、组织科组总结考核
（1）根据科组成员在科组活动中的表现以及上交作业的质量，对科组成员进行综合评价考核。
（2）将本科组的集体备课记录、每次教研活动文字记录以及科组成员的考核得分、科组简报、科组总结等上交学校，让学校对科组进行综合考核。
附件3：相关政策文件
关于印发《网络研修与校本研修整合培训实施指南》的通知
教师司函〔2014〕20号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：
为促进教师培训改革，指导各地在“国培计划”、“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”和区域性教师培训工作中开展网络研修与校本研修整合培训，我司研究制定了《网络研修与校本研修整合培训实施指南》，现印发给你们，请参照执行。
教育部教师工作司
网络研修与校本研修整合培训实施指南
为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）和《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）要求，指导各地开展网络研修与校本研修整合培训，深化教师培训模式改革，进一步提升培训质量，特制定本实施指南。
一、目标任务
依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新教师网络研修模式，建立校本研修常态化运行机制，夯实以校为本的教师全员培训基础，促进教师专业发展。
二、重点工作
（一）遴选项目区县与学校
各省遴选教师培训工作基础好、信息技术条件具备的区县进行试点。区县根据实际情况，采取整体实施或推荐学校参与的方式，开展项目实施工作。
（二）分级建立培训者队伍
1. 区县遴选本地教育行政部门和教师培训机构管理者、学科骨干培训者或教研员、校长等建立县级培训者队伍。培训机构采取集中培训方式，对县级培训者进行专项培训，重点提升项目组织与指导能力。
2. 学校遴选教研组长或骨干教师，建立校级培训者队伍。区县采取集中培训方式，对校级培训者进行专项培训，重点提升基于网络的校本研修指导能力。
3. 区县要加强对两级培训者队伍的管理与考评，实行动态调整，激发培训者工作积极性。
（三）开展基于网络的校本研修
1. 培训机构建立“个人空间-教师工作坊-研修社区”一体化网络研修体系，为各地开展校本研修提供线上与线下的专业支持与服务。
2. 项目区县将网络研修与校本研修整合培训纳入县级培训规划，制定整体推进方案。组织县级培训者有效利用“教师工作坊”对校本研修活动进行指导与监管。定期组织跨校现场交流活动，展示成果，分享经验，不断提升研修质量与水平。
3. 项目校在培训机构专家团队和县级培训者的指导下，由校级培训者依托网络研修社区，组织全体教师开展网络研修与现场实践相结合的常态化校本研修活动。
三、研修内容
（一）内容设计
1. 培训者培训。培训机构要根据培训者的不同角色，设计针对性的培训课程，重在提升区县教育行政部门和教师培训机构管理者区域性教师培训的规划与组织管理能力，学科骨干培训者或教研员“教师工作坊”主持能力、线下跨校研修活动的设计与组织能力、研修资源的整合加工能力，校长校本研修的规划设计能力、基于网络的校本研修管理与评价能力，学校教研组长或骨干教师校本研修活动设计、实施与评价能力以及资源整合加工能力。
2. 网络研修。培训机构要以任务驱动为主线，根据各地需求，确定研修主题，分阶段设计系列课程模块，每个模块应包括学习目标、专题内容、典型案例、线上与线下研修活动和成果要求等，将必修与选修相结合，明确线上与线下研修的学时任务。
3. 区域研修。区县要制定本地项目实施方案，重点设计区域研修活动。县级学科培训者要在培训机构指导下，设计跨校的线上与线下研修活动，发挥“教师工作坊”作用，组建跨校学习共同体，引领本学科教师开展研修。
4. 校本研修。项目校要结合培训机构和区县制定的研修计划，做好校本研修规划，制定学科组和个人研修计划。要结合本校实际，有效整合培训机构和区县提供的课程，设计系列校本研修活动，为开展具有本校特色的校本研修活动奠定基础。
（二）资源提供
1. 培训机构须预设丰富适用的课程资源，包括必修课程和选修课程。必修课程应围绕研修主题，聚焦共性需求，解决重难点问题。部分必修课程应参照MOOCs方式建设，进行碎片化加工，原则上每段课程不超过15分钟，以即时问题测评和作业互评监控学员学习过程，本类资源原则上不少于线上学时的四分之一。选修课程应聚焦课堂教学前沿问题、核心问题和焦点问题，有效整合典型案例，本类资源原则上不少于线上学时的2倍。
2. 区县要会同培训机构建立本地课程资源库，汇聚校本研修中生成的优质资源，重点建设典型课例和微课程。县级学科培训者要重点做好各校生成性资源的审核和推优工作，利用“教师工作坊”，组织本学科教师进行学习，原则上每个“教师工作坊”推送资源不少于20件。鼓励县级学科培训者在培训机构的支持下，围绕本地优质资源开发，设计行动研究课题，开展跨校协作研修活动。
3. 学校须整合校本研修过程中的生成性资源，包括教学设计、课堂实录、微课程等，建立校本资源库。要将代表性研修成果推荐至区县资源库。区县教育行政部门会同培训机构制定学校推荐资源的数量与质量要求，建立优质资源激励机制。
四、网络研修社区功能
网络研修社区要为每个参训学员开通“个人空间”，为每个专家和县级培训者建立“教师工作坊”，建立“学校社区”和“区域社区”。
1. “个人空间”应具备自主选学、课程学习、计划制定、日志发布、进度反馈、互动交流、资源分享、行为记录和工具提供等基本功能。
2. “教师工作坊”应具备成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，要提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。要确保“教师工作坊”之间互联互通，有效支持跨工作坊研修，实现信息共享。要支持自主或合作创建“教师工作坊”。
3. “学校社区”应具备“个人空间”管理、资源汇聚、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能。要提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。
4. “区域社区”应具备“教师工作坊”和“学校社区”管理、资源汇聚、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能。要提供支持跨校研修活动组织、调查统计等的工具。
五、组织管理
1. 学校是校本研修组织主体，校长是第一责任人，要制定研修规划，完善项目组织体系，建立组织管理制度、健全评价考核机制，确保全体教师的日常研修落到实处。要在学校公用经费中安排资金支持研修工作开展。
2. 培训机构要组建专家团队、开发课程资源、提供研修平台，为各地网络研修与校本研修提供专业支持与服务。负责县级培训者集中培训，在培训期间开展送教活动。会同各地教育行政部门做好项目组织管理、学员管理与评价等工作。
3. 市县级教育行政部门负责区域培训组织管理工作，制定项目规划方案。安排专项经费，支持研修工作开展。做好项目校和培训者团队的遴选工作，负责校级培训者的集中培训。会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理。会同培训机构做好对项目校的过程监管和绩效评估工作。将各级培训者和学员学习情况纳入教师考核，登记培训学分。
4. 省级教育行政部门负责省级培训组织管理工作，遴选项目区县，制定项目规划方案，将国家级培训项目纳入省级规划。对项目实施提供专项经费支持。会同培训机构做好项目过程监管和绩效评估工作。
5. 教育部负责国家级培训项目的总体规划、统筹管理和绩效评估等工作，安排专项经费支持县级培训者集中培训和线上研修等。
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