定性，定量与混合研究的区别_百度知道&&&教育研究：定量、定性和混合方法
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版 次：1页 数：549字 数：786000印刷时间：开 本：16开纸 张：胶版纸印 次：1包 装：平装丛书名：万卷方法丛书国际标准书号ISBN：3所属分类：&&
　　为什么要学习教育研究方法？
研究的开展已经遍布教育领域的方方面面。实际上，《教育研究：定量、定性和混合方法》这本书所提到的研究技术在世界范围内广泛使用着，帮助了许多领域的人们增长知识、解决难题，当然也包括教育领域。
学习研究方法让你学到如何针对一项研究提出问题，你会明白何时可以相信某个研究发现；判断哪些研究会比其他研究更站得住脚；你将学会提出问题，并开展研究，解决问题。
很多读者在职业生涯的某一时刻会被要求去做研究综述、撰写研究计划、设计问卷或是用实证的方式来验证某个观点。那么首先应该学会如何使用研究方法
　　为什么要选择这本《教育研究：定量、定性和混合方法》？
这是一本平等对待不同类型教育研究的书，在500多页的篇幅中，它公平且客观地告诉大家每一种方法的长处及其适用情况，展示专家们如何进行高水平的研究，以及如何选择合适的研究方法。每一种方法的介绍都同样详细，而不像很多书那样只强调某一种而忽略其他的研究方法。我们认为，如能仔细而正确地使用，书里所有的研究方法都能在你的研究中发挥其优点。
《教育研究：定量、定性和混合方法》这本书所特有的结构让有关教育研究的学习变得更轻松，也更结合实际。除了时事短文把日常事件和每章关注的研究问题联系起来之外，每章开头都有目标清单，以帮助学生思考他们到底将学到什么；行文中会有及时的复习问题帮助巩固知识点；在每章结尾都有小结、重要术语列表、问题讨论、研究练习、行动研究日志、相关网站和推荐阅读。
根据研究过程的主要内容或步骤，本书分为如下几个部分：
第一部分引言以宽泛的方式定义科学，说明研究的一般过程。然后讨论归纳推理和演绎推理，接着描述研究过程中的探索（知识产生）和验证（知识验证）的部分。
第二部分研究设计详细地解释了如何提出研究设想、撰写文献综述、提出研究问题与假设以及如何撰写研究计划。也解释了教育研究伦理的重要性以及如何写知情同意书。
第三部分研究基础讨论一些研究者充分理解或实施一项研究前必须知道的概念，如测量，六种主要的数据收集方法：测验法、问卷法、访谈法、焦点小组讨论法、观察法以及二手资料或现有资料收集法。然后详细介绍选择被试样本的步骤。最后详细论述定量、定性和混合研究中效度和信度的重要性，说明影响研究质量的主要因素，并提供具体方法用以防止错误的发生。
第四部分选择研究方法广泛讨论几种主要的研究方法，说明如何适当地使研究设计与不同的问题相匹配。我们介绍了下列定量研究方法：实验研究、准实验研究、单一事件研究和非实验定量研究，还介绍了下列定性研究方法：现象学、民族志、个案研究、扎根理论以及历史研究。最后介绍了混合研究方法。
第五部分分析数据用两章讲解定量数据的分析（描述性统计和推断性统计），用一章讲解如何分析定性研究与混合研究的数据。
第六部分撰写研究报告提到如何用可以在教育杂志上发表的格式来准备研究报告。
　　伯克?约翰逊（Burke Johnson）
伯克?约翰逊教授的心理学、社会学和公共管理学的硕士学习经历，为他的教育方法研究提供了多学科视角。他著有多本书籍，并在多个期刊上发表了大量的文章，担任知名教育学期刊的客座编辑、编委和助理编辑。
　　拉里?克里斯滕森（Larry Christensen）
　　拉里?克里斯滕森博士在德克萨斯农工大学任教了25年，现在是南阿拉巴马大学的心理系教授、主任。他是3本研究方法和统计学教材的著作者和合著者，其中一本现在已经更新到第11版。
第一部分　导论
第1章　教育研究导论
第2章　定量、定性及混合研究
第二部分　研究计划
第3章　如何开展文献综述并形成研究问题
第4章　如何撰写研究计划
第5章　研究伦理
第三部分　研究基础
第6章　标准化测量与评价
第7章　如何编制问卷
第8章　数据收集方法
第9章　定量、定性与混合研究中的抽样
第10章　定量、定性及混合研究结果的效度
第四部分　选择一种研究方法
第11章　实验研究
第一部分　导论
第1章　教育研究导论
第2章　定量、定性及混合研究
第二部分　研究计划
第3章　如何开展文献综述并形成研究问题
第4章　如何撰写研究计划
第5章　研究伦理
第三部分　研究基础
第6章　标准化测量与评价
第7章　如何编制问卷
第8章　数据收集方法
第9章　定量、定性与混合研究中的抽样
第10章　定量、定性及混合研究结果的效度
第四部分　选择一种研究方法
第11章　实验研究
第12章　准实验设计与单个案设计
第13章　非实验定量研究
第14章　定性研究
第15章　历史研究
第16章　混合研究
第五部分　分析数据
第17章　描述统计
第18章　推论统计
第19章　定性研究与混合研究中的数据分析
第六部分　撰写研究报告
第20章　如何准备研究报告和使用美国心理学协会格式（APA 格式）
在线试读部分章节
　　现实生活中的研究――创建有效的问题
　　雷切尔是一位二年级的教师，她对于通过填写调查工具（即问卷）来提出自己意见的这种研究方式的前景感到很乐观。此份调查问卷是由一个研究团队设计的，旨在调查学校应该做哪些工作才能帮助该校学生改善其学业成绩。雷切尔为自己能够获邀填写这份问卷感到非常高兴。她感觉自己的意见很有价值，因而迫不及待地将它们写了下来。对于问卷中可能出现的主题，她已经与学校的其他教师探讨了自己的想法。
　　但是当雷切尔真正坐下来填写这份问卷的时候，她却感到很失望。首先，一些重要的问题甚至根本没有被问及。问卷中没有涉及有关资金或课外项目的相关问题。更糟糕的是，甚至没有问题是具体问及某个议题的。当雷切尔在回答这份问卷的时候，她越来越担心。此份问卷中问题的顺序和格式都很混乱，有时她甚至不清楚自己是否将答案填写在了恰当的位置上。其中一些问题是一题多问，可是她对每一个问题中包含的多个子问题又都有着不同的意见。还有一些问题本身就非常混乱，面对这样的问题，她不知道是应该持赞同还是反对意见，因为她根本不知道这样的问题究竟是在问什么。她坐了近 10 分钟，一直在思考该如何回答这一问题：“你不同意学生不需要每天做作业吗？”她知道作业是非常重要的，但是这就意味着她对此该持有赞同或是反对的意见吗？更严重的问题是，假使她赞同学生应该做作业，但并不需要每天都做作业，那么她该如何回答呢？
　　进一步分析问卷后雷切尔不禁觉得，这些研究者已经有了一个成型的课时方案。她通过问卷中一些问题的表述方式可以判定，研究者们认为时段式编课法（block scheduling of courses）是最优的方案。虽然雷切尔根本不喜欢时段式编课的想法，但是她又担心如果提出了反对意见，自己又能给出什么样的其他建议呢？最后，雷切尔决定随便选择答案应付了事，因为问题中的很多术语着实太难以理解。当雷切尔提交自己的这份问卷时，她感到有些悲伤，因为她知道研究者们是无法通过这样的问卷了解到她深思熟虑而得出的意见的。所以，她决定再也不会为参与这样的研究项目而浪费时间了。
　　本章的目的是帮助你掌握编制问卷的方法。当你在研究中需要采用问卷法来收集数据，但又不能直接借鉴以往研究中所使用过的问卷的时候，你可以根据本章的学习内容来自行编制问卷。在研究中，问卷既可以作为唯一一个数据收集工具，也可以与其他数据收集方法共同配合使用。如果你在编制问卷时能够遵循本章中所提到的这些简单原则，那么你的研究参与者们将不太可能遇到前文中二年级教师雷切尔所遇到的状况，而且你所收集到的数据也将更加完整和有用。
　　什么是问卷？
　　问卷（questionnaire）是一种自陈式数据收集工具。作为一项研究的组成部分，每一个研究参与者都要填写。研究者通过问卷可以获得有关研究参与者的想法、感受、态度、信仰、价值观、认知、人格和行为意向方面的信息。换句话说，研究者通过问卷可以测量许多不同种类的特性。
　　我们从广义上来理解问卷这个术语。问卷可以用于收集定量数据、定性数据和混合型的数据。问卷的内容和结构取决于研究者的研究目标。关键的一点是，问卷还是一个多功能的调查工具，它既可以为你所用，也可以为其他的教育研究者所用。
　　问卷通常包括许多疑问句和陈述句。例如，研究者提出的疑问句可能是关于当前状态的（你支持在小学实施体罚吗？），或是关于过去已经发生过的（你曾经体罚过学生吗？），抑或是关于未来可能发生的（你认为你可能会使用体罚手段吗？）。请参看表7.1 中所列举的更多例子。问卷还包括答题者要思考和回答的陈述句。例如，在填写如图7.1 所示的罗森伯格自尊量表（Rosenberg Self-Esteem Scale）时，为了能够测量出研究参与者对其自身的态度，他们必须在所列出的 10 个陈述句中明确指出自己同意或不同意的程度。
　　问卷编制的原则
　　表 7.2 中列出了问卷编制的主要原则。请花一些时间来研究所列 15 条原则，这有助于你对问卷编制时所需要考虑的重要问题形成一个整体性的认识。我们还将对每条原则进行详细的解释。请记住，问卷调查的目标是要挖掘与获悉研究参与者对与研究目标相关变量的意见。当你编制一份问卷时，你必须不断地追问自己，你所设置的问题是否能够帮助你准确地收集到调查对象的想法或感受。
　　原则 1　确保问卷题项与研究目标相匹配
　　这条基本原则应该是显而易见的。在开始编制问卷之前，你必须明确为什么想要开展研究。如果你计划开展一项探索性研究（即，你想收集原始数据以了解某一群体或是调查某个问题），那么你的问卷通常不需要像验证性研究（即，你希望通过所收集的数据来验证某个研究假设）那样详细而具体。也就是说，如果你的主要目的是探讨某一主题，你设置的问题就会十分广泛，从而保证不会遗漏任何一个研究参与者可能认为与之相关的重要概念。不论是探索性研究还是验证性研究，在决定编制自己的问卷之前，你应该认真综述已有的研究文献以及那些曾经用于完成类似研究目标的相关研究工具。在基于问卷的研究中可能发生的最糟糕的事情就是，当数据收集已经完成的时候，你才意识到问卷中还应该再追加一个问题或是再增添一个变量。
　　回想一下二年级教师雷切尔的经历。问卷中没有一个问题是有关课外活动的，这令她感到不悦。缺失有关重要议题的问题表明，问卷设计者在设计问卷之前并没有认真地考虑该主题的研究。其结果是，一个可能重要的研究变量没有得到充分的测量，这不仅会影响研究结果，也会影响研究者对雷切尔关于该主题真实意见的理解。
　　原则 2　理解你的研究参与者
　　编制有效问卷的关键之处就在于要理解你的研究参与者。请记住，是他们来填写这份问卷，而非你自己。当你编制问卷时，一个非常重要的策略是发挥自己的移情理解能力或换位思考能力，即像潜在的研究参与者那样思考问题。如果这份问卷对于研究参与者来说“没有意义”，那么它在研究中也不会产生有效作用。
　　原则 3　使用自然且熟悉的语言
　　你应该使用那些问卷填答者所能理解的语言，尽量避免使用行话或技术术语。这项原则是建立在上一项“理解你的研究参与者”原则之上的。你必须充分了解他们，并且使用他们所熟悉的语言。当你决定问卷该使用某种类型的语言时，你需要考虑参与者的年龄，他们的受教育程度，以及任何与他们相关的文化特征。请记住，很有可能不是每个人都使用与你相同的日常用语。如果你正在阅读这本书，你可能是一名大学毕业生，或是在读研究生。使用自然且熟悉的语言可以使研究参与者的问卷填写变得更加容易，同时还可以帮助参与者在完成问卷填写的任务过程中感觉更加轻松且较少受到威胁。
　　有一个关键问题与“理解你的研究参与者”和“使用自然且熟悉的语言”两项原则都相关，那就是阅读水平。使用自然且适合你的研究参与者阅读水平的语言表述是非常重要的。拙劣的问卷是以高于或是低于目标参与者阅读水平的方式编制的。如果所编制的问卷大大高于参与者的实际阅读水平，那么就可能存在填写问卷的参与者会跳过某些问题的危险，仅仅因为他们无法理解这些问题究竟在问什么，甚至更糟糕的情况是，他们还可能“猜”答案，这样的答案不能反映他们的真实意见。同样，所编制的问卷明显低于目标参与者的实际阅读水平，也会出现上述类似的问题。当这样的情况出现时，研究参与者有时可能会觉得这样低水平的问题是对自己的一种侮辱，从而不再认真对待这份问卷，或者甚至以后不再参与其他的研究项目。此外，与要求较高阅读水平的问卷相比，要求过低阅读水平的问卷更可能导致有关研究主题的观点过于简单化，且不够丰富。如果你能够事先有效地考虑到研究参与者将会如何解读和回答问卷中的每个题项，那么你所编写的题项将能够获得非常有用的信息。
店铺收藏成功定性研究与定量研究的比较分析
定性研究与定量研究的比较分析
定性研究与定量研究的比较分析
定量研究与定性研究是社会研究中的两种主要方法。定性研究与定量研究在理论基础、研究方法、研究目的、研究者与被研究者的关系等方面存在不同。本文主要分析定量研究与定性研究的异同，以此来说明定量研究与定性研究方法在科学研究中相结合的必要性。关键词
方法论 读了蒋逸民的《社会科学方法论》一书，由衷钦佩作者社会科学方法论的研究如此明晰、透彻。本人对书中第11部分理论检验的研究：定量方法论、第12部分理论建构的研究：定性方法论及定量和定性相关结合的混合方法论比较感兴趣，通过阅读本书、报刊及网络相关材料，发现近年来，有关定性研究和定量研究的争论越来越多，要求结合使用两种方法的呼声越来越高。自己突发奇想，想对定量研究和定性研究的进行粗略分析，意在增加个人对两大研究方法的知识的掌握，帮助自己梳理两者之间的区别联系，希望从中能分析出二者结合的意义。一、定量研究与定性研究的区别定性研究与定量研究不仅仅是研究方法和手段上的不同，它们在思想渊源和基本原则上也存在着区别。定量研究的哲学基础是实证主义，因此在整个过程中要求都要表现出客观性。实证主义下的定量研究要求从资料来源到研究程序的设计，数据的搜集与整理，检验的方法等都要显现出明显的客观性。而定性研究则相反，支撑它的是主观主义。被研究的对象不是东西本身，而是人们赋予东西以意义，带有很大的主观性。下面是具体的区别：（1）定性研究和定量研究有不同的哲学基础。定量研究秉承实证主义的观点，认为客观世界可以独立存在于人的感知之外，研究者研究客观对象要采取价值中立的立场。而定性研究认为，研究者和研究对象之间不是相互独立的，对社会现象的理解取决于研究者和研究对象之间的互动关系，因此社会科学研究不可能做到价值中立。（2）定量研究和定性研究有不同的研究目的。定性研究旨在理解社会现象，比较注重参与者的观点，着眼于从整体上理解、诠释和深度挖掘被研究对象，而定量研究旨在确定被研究对象的关系、影响和因果，更多地注意个别变量和因素及其相互关系，不关心整体的作用。 （3）定性研究和定量研究有不同的研究路径。定量研究通常从既有的理论出发，提出理论假设，然后通过问卷等工具收集经验证据来验证预想的模型、假设或理论，这是一个从一般到特殊的演绎过程，突出的是对既有的理论验证或推广。而定性研究则没有理论在先，它是一个创立理论的过程，通过访谈和个案等方法收集相关资料，侧重于对社会现象的深入挖掘和把握，从中概括出论题、论断或理论，本质上是一个从个别到一般的归纳过程。（4）定量研究和定性研究有不同的表现形式：定性研究主要是叙述性的说明，通常用文字而不用数字或测量来描述被研究对象，研究比较灵活，通常包含了多种研究方法，定量研究强调标准研究程序和预先设计，用数字或测量而不用文字来描述客观现象，主要通过数据来说明统计结果（5）定量研究和定性研究有不同的主观性成分。定量研究和定性研究都追求客观性，但是它们具有不同的主观性成分。定性研究注重从研究者本人内在的观点去了解他们所看到的世界，主要研究工具是研究者本人，主观成分比较多，研究过程也无法避免主观性；定量研究以中性证据为依据，力求客观，但在假设的形成、对事实的选取，以及对结果的解释和推论上，无法完全做到客观。 尽管定量研究和定性研究有不同的哲学基础、不同的研究目的、不同研究程序和不同的主观成分，但在实践上它们却是经常是混杂在一起。随着各学者对二者讨论的逐步深入，越来越多的研究者认识到，定性研究与定量研究方法各有优劣，单纯的定性研究与定量研究都不能解决研究方法本身的问题，有关两种范式彼此合作和结合的呼声越来越高，一些研究者积极探讨两者在实践中结合的具体方式和途径。&二、定量研究与定性研究的联系定性研究和定量研究的关系问题是当代社会学中的前沿问题，被夸大的社会学中认为两者之间似乎存在着不可逾越的鸿沟。但是认真去学习后，就会发现两者之间并不是存在一条不可逾越的鸿沟，也不能简单的分出孰优孰劣，两者各有长处，互相补充，两者之间是统一的，不可分割。定性研究和定量研究都属于社会学方法。定性研究则是主要由熟悉情况和业务的专家根据个人的直觉、经验，凭研究对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对研究对象的性质、特点、发展变化规律作出判断的一种方法，进行研究判断，提出初步意见，然后进行综合，作为预测未来状况和发展趋势的主要依据。定量研究是指运用现代数学方法对有关的数据资料进行加工处理，统计数据，建立反映有关变量之间规律性联系的各类预测模型，并用数学模型计算出研究对象的各项指标及其数值的一种方法。一般认定，定性研究是定量研究的基本前提，定量研究是定性研究的进一步深化。这里必须指出，虽然定性研究对数学知识要求比较低，但是两种研究方法没有孰优孰劣之分，不能把两者截然分开。相比较而言，定量研究因为采用高深的数学知识，所以显得比较科学，而定性研究较为粗糙一点，但是这种方法应用面比较大，适合于一般投资者和经济工作者，因为它在数据资料不充分或者研究者数学知识比较薄弱的情况下比较适用。一般采用的定性研究方法主要有三类：观察法、座谈会、深度访谈。观察法是指观察员并不对所观察的对象提出问题，而是通过对其进行全面观察，力图发现自己需要的信息。较为典型的是可以陪同被观察者进行活动，观察他的行为，可以对他们关注的问题进行归纳，从而得到一些寻常访问无法获得的信息。座谈会方法也可以称为是焦点小组方法，小组成员来自研究人员所感兴趣的特殊人群。座谈会中的受访者是集体接受调查，他们之间可以互相交流，启发或者争论。在定性研究的基础上，研究者可以通过错综复杂的现象找到自己最为关注的一些问题，然后对这些问题进行深入的研究，运用定量研究得到比较精确的结论。定量研究的方法与定性研究不同，主要采用电话调查、面访式调查、邮寄问卷调查、媒体问卷调查和留置问卷调查等。电话调查是发达国家最为普遍的一种调查方式，大部分调研活动可以通过电话调查方式展开。主要优点是能在很短的时间内访问大面积地域的受访者，并且成本比较低。但是电话调查也有不足，就是不能进行较长时间的访问，一般不问比较复杂的问题，另外，如果调查牵涉到图表等问题，电话调查则不能进行。面访式调查可以在不同的地点进行，可以采用入户访问，办公场所访问或者街头拦截访问。一般入户访问比较好，不受外界的干扰，能够进行长时间的沟通，但是入户访问不是很实际，有些住户对陌生人比较防备。相比较而言，街头拦截访问，比较方便，能够节约成本，缩短周期，快速进行。但是赶路的人一般是有事情的，不愿意接受较长时间的访问。通过以上分析不难感觉到，进行定量研究与定性研究的方法存在着很大差别，都有优点与不足，只有将两者灵活地结合起来，才能达到最佳效果，才能让调查更加效率。如果没有定性研究作基础，就采用定量研究，可能很难找到要研究的重点，无法深入。这是因为定性研究可以避免繁琐的计算，省时快捷，同时具有严密的逻辑性，能够深入到本质。运用定量研究时，一般为了找到最佳的关注点，需要预先进行定性研究，从中发现所需的信息。总之，二者是互补互促的关系。第一，定性研究有助于定量研究（1）定性研究产生的假设可以由定量研究来检验，比如问卷调查者具有丰富的有关地方和组织的知识，有利于设计调查的问题项目；（2）定性研究产生的深度访谈资料可以用来设计问卷的指标；（3）定性研究资料可以用来分析定量研究数据，比如人种志的资料可以帮助对调查数据进行路径分析。第二，定量研究有助于定性研究。（1）定量研究有助于定性资料的收集，比如，对调查资料的分析有助于进一步做好人种志调查，挑选适当的研究案例等；（2）定量研究可为定性研究样本的选择提供帮助，比如，问卷资料为深度访谈对比组的选择提供依据。&三 加快定量与定性方法的结合运用进入新世纪以来，定量研究与定性研究的结合使用已成为人文社会科学研究的一个重要发展方向，不同研究领域的学者开始有意识地在自己的研究中采用结合的方法，以提高研究质量、改善研究的信度和效率。（1）不论是选择定性方法和定量方法还是混合研究方法，首先要反观自己是否具备了进行定量研究和定性研究的基本素质。对特定的研究方法，不仅要弄懂，还要学会使用，懂得其适用的范围和条件。研究方法是服务于研究问题的，如果研究者对问题和方法，以及问题和方法是否匹配都没有很好地思考，就很难做出高质量的社会调查来。比如政府机关做到一些问卷调查，只有对定性方法和定量方法足够了解，才能去熟练运用，才能让调查出来的信息更加有有价值。（2）努力实现二者的有机结合。面对社会科学研究定量与定性相结合的发展趋势，我国社会调查界要奋起直追。不仅要有认真学习的态度，而且还要尊重科学的精神。要积极提倡使用两种研究方法的结合，但这并不意味着机械的运用，为使用方法而进行研究。多元方法的使用的确兼容了量化与质化方法的优势，可以帮助我们用不同的方法收集不同的资料，并可实现方法之间的相互检视、补充和整合。我们还应该考虑的是，什么问题需要用定量和定性相结合的方法，更不是先确定使用定性定量相结合的方法，然后再选择问题。定量与定性研究相结合方法必须在对两种范式的优劣以及适用条件等问题进行全面分析的基础上，根据研究目的和自身条件将两者有机结合起来，才能发挥最大的功效。参考文献&[1]蒋逸民，社会科学方法论，《重庆大学出版社》，20110 [2]杨伯溆，定性和定量分析的结合点：草根理论和因果模型，《华中科技大学学报》，200201&
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最近在复旦大学暑期研究生课程上，复旦多位知名教授推荐了几本很好的书籍，现拿出来大家一起分享学习。之前发过一贴是：《科学研究入门 and 科技论文写作初级进阶和精通高阶之图书、手册、指南、课件推荐篇》，地址：/bbs/topic/。后来发现有很多资料应该归类比较方便取用，于是整理了这份科研方法学的帖子。 在分享之前，说的话：本人会根据老师或自己收藏的资料，不断更新本帖。希望能为丁香园贡献好帖。
第一本科研方法学书籍：《研究方法的第一本书》 图书简...
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