英语作文,写介绍一下自己姓名qq,电话以及爸爸妈妈的姓名和电话_百度知道开发小组取名字?要个响亮好听的英文名字!!
[问题点数：0分]
开发小组取名字?要个响亮好听的英文名字!!
[问题点数：0分]
不显示删除回复
显示所有回复
显示星级回复
显示得分回复
只显示楼主
本帖子已过去太久远了，不再提供回复功能。给我的小组去一个好听的名字（英文）
给我的小组去一个好听的名字（英文）
补充：我们有大概7个人
呵呵.,正好.

pink 7

是乔任梁的乐队..
你应该知道的吧
其他回答 (1)
女生可用的天使名： 
米迦列：Michelle、Michaela、Mica 
嘉百列：Gabrielle、Gabriella 
拉法尔：Rafael、Raffaella 
我最喜欢的名字： 
能量天使——Cassiel（卡西欧） 
其他女子英文名： 
狼王——Ulrica（优利卡） 
杀手——Quella（瑰拉） 
朦胧——Cecilia（赛茜莉雅） 
柔——Claudia（克洛迪雅） 
辛——Desdemona（荻思梦娜） 
帝释天——Indira（英帝拉） 
无子——Izefia（义哲法） 
武圣——Louise（露易斯） 
黛妮——Danae，含义既然是黄金像下雨一样从天上掉下来。这个名字实在太灵了！！大家认为呢？ 
春华——Chloe（克洛哀） 
幸——Felicia（菲莉茜雅） 
安——An 
白雪——Snow（丝诺） 
冰——Ice（爱丝） 
月亮——Celina（赛莉娜） 
月之子——Amaris（爱玛黎丝） 
朦胧——Sicily（茜丝莉） 
朦胧——Cecile（赛西尔） 
天使——Angelina（安洁莉娜） 
炽天使——Sera（赛拉） 
炽天使——Serafina（撒拉佛娜） 
樱——Sakura（莎珂拉） 
洁——Karida（卡丽妲） 
洁——Elina（艾莉娜） 
羽翼——Aletta（爱莱塔） 
真白——Blanche（白蓝雪） 
真白——Fiona（斐奥娜） 
雪兰——Elodie（伊洛蒂） 
玫瑰泪——Dolores（多洛莉丝） 
哀——Delores（德洛莉丝） 
柔——Claudia（可洛迪雅） 
莫愁——Deirdre（迪德黎） 
辛——Desdemona（荻丝梦娜） 
雨夜——Amaya（哀弥夜） 
孤挺花——Amaryllis（爱玛莉莉丝） 
秋牡丹——Anemone（爱妮梦） 
美神——Cytheria（茜赛莉雅） 
天后——Gina（姬娜） 
花仙子——Laraine（莱蕾） 
圣女帝——Dione（帝傲霓） 
米迦列天使——Michelle（蜜雪儿） 
米迦列天使——Michaela（米迦列拉） 
六月天使——Muriel（穆利尔） 
夜妖——Lilith（莉丽丝） 
春娘——Ishtar（伊旭塔） 
春娘——Easter（伊丝塔） 
河妖——Lorelei（洛勒莱） 
妖姬——Delilah（迪丽拉） 
暗之花——Melantha（魅兰莎） 
公主——Sade（萨德） 
（注：为莎拉的昵称。，法国有一位男作家也叫萨德。其作品充满了性变态。因此之后从他的名字引申出施虐狂（sadist）一词。而sade一词似乎也有施虐狂的意思。） 
紫水晶——Amethyst（瑷玫夕丝） 
光明——Kira（姬拉）：语源—拉丁语 
洁——Karida（卡丽妲） 
语源：阿拉伯语 
含义：纯洁 
中文名：洁 
贵地（皇家城堡的牧地）Kimberly（金铂利）：语源—英语 
君主（难以匹敌的）——Kimi（姬魅）：语源—日语 
太阳情人——Kyrene（姬怜） 
含义：太阳神的情人（Cyrene的异体） 
中文名：太阳情人 
能量天使——Cassiel（卡西欧） 
语源：拉丁语 
含义：能量天使、星期六的天使 
代表人物：能量天使卡西欧 
中文名：能量天使 
宇宙——Cosima（克斯玛） 
语源：希腊语 
含义：宇宙、协调 
中文名：宇宙 
聪慧（仙后座）——Cassiopeia（卡茜欧琵雅） 
三叶草——Clover（克洛娃） 
含义：三叶草（三叶草的花语是幸福。而且据说找到四片叶子的三叶草就能得到幸福） 
代表人物：Clamp的一本漫画。 
中文名：三叶草 
青绿——Cyan（诗安） 
贵宾——Aida（阿伊达） 
翠玉——Esme（爱丝魅） 
娜娜——Nana（巴比仑女神） 
恋——Jo（姣） 
贝贝——Bebe 
光明——Kira（姬拉） 
天——Skye（丝珂） 
安——An 
蓝天——Ciel（希尔） 
咪咪——Mimi（Sea of Bitterness） 
持矛帝王——Geri（婕丽） 
技芸——Muse（缪斯） 
微小——Demi（黛米） 
银月——Luna（露娜）、Lumina（露米娜） 
男女通用： 
沙——Sandy（沙狄） 
尘——Ash（艾什） 
天使——Angel（安琪尔） 
以汉语、日语、汉语为语源的MM英文名 
汉语： 
若兰——Ah-lam（阿拉姆） 
德——De 
日语： 
雨夜——Amaya（哀弥夜） 
宫——Miya（魅雅） 
霸王——airica（爱利卡）、Erika、Ericka（艾利卡） 
明君——Frederica（法兰利卡） 
仁君——Derica（德利卡） 

相关知识略懂社热议等待您来回答
起名领域专家
& &SOGOU - 京ICP证050897号我是一个快乐的学生英语作文
第一篇:《让英语写作成为一种乐趣》
让英语写作成为一种乐趣
英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，所以英语作文被视为考试中的重中之重、难中之难，学生们对它总是抱着望而却步的态度，写英语作文常常被中学生们视为最令人头痛的事件之一，通过我自身的教学实践经验，我总结出其中很重要的一个原因是学生不会结合自己所学知识将写作内容用英语准确地表达出来，他们或者逐字逐句翻译，常常言不达意，或者加入太多想象成分，使内容细节过多，出现的错误也过多。于是，让英语写作成为一种乐趣的想法油然而生，下面就英语写作谈谈我的看法。 培养生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。然而，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多着重培养学生的阅读能力，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，加上写作训练费时费力，但是收效甚微，所以就形成了学生听到写作就心烦，老师也不愿直面写作中存在的问题。我所带的八年级学生虽然有了一定的英语基础，但他们在写作方面还是比较薄弱，由于写作能力体现的是一个学生英语的综合素质，所以我认为英语写作训练是要系统的全方位的训练的，下面是具体做法：
一、以词汇为基础。
词汇是英语学习的基础，学生只有积累大量的词汇才能读懂英语理解句意，才能分析题意，做出正确答案，同样，在写作中，学生只有拥有大量的词汇，才能准确表达出句意，做到忠实原文。在平时学习中，第一，要求学生不断识记课本上的单词，在教授单词过程中可以简单分析单词的快速记忆方法，比如按照单词的发音来识记，合成单词分为两部分来记忆等；第二，通过不断阅读，广泛积累词汇。在日常的阅读当中，要求学生积累一些重要的词汇。然后，通过“听说读写”等方式，加深对它们的理解，不断巩固这些词汇，学会灵活运用。
二、培养学生的写作习惯。
良好的习惯是成功的一半，在日常学习中我们就要培养学生好的写作习惯，要采取多种方式不断训练学生的写作水平，比如当堂训练和课后训练，比如“命题”的训练和“想象作文”的训练，从词汇扩展到短语，从短语扩展到句子，再把句子按照逻辑思维排列好，这样一篇作文的草稿就完成了，只需要后期的加工和修改。 三、适时运用“片段训练”法
无论什么主题，无论什么时候，只要有物可写，有事可写，有人可写，那么哪怕是三四句话，也让学生在练习本上写一写，久而久之，学生便不会再觉得写作有多难，只是比平时的片断训练多几句话而已。
四、背诵课文和参考例文。
熟语说“熟能生巧”，学生只有对课文和参考例文熟悉才能更好的表达出自己的想法，所以在平时学习中多积累，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。
五、记住经典例句及多功能句子。
比如在人教版八年级上册的前两个单元，学习的重点就是健康的生活习惯，考试作文也喜欢让介绍自己的或者他人的生活习惯，那么就有这样两个多功能例句：It is easy to have a healthy lifestyle, and it is important to eat a balanced diet.
Good food and exercise help me to study better. 在第五单元中夜游这样一个多功能句子，感谢别人的来信或者拒绝别人的邀请都可以用：Thank you very for your …
六、记住典型文章的格式。比如应记住应用文的一些基本格式。
以上既有我自己的直接经验也有间接经验，通过这些方法，让每一个学生都能在写作方面取得一个理想的收获，让写作不再成为学生的难题，老师的烦恼，让写作变成一种乐趣，一种体现学生英语综合能力的乐趣。
第二篇:《和学生一起快乐写作》
和学生一起快乐写作
—— 初中生英语写作兴趣及能力培养策略
【作者单位】：山东省潍坊市奎文区德润国际双语学校（山东省潍坊市261061）
【摘要】：社会生活的日趋国际化对初中英语教学提出了更高的要求。.英语新课程标准对初中英语教学的要求是：在重视听、说、读、写能力培养的同时，应更加重视写作能力的培养。本人在从事初中英语教学的20年中，注重培养学生文化意识、扩大信息渠道、加强写法指导、改革评价方式等措施，培养学生写作兴趣、提高写作能力，逐渐形成了一套自己的做法，在这里与大家探讨。
【关键词】：文化意识；信息渠道；写法指导；改革评价；持之以恒
随着社会生活的日趋国际化，涉外活动日益广泛、深入地融入日常生活，使英语不再仅仅是求学深造的条件，而是作为语言工具，成为高素质公民所必须的技能，这对我们的英语教学提出了更高的要求。我们需要与时俱进，不断调整教学策略，提高学生学习和运用英语的能力。现在许多学校，特别是双语学校，在创设英语学习氛围、培养学生听、说、交际能力等方面都做了很多有效的尝试，学校都在重视英语教学的同时，开展丰富多彩的英语主题活动，搭建学生学习、应用英语的平台，使学生听力和口语表达能力普遍提高。但适应现代化、国际化的社会同样需要较高的书面表达能力，因此我们在注重听说能力的同时也不应忽视读写能力的培养。《英语课程标准》要求培养学生听、说、读、写的综合技能，要求初中毕业生应达到五级水平，对写的技能目标要求是：能根据写作的要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能依照学过的体裁或话题，根据所给情景清楚、连贯地表达自己的思想。而多数学生在书面表达方面都常常感到束手无策，甚至害怕写作，考试中失分也较多。在与学生交流中了解到制约学生写作能力的普遍原因是：一是对英语写作缺乏兴趣，二是没得写，三是不会写。为此，我在教学中潜心探索，在对学生进行写作训练的过程中逐渐形成了自己的一些做法。
一、培养文化意识，让学生敢写。
现行的初中英语教材每个教学单元都含有一个共同的话题，在平日的教学中，对每个话题背后的文化背景我都与学生一一探讨、比较东西方文化的差异。只要教师引导得当，学生对不同文化必定会产生强烈的新奇感和研究的欲望，通过“听”“说”“读”逐渐地丰富对西方文化的了解，如东西方姓名的不同表达方式、东西方家庭结构、学校教育、生活方式、饮食文化、消费观念甚至价值观的差异等，使学生胸有成竹，轻而易举便能够将谈论过的内容记录下来，也会产生将自身情况“写”出来的强烈愿望。另外我还十分注重引导学生认识到“只有民族的，才是世界的”，主张任何文化都不存在绝对的好与坏，任何文化都既有先进的方面，也有一定的局限性，学生逐渐拥有弘扬本民族文化的创作意识。例如在写“我的家庭”时，许多学生都对“我有一个快乐的大家庭”有很强的认同感，认为与祖父母生活在一起的大家庭是非常和谐、快乐的，通过对家庭成员不同特点的介绍，字里行间都流露出浓浓的亲情，老师在欣赏时倍感欣慰。
二、扩大信息渠道，使学生能写。
中国有句古语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。我认为把这句话的精髓运用于英语写作也非常适合，因此我利用一切机会指导学生大量阅读，并引导他们进行比较阅读，学习相同文体的写作共同点，也利用这些素材引导学生爱上阅读。如在讲解一篇以马克·吐温为主人公的阅读理解短文时，我没有仅仅把这个小幽默翻译给学生并告诉他们正确选项，而是和学生一起了解了马克·吐温的生平及代表作品，并且绘声绘色地为学生读了《汤姆索亚历险记》的片段，在学生听得入神时戛然而止，让他们“欲知后事如何，自己课后品读”，许多学生不仅读了《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利芬》，还读了《竞选州长》等其他作品，许多学生也因此养成了爱读书、读好书的好习惯。
作为即将走向国际大舞台的现代中学生，仅仅靠书本上的知识是远远不够的，我在指导学生习作时也非常注重引导他们利用各种信息渠道，如电视、广播、因特网等各种媒体获取最新、最全、最准确的第一手材料，为自己的写作服务，久而久之学生也培养出了上网多学习、多搜集有效信息的习惯，并且有效的补充了已明显跟不上日新月异的世界的课本知识。如在写作“我崇拜的人”时，学生写的著名人物从中国古代的诗人、近现代的作家、流行歌手、奥运冠军，到莎士比亚、达芬奇、居里夫人、门捷列夫、笛福、西奥多·罗斯福、比尔盖茨、巴菲特……几乎每个人都有各自的偶像，他们查阅资料并合理筛选之后再用自己的语言表达出来，每个学生通过介绍自己的偶像也让其他同学了解了更多的名人轶事，同时还起到励志、自强的作用。
“读万卷书不如行万里路。”也是我非常欣赏的一句话，我也经常鼓励学生利用假期外出旅行，放松身心的同时也开阔眼界，也为自己的创作提供了更多素材。
三、加强写法指导，助学生会写。
在对话学习和阅读短文时，我很注重引导学生赏析经典佳句和写作方法。英语写作首先需要培养英语思维，而初中阶段背诵和仿写是培养英语思维的最佳方式，通过原文的输入形成良好的语感，逐渐积累内化为表达自己思维的能力，形成输出能力，学生在不知不觉中轻松学会了用学过的语句表达自己熟悉的话题。例如在学习“过去的旅行经历”时，通过不同文章的对比阅读，我让学生自己总结出了描写过去旅行的基本写作要点和顺序，虽然学生去过的地方五花八门，但每篇文章都遵循了相同的写作要点：When and where I went.--What I did.--How I felt. / What I learnt. （何时去了何地-做了什么-感觉如何或学到什么） ，自然少走了很多弯路，写作的针对性增强，学生的自信心也不断提高。
改革评价方式，促学生愿写。
学生从小学升入初中，刚刚开始接触写作时肯定会感到力不从心，为了不让学生的作文本成为“大花脸”，我采取了两次批改的方式。先让学生将习作写在纸上，老师批改讲评之后再誊写在作文本上，老师再次批阅，经过两次批改之后学生出错相对较少，出现在作文本上的分数也相对较高，对于基础较差的同学来说改错也变得相对从容，避免因分数低、出错多而出现过早放弃的情况。首次写作之后我会上一节讲评课，我的讲评通常分为以下几个环节：
1．佳句鉴赏。我把学生习作中的精彩的句子输入PPT课件，并在每句之后署上作者的名字，并将同意句子的不同表达放在一起，引导学生在比较中鉴赏，并让学生将这些佳句抄写在自
己的作文本上。这样学生在比较中体会不同的表达效果，同时使入选佳句的学生加体会到成就感，从而激励他们在以后的写作过程中更加积极尝试创新；而其他学生在学习借鉴佳句的同时也会产生羡慕的心理，暗下决心要积极尝试，提高自己的写作质量。例如我在讲述写作要点时特别强调一篇完整的作文必须要有主题句（首句或尾句），甚至很多文章需要有首句和尾句，因此我每次讲评都有“最佳首句集锦”和“最佳尾句集锦”这个环节，同学们将精彩首尾句记录下来，以后再写类似题目的时候可以参考。
注：现在进行时习作讲评PPT
2．错例辨析。我把共性的典型错误输入PPT课件（当然不会署上作者的名字），先引导让学生诊断、修改，然后再进行针对性的讲解，让学生充分认识并修正表达中的错误，也让学生记在作文本上，避免以后出现类似的问题。
注：现在进行时习作讲评PPT
3．反思提升。讲评习作不仅仅是为了告知学生本篇文章写作的成败或学习他人之长，而是为了提升学生的写作这种文体的能力。因此每次讲评完一篇习作之后，我都会再引导学生进行归纳整理，根据体裁归纳各种文体的写作方法。
注：现在进行时习作讲评PPT
除了改变讲评方式之外，我还采取多种方法使学生合着的作文本翻开来。我定期让学生将自己的习作打成电子稿，配上插图或照片，打印成册，放在教室的书架和宣传栏上展示，发在班级或个人的博客中，每个学生都成了拥有自己作品集的小作家，有的学生甚至已成为同学们公认的“名作家”。这既给了学生展示的平台，也给了他们相互学习的机会。家长开放日时家长看到孩子的作品都非常欣喜，学生也感到无比的自豪，创作热情自然日益高涨。
培养学生写作能力是一项长期的工作，我们教师应根据新课标的要求，适应现代化、国际化生活的实际需要．对学生进行有意识的写作的引导和培养。只要我们坚持不懈、持之以恒地努力探索，就能不断提高学生的认识水平，就能使他们加深生活体验．获得各种知识．促进观察思考锻炼
培养谋篇能力是写作的最高级阶段。教师应有计划的按照题材拟定学生感兴趣且学生有话可写的题目让学生习作。在写作过程中应让学生注意下面几个步骤：
学生在审题时应先围绕写作的主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句，再依据主题句进行选材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词及短语，为撰写初稿做好准备。
在审题的基础上，教师先要求学生围绕写作的主题用“头脑风暴”法开展议题活动；然后让学生通过集体讨论，各抒己见，抓住有用的信息并形成写作思路。
（3）撰写初稿
经过审题和议题之后，学生开始用英语写作。学生先考虑文章开头的交代句和结尾的点题句，首尾要呼应。然后再通过添加支撑句将主题句扩展成段落，最后把各段落按照时空或逻辑顺序连成一体，形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。
（4）撰写初稿
学生完成初稿后，教师应让其仔细地重读一遍，看有无需要修改之处。教师应引导学生从以下六个方面对原稿进行再加工：
①文章是否切题。
②要点是否写全，有无遗漏。
③开头和结尾是否点题，各要点的条理是否清晰，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯。
④有无主谓一致、人称一致、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误。 ⑤有无句型、习语及固定搭配等方面的错误。
⑥有无单词拼写和大小写及标点符号等方面的错误。
最后学生经过仔细地认真地修改后，形成定稿。
（5）说写转换，说写结合
英语“说写”转换教学是想通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。
我要求学生在上课开始的两三分钟内做daily report, 说的内容必须是自己写的东西。在每个学生说之前，教师要先批改。这样让说不好的学生在说的时候更有信心。先写后说旨在以说促写，以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。
第三篇:《如何让学生快乐英语写作》
参赛青海省第九届教学论文
如何让学生快乐英语写作
格尔木市民族中学
如何让学生快乐英语写作 摘要：依据新课程所设定的标准，本文提出了在实施新课程标准的过程中，从词汇积累、课文背诵、复述课文、互相批改等方面来从事少数民族学生的高中英语教学中的写作训练，培养学生读、写的技能及综合语言运用能力。
关键词：词汇积累
英语写作是现代中学生必须具备的一项重要能力，是中学英语教学和语言训练的重要内容，也是新课程语言学习评价的重要项目。随着新课改的深入，高中英语《新课标》在语言技能部分对写的技能目标作了更具体的、更高的要求，加之作文在英语试卷中所占的分值，都充分表明了高中英语写作的重要性。然而我们发现，对许多学生来说，英语的写作较之“听”、“说”、“读”要困难的多，有的学生无话可说，还有的甚至没动笔就失去了信心。针对这种情况，教师要努力消除学生对英语写作的畏惧心理，要充分挖掘学生的写作潜能，帮助学生树立学习信心，从而让学生善于写作，乐于写作。
一、词汇积累是写作的前提条件
词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言不可缺少的建筑材料。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多困难，更难以正确流畅地表达自己的想法和感情。因此，教师要正确引导学生利用各种方法来学习词汇，例如：
1. 协助学生“把握”“拓展”“活用”词汇 。“假如说构造是言
语的骨骼，词汇则是最重要的器官和肌肉。”对许多学生来说，最难的是词汇积聚和扩大，词汇学习常常成为初学者的拦路虎，因而，词汇学习是言语学问的重点和关键。引导学生把握词汇的根本含义，如用前缀、后缀等构词法，如nation，一词，可以加后缀national，加前缀，international，来扩展，以此来扩大词汇量。再比如tie一词，作名词是领带，作动词是系领带。digest作动词是消化，作名词是摘要，概要。spy一词，作动词是窥探，秘密监视。作动词时，又是间谍，侦探等含义。因此，教师可提供学生情形、环境，学会运用一定数量的单词和习惯用语或固定搭配，了解和领悟词语的根本含义以及在特定语境中的意义，鼓舞学生多运用所学单词、短语、句子、句型，展开想象力，开放写作教学。 2.鼓舞学生大量阅读，普遍地拓展词汇量。目前，绝大部分中学生虽然在小学到初中时从教材上取得一些常用词汇，但是这些远远不够，他们还必须经过扩展阅读量来获取更多更丰厚的言语词汇以增强写作，“读书万遍，其义自见”，经过阅读英文版的文学作品、报纸杂志、广告词可协助学生树立本人的“数据库”，进步本人写作的趣味和自自信心。
二．背诵是学生快乐写作的有力保障。
写作文离不开句子，那怎样才能写出语法正确，词句连贯的英语作文呢？平时只要背诵了大量的英语课文，那些好的英语句子这时候就可以很容易的涌现出来。如果脑子里没有这些东西，写作文就是干巴巴的凑单词，作文就是写出来也是索然无味的。在学习过
程中，背诵一些经典课文将对英语的记忆、理解非常有益。尤其对于少数民族学生而言，通过背诵课文可以加深对英语的记忆，在头脑中形成固定的记忆区域，这是一个由量变到质变的过程。很多经典的句型、语法、词汇，通过背诵课文，都可以十分有效地长驻背诵者心中，这样一来，同学们的阅读、语法和写作，能够同时得到提高。例如，我们在学习新人教版必修3 Unit1 Festivals around the world时，就可以让学生背诵一些经典的句子，如：Some festivals are held to honour the dead or to satisfy the ancestors, who might return either to help or to do harm. The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. People love to get together to eat, drink and have fun with each other. Festivals let us enjoy life, be proud of our customs and forget our work for a little while. I wonder ,Mr. Adams, if you’d mind us asking a few questions. I didn’t know whether I could survive until morning.因此可见， 想要文章写得有姿有色，只有阅读到能够背诵， 才能将吸收背诵的知识将之提炼出来，活用于写作当中。
三、让学生快乐写作，要加强课文复述训练。
课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，对课文进行加工和整理后，用学过的语言材料，按照一定的要求，能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头或笔头把课文
内容重新表达出来。它不仅对于加深理解课文，对巩固所学的知识具有一定的作用，而且对于提高学生表达能力，综合运用语言能力有着重要的教学意义。 学生在理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，有重点、有条理、有感情地叙述出来，融理解、记忆、表达于一体。课文复述不同于简单、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意，而是一种基于理解的创新，它需要学习者思考并整理课文内容，并用自己的话来复述。根据不同课文的特点，利用不同的复述方法。我们主要用到的复述法有：
1.文章填空复述法
这需要教师提前准备好学案，将课文的复述以带有空缺的文章陈现给学生，学生只需要在熟读文章的基础上准确填，教师帮助学生核对答案，最后让学生把所完成的填空练习口头练习复述背诵，或者仿写一篇难度接近的复述文章。例如：新人教版高中英语必修3，Unit5 Canada---“The True North”就可以这样复述： Li Dai and Liu Qian were on a ___ across Canada. Instead of taking the aeroplane ___ the way, they would cross the
Whole continent of Canada in a ___ after arriving Vancouver by air.
Danny Lin waited ___them at the airport and gave them a
brief ___about Canada, the second ___country in the world
and Vancouver, the most beautiful city of the country, while taking them to ___the train, “The True North”.
Having settled___ in the seats, they looked out of the
Window ___the wild scenery, the mountain goats, and grizzly
bears. They went by the city Calgary and ___in Thunder Bay, a city at the ___of the Great Lakes, learning more about
Canada of its population resources and so ___.Their last
stop was Toronto, one of the southernmost of its in Canada. 这种表述不是对已知材料简单地、机械地重复，而是经过自己大脑言语中枢的“加工”，再现已知语言材料的内容。它是一个输出的过程，需要调动所有的英语知识来表达自己的意思。此时就会把以前学过的单词、短语、句型激活。经常复述对提高口语水平有着积极的作用，同时也为作文提供很好的素材积累。 2.关键词提示复述法
现在，我们教学中最常用的就是关键词提示法。把文章中的关键动词逐一找出，给学生以提示，在教师的示范之下，学生先跟着复述，再逐个复述，最后集体复述。例如：新人教版高中英语必修3 ,Unit3 The Million Pound Bank Note就可以这样使用下列关键词:make a bet、 wander、 permit、 go ahead 、by accident、 spot 、account for、 seek等.当然，也可以在最初复述时，再加上几个名词或形容词降低复述的难度，如：businessman、passage、 bay、penniless、 unbelievable等。中途可以檫去这些词只保留动词，逐渐增加难度，最终达到复述的目的。也为写作打下坚实的基础。
在教学中，我们要帮助学生创造性地运用复述方法，让他们将学到的内容复述出来，使知识得到巩固，写作能力得到提高，从而更进一步提高教学质量。 四、对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评。
对习作进行批阅是提高学生写作能力不可或缺的一环，也是集中体现多维评价理念的关键阶段。科学合理的运用批改、讲评、示范等方法，可以帮助学生逐步提高英文写作水平。
“保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。英语写作训练是综合能力的的训练。英语写作的提高必须经历一个漫长的过程，不可能一蹴而就。要提高英语写作，一定要勤写多练。
第四篇:《在快乐中用英语写作》
在快乐中用英语写作
在高考试卷中，英语写作对学生是相对较难的部分，许
多学生对此项内容缺乏自信心，甚至抱着舍弃的态度。要攻克这一难题，就要从学生在平日的学习抓起，打好扎实的基本功，掌握一定的写作技巧，并坚持大量的写作练习，最终达到提高写作能力的目的。
高考的英语写作考察考生综合运用语言的能力。试题要
求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。但他并非要求考生按照提示逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示条件的前提下，用自己规范的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出篇好作文呢？我觉得首先要解决好以下这三个问题。
一、从平时抓起，打好扎实的基本功。
（一）、首先要调动学生主动学习的积极性。由于写作较难，很多同学情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力用在写作方面。因此，要把外语学习与理想和目标教育联系起来，教育学生充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为社会主义现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，
保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
（二）、要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表.达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。
（1）加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句
型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
（a）Ｓ＋Ｖ；
（b）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；
（c）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩展句子训练，在课堂上充分发挥学生的想象力和创造性思维能力的训练。
（2）加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。 学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的意思。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则、具有较强逻辑思维的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好造句训练基础，是提高写作水平的重要环节。
（3）努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。组织课外活动小
组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
二、掌握一定的写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息，组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。
议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：1、论点要正确无误。2、论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3、论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英文写信由6个部分组成。
英语应用文主要以书信为主。
他们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。格式
一定要正确。 无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行:
首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。`
其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
第三，根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧
扣主题。扩展时要注意短文地字数，以避免由于字数不够引起的扣分
在写的过程中也有些窍门，以下几点建议仅供参考：
1）、在整篇文章中，避免只用一两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2）、使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。
3）、改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。
4）、学会使用过渡词和短语。
a递进 furthermore, moreover, besides, in addition, then ,etc.
b 转折 however, but, nevertheless, afterwards ,etc.
c 总结 finally, at last, in brief, to conclude, etc.
d 强调 really, indeed, certainly, surely, above all, etc.
e对比in the same way, just as ,on the other hand ,etc.
5）、避免重复使用同一单词或词组。
6)、确定文章用第几人称写，基本时态是什么。
三、坚持大量的写作实践
“实践是检验真理的标准”。 写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践量不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦在运用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
总之，写作能力的培养和提高，关键在于平时的严格训练、扎实的基本功、科学的写作方法和大量的写作实践。只有我们充分调动学生的学习积极性、以学生为中心、创造良好的课内外语言环境，让学生快乐的去写去做。让学生感觉学习不是痛苦的而是快乐的。
姓名：江景鹏
出生日期：
学校：长白山第二高级中学
班级：一年六班
指导教师：王立英
第五篇:《有一种写作叫“快乐”》
有一种写作叫“快乐”
作者：彭宅云
来源：《新课程学习·上》2013年第01期
在中考英语试卷中，作文写作举足轻重。从命题意义来看，此题着重考察实际运用英语的能力。从某种意义上讲，书面表达是考生英语实际水平的真实反映。
《义务教育英语课程标准》对初中学生的英语写作提出了较高的要求。教师在平时的授课中如果能采取较为得当的写作训练方法，营造轻松愉快的氛围，激发起学生的写作兴趣和创作欲望，变被动学习为学生自觉主动地学习，就能让枯燥的作文练习变成学生自觉主动的创作，从而逐步培养出具有自主学习能力和创新能力的学生。
一、让英语写作与学生的生活一体化
我认为作文教学的主要矛盾就是写作训练中应着眼的关键之处，就是写作者所应具备的思想情感、眼界心胸、生活阅历、文化修养。老师将学生的现实需要与写作联系起来容易让学生产生写作的愿望。所谓现实需要就是指帮学生运用写作解决生活中的实际问题，例如，我在初二学期之初就明确规定：学生生病必须用英文写请假条；班里有什么通知用英语写；寻物启事和招领启事用英语在后面的黑板上写，用英语给爸爸妈妈写便条、给朋友写书信，还有教室里的励志标语改为英文的等等，为他们营造一中用英语写作的氛围。逐渐地这种需要就会转换成对写作的一种习惯，一种自觉愿望。
【教学案例】
在七年级下册10单元学习完对电视节目的喜好后，我就给了他们这样一个话题作文：“假设你是一位报社记者，想了解人们对部分电视节目的看法。你对小组里的学生进行现场采访。然后以图表形式展示出采访结果来，并在课后写一份调查报告，选取优秀的发表在校杂志上。”
话题：今天我是导演
假设你们是电视台的编导，小组合作设计出一组新的电视节目表，并说出相应的理由。结构如下：
7：00—7：30 Talk Show 8：00—8：35 Animal World
9：00—10：00 Cartoons...
再如：在第六单元，我们设计的作文是：“看中央一台的天气预报，并用表格形式表示当天的天气情况。争做一名优秀的气象预报员。”
课前任务：学生画出各种表示天气的符号，并在下面写出相应的英语。
课后任务：看天气预报并记录一些你感兴趣的城市的天气
课上任务：以小组为单位，在小组内做天气预报。选出一名最好的气象预报员。然后在班级里做预报评选活动。最后选出“最佳预报员”。看哪一小组得胜。
这些作文在我们的教材中有很多，贴近生活，学生们都喜欢去做。它们不仅能让学生用所学的语言去做作文，充分激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交流，从而达到“让学生的英语写作源于生活、在生活中写作”。
二、让英语写作引领学生健康成长
记不得是哪位大师说过这样一句话：“要作文，先做人！”听后颇有感慨。是的，人生与作文是一致的，作文反映人生观、价值观，人生在作文中彰显色彩。
【教学案例】
发生在四川汶川的地震，让我和学生们一同经
历了一次前所未有的人生考验。“在灾难面前我们该怎样做？”是我们每个中国人深深思考的问题，也是一个培养学生“大爱”的好时机。我先后给我的学生设计了三个话题去写：
话题一：地震来临时，你如何自救？（小作文，至少写四句话）
话题二：写一篇演讲稿，号召同学们一起来帮助灾区的人们渡过难关。
话题三：给灾区的小朋友写一封信，鼓励他们克服困难。
通过这些文章的写作，目的在于培养学生的爱心和同情心，也是一个挫折教育的正面机会。让学生学会关心他人的同时，也要珍爱生命，积极向上，激发学生的爱国热情。
这些作文题材紧紧围绕教材，源于生活，不仅能培养学生社会道德规范意识和健全的人格，还能充分地达到在用中学习语言的目的。真正实现“在生活中学习，在写作中成长”！
三、让英语写作成为学生张扬个性的平台
英语写作除进行写作的常规训练，老师还应有意识地训练学生运用创新思维来进行写作。模仿只能训练学生的写作技能，而创造性写作要求学生写出新意，不落俗套，这也是《义务教育英语课程标准》所赋予的写作内涵。
我认为：“创”是打破常规，“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。放开手脚，写出新意，强调写作的个性化和独创性，让自己的写作闪耀思想的火花。
教师在授课中要努力按照新课程标准的要求来设计课堂。通过精心选材，选择贴近学生生活的资源作为写作训练的素材，营
造宽松、和谐、快乐的学习氛围；通过小组讨论拓展学生的思路，培养学生的自主学习能力和合作精神；通过鼓励、表扬和学习同伴优秀作文的方式激发学生的创作欲望、培养想象力和创新精神，
让英文写作真正走进学生的生活、融进学生心灵。
所以，为了真正提高学生写作水平，我们必须做到：把传统的英语写作定义放宽，摒弃阻碍教育发展的应试教育，把枯燥的语言知识的灌输转化为学生喜闻乐见的语言实践活动，充分发挥学生的主动性和创造性。我的目标就是：让作文不再成为学生的负担，而是他们体验快乐学习和运用语言的有效途径。
（作者单位 湖北省郧西县城关镇中）
第六篇:《快乐写作》
作者：李颀
来源：《博览群书·教育》2015年第03期
摘 要：如何提高学生的英语写作是很多老师感到比较难解决的问题，学生对英语写作也是很畏惧。通过查找原因，分析问题，然后找到一些解决的办法，提高英语写作教学的效率，让学生在快乐中写作，提高他们综合的能力。
关键词：英语写作;快乐;词汇;听写;评价
在英语学习的听、说、读、写四项技能当中，对于学生来说，写是最难的部分，尤其对于初中生来说更难。因为写要涉及到其他技能的综合运用，而初中生无论是词汇量还是句子结构的学习等方面都还是比较欠缺的，很多学生一听到英文写作就愁眉苦脸。如何让初中生在此基础上有所提高，快乐的写作，是我一直在探索的，其中有一些好的做法和有成效的做法。
首先我总结了初中生在写作方面存在的问题：
一、词汇贫乏
初中生到毕业时也只能掌握2000个单词，而大多数学生还不能在写作时熟练运用这2000个词，来来去去用得最多的也不过500个单词。初中生特别是初一学生英语词汇贫乏，在写作中遇到不懂的单词就查字典，只管意思，不管词性和用法，往往根据意思直接套上就用。
二、词性概念不清
前面讲了学生在查字典时只顾意思，不顾词性。另外学生对所学过的单词词性也是模糊不清。比如difficult和difficulty、interest和interested等等。
三、中式英语表达
由于受母语的影响，很多学生在写作时一些句子完全是中文式的表达方式。比如：1. She thought if I took this bird came home. 2. I very like English.等等。尽管每次讲评时学生听到这些句子都觉得好笑，但这些错误的句子不是出现在个别学生的作文中，而是有相当一部分学生出现了这些错误。特别是I very like…。
四、句子结构混乱
现在初中语文已经不学句子分析了，很多学生连中文的主谓宾都搞不清楚，何况让他们熟练掌握英文的句子结构。因此当学生写作的时候，句子结构就很混乱。比如：1. They are have
different hobbies. 2. He plays computer games is better than me.3. She is a girl has long hair.学生对于定语、状语、从句等更是摸不着头绪了。
五、写作时审题不清或审漏题
很多学生在审题时往往不仔细，通常是审漏题，即要点不齐全。针对学生出现的问题，我分析了这些现状后，发现了原因所在。导致这些问题的产生有以下几个方面。1. 做事不够细心，审题习惯不好，往往一拿到试题急于下笔。2. 学习单词时只记得意思和拼写，忽略了词性和拓展。3. 受母语影响。4. 对基本句型掌握不好。5. 阅读量少，知识面窄。6. 对英美文化缺乏了解。
对于学生中的这些问题，我采取了一些办法来提高写作的教学。
一、学生的课前英语演讲
每天轮流一个学生，要求他们提前做好准备，自己找素材，要求是课外的，当中的生词不超过两个。课间提前在黑板上就自己的演讲内容写一个问题，让同学带着问题来听，演讲完后让其他学生根据研究内容来回答问题。这样既让演讲的学生锻炼了口语、增加了阅读量、扩大知识面，同时也使其他同学得到了听力训练。
二、每天听写
我认为听写在英语学习中在作用很大，除了给学生听写单词，我还给他们听写句子。学生不会写标准的句子，我就每天给他们听写一些常用的句子，特别是常用句型。反复地听，以达到熟练的程度。
三、改进作文的评改方式
以前布置了作文后，我都是全部收上来自己批改，然后发回去，简单地评讲一下。很多学生拿到作业本，只是看一眼分数就塞到抽屉了。对于他们的写作提高作用不大。后来我采取了多种形式，除了我批改外，有时我还让学生互相批改。学生自己写的往往看不出错误，但帮别人改的时候，他们很容易就找到了其中不正确的地方，也许他们不懂怎么改，但起码他们能把错误的地方划出来。这样他们也觉得非常有趣。不管是老师批改还是学生批改，我更着重于评讲。把学生作文当中出现的比较共性的问题写出来让学生分析，纠正。每次我都找出两三篇好的作文让学生自己上来朗读，使学生获得一种成就感。对于一些成绩较差的学生，只要他们的作文当中有一些闪光点，都让他们有表现的机会。
四、总结经典句型及连接词
在平时的教学当中，要善于总结一些经典的句型。例如：It’s + adj.+ （for sb.）+ to do sth.这个句型。我让学生背熟It’s important for us to learn English well. 学习enough作为副词的用法
时，我让学生背熟He is old enough to go to school.等等。等学生朗朗上口后，再让他们把句子中的一些词替换，学会举一反三，效果非常好，学生100%掌握了这些句型。另外，注意让学生积累连接词，使句子衔接自然。
五、句子转换练习
由于学生写作文时常常在遇到不懂的单词或句子时就卡在那里了，所以平时我还多给他们做些句子转换的练习。让他们学会变通，用另一个词或句子等不同的表达方式来表述自己的意思。
六、通过背诵好的文章，学会借用
俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。一些好的范文，例如描写人物的、介绍城市等等的文章，可以让学生背诵。通过背诵，熟练掌握其中的一些句子，到自己写作的时候适当改变就可以运用上了。
七、限时训练
平时的训练要求学生限时写作，因为英语考试中两个小时要完成听力、阅读、写作等内容。而写作在考试的最后一题，就要求学生要在短时间内完成一篇作文。这需要在平时的练习中对学生提出要求。在课堂上我讲解、提出要求之后只给20分钟他们完成一篇文章。通过长时间的训练，除了个别学生外，全班学生都可以在规定的时间内完成。
八、集体作文
除了个人作文，对于一些类似的作文，多次练习的作文，我还采取了集体作文的方式来进行。小组内就某一话题一人说一句，组成一篇完整的作文。学生往往对这种练习很感兴趣。因为谁都无法料知最终会形成一篇什么样的文章。而且每个学生只要至少说一句，小组内学生间还可以互相学习。
通过不同的方法的训练，提高学生写作的兴趣。经过一段时间的训练后，学生都有了不同程度的提高。以前交白卷的学生现在已能基本把要点写齐，我所教的班级，现已无一人交白卷。大部分学生在原有的基础上平均提高了3分。通过写作的训练，学生同时提高了听、说、读的技能。在去年的全国中学生英语竞赛中，多名学生获得全国一等奖。其中一名学生获得了笔试复赛南宁市第五名，另一名学生获得了复赛口语南宁市第一名。尽管很多学生写作方面都有了提高，但拿满分的作文仍占少数。学生缺乏想象力，老师举个例子后，有很多学生思维就被固定了。
针对以上的问题，在今后的教学当中，我要抓好两头，使现在拿8、9分的学生，尽量避免错误，争取拿满分。对于基础较差的学生，不能急于求成，从单句开始抓，逐步提高他们的写作水平。
第七篇:《小学生英语作文》
小学生一年级英语作文
2.My rabbit
4.My teather
5.My hometown
6.My Classmates
第八篇:《英语写作想说爱你也是太容易的事》
英语写作，想说爱你也容易
-----趣味性的生本英语写作教学的探讨
【内容摘要】随着新目标教学理念的深入发展，传统的英语写作教学在时代进步的潮流中日益显现出其严重缺陷。本文旨在综合国内外教育界生本教学理论的探索和实践成果，结合本人的教学经验，对初中英语写作教学在教学原则、教学模式、教学实施等方面作综合的探讨，拟将无限乐趣带入英语写作教学。
【关键词】趣味性 生本 英语写作教学
记得刚进大学时，我的老师就用这样的顺口溜警醒我们：“ 十年寒窗学英文，无言以对英国人；十年寒窗学英文，文章憋死中国人。”其实学习英语的目的归根结底不外乎是能听懂各种英语会话演讲、会说一口地道流利的英语、能看懂各种英语报刊资料、能写出各种英语材料文章。简而言之，就是我们通常所说的“听说读写”四项基本语言技能。针对语言输出量的训练其中关键的一项就是英语写作。抚卷深思：作为一名英语教学工作者，如何让学生们乐于写，勤于写，善于写？又如何让学生们写有所得、写有所获、写有所悟呢？
一、传统模式下英语写作教学的现状及误区分析
一直以来，英语写作就是让学生们忧心、让老师们烦心的“老大难”。据笔者在教学过程中观察发现，讲台上一布臵写作文，讲台下的学生就会唉声叹气，无精打采，而作文本一收上来，办公室里的老师则会愁眉苦脸，怨声载道。是啊，谁人不知，哪个不晓，改完那小山堆似的一百多本作文至少需要夜以继日，埋头苦干一两个星期呀！笔者在以往多年的初中教学中，也碰到过类似的困惑，学生们最不愿意老师布臵英语作文，老师们也最不愿意面对批改作文，这种学生怕写作文，老师怕改作文的场面真是呜呼哀哉！为什么会出现这种令人尴尬难堪的状况呢？笔者针对这种现状，首先在学生中作了一个书面问卷调查（见表一）：
看看你对英语写作的兴趣有多少？（表一）
1. 你对英语写作的题目感兴趣吗？
2. 你有用写作来表达自己思想的冲动吗？
3. 你害怕犯语法错误吗？
4. 你善于把学过的新单词和短语、
句型运用到自己的作文中吗？
5. 你对作文的字数要求感到不安吗？
6. 你认为英语写作能激发你的创新思维吗？
7. 你认为英语写作有贴近生活的实用价值吗？
8. 你认为英语写作能激发你学习英语的兴趣吗？
不能 根据你的选择，统计一下你能得到多少颗星星?
） 如果你得到20颗以上的星星，表明你对英语写作有很强烈的兴趣，继续发扬哦！ 如果你得到15-19颗星，表明你对英语写作的兴趣很一般呢，要努力哦！
如果你得到8-14颗星，说明你对英语写作的兴趣很不理想呢，要增加热情哦！我把问卷调查的结果汇制成以下这个表格（见表二）：
学生问卷调查结果分析表（表二）
们为什么不喜欢写作文呢？我将学生们的问卷调查结果进行分类归纳，发现他们的理由有以下几种：
1作文题目或枯燥乏味，或千篇一律。例如My Hometown
2作文内容要求或复杂繁琐，或限制自主发挥。例如按照格式写一则日记，要求用一般过去时描述Tom一天的活动，语法正确，字数50-80词。
3 作文题目和要求晦涩难懂，不知所云。例如，熊猫是我国的国宝，请把你知道的有关它的一些知识介绍给你的美国朋友Peter。
二、趣味性的生本英语写作教学的理论依据
在研读《英语课程标准解读》之后，冥思苦想，追根溯源，我终于明白为什么学生们讨厌乃至害怕写作文了。第一，传统的英语写作教学是为了写作而做；第二，传统的英语写作教学是盲目的从教材出发；第三，传统的英语写作教学是强制的以教师为本。归根结底，传统的英语写作教学是师本教育连动式机制下的产物，它的弊病在于机械的以统一的标准来要求所有的学生服从教师或教材的意志，严重脱离了学生们的实际语言知识技能，忽视了学生们的内心情感态度，阻碍了学生们的创新能力和发展潜能，损害了学生们的学习积极性与热情。而《英语课程标准》的基本理念要求“突出学生主体，尊重个体差异。”郭思乐教授也在《教育走向生本》一书中阐述了师本教育的连动式机制与生本教育的激发式机制的明显区别：“前者是橡皮带带动的两个齿轮，老师是大齿轮，学生是小齿轮，连带着运转，我们把那样的方式称为连动式。后者是象开动汽车一样，老师给学生钥匙，去开启自身的动力系统，我们把它叫做激发式。”
要真正把师本和生本分离出来，首先我们要解决的是“为教师的设计”和“为学生的设计”的问题。郭思乐教授在如何为学生而设计方面为我们指明了方向：“为学生的设计是终端设计，它考虑了教育的任务的最终完成。”“为学生的设计强调教育对象的资源性……学生是一个个生命实体。为教师的设计忽视学生的生命存在，因而进行的是虚体设计，而不是以活生生的学生为对象的实体设计。”《英语课程标准解读》也详细的为我们讲解了“生本”的含义：“突出学生主体有两方面的含义：第一，英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的。因此，每个决策环节应该以学生的需要为依据，而不能一味满足学校或教师的愿望。”
因此，“突出学生主体”和“为学生的设计”为传统的英语写作教学开辟出了“柳暗花明又一村”的道路。综上所述，实施趣味性的生本英语写作教学是摆脱沉疴，解除桎梏，重获新生的一条有效途径。
三、对教学资源优化整合、实施趣味性的生本英语写作教学的一些方法
那么怎样才能让学生们喜欢写作文，乐于写作文，从写作中享受到学习英语的乐趣呢？自从用《新目标英标Go for it》进行教学之后，这套教材紧密联系生活，充满时代情趣的特点让我的思想豁然开朗。在一年多的教学中，我不断摸索出各种生动有趣，深受学生欢迎的写作教学法。
1 游戏乐趣法
孩子们天性好玩，课堂上一说到做游戏他们就会立刻精神抖擞。由此我把游戏的乐趣引入到写作教学中来。在学习了七年级下册 《Go for it》 unit 7 what does he look like? 之后，我想让全班同学运用所学的语言知识来描述一个人，如果我直接布臵这篇作文，学生
们的写作积极性和创造性一定会大打折扣。所以我转换了这种做法。我对全班同学说：明天我们来做一个Guessing的游戏，请你描述我们班上的某位同学或老师，然后让大家根据你描述的特征来猜猜他/她是谁，大家今天可以有充足的时间做准备。为了鼓励全班同学充分运用这个单元的语言知识和词汇，我又说：描述全面，特征鲜明，能让大家猜出来的小作文为该组得3分，猜对的同学为该组得1分，最后我们看看哪个组是写作能手组！这样一来，我发现几乎所有的学生都兴致勃勃的在英语作文本上认真的写写画画。他们不仅能运用所学的新的语言知识来描述头发、身材、个头、穿着、爱好等，而且超出我的预料之外，不少学生甚至能进行丰富的拓展，写出让我感到十分惊喜的作文。这次写作活动不仅达到了我预期的希望，而且在活动中同学们表现出的参与热情和创新思维都让我惊叹不已。学生们不仅找到了自我价值实现的成功体验，而且得到了笔头表达和口头表达语言技能的锻炼。由此可见，将写作与游戏相结合，是不是平添了许多乐趣呢？
2 小组讨论法
在学习七年级下册 《Go for it》unit 4 I want to be an actor 之后，我想让学生们也试着写一则招聘广告，但是对于应聘的职业要求我从学生们的眼里读出：他们感到有些茫然无绪。如果我直接把作文布臵下去，部分学生一定会写得不情不愿，杂乱无章。所以我决定采用小组讨论法。我先把学生们分成六人一个小组，由3人担任面试主考官，3人前去应聘，各组抽签决定招聘的职位，有校报记者、校医、音乐教师、校食堂的厨师。最后各组选出一名成功应聘者，并向全班汇报出他所具备的职业要求。经过以上小组讨论和汇报后，学生们基本上都能轻而易举地完成这则招聘广告了。实践证明小组讨论法可以让学生们在经过讨论后，综合集体的智慧力量，胸有成竹地完成写作任务。
3 采访报道法
采访报道法不仅给学生们创造了口头交流的机会，而且丰富了学生们的写作素材。在学习七年级下册 《Go for it》unit 9 how was your weekend?之时，恰逢五一放假，这个单元的写作教学，我把它设计成采访报道的形式。
根据下列表格（见表三），采访班上的同学，作跟踪记录，然后完成报道。
又能将沉闷的语言知识与多彩的社会生活相联系。
4 艺术创作法
将写作教学与艺术创作相联系，可以是绘制英语画报，电影海报，制作家庭相册，贺卡等，一方面让单调的写作变得生动有趣，甚至有点令人向往，跃跃欲试，另一方面，又能丰富学生们单调的学习生活，给他们提供一个展示多方面才华的平台。
例如，学习了七年级下册 《Go for it》 unit 10 where did you go on vacation? 之后，我让学生们找十张自己的照片制作一本成长小相册，按照以下问题对每张照片进行简要的介绍：What did you do? When did you do it? Or where did you go? When did you go there? And what did you think of it?
在学生们纷纷上台展示和介绍他们的成长小相册之后，我发现，孩子们的收获不仅仅是掌握了一般过去时的用法和这个单元的语言知识，更重要的是，他们又重拾或分享了已久的童真和快乐。
5 贴近生活法
改变传统的布臵写作的硬式制定法，而设计出结合生活，情趣自然的写作任务。这是一种看似普通却极其重要的方法，它能营造轻松和谐的氛围，构建情感共鸣的桥梁，让单调乏味的事情变得意义非凡。它能化腐朽为神奇，化枯燥为生动。在学习了七年级下册《Go for it》 unit 2 where’s the post office? 之后，我想让学生们能运用所学的方位介词来完成一篇小作文，但是描述地点是学生们最厌烦的一件事，怎样捕捉他们的兴趣呢？我在黑板上画了一幅简笔画。（见图一）
画完之后我让学生们猜这是哪里。大家都猜出这是新建的缤纷步行街。我为这次的写作教学虚拟了一个情境：美丽的步行街建好了，为了吸引外国游客，镇长征集一篇缤纷步行街的导游介绍。我们看看谁的导游介绍能被采用？作文交上来，我发现学生们不仅能运用所学的方位介词来描述地点，甚至能运用以前学过的语言知识对各个景点津津乐道，缤纷步行街在他们笔下变成了天堂。因此在写作教学中采用贴近生活法能消除学生们的陌生反感而让他们乐在其中。
6 分层教学法
为了让每位学生都有动笔能力，也为了让不同层次的学生都有成功体验，分层教学法就能发挥作用了。例如 在学习七年级下册 《Go for it》 unit 3 why do you like koalas? 我让学生们采访后介绍自己和朋友喜欢和不喜欢的动物，并说出理由。部分语言基础好的同学都能轻松地完成，有的甚至能够发挥想象力，说到迪士尼中的卡通动物：I like Mickey mouse and Jerry mouse because Mickey mouse and Jerry mouse are famous actors, they are very clever and popular. 让我不禁为学生们丰富的想象力而赞叹折服。但有部分语言基础弱的同学却不知如何动笔，因为作文涉及到第一人称和第三人称单数，说起来还真有点复杂，有的学生甚至不打算交作业了。为了不让这部分学生泄气，我给他们每个人一个秘密武器。我将写作任务改为短文填空的形式，让学生们根据实际情况创作。例如，
I like ________, because they are _______. But I don’t like _________, because they are ________. My good friend _________ likes _________, because he thinks they are __________, but he/she doesn’t like ________, because they are _________.
这样一来，棘手的难题解决了，所有学生都顺利完成了写作任务。采用分层教学法实施生本英语写作教学既能提高学生的语言综合运用能力，又能够让学生充满兴趣，保持学习热情，增强信心，不挫伤他们的自尊心，实实在在体现了“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”的效果。
7 提问引导法
为了让学生们明确写作意图和简化学生们写作的难度，有时候有必要用一些问题来帮助他们顺利完成写作任务。
例如，七年级上册《Go for it》 unit 12 my favorite subject is science. 我想让学生们写出在校一天的生活，但是这个写作要求太笼统含糊。如何让学生们有条理地完成这
篇作文，并表达出自己对某科目的喜好呢？这是一件让人挺犯愁的事。但是如果用以下这个表格（见表四），再加上这些问题的引导，学生们肯定应该心中有数了吧。
8 虚拟情境法
为写作任务虚拟一个情境，让学生们臵身其中，激发写作的动机与兴趣，这种方法也能创造出意想不到的效果。
例如，学习七年级下册 《Go for it》unit 12 Don’t eat in class 之后，我设想，何不让学生们处在家长的位臵上，让他们自己来制定一份家规呢？我让学生们写下自己父母现在制定的家规，再让他们假设自己是爸爸或妈妈，他们又会为自己的孩子制定哪些家规。然后，对比一下，让全班同学评出最好的家长。没想到，任务一布臵，学生们就兴致勃勃地开始充分享受起当家作主的感觉来了。
通过这种方法，我们不仅可以在写作教学中结合德育对学生进行情感教育，让孩子们更理解尊重自己的父母，也可以让我们透视理解孩子们的内心世界。
9 课堂生成法
长期以来，我们的写作教学设计成为限制教师与学生探索、创造的框子，课堂上的教学操作变成“剧”的照本上演，而新课程的教学观认为“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应该拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的部分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了。（布鲁姆）”
如何让课堂充满生命活力？如何让课堂成为教师教育智慧充分展现的场所？《教师教学究竟靠什么---谈新课程的教学观》一书告诉我们：“要求教师必须要根据变化了的情形不断的调整自己的行为，根据自己对课堂各种信息的综合把握，即时做出正确的判断，采取得当的措施。”
因此经常在课堂教学的发展过程中，我触动设计的构思灵感，而随机生成学生们乐于接受的写作任务。
例如在学习八年级下册《Go for it》 Unit 6 I’ve been studying history in China. Section 4这部分时，我在班上作了一个竞赛，学生们的参与热情让我为之一动，我想这是一个既能充分让学生们的想象力自由翱翔的题材，又能让学生们巩固在Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time.刚刚学过的语言----If引导的条件状语从句，而且能让学生们了解异国文化，培养学生们的跨文化意识。一举三得，一个写作教学的构思在我头脑中生成，我让学生们先收集一个自己感兴趣的国家的资料，然后假设自己即将去那个国家上大学，想象一下自己在异域可能会经历的事情。经过课堂上竞赛时全体同学的热烈发言，集思广益，这篇写作让学生们写的不仅轻轻松松，而且发挥出了许多令人拍案称奇的奇思妙想。
10 信息技术整合法
随着时代的进步和高科技的发展，多媒体与信息技术已经悄然的融入我们的生活。大力推进信息技术在教学过程中的应用，是《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的明确要求，纲要还具体阐明了这种应用的立足点：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我们必须正确理解和把握这一精神，真正把信息技术与教学过程紧密结合起来。”
《教师教学究竟靠什么---谈新课程的教学观》一书则在信息技术的整合利用方法上为我们作出了初步探讨：“在数字化生存的网络时代，学习情境的无边界将使学习偶然性、选择性、全景性明显增强，学习的超文本、非线性和自主调控也成为鲜明特征。怎样利用计算机、多媒体技术和网络资源，在创设教学情境、提供替代经验、搜集、处理和利用信息，展示事物的结构与运动，引导动手操作设计，强化自主反馈调节，激发创造与探索等方面，让现代信息技术发挥更大的作用，这是新课程实施给我们提出的一个重要课题。”
在课堂教学中恰到好处的利用信息技术也能为教学效果增色不少。例如在学习七年级上册《Go for it》Unit 9 Do you want to go to a movie? 我认为让学生们为电影制作海报是一项非常有实际意义的写作训练，为了让学生们能够更加乐意接受，我分别在电脑上剪辑了四部美国奥斯卡大奖影片的精彩片断，有comedy---Baby alone, action movie ---Brave heart, science fiction movie----A beautiful mind, and thriller----Titanic 然后让学生们欣赏，并要求他们在网上搜索这四部影片的相关资料，找出影片的主要演员等其他信息。然后选择为其中自己喜爱的电影制作海报。影片的精彩片断强烈的吸引了学生们的兴趣，网上信息的收集让他们体验到了一种全新的学习方法和学习策略，在写作任务完成的同时，我也教会了学生们去欣赏异域文化，利用网上资源提高学习效率，更重要的是，我唤醒了学生们写作的热情和兴趣。
因此在写作教学过程中，利用计算机、多媒体技术和网络资源将会给我们的课堂教学注入新的活力，也会带来新的挑战，它要求教师能够将之优化整合，悉心引导学生妥善利用，也需要教师能够不断学习进取，以开放的思想接纳时代的发展变革。
四、实施趣味性的生本英语写作教学的一些成果和反思
一个学期下来，我就收集了厚厚一摞学生们的优秀习作，但回想以前，一个学年也难以批改到几篇像样的习作。实施趣味性生本英语写作教学确实取得了明显的成果：
1. 让学生们体验到合作学习、探索学习、情境学习、自主学习、网上学习等的多种学习方法带来的快乐。
2. 让学生们有展示自我，挖掘自我，实现自我的快乐。
3. 激发了学生们的想象力和创造力。
4. 逐步提高了学生们的语言知识和语言技能。
5. 让学生们受到了潜移默化的情感教育和跨文化意识熏陶。
6. 让作为教师的我感受到了英语教学的乐趣、享受和成就感。
当然“教无定法，学无止境”，实施趣味性的生本英语写作教学也需要我们教师灵活开放的教学智慧和终生学习的进取精神。
实施趣味性的生本英语写作教学是英语教学改革的一种有益尝试。通过实践便可看出它的生命力和优越性。握笔沉思，感触良多。我想，作为一名教育工作者，我们应该充分发挥教师自己的智慧，把学生臵于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，写作教学才能焕发勃勃生机，课堂上才能显现真正的活力。另外我们应该信任学生，以开放的方法去引导他们，以宽容之心去接纳他们，给他们一片天空，给他们一个舞台，让他们去发挥和创造，其实他们也能把这个世界装点得更精彩，更奇妙。
以上只是我个人在教学过程中的一点粗浅的经历体验和感想，写下来以求各位同仁共同
探讨和批评指正。
1.《英语课程标准》p2, 北京师范大学出版社，2003；
2.《英语课程标准解读》，P39北京师范大学出版社，2003；
3. 周小山等：《教师教学究竟靠什么---谈新课程的教学观》P139, P140，北京大学出版社，2003；
4. 郭思乐：《教育走向生本》p13, p30，人民教育出版社，2002；
5. 钟启泉等：《为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要（试行）》解读》，p277，上海，华东师范大学出版社，2001。
第九篇:《快乐的英语课》
《快乐的英语课》
快乐的英语课 　
今天上午10时的时候，妈妈带我去学英语，因为是第一次学英语，我兴奋极了。 　
妈妈把我带到了朗宁学校的教室。我好容易找到了一个座位，静静地坐着，等待老师来上课。上课铃响了，老师开始上课了。老师首先教我们学英语单词，她拿出一张可爱的熊猫图片，然后指着图片让我们跟着她一个字母一个字母地发音，经过几次的跟读，我们也慢慢学会了熊猫的发音。接着老师就播放光碟给我们看，我们一边看动画片，一边学英语。在有趣的动画片中，我又学会了老虎、斑马等动物的英语发音。原来学习英语是那么的有趣，那么快乐。更令我高兴的是因为我积极回答问题而获得一份奖品。所以我要继续努力学好英语。 　
这就是我快乐的英语课。你喜欢吗？如果你也喜欢，那么我们一起来学英语吧！ 　
与"我是一个快乐的学生英语作文"相关文章
热门排行榜